怎样提高农村初中语文教学有效性论文
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略1. 引言1.1 提高农村初中语文作文教学的重要性提高农村初中语文作文教学的重要性在当前教育领域中备受重视。
语文作文是学生语言表达能力和思维发展的重要途径，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
在农村初中教育中，提高语文作文教学效果不仅可以促进学生的语言表达能力和写作水平的提升，更可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和批判思维能力。
通过语文作文教学，学生可以不仅仅是学习文字的书写，更能够学会用语言表达自己的思想和情感，锻炼逻辑思维和创造性思维能力。
农村初中语文作文教学的重要性不言而喻，只有加强这一环节的教学，才能更好地促进学生的全面发展和提高农村初中语文水平。
2. 正文2.1 优化课堂教学内容优化课堂教学内容是提高农村初中语文作文教学有效性的关键之一。
教师应根据学生的实际情况和学习特点，设计具有启发性和针对性的教学内容。
这包括选择与学生生活经验相关的话题，引导学生展开思考和表达，激发他们的写作兴趣和能力。
教师应合理安排教学步骤，引导学生逐步掌握写作技巧和方法。
可以通过分析优秀作文，展示范文，让学生模仿和学习，从而提高他们的写作水平。
教师还应注重培养学生的审美意识和文学素养，引导他们在写作过程中注意语言规范和情感表达，使作文更加生动有趣。
教师还可以结合多媒体教学手段，如图片、音视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的感知和表达能力。
利用课堂讨论、小组合作等形式，帮助学生理解和掌握知识，促进他们在实践中运用所学的写作技巧。
教师需要关注学生的个体差异，根据不同学生的特点和需求，进行个性化指导和培养，帮助他们在语文作文教学中取得更好的成绩和提高自信心。
通过优化课堂教学内容，可以有效提高农村初中语文作文教学的有效性，促进学生成长和发展。
2.2 增加实践活动增加实践活动是提高农村初中语文作文教学有效性的重要策略之一。
通过实践活动，可以让学生在实际操作中感受到语文写作的乐趣和实用性，从而更加深入地理解和掌握写作技巧。
农村初中语文阅读教学有效性论文
农村初中语文阅读教学的有效性初探摘要在新课程的教学中，阅读教学所采取的策略是我们应关注的焦点。
大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们在今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
关键词农村阅读教学有效性学习语文重在语文实践，重在训练。
“读”是最为基本的实践和最为有效的训练。
在课堂教学上，教师应改变多余的分析讲解为学生扎实认真的阅读、背诵训练。
因此，阅读教学中需针对不同的情况制定相应的策略。
一、抓好课内的阅读教学据权威调查发现：70%以上的农村学生由于各种各样的原因无法完成新课程标准要求的阅读量（新课标要求九年课外阅读总量应在400万以上）。
从调查的结果来看，学生的课外阅读极为贫乏，课外阅读量的不足直接影响课堂教学。
长期以来，农村的初中语文教师最深的感触是农村学生知识面狭窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。
这些因素使阅读教学成为农村初中语文教学的一个老大难。
因此在阅读教学中必须注意培养学生阅读的方法。
（一）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”“书读百遍，其义自见”。
阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。
美国诗人柯勒律治把读书人分四类：第一类，好比计时的沙漏，读书好像漏沙，注进去，漏出来，到头来痕迹也没有留下；第二类，好比海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不变；第三类，像滤豆浆的布袋，豆浆都漏了，留下的只有豆渣；第四类，像是石床的矿工，把渣甩一旁，只拣些纯净的宅石。
第四类读书人在阅读过程中完成了“矿石”到“宝石”的升华过程。
因此，教师在教学中着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力，让他们学会读书的方法。
（二）指导学生通过实践明白阅读中坚持一课一得，读写结合的重要性教学中，教师对学生每一次阅读都要有具体的要求、任务和目标。
要求学生每人备有阅读笔记，读书是要做好记录，并适时监督检查。
在每周的晨读课上，安排落实阶段任务，先做什么，再做什么，最后做什么，要求学生在课堂笔记本上做好记录，教师抽查。
怎样搞好农村初中语文教学论文
怎样搞好农村初中语文教学目前，我国农村教育取得了令人瞩目的成绩，这不仅改善了基础教育的实施环境，而且使农村教学条件得到了前所未有的发展，农村学生的素质获得了明显的提高。
然而，较于城市教育教学环境，还有着很大的差距。
语文作为重要的人文学科，对学生的提升人文素养具有重要作用。
然而，农村初中语文教学还存在很多不尽如人意的地方，亟待得到有效改善，这应当引起广大语文教师的关注与思考。
一、建构有效的合作学习模式在农村语文教学中开展合作学习，对学生的认知和个性发展，以及互动学习模式的完善都有重要意义。
合作学习倡导互启、互学的状态，注重个体与集体智慧的结合，通过合作模式能有效地加强学生主动学习意识，同时获得与他人合作的优势互补效应，从而取得意想不到的教学效果。
在课堂中，教师应引导学生进行有效的合作学习。
例如学习古诗《渡荆门送别》时，由于初中生的诗歌思维想象能力与鉴赏能力都相对较弱，不容易体验到诗中的美与情感，所以可将全班学生分为四人小组进行合作学习，通过小组讨论来理解古诗，然后根据学生的特长选择小画家、朗读家、翻译家等小组，分别以特有的形式表达对诗的感悟。
在此期间，小组成员之间要互相给予评价指导，然后再汇报学习成果，教师在关键处点拨和调控。
这样，学生在轻松愉悦的氛围能够更好地学习语文。
二、激发学生语文学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，语文学习离不开兴趣的培养，只有在学生感兴趣的前提下，学习才能被学生轻松接受。
学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到语文学习中去，主动进行知识探索。
如教学《沁园春·雪》时，首先教师用幻灯片展现气势磅礴的北国雪景图，再让学生从视、听等多角度进入情境，感受雪景带给人们的深远意境，从而使学生在脑际中的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境，最后教师导入。
这样艺术性的导入可以引起学生心理上的愉悦，促使学生对诗词产生兴趣。
初中语文教学的有效性论文7篇【论文】
初中语文教学的有效性论文7篇（一）一、以学生为语文单元教学设计的出发点和落脚点语文教学的对象是每一个活生生的学生，学生的发展是一个动态的过程，在这个过程中，教师的教学方法、教学内容的选择、教学评价的实施等，要以学生为根本的出发点。
教学实施要以学生的实际为根本。
因此，教师在实施初中语文单元教学设计的时候，要加大对学生语文基础、兴趣、学习能力等因素的考虑。
首先，要在充分了解学生认知结构的基础上，进行初中语文单元教学设计，而不是以教师的认知水平来衡量学生的水平。
只有充分地衡量学生现有的认知结构，才能更好地进行教学设计。
例如在六年级下册第三单元《为生命喝彩》单元教学设计的时候，教师可以通过合理地安排关于人生、梦想、生命价值的演讲、征文比赛等，在提升学生学习积极性的同时，激发学生对生命的思考，进而全面促进学生的语文能力和身心健康发展。
在《假如给我三天光明》一课教学时，学生对海伦凯勒的一生了解非常少，所以较难理解作者的内心体验，这就影响了对本文的解读和体会。
教师在了解学生这一点的基础上，在进行教学设计的时候，要对海伦凯勒的人生进行深入地解读，做好文章写作背景的介绍，帮助学生更好地理解文章。
其次，要加大对初中生生理与心理特点的了解。
初中学生活泼好动，有着较强的好奇心，可塑性强，这就要求语文教师在教学的过程中，要根据学生的特点来实施单元教学设计。
二、教师要加深对教材的研读，提升单元设计的有效性随着现代教育理念的不断发展，在初中语文教学的过程中，教师要加大对各种类型教学资源的整合，尤其是做好现有教材资源的整合。
因为教材是教师与学生教与学活动实施的主要载体，是学生获得语文知识的一种主要媒介。
要提升语文教材的科学性和有效性，需要语文教师在充分把握语文教材重难点的基础上，加大对语文教材的优化与整合，提升对语文教材的创造性应用能力。
首先，教师要按照学生具体情况，就教材进行合适地筛选和优化，做好教学重难点的把握，同时要加大对同教材相关的文化知识、哲学、科学方面内容的整合，提升大语文观视域下学生的创新意识和语文素养水平。
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略提高农村初中语文作文教学有效性对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义，因此需要采取一些策略来提高教学的效果。
下面就浅谈一下提高农村初中语文作文教学有效性的策略。
多样化教学方法。
在农村初中语文作文教学中，教师可以采用多种不同的教学方法，如讲解法、示范法、案例法、讨论法等。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，从而提高作文教学的有效性。
重视实践操作。
在作文教学中，要注重学生的实践操作，让学生多写、多练，通过实践操作提高他们的写作水平。
教师可以设置一些写作任务，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作能力，同时及时给予他们指导和帮助，从而提高作文教学的有效性。
注重写作技巧的训练。
农村初中生的语文功底普遍较差，他们在语文作文方面往往缺乏一定的写作技巧，因此在作文教学中需要注重写作技巧的训练。
教师可以结合学生的实际情况，重点训练学生的表达能力、逻辑思维能力、语言规范能力等，从而提高他们的写作水平。
注重个性化教学。
农村初中学生的水平和能力存在较大的差异，因此在作文教学中需要注重个性化教学，根据学生的不同情况进行针对性的指导和辅导。
教师可以通过布置不同难度的写作任务、设置不同形式的写作练习等方式，根据学生的实际情况进行个性化的教学，从而提高作文教学的有效性。
提高农村初中语文作文教学的有效性需要采取一系列的策略，如多样化教学方法、重视实践操作、注重写作技巧的训练、激发学生的写作兴趣、注重个性化教学等。
只有在不断探索和实践中，才能找到适合农村初中语文作文教学的有效策略，从而提高教学的效果，促进学生的全面发展。
如何有效提高农村初中语文教学质量论文
谈谈如何有效提高农村初中语文教学质量近年来,随着初中语文教学改革的不断深入,农村初中原来普遍存在的一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴保打天下的教学方法和手段越来越难以适应新形势的发展,语文教学成绩与城区相比,差距日渐趋大。
那么,如何探索出一条有效提高农村初中语文教学质量的新路子,成了我们农村初中语文教师的当务之急和面临的一项重大课题。
一、转变教育思想,改变课堂教学方法,优化课堂教学结构,提高教学质量“教学有法,教无定法”,在新的教育教学形势下,我们必须改变陈旧落后的教育教学思想。
传统的教学模式是以教师的讲为主,实行“满堂灌”“填鸭式”,学生被动接受,少有思考的余地和空间,不能很好地发挥自身的主观能动性和创造性,不利于思维能力和创新能力的培养。
传统的教育思想是以“课堂为中心,教材为中心,教师为中心”的“三中心”封闭课堂,学生丧失了主体性和独立思考、交流的机会。
针对这种现状,我们必须转变固有的教学思想,践行新的教育思想和理念。
具体地说,就是教师要在教学实践中引导学生自主学习、探究学习、合作学习。
要指导学生认真阅读文本、讨论问题、纠正错误、梳理知识、总结方法、寻找规律、形成系统,变“满堂灌”为“启发式”,变“一言堂”为“群言堂”,使学生由“学会”到“会学”,由“苦学”到“乐学”,由“要我学”到“我要学”。
在课堂教学中,特别要重视以下四点。
一是要明确教学目标。
语文教师要在认真钻研教学大纲、通读教材、熟悉学生语文基础的前提下,制订出科学有序的语文教学目标。
制订的目标应以学生“学会”为出发点,以学生“会学”为最终归宿。
二是精心设计课堂提问。
提问设计的好坏,会直接影响课堂教学的效果,对激发学生探究问题的兴趣和热情,有效提高语文教学质量有着极为重要的意义。
提问的质量要少而精,难度应面向大多数学生,内容要能引导学生把握学习的重点和难点,具有启发性,有一定的深度和广度,能调动学生思考探究的积极性和主动性。
三是要引导学生对自己的学习效果进行及时的有效的评价,总结经验,剖析问题,反思过程,巩固提高。
初中语文课堂教学有效性4篇论文
初中语文课堂教学有效性4篇论文一、提高课堂有效性的基础提高课堂有效性是一个循序渐进的过程，它并不是一蹴而就的，它需要教师在此之前先积累一定的基础，该基础主要包括良好的师生关系、教师自身的教学素养以及精心的备课。
（一）培养良好的师生关系良好的师生关系，是提高课堂有效性的基础。
但是，在当前的初中教学过程中，许多教师还没能从传统的教师角色中走出，对学生的态度冷淡，要求严格，缺乏热情，与学生的沟通交流较少。
在这种情况下，容易使学生对教师产生惧怕之情，无形中加大了学生的学习压力，降低了课堂教学的有效性。
一个优秀的教师应该把关爱、关心学生作为自己的职责，尊重学生的人格、尊重学生的个性化发展，与学生培养良好的师生关系。
当教师给学生一种亲切感之后，学生在课堂上就不只是听讲，而是与教师之间的沟通交流，充分调节了学生学习的主动性。
初中语文学科是一门情理交融的综合性学科，需要教师在教学过程中与学生在感情上达到共鸣，而想要进行情感交流，拥有良好的师生关系是必不可少的。
再者而言，良好的师生关系会让学生对教师产生崇拜感，更有利于教师开展对学生的引导学习。
（二）提高教师的自身素养学记中有云“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，教师若有魅力，其课堂的吸引力就高，课堂吸引力的提高，必将增强课堂的有效性。
教师魅力的体现是多方面的，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师上课时所使用语言的丰富度、形态表情的生动性等等。
当然，除了课堂上的内容外，教师的魅力还体现在其自身的综合素养上，主要包括人格与品德的高尚。
教师具有极强的自身魅力，能够赢得学生对其的喜爱与尊重，这就加大了他所教课程的受欢迎程度，学生喜爱上他的课，那么，课堂教学的有效性就得到了提高。
因此，想要提高课堂教学的有效性，就要求我们教师严格要求自己，提高自身的整体素养。
例如，在讲解《卜算子·咏梅》这一篇课文时，教师就可以在导入这篇课文时，先为学生朗诵一遍，利用自身的魅力感染学生进入到课文学习中去，然后在课文的讲解时，用丰富的语言来给这篇文章润色，帮助学生主动投入学习。
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略作为语文教学的重要内容之一，作文教学在农村初中语文中具有极为重要的作用。
然而，由于农村初中语文学习环境的限制，农村初中生一般语文基础相对较弱，作文能力也较差。
因此，提高农村初中语文作文教学的有效性就显得尤为重要。
下面，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、打破常规思维常规作文教学往往注重教师讲授，强调“师说，学写”的方式，而忽视了学生个性化学习需求的引导和培养。
针对这一问题，教师可以尝试打破常规思维，采用轮流发言、小组交流等方式，充分调动学生的积极性，挖掘学生的写作潜能，提高创新能力，从而实现作文教学内容的多样化。
同时，在授课过程中，教师应及时对学生的作文内容进行检查与总结，及时纠正学生的错误，引导学生进行积极反思，从而进一步提高作文教学效果。
二、灵活运用课堂教学策略为提升农村初中语文作文教学的有效性，教师还需运用一系列的课堂教学策略。
例如，采用兴趣教育法、启发式教育法等，让学生在学习过程中不断产生兴趣，追求发展个性与创新，从而使学生能够获得更多的知识和技能。
另外，还可以采用案例教学法、研讨教学法等方式，让学生将所学知识应用在实际情境中，提高学生在应用中的能力，增加学生的体验感和自信心。
三、强化思想教育随着社会的发展，思想素质也逐渐成为重要的教育内容之一，即“德育教育”。
对此，教师应立足于学生的思想教育，将农村初中语文作文教学与学生的人生体验、价值观进行联系，引导学生形成良好的思想品质、价值观和人生观，着力培养学生的文化自信和认同感。
所以，要提高农村初中语文作文教学的有效性，强化思想教育是必不可少的。
四、营造良好的学习环境良好的学习环境对于提高语文作文教学的有效性至关重要。
教师可以将课堂转变为学生交流、合作学习的平台，通过丰富的实践、互动等方式构建起积极、阳光的学习氛围。
同时，在作文教学中，还需注重遵循学生心理成长的规律，尊重学生的个性信息，加强学生自主性、互动性等方面的训练，最终建立一种积极进取的学习态度和自信心。
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如何提高农村初中语文教学的有效性【摘要】与城市学生相比，农村初中语文教育资源相对短缺，但是技术的发展和时代的进步正在不断缩短二者之间的差距。
针对当前农村初中语文教学中存在的共性问题，从转变教师教学观念、提高教师教学能力、增强双主体的教学相长等策略，可提高初中农村语文教学的有效性。
【关键词】农村初中语文教学有效性
一、农村语文教学现状及主要问题
对于农村初中而言，由于受到多方条件的综合约束，无论从外部环境还是内在因素，相对于城市初中的学生而言，在知识视野、资源的可获得性等方面都与城市学生存在一定差距。
当前农村初中语文教师的教学能力和水平、语文教学方法、有限教学资源的组织和利用等则直接影响着农村初中语文教学的有效性。
1. 教学主体存在问题
在广大农村初中语文教师中，存在两大不良倾向。
一部分是老教师，在长期的语文教学中积累了丰富的教学经验，特别是在应试教育背景下，深谙语文教学中的考试重点，有高效地指导学生应试。
但是在素质教育背景下，这部分老教师往往很难适应对学生创新思维的培养。
另一部分是年轻教师，由于缺乏实践经验，对语文教学的目标敲定不准，虽然在教学媒介、教学手段、教学资源等方面创新有余，但是很难做到与语文教学的有机结合，往往是重形式轻内容，很难达成高效课堂。
2. 教学方法不适应素质教育发展需求
对于老教师而言，往往习惯于“讲授+问答”的方式，这种语文教学结构模式陈旧，教学过程呆板划一，不利于学生主体性的发挥，难以做到教学相长。
对于年轻教师而言，过分重视在教法、媒介等层面的创新，忽视对于教学内容与教学媒介、教学方法等外在物质的有效嫁接与融合的研究，一味追求没有内容的创新，这也势必会造成初中语文教学创新流于形式。
3. 教学资源没有得到优化应用
一方面，随着有线电视、网络等资源在广大农村的普及，农村学生学习资源的可获得性和易获得性都在空前的增强，网络、影视等资源都可以成为教师和学生极易获得的资源，这为农村初中语文学习资源的拓展提供了物质准备。
另一方面，教师在组织教学资源时存在个人偏好，加之教师自身素质原因，网络资源的复杂性对初中农村语文教师对于网络等资源的组织和运用能力提出了考验，很多农村初中语文教师对教材理解不透，在相关材料的准备和运用上也难免偏颇；初中生处于求知欲极强的时期，自控能力较差，由于缺乏教师的正确引导，学生在运用网络资源等进行语文学习时则不能正确把握方向，导致很多学生自主学习时随意性很大。
二、提高农村初中语文教学有效性的策略
针对当前农村初中语文教学中存在的共性问题，从转变教师教学观念、提高教师教学能力、增强双主体的教学相长等来提高初中农村语文教学的有效性。
1. 转变教师教学观念
课堂气氛直接影响学生的学习情绪。
农村初中语文教师要切实转变教学观念，牢固树立学生主体观，将学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人。
对于老教师而言，要转变应试教育背景下“满堂灌”的教学理念和与之相适应的教学方法和教学手段，敢于接受新事物，敢于创新，从激发学生的语文学习兴趣入手，营造起平等、和谐的学习氛围，由原来的知识单向灌输形成教学的双向互动。
对于年轻教师而言，要注意“过犹不及”，在创新方面，要将外在形式的创新与教学内容的需求做到有机相融，不仅要注重教学方式的创新，还有优化教学结构，精编训练程序，提高课堂效率。
2. 提高教师的教学能力
首先，要提高对信息的整合运用能力。
在运用影视、网络等信息资源时，要充分了解农村初中学校的校情和学情，根据教学目标的需要，优化教学资源，使教学内容相对集中，不要一味地求新、求奇，旁征博引，不知所云。
其次，要提高对先进教法的应用能力。
随着新课改的不断深入，除了教学观念有所创新之外，教学方法也有多创新，课堂教学已经由教师的单向提问，向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。
很多先进的教学模式和方法被逐渐导入课堂，这些教学模式和教学方法的导入增强了学生学习的自主性，有利于学生创新思维和能力的培养。
这就要求农村初中语文教师能够应用这些教学模式和教学方法来提高教学的有效性，而对先进教法应用能力的增强更多地是
要靠教师的实践与反思。
最后，要提高对资源的借鉴应用能力。
对于农村初中语文教学而言，巧借优秀资源对于提高语文课堂教学的有效性极为重要，初中语文教师应尽快加强在资源应用方面的能力。
对于农村语文教师而言，随着信息技术和数字技术的发展和普及，能借助的语文教学资源丰富，例如经典作品、媒体资源、（音）视频简介、课件资源、精品报刊等。
针对农村学校硬件设施不完善的现状，根据教学的需要，除教材资源外，将不同渠道的有价值的课程教学资源，巧妙运用到语文教学中，增强课堂教学的丰富性和有效性，把课堂建设成富有人文情怀、师生共享的精神家园。
3. 增强双主体的教学相长
要改变当前农村初中语文教学中教师“单一主体”的教学设计，教师要引导学生深入思考，鼓励学生主动参与学习，这也正是初中语文语文教学能否提高教学有效性的关键。
好的语文课，应将课堂讨论有机地贯穿于整个教学过程中，语文教师要通过组织课堂讨论等多种形式，为每个学生多提供充分发表自己独到见解的机会，真正使学生动起来，做到双向沟通与互动。
同时，“提问”不再是教师的专属权利，语文教学应体现学生的自主发问，引导并激励学生自主发现问题、提出问题、探讨问题和解决问题，培养学生质疑解难的能力。
【参考文献】
［1］刘艳梅. 新课改下如何提高农村中学语文课堂教学的有效
性[j]. 现代语文（教学研究版），2010（10） .。