(完整版)笔算乘法(不进位)教学设计
《笔算乘法(不进位)》教学设计
《笔算乘法(不进位)》教学设计教学目标：1. 理解不进位的乘法概念。
2. 学会进行不进位的乘法计算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学过程：一、导入新知识1. 引导学生回想上节课学习的进位乘法，询问进位的含义和作用。
2. 提问：在日常生活中，我们有时候也可以进行不进位的乘法计算吗？二、讲解不进位的乘法概念1. 板书“不进位的乘法”和“进位的乘法”两个标题，比较它们的区别。
2. 解释：“不进位的乘法”是指在乘法运算中不考虑进位，在个位数乘法中只需计算个位数的乘积。
三、示范不进位的乘法计算方法1. 例如：计算16 × 17。
a. 将16和17各位的数字相乘得到个位数乘积：6 × 7 = 42。
b. 将个位数乘积的个位数（2）填入乘法算式下方的个位上：16× 1742c. 将个位数乘积的十位数（4）填入乘法算式下方的十位上，形成个位和十位的部分积： 16× 1742+60d. 得到最终结果： 16× 1742+60272四、学生练习1. 取消误区：强调不进位的乘法只需计算个位数乘积，不需要进位。
2. 让学生分组进行练习，布置一定数量的不进位乘法计算题目，让学生自行计算并核对答案。
五、教师提问和总结1. 提问一些学生，让他们回答不进位乘法的概念和计算方法。
2. 总结不进位乘法的要点：只需计算个位数乘积，不需要进位，逐位相乘即可。
六、拓展思考1. 引导学生思考：如果要进行进位的乘法，该如何进行计算？2. 提醒学生在实际生活中灵活运用不进位乘法和进位乘法。
教学评价：1. 观察学生在示范过程中的参与情况和理解程度。
2. 留意学生的练习结果，检查他们是否掌握了不进位乘法的计算方法。
3. 提问学生的掌握情况和能否将概念和方法准确表达出来。
笔算乘法教案
【 - 小学作文】【篇一】笔算乘法教案新课标人教版三下《笔算乘法》教学设计原创笔算乘法（不进位）302班韩戈? 教学内容：教材46页例1、做一做、? 教学目标：1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、经历算理到算法的转化过程，理解先分后合的思想在竖式中的应用。
3、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
? 教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法并能正确计算。
? 教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
? 教法：引导探究法与演示法相结合? 学法：小组合作、自主探究? 教具准备：课件、点子图、彩色笔? 教学过程：一、复习导入1、口算。
10×4= 2×4=12×4=300×2= 20×2=320×2=体会先分后合的思想。
2、笔算并说说应该注意什么。
14×2 231×3二、探究新知1、PPT出示教材第46页例1主题图。
学生观察汇报。
（1）王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本？（2）让学生说一说，这道题如何列式。
根据学生汇报板书：14×12=2、探究算法（1）先让学生观察比较这个算式和我们之前学习的算式有什么不同，再引导学生思考怎样才能化成我们容易计算的算式。
（2）学生有思路之后，PPT出示小明的分法（把12套分成3个4套，先计算4套的本数，再乘3），再请学生拿出自己的点子图，试试有没有更简便的分法。
（3）请学生小组内分享比较各自的方案，找出最优方案，指名汇报。
板书：14×10=140（本） 14×2=28（本）140+28=168（本）（4）引导学生根据这种分法尝试用竖式表示出来。
教师边巡视观察，边问学生笔算过程中遇到什么困难。
PPT边演示，教师变板书讲解：1 42套书的本数 2 8 14×2的积10套书的本数1 4 × 1 0的积（个位的0可以不写） 1 6 8重点让学生说清楚每一步计算的口诀，和口诀代表的实际意义。
笔算乘法不进位(教案)
笔算乘法不进位（教案）小学数学，笔算乘法不进位教案一、教学目标：1、了解不进位的概念。
2、掌握笔算乘法不进位的运算方法。
二、教学内容及过程：1、引入新内容通过举例讲解不进位的概念，如54×29，按照进位乘法的方法计算可以得出结果为1566，但如果不进位，只计算各位数的乘积，再相加即可，即：4×9=365×9+4×2=635×2=10结果为：1566。
同理，我们可以计算出其他的不进位笔算乘法的结果。
2、教学实践①在黑板上板书一道不进位的笔算乘法，如73×25。
②详细解析计算过程：首先算个位数，3×5=15，结果为个位的5，如果有进位，我们可以在下面的十位数上加上进位数即可。
接着算十位数，7×5=35，这时候我们不能进位，只计算结果的末位数字，即为5。
最后两位数相乘结果为：5175结果为1825。
③让学生们在作业本上进行类似习题的练习。
三、教学方法1、讲授法：通过举例讲解不进位的概念。
2、演示法：通过黑板上板书一道不进位的笔算乘法，让学生具体了解计算过程。
3、练习法：让学生在作业本上进行练习。
四、教学评价通过教师的板书和实际操作，让学生掌握了笔算乘法不进位的运算方法，同时对于乘法进位有了更深入的理解。
结合练习成果，对学生的掌握程度进行评价。
达到了教学预期。
五、教学重点难点1、教学重点通过实例演示，使学生掌握笔算乘法不进位的运算方法。
2、教学难点让学生理解不进位的概念和进位与不进位的区别。
六、教学步骤1、引入例子，详细讲解不进位的概念。
2、在黑板上进行实际的不进位笔算乘法运算题目演示。
3、组织学生进行练习，分别进行小组、班级和个人实践。
4、对学生进行评价。
七、教学注意事项1、提醒学生注意理解不进位的概念以及进位与不进位的区别。
2、引导学生理解不进位笔算乘法的运算方法。
不要鼓励背诵，而要进行理解。
3、板书清晰明了，方便学生理解抄写。
三年级上册数学笔算乘法不进位教案设计
三年级上册数学笔算乘法不进位教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解不进位乘法的概念。
学生能够运用不进位乘法的计算方法进行笔算。
1.2 过程与方法：学生通过观察、操作、交流、探索等活动，掌握不进位乘法的计算方法。
学生能够运用不进位乘法解决实际问题。
1.3 情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的数学学习态度。
学生能够感受到数学与生活的联系，培养解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 课题：不进位乘法2.2 课型：新授课2.3 教学目标：知识与技能：学生能够理解不进位乘法的概念，掌握不进位乘法的计算方法。
过程与方法：学生通过观察、操作、交流、探索等活动，掌握不进位乘法的计算方法，并能够运用不进位乘法解决实际问题。
情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的数学学习态度，感受到数学与生活的联系，培养解决问题的能力。
2.4 教学重点与难点：重点：学生能够理解不进位乘法的概念，掌握不进位乘法的计算方法。
难点：学生能够运用不进位乘法解决实际问题。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用观察、操作、交流、探索等教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的动手操作能力和思维能力。
3.2 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学手段，帮助学生形象直观地理解不进位乘法的概念和计算方法。
第四章：教学过程4.1 导入：通过生活中的实际例子，引导学生思考乘法的不进位现象，激发学生的学习兴趣。
4.2 新课导入：介绍不进位乘法的概念，引导学生通过观察、操作、交流、探索等活动，掌握不进位乘法的计算方法。
4.3 例题讲解：通过具体的例题，讲解不进位乘法的计算方法，引导学生理解和掌握不进位乘法的概念。
4.4 练习与巩固：提供一些练习题，让学生运用不进位乘法进行计算，巩固所学知识。
4.5 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调不进位乘法的计算方法。
提供一些拓展问题，激发学生的思考和探究欲望。
全面掌握：笔算乘法(不进位)教案
全面掌握：笔算乘法（不进位）教案。
1、什么是不进位的笔算乘法不进位的笔算乘法是小学生学习数学的基本技能之一，在实际学习过程中也是家长和老师们重要的教学内容和教学方法。
其含义非常简单，就是在进行乘法的运算过程中，不将进位的结果考虑进去，只考虑每一次单纯的乘法操作。
而这样的方法可以很好地帮助孩子们提高他们的计算速度和能力，从而提升他们的数学成绩。
2、如何进行不进位的笔算乘法的教学对于如何进行不进位的笔算乘法的教学，首要的任务是让孩子们熟悉乘法表的内容。
当孩子们对乘法表熟记于心之后，我们可以开始介绍不进位的笔算乘法的基本步骤。
(1) 基本的笔算乘法法则是：先按照数位对齐的原则，把乘数和被乘数各自的每一位进行相乘；(2) 接着，将所有的乘积加和起来，即可得到乘法的最终结果。
(3) 在这个过程中，不进位的笔算乘法不考虑进位，即让乘积表面上看起来比较“凌乱”，但准确性是可以得到保证的。
而从孩子的角度出发，这样的计算方法不仅更为简单，而且相对于其他的计算方法，更加简单易懂。
3、不进位的笔算乘法的进一步提升不进位的笔算乘法虽然简单易懂，但是在实际应用过程中，也存在着某些不足之处。
如果想要让孩子们成为真正的数学高手，我们还需要通过进一步的提升和训练来加强他们的计算能力。
(1) 打破计算的限制：在进行笔算乘法的时候，孩子们往往只能进行十以内的数字计算。
为了使他们能够在更大的数值范围内进行计算，我们可以采用分档训练的方式，通过提高难度来帮助孩子们更快地适应乘法的计算。
(2) 比较和总结：比较和总结不同的乘法计算方法可让孩子们更好地掌握其本质，从而帮助他们快速提高计算速度并且取得更好的成绩。
(3) 知识的综合运用：在我们进行不进位的笔算乘法的时候，还需要通过贯穿整个教育教学过程的方式，将技巧和知识进行整合和运用，从而使孩子们更好地将所学到的技巧和知识综合运用到解决实际问题中。
4、总结不进位的笔算乘法是孩子们在数学学习过程中必须要掌握的一项技能，可以帮助他们提高计算速度、锻炼思维能力，从而取得更好的数学成绩。
三年级上册数学笔算乘法不进位教案设计
一、教学内容教材内容：人教版三年级上册数学第六单元《笔算乘法》不进位部分。
教学目标：1. 学生能够理解不进位乘法的概念，掌握不进位乘法的计算方法。
2. 学生能够运用不进位乘法解决实际问题。
3. 学生能够培养逻辑思维能力，提高笔算能力。
二、教学重点与难点重点：不进位乘法的计算方法。
难点：如何引导学生理解不进位乘法的原理，以及如何运用不进位乘法解决实际问题。
三、教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与，提高学生动手操作和解决问题的能力。
四、教学准备教师准备：不进位乘法教学课件、练习题、教学卡片等。
学生准备：笔记本、铅笔、尺子等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课教师通过创设情境，如购物场景，引导学生发现问题，引出笔算乘法不进位的概念。
2. 探究新知（1）教师讲解不进位乘法的含义和计算方法，引导学生通过观察、思考、讨论，总结不进位乘法的计算规律。
（2）学生进行笔算练习，教师巡回指导，纠正错误。
3. 巩固练习学生完成练习题，教师及时批改，对错误进行讲解和指导。
4. 应用拓展学生运用不进位乘法解决实际问题，如计算购物时的总价等。
5. 总结反思学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
教师对学生的表现进行评价和鼓励。
6. 布置作业教师布置课后练习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的不进位乘法计算能力。
关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
六、评价与反思1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习中的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对不进位乘法计算方法的掌握程度。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让学生在评价中认识到自己的优点和不足，激发学习动力。
七、教学拓展1. 开展数学游戏：设计有关不进位乘法的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的学习兴趣。
《笔算乘法(不进位)》教案
2.笔算乘法第1课时笔算乘法（不进位）【教学内容】笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。
【教学目标】1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
【教学准备】挂图【情景导入】1.计算。
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。
2.口算。
27×20 82×40 52×60 12×9018×30 24×50 19×70 53×20提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
【新课讲授】1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。
例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。
板书课题：笔算乘法（不进位）2.出示教材第46页的例题1。
（1）出示主体图以及例题1：王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？14×12(为什么用乘法计算？)师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。
板书：师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？（4）讲解14乘12竖式。
笔算乘法不进位教案
【篇一】笔算乘法不进位教案《知之为知之，不知为不知》教案教学设计(人教版高二选修)课时教案周年月日章节《论语》选读课题知之为知之，不知为不知教学目标知识与能力:1、学习选文，引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神。
2、学习和掌握加点的重点字汇过程与方法: 引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情。
情感态度与价值观领会平等、友爱的师生之情，感受圣人情怀。
教学重点分析文中内涵丰富、脍炙人口的成语的主要思想内涵。
2．重点欣赏文中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。
教学难点深层理解文章内蕴；引导学生取其精华去其糟粕教学过程设计一、课前演讲。
二、创设情境，激发情趣。
真正伟大的思想决不会只适用于一时一地或一人。
它们总是具有普遍的意义，也应该具有普遍的意义。
人们喜欢讥讽地说，生命之树常青，而理论往往是灰色的。
他们不知道，理论如果不是灰色的，就没有普适性；而没有普适性，也就没有生命力。
今天我们学习的这"人能弘道，非道弘人。
"孔子在这儿提倡的"道"是指什么呢？5、子曰"躬自厚而薄责于人，则远怨矣！"孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？6、同学们在读了“无欲速，无则小利。
欲速则不达，见小利则大事不成”之后，联系自己的实际，能够得到哪些启示呢？7、孔子善于从平常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理，请同学们从文章中找出一到两处，简单谈谈自己的理解。
四、拓展延伸。
联系课后两则材料，孔子提倡“诚信”的重要性，其前提是什么？谈谈孔子所说的“信”的原则。
五、课堂小结。
孔子的智慧最终落实为一种行动着的生动的精神，贯穿在立身处世的各个方面。
它常常由平凡甚或平淡发端，渐渐至于伟大或神奇。
它意味着远方，又是迈向远方的开始；意味着巅峰，又是攀向巅峰的起点。
六、课后作业。
试分析孔子及其弟子的话语适合什么写作主题，并结自身体会写二、三个片段。
自主创新课后反思于伟【篇二】笔算乘法不进位教案《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教案设计笔算乘法第1课时多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法教案设计设计说明本课时是学生学习笔算乘法的开始，是在学生已经掌握了表内乘法、整百、整十数乘一位数的口算以及万以内数的组成等的基础上进行教学的，针对上述情况，本节课的教学设计主要突出以下两个方面。
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《两位数乘两位数》
——笔算乘法（不进位）教学设计丁瑜
教学内容：义务教育教科书(人教版)数学三年级下册46页例2笔算乘法（不进位）。
设计思想：
本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、课堂中运用小组合作学习进行交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。
教学策略：
1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。
2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。
3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。
教学目标：
1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。
2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。
教学重点：掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。
教学难点:理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理——第二部分积的书写
教学准备：教师制作课件，搜集图片，设计复习题和巩固练习题。
教学过程：
一、复习引入
列竖式计算：25×6= 14×2= 32×9=
（学生上台计算，并说明计算过程）
师问：同学们，我们之前学会了多位数乘以一位数的计算方法，请同学们现在思考：如果两位数乘以两位数，我们应该如何进行计算呢？有没有同学知道（知道的请讲述计
算方法并给予肯定）。
今天呢，我们就一起研究一下两位数乘以两位数的不进位笔算乘法（板书：笔算乘法（不进位））。
二、创设情境，提出问题，激发兴趣。
（一）出示主题图
根据主题图，让学生说一说这幅图所展示的情景是什么（小丽和王老师去书店买书，一套有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？）
1.你从图中获取什么信息？
2.要算一共买了多少本，用什么方法计算？怎样列式？
3、请你先帮他估一估，大约买了多少本？
（设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。
让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。
）
(二)探索尝试，寻找方法
1、独立思考，尝试解决问题
你能用你学过得知识想办法算出得数吗？试试看
2、组内交流，整理方法
3、全班汇报，根据学生的回答进行板书
⑴14+14+14+ …… +14=168
⑵12+12+12+…… +12=168
⑶14×10×2=168
⑷12×10×4=168
……
（设计意图：以小组为单位进行交流。
在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。
通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。
在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流，使小组合作学习更有成效感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。
）
（三）研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。
1.学生讨论交流，学生试说计算过程。
14
×12
28……2×14的积
140……10×24的积
168……14×12的积（28+140的和）
2、教师讲解笔算方法（搭配点子图讲解——借助“几何直观”通过数形结合的思想，让学生难以思考、难以想象的抽象的数学问题变得简明、形象、容易起来）：
首先，是相同数位对齐。
①计算时，我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。
即：14X2=28（师边说边盖住第二个因数十位上的数字）
再问：这一步是怎么得来的？
②我们再用第一个因数与第二个因数十位上的数相乘，即14X10=140
（师盖住第二个因数个位上的数字）问：为什么这个1表示的是十？
说明：我们在列竖式的时候，只要把4写在十位上，把2写在百位上，就可以表示140了。
这个0只是占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。
（边说边擦去0）
再问：这一步是怎么得来的？
③我们现在分别计算了14X2，14X10，那怎样才能表示出24X12的积呢？
生：把上面两个积相加。
3.竖式计算时要注意什么？
归纳总结计算方法：在列竖式计算当中，数位要对齐，用哪一个数位上的数去乘哪个因数的数位上的数与所得的积的末位必须与哪个数位对齐，通常是从因数的最低位乘起，乘完后再把所乘得的积加起来。
（设计意图：让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。
让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。
）三、知识强化，课堂练习。
（设计意图：利用点子图，加
强学生几何直观，内化知识并巩固
笔算的计算方法。
）
2.竖式计算：书本47页第2题。
3.啄木鸟医生(判断对错)
（设计意图：既让学生在巩固的基础上获得了提高，又克服了学生在新课后的疲倦感，课尽趣依浓。
）
4.解决问题：书本47页第4题，第5题
(设计意图：将练习分为不同的层次，让学生循序渐进的学习，有利于知识体系的梳理。
同时感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
)
四、课堂小结。
五、教学板书：
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）。