信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
是他 们 已经 对语 文学 科产 生 了超 出他 们
事 物 的 形 、 色 、声 直 接 诉 诸 学 生 的 感 官 ，能 眼见 其形 ，耳 闻其声 ，感 官性极 强 。 它以 其 直 观 的 形 象 ，美 妙 地 图 画 ，
水平 的兴趣 ，每一堂语 文课 中他们似 乎都 能 取得 令 自己满意 的 点滴进 步 ，
簿簿蓦麓 秘
２ 、多角度开放学生，不入 “ 标准划
”之 列 学 生的 创造 性 是无 限的 ，学 生的潜 力是 无穷 的 ，当我 们敢 于放手 的 同时我
一
、
信息技术环境 下新课改提 出
任 ＿学 生 探 究 时 ，教 师 该 怎 样 做 才
们就会由衷地发现学生是一本永远读不 完的书，学生的世界是如此的丰富 ，令 我不胜感慨 ：我在教学初中二年级语文
技知识，现已成为目前全球性的研究课 ｌ 解和准备探究问题的同时往往会在课前
了 实现社 会主 义建 设 的现 代化 ，教 育的现 要
代化 ，新 课改 已经提 出 ：在 学生探 完时 ，教
题 ，各 国都在 进行 这 方面 的探索 。我 国 育的 现代化 ，如今 也 已对 学校的 教学 内
一
应这一发展。如何根据科技进步和社会 的 探 究 材 料 ， 教 师 仅 需 要 补 充 准 备 好 发展的需要，来改革 教学内容，然后改 些 欠 缺 的 材 料 即 可 。 这 样 往 往 能 做 变教 学模 式和 教学 方法 ，充实先 进 的科 ！ 到 “ 半功 倍 ” 事 。因为很 多孩 子在 了
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中 。 … 嬲 猢 …ｃ 赫
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教学模式和教学方法的创新研究
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当前 科学技 术迅猛发 展 ，新 科学 本单元比较完整的一张教材问题探究清 新技 术不 断 涌现 ，学校 的 教学 内容 、教 １ 单 ，让 每 个 小 组 商 量 着 作 好 相 关 的 探 学模式、教学方法等 ，都已不能完全适 究准备 ，根据孩子 们可以或可能提供
料 的 同时 ，我 们 也 开 放 了孩 子 们 的 眼
二 、信息技 术环境 下新课改进 一步 提 趣 。它能 将知 识 一 目了然 地 展现 在 学生
出
面 前 ，通 过 知 识 形 成过 程 的 充分 展 开 ，
培养 了学生的观察能力和思维能力，使
学 生 面 对 众 多 科 目 ，教 师 应 该 如 何引导学生在跨学科的整合教育中学会 欲 ，充分 调 动 了学生 学 习积 极性 ，为学 用 综 合性 解决 问题 的方式 解 决错 综复 杂 生创新意识和探索精神的培养提供 了良 的 学 习问题 ？ 好 的 环境 ，并能 拓 宽和加 深 课 堂学 习的
我认 为 这就够 了。
艳丽的色彩 ，动听的音乐，充分展现语 文美的因素 ，激发起学生强烈的学习兴
３ —５位有特长或绝技的俗人 ，根据他 们在生 活中的 影响面 由大到 小排好 顺 序 ，再推 测 、采 访 、比 较 、思 考 的
时 候 ，学 生 的 积 极 性 是 那 么 高 昂 ，他 们 的 发 现 又 是 那 么新 颖 和 科 学 ，他 们 发现 兰 州拉面 店 店主 的拉面 技 巧是 熟能 生 巧 ，牙 齿 耳 朵 能 拉 动 汽 车 是 坚 持 苦 练 形 成 … …就 这 样 ， 当我 ｆ 在 开 放 材 『 Ｊ
模 式 和 教 学方 法 。
一
师 谈怎样做 才能帮助 学 提 高探 究 能力，形 生 成科 学态度和 获取科 学知识 ？在 学生 面对众 多 件目时 ，教师应 该如何 引导 学生在跨 学科 的 整合教育 中学会 用综 合性 解决 问题 的 方式
解 庚让孩子｛ ａ 出 【 这 个主题 上具 有意 想 不到的说 服 力 ， ｆｉ ｌｌ
２４ ４一
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比我 “ 精心 ”准备 的课 内书面 材料 要 有 意 义 得 多 ，也 极 大 地 “ ”起 了 吊 他 们 到 生 活 中 去 亲 自探 索 的 “ 胃
两样 事 ：第一 ，请孩子 们事先把知道
材料 ：有兰州拉面店店主等 “ 稀有”材
的和 不知 道的知 识 以问卷 表 的形 式提 供 Ｉ 料 ，有电视吉尼斯中展现的牙齿、耳朵
给老 师 ，这 样能让我在 整理每个小组 拉汽车等不同风格的材料 ……这些材料 的问卷表的过程 中把课备得有声有色， 充 满 了真实性 ，在 印证 “ 世奇 人” 俗
提前进行一些探究 材料搜 索 ，这样就 广阔的空间，不知不觉中激发 了他们强
为了要实现社会主义建设的现代化、教 １ 为他 们的 科学 探究 提供 了充 分的时 间和 容进 行全面改革 ，为 了适应这 一改革 ，１ 烈的 探究 欲望 ，更 为他 们精 彩高效 的 课 我们除了有必要了解世界教育改革和发 堂探索 埋 下 了 良好 的伏 笔 。这 样 的语 文 展的趋势 ，广泛吸取教育先进国家在教 。 课 ，多 了孩子 们的 强 烈体验 ，多 了孩 子 ！材建设、教学内容和教学方法方面的经 Ｉ 们的高度参与 ，真正做到不为教学而探 验，以便推进我们的教学改革之外 ，更 究 ，而 为 探 究 而 探 究 。 需要我们扎根本国的地方教育，认真深 入研究适应本国区域性教学环境的教学
下 册 俗世 奇 人 一文时 ，课 前 了解 到
能 帮 助学 生提 高探 究能 力 ，形成 科学 态 度和 获 取 科学 知 识 ？ ｌ、 多 层 次 了 解 学 生 ， 不 上 “ 一
学 生很 乐意研究身边 有绝 技的世俗之
人 ，于是 在 自 己准 备 相 关 材料 的 基 础
上 ，允许学 生 带来 自己想研 究的 人物 资 厢情愿”之课 通 常我 会在 上一 个单 元课 之 前做 好 料 ，结果学生们带来了很多富有意义的
中期报告 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题中期报告一、课题概况《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题是我校2006年6月申请,该课题于同年12月被立项，为国家“十一五”教育技术研究重点子课题，课题立项编号：教电馆研06711187—178号。
(一）课题目标1、提高全体教师教育理论水平，加速提高计算机应用水平和技术，探索信息技术环境下教学模式和教学方法的创新。
2、培育一批相关课题的研究型教师,他们有较高的教育信息化的理论水平和教育技术能力,有用新的教学模式和新的教学方法来激发学生的创新精神和实践能力，提高教育功能和教育质量，从而拉动学校跨越式发展，创建省信息技术实验学校.3、开展课题研究的同时，全面开展课改实验，获得相关的研究成果，在省内外有影响的报刊发表相关的研究成果，出版课题相关论文及专著（二）课题研究内容1、主要研究如何让学生普遍养成网络环境下全新的学习习惯，学习兴趣，以及让学生在合作学习，探究学习，自主学习等方面都有较大突破。
2、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，并促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
3、探究信息技术环境下各学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，摸索出先进的符合时代变化的教学模式和灵活多样的教学方法，促使教师不断进修，更新观念，适应信息社会变化的需要二、课题研究主要进展（一）课题研究的前期准备工作高质量完成１、完善了软硬件设施我校于2002年建成校园网络，并逐年完善.现有网络教室一个，网线均接入各班级。
学校电子图书室藏有课例、教辅等资料500余片. 2、组织了求实的教科研队伍参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师,具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法.同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。
3、建立有效的教科研机制学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究随着信息技术的不断发展和应用，教育领域的变革越来越迫切。
传统的教学模式和教学方法已经不能完全适应当今时代的需要。
因此，如何在信息技术环境下创新教学模式和教学方法，成为了研究的热点之一。
一、教学模式创新
1.个性化教学模式：采用信息技术，结合学生的性格、兴趣和发展潜力，量身定制教学计划，让学生获得更好的学习效果。
2.协作学习模式：通过网络和协作工具，让学生在小组中共同学习、讨论、完成任务，以培养学生的合作精神和创新能力。
3.移动学习模式：利用移动设备，让学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
二、教学方法创新
1.信息技术辅助教学方法：利用多媒体、网络、教学软件等信息技术手段，使教学更加生动、直观、多样化。
2.案例教学方法：利用信息技术收集、整理、分享各种实践案例，让学生获得更
加具体、实用的知识。
3.探究性学习方法：让学生通过自主思考、探索和实践，发现、解决问题，提高学生的独立思考和创新能力。
总之，在信息技术环境下，教学模式和教学方法不断创新，以适应时代的发展和学生的需求，培养具备信息技术能力和创新精神的高素质人才。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究开题报告
多元化教学方法
针对不同学习需求和个性差异， 采用多种教学方法相结合的方式 ，提高教学效果。
信息技术与教学方法的融合
信息技术在教学方法中的应用
01
利用信息技术手段，如多媒体、网络等，辅助教师更好地呈现
教学内容，提高教学效果。
信息技术对教学方法的促进
02
信息技术的发展为教学方法的改进和创新提供了更多的可能性
基于信息技术的合作学习
借助信息技术平台，组织学生进行合作学习，培 养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
基于信息技术的混合式学习
将传统课堂教学与网络在线学习相结合，实现优 势互补，提高教学质量和效果。
04
信息技术环境下教学模式和 教学方法的对比分析
教学模式和教学方法的差异
教学模式方面
在信息技术环境下，与传统教学模式相比，学生的学习方式更加灵活，不再受时间和空间的限制，可 以通过网络平台随时随地学习，同时还可以实现自主学习和个性化学习。而传统的教学模式则以教师 为中心，以课堂讲授为主要方式，注重知识的传授和灌输。
研究方法
采用文献调研、案例分析、实证研究等多种 方法相结合，对信息技术环境下教学模式和 教学方法进行深入探讨和分析，提出创新性
的解决方案。
研究目的与问题
研究目的
通过对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究，提高教育教学质量 和效果，促进学生的全面发展。
研究问题
研究信息技术环境下教学模式和教学方法的现状、问题和发展趋势，探索适 应现代教育的创新教学模式和教学方法，解决传统教育教学存在的弊端，提 高教育教学的针对性和实效性。
缺乏深入的理论探讨
尽管本研究已经取得了一些有意义的结论，但是对于一 些深层次的理论问题还没有进行深入的探讨和研究。在 未来的研究中，需要进一步深入探讨相关理论问题，以 便更好地理解和解释信息技术环境下教学模式和教学方 法的创新机制。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术在教育领域的应用已经成为当今教学模式和教学方法的重要创新方向。
随着科技的不断飞速发展，传统的教学方式已经难以满足学生和教育的需求，因此教育界对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新进行了深入的研究。
本文旨在探讨信息技术在教学中的应用，以及如何借助信息技术进行教学模式和教学方法的创新。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用涉及到多个方面，包括教学资源的开发与利用、教学过程的设计与实施、教学评价的进行与改进等。
信息技术的应用为教学提供了更多的可能性，使得教学内容更加生动有趣，对于学生的学习积极性和学习效果都有着积极的影响。
1. 教学资源的开发与利用信息技术使得教学资源更加丰富多样化。
通过网络资源的利用，教师可以获取到更为全面的教学素材，可以更好地满足多样化的学生需求。
也可以通过信息技术将教学资源制作成多媒体形式，使得学生能够更加直观形象地了解教学内容，提高学习的效果。
2. 教学过程的设计与实施信息技术的应用也改变了教学过程的设计和实施方式。
通过网络进行教学，可以使得教学更加自主和灵活，在任何时间、任何地点都可以进行在线学习。
教师还可以通过信息技术利用多媒体手段进行课堂教学，使得教学更加生动有趣，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学评价的进行与改进信息技术的应用也为教学评价提供了更多的可能性。
通过网络进行测评，可以使得教师更加方便地进行考试、测验等教学评价活动，并对学生的学习情况进行全面准确地评价。
也可以通过信息技术对学生的学习情况进行数据分析，为教学改进提供更加科学的依据。
二、教学模式和教学方法的创新信息技术的应用为教学模式和教学方法的创新提供了更加广阔的空间。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新主要体现在以下几个方面。
1. 反转课堂反转课堂是一种以信息技术为支撑的教学模式创新。
在传统教学模式中，教师在课堂上讲授内容，而学生在家自习。
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”阶段性（中期）课题工作报告黑龙江省富裕县实验中学课题组一、课题概况课题名称：信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究课题立项：我校所申报的“信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究”课题是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题。
课题目标：1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学模式和教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。
2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。
3、通过课题研究促进学生的自主发展。
4、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下教学模式和教学方法，这些新的教学模式和教学方法，将会丰富已有的教学模式和教学方法，将实验学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动周边学校教育信息化水平。
课题内容：1．深入学习教育信息化理论，提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展。
开展信息技术的校本培训，提高教师学生信息社会学习能力，构建教育技术与教师教育终身学习体系。
2．对信息技术与新课程进行整合研究，深入开展学科的有效整合研究。
如：信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究；信息技术环境下教学管理的创新研究；信息技术环境下历史（语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、音体美等）教学创新研究。
3．继续进行校本教学网站建设的研究，我们以前资料积累很多，但缺乏科学的管理，要加强资料的归类，做好便捷检索工作，使研究成果发挥最大作用。
研究方法：我们对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究方法是行动研究法，学者卡尔与凯米斯（carr，＆ Kemmis,1986）所界定的定义：“行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究【摘要】本文通过对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究，探讨了教育领域在数字化时代的发展趋势和挑战。
在分析了研究背景和研究意义，突出了信息技术在教育中的重要性。
在分别讨论了教学模式和教学方法的创新研究，信息技术在教学中的应用，教学模式和教学方法的融合以及相关案例分析。
结论部分对创新研究成果进行总结，并展望未来的发展方向。
本研究旨在为教育工作者和决策者提供借鉴和思路，促进教育教学的不断进步与创新。
【关键词】信息技术环境、教学模式、教学方法、创新研究、教学应用、融合、案例分析、成果总结、发展展望1. 引言1.1 研究背景在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新已经成为教育领域研究的热点之一。
如何利用信息技术提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，是当前教育研究中亟待解决的问题。
对教学模式和教学方法进行创新研究，探索信息技术在教育中的应用与发展，已经成为当前教育改革的迫切需要。
本文将围绕这一主题展开深入研究，并为教育教学的发展提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义信息技术的不断发展和应用已经深刻影响了教育领域。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新变得尤为重要。
本研究旨在探讨在信息技术环境下如何创新教学模式和教学方法，以提高教学效果和学生学习成就。
通过对现有教学模式和方法进行分析和研究，在信息技术的支持下寻求更加有效的教学方式，将有助于提高教学质量，培养学生的创新思维和实践能力。
这项研究的意义在于促进教育教学的改革和创新，推动教育现代化进程。
通过引入信息技术，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提升教师的教学水平和能力，同时也促进学校教育管理的现代化发展。
而在信息化社会的背景下，教育的发展也离不开信息技术的支撑，研究如何创新教学模式和方法更加紧迫而重要。
通过本研究的深入探讨和实践，将有助于推动教育教学向更高水平的发展。
2. 正文2.1 教学模式的创新研究"教学模式的创新研究"部分主要围绕着如何在信息技术环境下改变传统的教学方式，以提高教学效果和学生学习体验展开讨论。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告一、课题研究的研究背景教育能否经受和应对信息时代的冲击和挑战，正是我们这一代教育工作者要面对和回答的时代命题.学校教育必须充分认识信息技术的伟大力量,认识到它给教育从目的、内容到形式、方法及组织上可能带来的全面变革，才能使自己走在社会发展的前沿，担负起培养21世纪的建设者的任务.当今社会已进入信息化社会,信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具,国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行)》明确提出，要“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”.而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，虽然刚刚走进课堂,带给我们的却是一片全新的天空，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制,使教学变得灵活、多变和有效.处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合,创新教学模式、教学方法,更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。
二、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的"、“参与式”、“有个性和创造性"的，让学生有了“思维实验室"与“理想空间”.现代心理学：认知领域与情感领域的学习活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。
学生学习积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。
而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究,使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用,调动学习的积极性，走向自主创新的学习之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，学习、实践能力。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告XXXXXX2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景2、课题研讨的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的研究方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
现代心理学：认知领域与情感领域的研究活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。
学生研究积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。
而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用，调动研究的积极性，走向自主创新的研究之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，研究、实践能力。
四、课题研究目标：本课题我们将研究如何集合教学实际，探索并总结利用信息技术资源，形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式。
具体形成以下三个目标：1）在各学科的课堂教学中，充分利用信息技术资源，改进教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生研究的积极性，营造自主、合作探究的研究氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术环境下教学模式与教学方法的创新
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》阶段工作报告062711187-94中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《区域互动促进全省基础教育信息化均衡发展行动研究》的子课题常熟市实验中学朱永发执笔一、课题的提出教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
”我校是江苏省现代教育技术实验学校、苏州市教育信息化示范学校。
在“十五”期间承担了江苏省教育学会现代教育技术专业委员会和江苏省电化教育馆批准设立的江苏省“十五”现代教育技术研究课题招标课题《数字化校园建设的研究》，我们采用了行动研究法经过四年时间的研究，完成了数字化校园基础设施建设，实现了多媒体教学进入每一间教室。
教学资源初步形成规模，为教务管理、教学应用提供了支撑。
在建设的基础上，课题组人员还重视应用与研究，各学科度开展了信息技术与课程整合的实践与研究，实验教师形成了一部分研究成果，部分作品在各级各类评比中屡屡获奖或者在出版物上发表。
其中有两个网络课件分别获全国一、二等奖；《学摄影》获全国专题网站二等奖；两篇论文分别获全国、省三等奖；一个教学案例获大市一等奖；10篇文章在出版物上发表。
并于2005年3月31日由江苏省教育学会现代教育技术专业委员会和省电教馆组织专家到校进行验收结题。
为了进一步巩固研究成果，进一步丰富“数字化校园”的内涵，真正把建成的数字化校园环境创新应用，使数字化校园建设真正成为学校教育教学发展的亮点。
所以我们进行信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究。
二、课题的价值建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》第一篇：《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》实施方案一、课题研究的背景：信息技术的飞速发展促使教育观念发生了根本性的改变。
信息技术在教育领域的广泛应用，促进了教育信息化，从而促进了教学模式、教学方法乃至教育理论、教育体制的根本性变革。
在信息技术的支持下，教学内容以及教学资料可以采用文字、图像、声音、视频、动画等媒体形式呈现，使得教学内容多元化。
信息技术能以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式和最佳的效果更新教学内容，使教学内容始终保持科学性、直观性、趣味性、系统性和综合性等特点。
教师可以通过网络进行教学，辅导答疑，批改作业，学生则可以通过网络听课、搜集资料、请教问题等，打破了时空的界限限制，使教育形式更加开发化。
为学生的自主学习与教师的个性化教学提供了条件和保障。
在教学过程中，学生可以根据自己的实际情况和需求，决定学习的内容及顺序，学生成为学习的主人，学生的学习具有鲜明的自主性。
教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能，选择有个性化的教学方法。
如采用多媒体课件教学、利用网络进行教学等。
这些教学形式和手段能根据教学内容，从文字、图表、动画、声音等多个角度去刺激学生，加深学生对新知识的理解，促进学生综合素质的全面提高。
信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性。
同时，对教育提出了前所未有的挑战。
各个国家都把发展信息化教育作为国家发展的战略，比如美国启动了“国家教育技术工程”，欧盟发布了“信息社会中的学习：欧洲教育创新行动规划”，新加坡推出了全国教育信息化计划，马来西亚启动了多媒体走廊计划，我们国家启动了现代远程教育工程、“校校通”工程、新基础教育课程改革工程等。
在《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调了信息技术了的重要性，明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。