临界生辅导总结
浅谈高三生物教学中临界生的辅导工作
浅谈高三生物教学中临界生的辅导工作作者：罗艳娟来源：《文理导航·教师论坛》2013年第02期“临界生”的辅导工作问题，是教学中的一大难题。
“临界生”这个特殊的学生群体对于一个班级而言作用举足轻重，对于学生本人而言，意义更为重要。
对于老师而言，临界生的辅导是一项极具探索性和挑战性的工作。
众所周知，临界生这个特殊群体成因复杂、个体差异大、反复性强，作好辅导工作一直被视为老大难。
随着高三学习的不断深入和高考的临近，一些临界生也曾试图再做努力，但迎接他们的可能是再一次失落。
一部分临界生的学习成绩和学习能力相对低只是一种表面现象，他们的内在潜能是可以通过一些行之有效的具体措施挖掘出来的。
但当他们的自信心和学习积极性长期受到打击，一些影响学习的消极心理的不断沉淀，则可能对学习的提升产生更大的消极影响。
一、成因分析1.临界生学生心理分析临界生经受着比一般学生更大的心理压力。
尽管造成他们学习不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和对失败体验的加深，学习的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇。
2.临界生个体分析首先突出原因就是偏科，偏科又分几种：其一，学习缺少兴趣导致偏科。
这种学生对所偏科目感觉欠佳，要从理性说服他们则如隔靴搔痒，他们需要的是和科目培养感情，应该从感性刺激这方面来思考激发他对此科目的学习热情。
其二，性别所致导致偏科，一般男同学抽象思维能力比形象思维强而重理轻文，女生则相反。
三是师生关系紧张导致偏科，有的学生因为违纪被老师批评而内心又没有充分认识自己的错误，心存不满，牵连学科。
二、生物教学中具体的帮扶措施首先是全面了解学生。
认真向班主任和其他科任教师了解学生的学习及各方面特点，动态把握，做到尽可能少留管理盲点，这样尽可能做到知己知彼，胜算也就大了！1.先谈话疏导“攻心为上”：经过几届带毕业班的经验，我接近过这类学生，发现他们一些特点：女生偏多，表面情绪平静，喜欢独处，一旦找到倾吐对象则表现出“相见恨晚”般的活跃；她们学习踏实但信心和积极性不够，易受外界因素影响；看重成绩但成绩波动，很难有显著突破。
临界生辅导
高三数学临界生辅导指要临界生是指具备一定的素质但学习成绩不够稳定或不够突出，在整个班级中处于优等生与中等差生之间位置的学生。
如果这些学生能及时调整，把握好心态和学习方法、方向，对于他们的成功是十分有利的。
反之，他们就很有可能丧失学习的自信心与健康积极的原动力。
(1)造成临界生数学成绩停滞不前的原因是多方面的。
找到原因，根据自己的强项弱项针对性的复习，才能提高效率。
①如果是因为基础不扎实、知识运用能力未提高的，要下苦功巩固基础和提高能力;②如果是因为虽付出努力却暂时没有进步而失去信心的，要重新树立信心;③如果是因为学习目的不明确，学习不够勤奋，对学习数学不感兴趣的，要端正态度，甚至用高考来激励自己前进;④如果是因为学习方法不当的，发现复习效果停滞，应及时思考改进复习方法，或更换一种角度进行复习。
(2)要善于发现临界生的优势，因为无论他们数学总体成绩怎样不理想，几乎每个临界生都有其优势：或逻辑推理能力强，或反应快，或理解力好，或记忆力不错，或其它科目的成绩较好，或学习态度认真等，应继续发扬自己的长处，只有在扬长的基础上补短，才可能使数学成绩有大的飞跃。
(3)临界生普遍的一些问题临界生普遍反映，做立体几何证明题时花时间多，得分率低，这反映他们虽然具备了一定的基础和逻辑推理能力，但却未能将能力跃上一个更高的层次。
这类学生可精选一些证明题给他们练，在如何审题上多下功夫：如何通过关键信息寻找线索，从而找到解题的突破口。
在平行关系证明中，找线线平行是关键，此时三角形的中位线，平行四边形的性质，平行线的传递性都是解题的突破口，应多注意相关的已知条件;在学生找到解题突破口后，熟记定理与规范作答是拿满分的保证，所以要求学生背熟定理，并用规范的数学符号表达定理内容。
通过几次强化训练，多数临界生都会对立体几何证明有一定信心。
临界生
对于高三，在每一年的高考备考工作中，临界生工作是年级的一项重点任务，也是一个班级能否在高考中取得重大突破的关键。
因此，如何抓好临界生工作也成了高三班主任常谈论和常讨论的一个突出问题。
针对这个问题，本人结合自身的教育工作，谈谈自己在这一问题上的看法和观点。
所谓临界生，通常是指高考中在中等成绩、接近达线的考生。
而从广意上讲，在肇中，中等成绩的学生可以界定为重点大学的临界生，成绩不理想的学生可以看做是本科的临界生。
高三一年，作为班主任，要将临界生的管理工作放在重点。
一、要提前做好临界生的思想动员工作二、全程跟踪，全程激励记得卡耐基曾经说过这么一句话：人性中最根深蒂固的本质是渴望得到别人的赞赏。
对于管理班级，我觉得这句话折射出一个很重要的道理：正确使用表扬和批评是提高管理班级能力的一个重要手段。
老师要善于发现学生的长处，赞赏每一位学生独特的兴趣、爱好和专长，赞赏每一位学生对你管理班级方式方法的质疑，表扬每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步和成绩，表扬每一位学生所付出的努力和表现出来的善意。
要学会欣赏学生，表扬学生，哪怕是善意的表扬，也会起到积极的效果。
三、加强学习辅导和心理辅导1、学习辅导方面采用科任老师负责制，将临界生分给各科任老师，全程跟踪，主动与学生交流，分析学情，及时给予方法指导。
此外，科任老师在课堂上、自习值班时都要多关注所有临界生的学习状态，遇到学生存在的问题，要及时提出，及时解决。
对于本科临界生中偏科严重学习不主动的学生制定好学习跟踪表，要求这部分学生每周要和科任老师交流，要向老师请教学习中遇到的问题。
2、心理辅导方面(！）重点临界生：这部分学生往往在开始的时候对高考充满信心，但是随着大考的次数增多或者打击之后，他们心里经常会感到疲惫，认为自己付出了很多，却没有达到自己的目标，甚至离自己的目标越来越远。
这个时候班主任就需要单独给这些学生鼓劲、消除学生焦虑紧张等消极情，并且提醒他们，高考其实就是一次登山，谁坚持到最后谁就是最后的胜利者。
地理临界生辅导措施
地理临界生辅导措施引言地理作为一门综合性学科，涉及范围广泛，知识点繁多。
对于学习能力较弱的学生来说，地理常常成为一道难以逾越的障碍。
这些学生常被称为地理临界生，他们在地理学习中遇到困难和挑战。
针对地理临界生，学校和教师需要采取一系列有效的辅导措施，帮助他们克服地理学习上的困难，提高学习自信心。
本文将探讨针对地理临界生的辅导措施，并提供一些可行的建议。
识别地理临界生首先，要解决地理学习中的问题，我们需要准确地识别地理临界生。
以下是一些可能表明学生可能是地理临界生的迹象：1.对地理学科缺乏兴趣和主动性。
2.在地理考试中表现不佳，得分较低。
3.对地理概念和知识点的理解不深入，容易出错。
4.缺乏组织和归纳总结能力，不善于整理和总结地理内容。
5.在地理实地考察中缺乏观察和分析能力。
辅导老师和地理学科教师应密切关注这些学生，并制定个性化的辅导计划。
辅导措施1. 个性化学习计划针对地理临界生的学习特点和困难，制定个性化的学习计划是非常重要的。
该计划应根据学生的具体情况和需求，包括以下要素：•学习目标：通过与学生了解需求和目标，制定可行的、具体的学习目标，以激发学生的学习动力。
•学习内容：对于地理临界生，需要重点关注他们薄弱的知识点和重要概念，有针对性地进行讲解和巩固。
•学习计划：制定详细的学习计划，包括每日、每周的学习任务和时间安排，以帮助学生保持学习的主动性和持续性。
•学习资源：提供各种学习资源，如教科书、参考书、练习题等，以供学生学习和巩固知识。
2. 理论与实践相结合对于地理临界生，仅仅理论学习是远远不够的。
要提高他们对地理学科的理解和兴趣，需要将理论与实践相结合。
以下是一些可行的方式：•实地考察：组织学生参观地理景点、自然资源等，通过实地考察来加深对地理知识的理解和记忆。
•项目学习：引导学生参与地理相关的项目学习，如制作地图、调查家乡的地理特点等，培养学生对地理的实际应用能力。
•模拟实验：利用虚拟实验室等工具，进行地理实验的模拟操作，提高学生的实验技能和分析能力。
临界生辅导探讨
三、临界生成因分析及辅导方法
◆实施精细化管理，建立临界生档案。 ◆实施心理辅导，提高学习兴趣。
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三、临界生成因分析及辅导方法
◆实施心理辅导，提高学习兴趣。 1、基础知识不扎实 2、学习信心不足 3、学习不够勤奋 4、学习方法不当
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三、临界生成因分析及辅导方法
◆实施精细化管理，建立临界生档案。 ◆实施心理辅导，提高学习兴趣。 ◆实施集中辅导，夯实基础知识。 ◆多给机会，把新知巩固在起始阶段。 ◆建立激励机制，记录每个学生的每一点 进步。
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临界生辅导探讨 “二不能”
不能讽刺、不能放弃
“三优先”
优先提问、优先辅导、优先批改；
“三落实”
知识落实、作业落实、改错落实。
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讲 座
临界生辅导探讨
一、什么叫临界生？ ◆临界生
指的是智力发展正常，但在学习 上存在困难，考试成绩不好，经过老师 的精心辅导能有所进步的学生。
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二、临界生辅导的重要性
◆基础教育、素质教育的要求
基础教育，就是Βιβλιοθήκη 们在成长中为了获 取更多学问而在先期要掌握的知识。就如 同盖房子先要打地基一样，要想学好语文 就要从认字开始。
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二、临界生辅导的重要性 ◆基础教育的价值主要表现在两个方面：
第一，基础教育的基本目标在于提高整个中 华民族的素质，它的对象和着眼点是全体人民， 而不是一部分人，更不是少数人； 第二，基础教育的功能是为提高全民族的素 质奠定基础，它强调的是基本素质的培养，而不 是专业或某些专门人才的培养。
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二、临界生辅导的重要性
学生综合素质评价方案的调整
教学质量指数=参考率×[(1-后10%率)×10+(1-后30%率) ×40+平均率×50] 保本：9+28+25=62 以45人为例： 后10%的学生每增加一人，质量指数减少0.22分； 后30%的学生每增加一人，质量指数减少0.88分； 均上率的学生每减少一人，质量指数减少1.11分； 一个后10%的学生如果转化成为均上率的学生，就会增加 2.21分； 一个后30%的学生如果转化成为均上率的学生，就会增加 1.99分；
初三后期复习中临界生的培养
初三后期复习中临界生的培养初三后期复中临界生的培养一、什么是“临界生”？在狭义上，临界生指的是可以上也可以下，或者在某些方面遇到困难的学生，例如XXX、XXX、普高生、以及短板生等。
如何帮助这些学生提升，不仅关系到他们个人的发展，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
二、临界生的特点。
1.考试成绩不稳定，波动性大，缺乏把握和自信心。
2.研究情绪不稳定，容易三分钟热度。
3.研究惯不稳定，缺乏自觉性和主动性，需要推一把才能前进。
4.研究方式单一，缺乏思考的广度和应变能力。
如果这些学生没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了研究的自信心和积极性，难以再进一步。
三、临界生的提升与转化1.临界生的确定可以根据研究情况分层分类确定临界生，考虑到有些学生的研究水平很不稳定，可以在每次考试后进行调整划定，以便加强辅导的针对性。
2.辅导内容的确定需要针对不同的问题和弱势学科，安排不同的辅导内容。
3.临界生的转化1) 心理素质辅导知识和能力是考试成功的硬件，而心态是考试成功的软件，也是关键。
因此，加强考前临界生的心理辅导就显得尤为重要。
培养成功心理，增强自信心，多鼓励，或运用“鼓励+目标+引导”式的鼓励方式。
调整考前心态，自我减压，把考试看作是一种挑战，一种锻炼，一次机会。
调节饮食和睡眠惯，调动最佳兴奋点。
学校要与家长联合，将调节饮食和睡眠惯，把兴奋点调整到最佳状态。
2) 拔高薄弱学科针对学生研究成绩和个体发展的差异性，找到每个学生的成绩增长点，确保优势学科，重视薄弱学科，加强分层辅导，补差拔优。
树立向弱科倾斜的意识，时间的安排上有意识地向弱科倾斜，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度，但切不可为了弥补弱科而丢掉了强科。
与薄弱学科零距离接触，多亲近薄弱学科的学生，培养学科感情，掌握研究要领。
有针对性地进行专项辅导，尝试设置分层专项练，并做相应的指导，在反复的练指导中，不断改进，不断提高。
3) 纠正研究惯培养临界生“三管齐下”的研究惯，用口不懂就问，不留后患；用手记要点、记难点、记疑点；用脑带着问题去解决问题。
临界生帮扶计划方案总结
临界生帮扶计划方案总结背景“临界生”是指在学习和生活上处于临界状态的学生，他们面临着各种心理和生理上的困难，成绩不理想，存在较大的退学风险。
针对这类学生，学校开展了临界生帮扶计划，旨在提高这类学生的学习成绩，降低学生退学率，促进学生成长和发展。
目标临界生帮扶计划的主要目标是提高临界生的学习成绩和促进其发展，同时也旨在减少这类学生的退学率，为学校提高教育质量做出贡献。
方案为了实现以上目标，学校制定了一系列的帮扶计划。
1. 课堂提高计划针对临界生在课堂上存在的困难，学校对这类学生提供更加个性化的课堂服务。
首先，学校为临界生配备了特别的学习小组，由一名班级优秀学生担任组长，带领临界生一起学习，相互帮助，共同进步。
此外，学校还安排了专门的班主任，全程关注临界生的学习情况，及时发现问题并及时解决。
2. 个性化辅导计划学校还为临界生提供了个性化辅导服务。
在课余时间，学校安排优秀教师为临界生提供一对一的辅导服务，重点关注学生存在的困难和问题，针对性地进行辅导。
3. 心理疏导计划在实施帮扶计划的同时，学校还特别关注临界生的心理健康状况。
学校邀请专业心理医师，并成立心理健康小组，为临界生提供心理疏导服务，帮助学生缓解紧张情绪，建立稳定的信心和情绪状态，更好地适应学习和生活环境。
效果经过一段时间的实践，临界生帮扶计划取得了较好的效果。
首先，在学习成绩方面，计划中的临界生普遍取得了较好的成绩，有些学生的成绩甚至高过普通学生。
其次，在心理健康方面，学生们表现出更加稳定的心态和积极的心态，消除了心理上的顾虑和紧张。
最后，在退学方面，临界生的退学率大幅降低，让更多的学生能够顺利完成学业。
总结通过临界生帮扶计划的实施，学校成功地提高了临界生的学习成绩和心理健康状况，同时成功地降低了这类学生的退学率。
学校将继续加强帮扶计划的宣传和实施，为更多的临界生提供优质的教育服务，推动学校教育事业的发展和提高。
高中物理临界生辅导经验总结
高中物理临界生辅导经验总结一、引言高中物理是学生们较为困难的科目之一，特别是对于那些没有兴趣或天赋的学生来说。
然而，通过我的辅导经验，我发现只要学生能够掌握一些有效的学习方法和技巧，就能够在物理学习中取得突破。
本文将总结我在辅导过程中的一些经验和策略，希望能够对其他临界生有所帮助。
二、培养学习兴趣很多学生对物理学习感到枯燥乏味，这是学习困难的一个主要原因。
因此，我在辅导过程中注重培养学生的学习兴趣。
我会引导学生了解物理知识的应用，例如科技发展中的创新和应用，以及物理原理在日常生活中的应用等。
这样能够激发学生的学习兴趣，使他们更愿意投入到物理学习中。
三、提供具体实例物理知识有时候比较抽象，难以理解。
因此，我会通过提供具体的实例来帮助学生理解和记忆物理概念。
我会选取一些与学生日常生活相关的例子，将物理原理与实际情境相结合，使学生更容易理解和记忆。
例如，解释力学中的力和加速度时，我会以推车推行的例子来说明，这样学生可以更加直观地理解概念。
四、注重解题方法物理学习中，解题是一个重要的环节。
很多学生在解题时容易迷失方向，没有找到合适的解题方法。
因此，我在辅导过程中会特别注重解题方法的讲解和实践。
我会教学生先分析问题，理清思路，然后运用所学的物理知识和公式进行解题。
同时，我会通过讲解一些常见解题技巧和套路，帮助学生更快地解题。
五、培养实验观察能力物理实验是物理学习的重要组成部分。
我会引导学生进行一些简单的物理实验，并教他们如何观察和记录实验现象。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解物理原理，并培养实验观察能力。
同时，我会与学生一起分析实验结果，让他们从实验中得出结论，加深对物理知识的理解。
六、强化基础知识物理学习是一个渐进的过程，基础知识的掌握对后续学习非常重要。
因此，我会对学生的基础知识进行强化。
通过一些简单的测试或练习，我能够了解学生的薄弱环节，然后有针对性地进行辅导。
我会让学生重复做一些基础题，巩固基础知识，打牢学习基础。
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临界生辅导总结
李丫丫
16班
因为是16班班主任，所以我的总体思路是按临界生的各自特点和各个薄弱科目分任务给各科任老师，而我的任务是总览全局，关注全部临界生的动态，做好临界生与科任老师的桥梁，具体如下：
1、加强各科配合，力争重点人数完成目标。
抓临界生的辅导工作，以提高班级的重点上线率。
2、保优提弱：一部分学生存在弱势科目，通过和各科老师沟通，在保持优势学科的前提下，想尽办法强化弱科。
数学是我班较弱科目，所以我重点和数学老师沟通最多，也和韦志安老师多次针对几个临界生想对策，想方法，如我班潘多娜同学，伍宇思同学，整体各科还算不差，但数学稍显薄弱，所以就分给韦老师多照看，多辅导，我也在其中多鼓励她们，最后这两位同学都有提升，总分也过了一本，成绩进步很明显。
3、心理辅导：找学生谈话，及时掌握学生的心理动态，好及时作出对策，为他们心理减压，疏导焦虑和急躁情绪。
4、全局总览，做好后勤：充分利用时间和适当的场合，及时做好心理辅导，正确引导他们看待考试和成绩。
对成绩好的同学给予表扬鼓励，对尚未达理想成绩的同学给予打气激励，让各个分数层次的同学都不甘落后，都有拼搏冲刺的精神。
5、问题呈现：这一次月考，我班一本上线人数和上一次基本一致，但人却有5个变动，有关注多一点的同学上来了三个，其中还有两个进步很大，还有2个没上一本，还有欠缺，需要继续进行跟踪辅导。
但之前上了一本的同学中有5个却退后到一本线外了，这几个同学有两个也是不稳定型，基础还不牢固，所以起伏比较大，也应该是重点扶持对象，还有三个是发挥有失常的原因，但也暴露了平时学习的诸多问题和心态不稳的情形，以后需在这些方面加强训练。
6、总结和目标：两次月考下来，上一本的人数基本稳定，略有起伏，临界生任务艰巨，但仍有极大潜力，需要后期继续跟进不放松，争取在后面的考试中临界生上线更多更稳。
临界生辅导总结
李丫丫
15班
作为15班历史科任老师，我主要负责三个临界生的培养和辅导，唐雪伦，卢金凤，孙真玥。
上一次考试这三位同学都在一本线外，唐雪伦由142名进步到58名，其中历史由243名进步到122名，进步比较明显。
孙真玥由147名进步到123名，进入一本了，卢金凤这次考试依旧在一本线外，历史进步很大，由212名到140名，总分还有待提高，需要继续关注鼓励。
一：主要措施：
1，先找他们谈话，进行针对性指导，给出不同的建议，指出他们的学习误区。
2，提升他们三个的信心，让他们相信可以通过自己努力实现一本目标，这样他们学习的动力更大。
3，适当在历史科上给予专门辅导，布置任务让门完成，进行专题式训练，提高薄弱科目。
4，每次测验跟踪反馈，及时调整。
二：主要问题
1，成绩有进步，但不稳定，需要继续加强这三个同学的基础练习。
2，成绩进步大的要在后期多关注心理和情绪方面，避免压力过大或者骄傲情绪滋长，容易导致成绩起伏大。
3，加强心理辅导，多给与关注和鼓励。
要不断激发他们的斗志。
4，及时和各科老师班主任沟通，不能只顾一科，要全面统筹兼顾，这样总分才能上来。
5，没有实现目标的还要继续跟进，争取更多上线人数。