笔算乘法说课稿
笔算乘法说课稿
笔算乘法说课稿
引言概述：
笔算乘法是数学学科中的基础运算之一，它不仅是学生学习数学的起点，也是培养学生逻辑思维和计算能力的重要途径。
本文将从多个角度来阐述笔算乘法的重要性以及如何有效地进行乘法计算。
正文内容：
1. 乘法的基本概念
1.1 乘法的定义和性质
1.2 乘法的运算规则
1.3 乘法在日常生活中的应用
2. 笔算乘法的重要性
2.1 培养学生的逻辑思维
2.2 培养学生的计算能力
2.3 培养学生的注意力和集中力
2.4 培养学生的数学抽象能力
2.5 培养学生的解决问题的能力
3. 笔算乘法的教学方法
3.1 引导学生理解乘法的概念
3.2 教授乘法口诀和乘法表
3.3 引导学生进行乘法计算的步骤
3.4 练习乘法计算的技巧和方法
3.5 激发学生对乘法的兴趣和学习热情
4. 笔算乘法的实践应用
4.1 在数学课堂上的应用
4.2 在日常生活中的应用
4.3 在解决实际问题中的应用
5. 笔算乘法的评价与展望
5.1 优点和好处
5.2 存在的问题和改进方向
5.3 未来的发展趋势
总结：
笔算乘法作为数学学科中的基础运算，对学生的数学学习和思维能力发展起着
重要作用。
通过本文的阐述，我们可以看到笔算乘法在培养学生的逻辑思维、计算能力、注意力和集中力、数学抽象能力以及解决问题的能力方面具有重要意义。
同时，本文还介绍了笔算乘法的教学方法和实践应用，并对其进行了评价和展望。
相信通过合理的教学方法和实践应用，笔算乘法将在未来的发展中继续发挥重要作用，帮助学生更好地掌握乘法运算。
《笔算乘法》说课稿
《笔算乘法》说课稿◆您现在正在阅读的《笔算乘法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《笔算乘法》说课稿一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。
设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。
同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。
另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。
二、说设计思路本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的研究结果——培养计算能力的方法孕育其中，本节课我创造性地使用了教材，针对实际情况和素质教育的要求，设计了一些有趣味、有时代科气息的练习，但实际并没有改变知识内容和结构。
下面我对本节课知识点做了简单分析：多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。
这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。
本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。
在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算能力的方法：培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。
基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：1、教学目标：使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。
三年级上册笔算乘法 说课
三年级上册笔算乘法说课稿一、说教材笔算乘法是数学中的基础知识，它在生产和生活中有着广泛的应用。
本节课是三年级上册的内容，主要学习两位数乘两位数的笔算方法。
通过本节课的学习，学生将能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，为后续学习多位数乘法打下基础。
同时，笔算乘法也能够培养学生的逻辑思维和计算能力，提高学生的数学素养。
二、说教学目标1.知识目标：理解两位数乘两位数的笔算方法，掌握其计算步骤。
2.能力目标：能够正确进行两位数乘两位数的笔算，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的合作意识和探究精神，激发学生对数学学习的兴趣。
三、说教学重难点1.教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解其计算步骤。
2.教学难点：理解乘法竖式中每一步的意义，能够正确进行计算。
四、说教法和学法1.教法：采用情境导入、讲解示范、任务驱动等教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2.学法：采用自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生积极参与课堂活动，主动思考问题，提高学习效果。
五、说教学过程1.情境导入：通过展示一些生活中的例子，引导学生理解笔算乘法在生活中的实际应用，激发学生的学习兴趣。
2.讲解示范：通过讲解和示范，让学生了解两位数乘两位数笔算的方法和步骤，同时让学生明白每一步的意义。
3.任务驱动：布置一些练习题，让学生自己动手进行计算，通过实践掌握笔算乘法的方法。
同时，通过小组合作的方式，让学生互相交流、讨论，加深对笔算乘法的理解。
4.反馈评价：对学生的练习进行反馈和评价，及时纠正学生在计算中出现的错误，让学生更好地掌握笔算乘法的方法。
同时，通过鼓励和表扬，增强学生学习的自信心和积极性。
5.课堂小结：对本节课所学的知识进行总结，引导学生反思自己的学习过程和方法，提高学生的自主学习能力。
六、说作业布置1.基础题：布置一些简单的两位数乘两位数笔算题目，让学生巩固所学知识。
笔算乘法说课稿(汇编11篇)
笔算乘法说课稿（汇编11篇）笔算乘法说课稿第1篇一、说教材1、说教学内容：两位数乘两位数（进位笔算乘法）是小学数学义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第28页第一课时的内容。
2、教材所处的地位和作用：首先，我对本节教材进行一些分析。
这一节课的学习的平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算乘法（不进位），以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用。
本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。
3、教学目标：教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。
从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。
所以本节课的教学目标是：（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。
（3）情感目标：在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。
让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
4、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：探索两位数乘两位数（进位）乘法的算理。
难点：两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
笔算乘法教案（通用17篇）
笔算乘法教案（通用17篇）笔算乘法篇1教学目标:1.学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。
2.通过小组合作交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学生体会优化的策略和思想。
教学过程:一、创设情境，提出问题l.出示例1图。
(图中增加1盒水彩笔)提问:你能猜测一下大约有多少枝水彩笔吗?2.学生进行猜测后要求说说怎样猜测的。
3.提问:怎样才能证明你猜测的答案是正确的?(要计算出2412=?)4.追问:怎么算呢?我们没有现成的办法，你能自己想办法计算2412得多少吗?二、探索尝试，比较并优选算法1.独立思考，尝试解决问题。
(学生用自己的方法去解决2412=?注意帮助有困难的学生。
)2.小组交流、整理。
3.以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。
学生的`算法可能有:(1)12+12++12=288(24个12相加)(2)1246=288(3)1238=288(4)1220+124＝288也有学生用竖式计算4.方法归类。
(共分三类，第一类是连加;第二类是连乘;第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差)5.发现最佳方法。
(1)出示:2313二请你用自己喜欢的方法计算这道题目。
(2)小组交流，然后选出最简单的方法向全班同学汇报。
(3)提问:为什么不用连加?为什么不用连乘？(4)引导:在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广?为什么?6.研究笔算方法。
(1)提问:我们再来看看2412这个乘法的竖式。
你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。
)(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。
(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。
)三、巩固法则，推广应用1.完成练一练的3道题目。
(学生独立完，再指名板演)2.练习二第3题。
(先填在书上，然后交流）四、全课总结，交流收获1.小结:通过本节课的学习，你有什么收获？2.你能编几道两位数乘两位数的题目，尝试计算一下吗?笔算乘法教案篇2教学内容：人教版三年级下册第四单元“两位数乘两位数笔算乘法”。
《笔算乘法》教案
《笔算乘法》教案《笔算乘法》教案（精选18篇）《笔算乘法》教案篇1教学目标：1、让学生经历两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想方法。
3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：联系实际问题理解笔算乘法的算理，并掌握计算的方法。
教学难点：理解算理教学过程：一、创设情境，生成问题1、口算：10×6 8×60 12×2700×8 12×4 6×5002、笔算：12×4 180×3 105×7 832×93、谈话：同学们，你们有过和爸爸、妈妈一块儿购物的经历吧。
在购物的时候，你帮助爸爸、妈妈算过一共需要付多少钱吗？请同学们看这里的购书情境。
（出示例1购书的情境图）。
二、探索交流，解决问题1、出示例1的画面，让学生观看图画内容。
让学生说一说。
你发现了什么信息？你能提出什么问题？请学生说一说用什么方法解决这个问题，根据乘法的意义列出算式为：24×12。
2、各组讨论：怎样计算14×12。
请把想出的计算方法写在纸上。
提出要求：① 介绍自己的计算方法时，要把计算过程说清楚。
②要认真倾听别人的介绍，想一想他这样算有没有道理。
③把正确的方法确定下来。
3、组织沟通。
（1）口算各组展示本组的算法。
不容易说明白的，就写在黑板上。
方法一：14×10=14014×2=28140＋28=168多让学生说一说口算的过程和方法。
（2）同学们会口算了，会用竖式计算吗？试着算一算。
师巡视辅导。
（3）学生展示汇报，据生答完成板书。
再现竖式，理清笔算过程及算理：先用个位上的2乘14，得28；再用十位上的1乘14，得14。
设问：这个14表示……接着，边叙述边书写：它表示14个十，是140，是14乘10的积。
笔算乘法说课稿
笔算乘法说课稿一、引言乘法是数学中的基本运算之一，它在日常生活和学习中都有广泛的应用。
本次说课的主题是《笔算乘法》，通过教授乘法运算的基本概念、计算方法和技巧，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
本节课将以小学三年级上册数学教材中的《笔算乘法》为教学内容，根据学生的认知特点和学习需求，设计了一系列的教学活动和教学方法，旨在匡助学生掌握乘法的基本概念和运算方法。
二、教学目标1. 知识目标a. 掌握乘法的基本概念，理解乘法的意义和运算规则；b. 学会使用竖式计算乘法；c. 能够运用乘法解决实际问题。
2. 能力目标a. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力；b. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标a. 培养学生的数学兴趣，增强学生对数学的自信心；b. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点1. 教学重点a. 乘法的基本概念和运算规则；b. 竖式计算乘法的方法和技巧。
2. 教学难点a. 竖式计算乘法中进位和借位的处理；b. 运用乘法解决实际问题的能力。
四、教学过程1. 导入通过展示一些实际生活中的乘法问题，引起学生对乘法的认知和兴趣，例如：“小明每天吃3个苹果，他一共吃了多少个苹果？”“一箱饮料有6瓶，如果买了5箱，一共有多少瓶饮料？”让学生思量并回答问题。
2. 概念讲解a. 介绍乘法的基本概念：乘法是一种重复加法的运算，表示相同因子的连加运算。
b. 解释乘法的意义和运算规则：乘法可以用来计算两个或者多个数的总和，乘法运算中因子的顺序可以交换，结果不变。
3. 竖式计算乘法a. 教师通过示范，详细讲解竖式计算乘法的方法和步骤，包括个位数乘以个位数、个位数乘以十位数、十位数乘以十位数等情况。
b. 强调进位和借位的处理方法，通过具体的例子让学生理解和掌握。
4. 练习与巩固a. 分发练习册，让学生进行练习，巩固乘法的计算方法和技巧。
b. 设计一些实际问题，让学生运用乘法解决问题，例如：“小明每天做作业2小时，他连续做了5天作业，一共做了多少小时？”“一辆公交车每小时行驶50公里，它连续行驶了8小时，一共行驶了多少公里？”鼓励学生用乘法计算并回答问题。
《笔算乘法》教案优秀9篇
《笔算乘法》教案优秀9篇《笔算乘法》教案篇一【教学内容】笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。
【教学目标】1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。
3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
【教学准备】挂图【情景导入】1、计算。
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。
2、口算。
27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
【新课讲授】1、谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。
例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。
板书课题：笔算乘法（不进位）2、出示教材第46页的例题1。
（1）出示主体图以及例题1：王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？14×12（为什么用乘法计算？）师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。
板书：师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？（4）讲解14乘12竖式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《人教版小学三年级数学上册笔算乘法》说课稿
本着新课标发展学生“四基”的要求，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等4个方面对本节课进行阐述。
一、说教材
《笔算乘法》是在学生学会表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万
以内加减法的基础上进行编排的教学内容。
教材根据学生已有的基础，来引领
学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到多位数乘一位
数在现实生活中的应用。
同时，本节课也为学生继续学习《笔算进位乘法》提
供了算理依据和算法模型。
因此，本课时的内容在本单元中占据重要的地位。
结合教材分析,我确立了以下的教学目标：
教学目标：
使学生学会乘法竖式的书写格式，理解笔算乘法的算理，掌握笔算乘法的
计算方法。
过程与方法中，让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。
使学生在学习活动中获得成功，体验学习数学的乐趣。
教学重、难点：
使学生掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写格式。
理解多位数
乘一位数的笔算算理。
二、说教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力
求展现获取知识和方法的思维过程。
同时，为了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。
但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。
因此，我采用”转化思想“，将学生已学的口算乘法作为
教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。
最后通过优化，形成笔算乘法的算法。
三、说学法
为了让学生能够较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生
大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析和比较,去寻求正确与简便的方法。
让学生在体验，感知、探究、比较中，灵活掌握本节课的学
习内容。
四、说教学过程
（一）、复习导入：
（一）复习导入：
开火车：
200×4=100×2=700×7=
60×4=8000×6=600×8=
800×4=600×7=30×8=
600×7=100×5=3000×5=
【通过以上复习题，给学生学习新知和解决以下的问题奠定基础。
】
（二）、学习新知
1、出示情境图：
村长给我3盒彩笔，每盒12支。
引出问题“一共有多少支呢？”
此时我带着问题向学生进行质疑“怎样解决这个问题呢？”求三盒彩笔一
共有多少支，就是求3个12是多少？由此引导学生列出算式：12X3= （并板书课题“笔算乘法（不进位）”）
村长给我3盒彩笔，每盒12
支，一共有多少支呢？
【意图：既营造愉悦的学习气氛，又通过问题激发学生的探索欲望】那么，12X3怎么算呢？结果是多少呢？
小组交流汇报后，学生会出现以下几种情况：
第一种：摆学具棒数出结果。
10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36
第二种：连加算出结果。
12＋12＋12＝36
2、小组探讨。
假如因数比较大的话，怎么办？如果用笔算，该怎么算?需要注意些什么？让学生带着问题进行小组交流，先试着算一算，并把算法与同桌说一说.
这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生充分展现出自己的想法。
学生汇报结果后，可能会出现以下几种情况：{人教版小学三年级数学上册笔算乘法例1说课材料}.
3、探究算理，优化算法。
我根据学生不同的算法，把学生带入“探究算理，优化算法”的环节，指导学生怎样写竖式。
(先写第一个因数12，再写乘号，然后写第二个因数3，强调3写在个位上，指导学生相乘的时候，要从个位乘起，用3和个位的2相乘等于6，表示6个1 写在个位上，再用3乘以十位上的1，表示3个十，把30写在6的下面，最后把两个积相加，得出36.)
接着，介绍简便写法：
(在这里，我强调2乘以3得6个1，所以6写在个位上，3乘以12中十位上的1得3个十，所以3可以直接写在十位上。
)
【为了让学生熟练竖式的书写格式和计算方法，在我板书的过程中，要求学生跟着说出每一步的计算结果。
】
4、巩固简便方法
为了进一步巩固笔算的简便方法，我出示“比比谁最快”，学生完成后，我提出疑问：有的同学算的速度非常快，能不能跟大分享一下你的秘诀呢？（简便方法）指名学生说出笔算过程并上台演示。
【学生在此实践中，能够充分的体验到，数学表达形式的简洁性，然而，计算是一种技能，它需要通过一定的训练才能形成，因此，我设计了巩固练习的部分。
】
（三）练习巩固，应用提高
1．第６３页第一题
14×2=33×3=21×4=
423×2=212×3=221×4=
学生独立完成后展示评价。
2．我会当小医生（改错）
3、列式计算
①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？
②每一边放342盆花，两边共放多少盆？
一位数的笔算方法，体会简便算法的优越性】
③解决问题
针对思维敏捷的学生，我出示问题情境，引导学生列出算式，提问2是哪来的。
并让学生用竖式计算。
【通过此练习，揭示知识点中的思维方法，使学生对解题方法有自己的理解。
同时，培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物】
（四）、总结提升
课末，我引领学生走进总结提升，
1、“同学们，今天大家有什么收获呢?”。