笔算乘法(不进位)说课稿
第六单元第3课时笔算乘法(不进位)(教案)三年级上册数学人教版
第六单元第3课时笔算乘法（不进位）教案年级：三年级学科：数学教材：人教版教学目标：1. 让学生掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能熟练地进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识。
教学重点：两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：两位数乘一位数（不进位）的笔算方法的灵活运用。
教学准备：课件、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生口算以下题目：12 × 3 =24 × 4 =35 × 5 =2. 学生汇报计算结果，教师点评。
二、探究新知（15分钟）1. 揭示课题：笔算乘法（不进位）。
2. 出示例题：23 × 4 = 。
3. 引导学生观察例题，思考如何进行计算。
4. 学生尝试计算，教师巡回指导。
5. 汇报计算方法，教师点评并总结。
6. 出示练习题，让学生独立完成。
7. 汇报练习结果，教师点评。
三、巩固练习（15分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。
（1）32 × 3 =（2）45 × 5 =（3）56 × 4 =（4）78 × 2 =2. 汇报练习结果，教师点评。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生谈谈本节课的收获。
2. 教师总结本节课的学习内容。
五、布置作业（5分钟）1. 完成练习册上的相关题目。
2. 预习下节课的内容。
板书设计：第六单元第3课时笔算乘法（不进位）23 × 4 = 92计算方法：1. 将一位数与两位数的个位相乘，得到部分积。
2. 将一位数与两位数的十位相乘，得到部分积。
3. 将两个部分积相加，得到最终结果。
教学反思：本节课通过例题和练习题，让学生掌握了两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的数学思维能力。
同时，要加强练习，提高学生的计算能力。
人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法说课稿第【1】篇〗第二课时两三位数乘一位数（不进位）笔算乘法学习内容：教科书三年级上册第60页,例1.说学习目标：1．学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2．学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴趣。
3．渗透数形结合的数学思想方法。
说学习重点：理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。
说学习过程：一、复习导入：开火车：200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6= 600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7= 100×5= 3000×5=看来小朋友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今天我们来学习多位数乘一位数的笔算。
（板书课题）二、理解算理，探索算法1．出示例一：每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？列出算式：12×3=动手操作，理解算理（1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？不能口算的同学用小棒帮帮忙。
（2）交流算法。
学生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。
（3）师摆小棒演示算理。
指着第二种算法：12哪去了？为什么10×3、2×3呢？学生思考并交流。
现在明白了吗？先把12分成几和几？10×3是因为？2×3是因为？（边说边用箭头表示出它们之间的关系。
）2．探索算法（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。
（2）师生共同列出乘法竖式，指出：末位对齐，乘号写在第二行的前面。
最新人教版小学三年级下册《笔算乘法(不进位)》说课稿
人教版小学三年级下册《笔算乘法（不进位）》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《笔算乘法》是小学数学人教版第六册第四单元的内容。
在此之前学生已经学习了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生学习了这些知识的基础上进行教学的。
学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。
因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。
2、教学目标知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。
情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。
3、重难点重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。
4、教学用具教学课件（PPT）、每一小组一张卡片二、说教法教师通过创设情境与引导学习相结合的方式进行课堂教学。
三、说学法学生通过小组自主探究与合作学习相结合的方式进行课堂学习。
四、教学过程（一）复习引入，明确目标通过和学生谈话，想带学生去逛书店的方式导入，老师并提出想去书店，先来做几道题。
设计的意图：以学生喜闻乐见的谈话方式引入，既调动了学生的积极性，使学生很快进入学习状态，也能缓解学生紧张的心态。
复习题的设计意图：复习我们以前学过且本节课要用的知识点（多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算），加深学生的记忆。
（二）自主探究，合作交流1、通过学生观察主题图，提出学生能获取哪些数学信息并列出算式。
14×12＝没有学过两位数乘两位数计算方法，因此引入用点子图。
要求学生以小组为单位，利用以前学过的知识，合作讨论算出小圆点的个数，也就是书的本数。
设计意图：把求积转化成小圆点的个数，以更加形象直观的展现出来，便于学生理解。
通过小组的合作交流，让学生体会解决问题思路的多样性，培养学生的合作意识。
人教版数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》第4课时《笔算乘法(不进位)》说课课件(含教学反思)
环节二、探索交流，解决问题 1．完成练习十第4题。 （1）引导学生看图，获取信息；把图上的意思完整的说一说。 （2）独立列出算式，并用竖式笔算。 （3）全班交流。 2．独立完成练习十第8题。 环节三、巩固应用，内化提高 独立完成练习十第5、6、7题。 环节四、回顾整理，反思提升 说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
第四单元《两位数乘两位数》 第四课时《笔算乘法（不进 位）》说课
一、说教材
《口算乘法》是小学数学三年级下册的内容。本节课是在学生已经掌握了整十、 整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数 的口算方法，并能快速正确的口算。新课程指出现在的课堂教学应该营建一个和谐的 课堂氛围，建立新型的师生关系。而我认为新型的师生关系落实在课堂上，就是应该 让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的 教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。在新课之前，我首先 带领学生复习了以前所学过的整十、整百数乘一位数口算的方法。然后让学生自己观 察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法。 对于三年级的学生来说，不仅要让学生会做题，更要培养学生的总结能力及延伸知识 的能力。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化 知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
14×12＝？
八、说教学反思
1.在丰富感知中，内化对点子图的需求。 两位数乘两位数笔算（不进位）这一内容抽象性强，学生在解决问题的过程中，如果单凭想象和思考较难找到解决问题的突 破口，设计者认为教师应以直观形象的教学手段为基点，在多次铺垫联系中，深刻体会点子图的作用，唤醒、激活学生的“数形结 合”意识，从而成功实现数与形的完美结合。 2．在“数形结合”中，探究算理及算法。 数形结合是数学中一种非常重要的思想方法。它是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使代数问题几何化或使几何问 题代数化，为问题的解决提供简捷明快的途径。 （1）在点子图上刻画思维轨迹。 借用点子图，引导学生把自己的思路真实地展示在图中。且点子图的表现形式直观简单，便于学生理解乘法的意义和算理； 在探究算法时，它方便学生动手操作，在拆分、圈画中还能清晰简洁地反映学生不同的算法。 （2）在点子图中，把抽象的算理和外显的算法进行勾连。 教学中最大的收获是学生对点子图的理解与运用，借用对点子图的操作，进而用表内乘法和加法算出结果，把新知识转化为 旧知识进行解答。 （3）借用点子图激活思维，让课堂充满挑战。 学生的学习是建立在已有知识与生活经验的基础之上的。因此设计者以此为契机，将教学重点放在引领学生探究计算方法和 理解算理上。教学过程中，学生利用点子图来圈一圈、算一算，探索了多种计算方法。 3．在“纵横思辨”练习中，深化数形结合观念。 两位数乘两位数对于学生来说，是计算学习过程中的一次新“跨越”。计算教学的练习对于整节课的学习效果来说至关重要。首 先要对算法进行巩固，还要在不同情境中进一步理解算理的同时，要注重练习的趣味性，避免计算练习的枯燥和机械。 作为教师，当学生概念构建和学习发生困难时，不应该停留在不断的重复讲解和强调层面，应该回到知识的源头去，从学生 已有的知识和经验入手，多问问“你是怎么想的”。只有找到起点，引发认知冲突与促进学生认知顺应，才能促使学生错误概念获得 根本性转变，学生的学习才能真正开始。
《笔算乘法例1》参考教案
《笔算乘法》（不进位）说课稿郝晓红一、教材分析两位数乘一位数不进位的乘法，是学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。
通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。
这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。
而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。
因此，一定要让学生掌握好这部分知识。
二、学情分析学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用口算的方法来解决问题。
笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。
因此，应有意识地引导学生列出乘法竖式。
刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去纠正，这个问题可以留待以后学习进位乘法时再加以解决。
三、教学目标1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。
2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算方法。
3、培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
四、重点难点重点：探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。
难点：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解并掌握其计算法则。
五、说设计环节本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以三位小朋友用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）说课稿教案资料
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）说课稿教案资料两位数乘两位数笔算乘法(不进位)说课稿两位数乘两位数笔算乘法（不进位）说课稿我要讲的内容是两位数乘两位数的笔算乘法（不进位的情况），这是人教版三年级下册第四单元的内容，在第46页。
一、教材分析之前，学生已经学习了口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数，多位数乘一位数的计算方法。
本单元的主要内容有：口算乘法和笔算乘法。
口算乘法教学为学习笔算乘法做好了必要准备，同时笔算乘法的教学也可以进一步巩固口算。
笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
本单元笔算乘法分两个层次编排（不进位、进位）。
不进位的笔算乘法，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算也是全册教材的一个重点。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作好准备。
同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。
二、学情分析三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，探讨计算的方法。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：（1）理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
（2）掌握乘的计算过程。
三、教学目标1、经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、在探究算法的过程中，体会策略的多样性和优化，体会笔算的必要性，进一步发展数学思考。
3、在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
四、教学重难点重点：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握笔算方法。
人教版小学三年级下册《笔算乘法(不进位)》说课稿
人教版小学三年级下册《笔算乘法(不进位)》说课稿人教版小学三年级下册《笔算乘法（不进位）》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《笔算乘法》是小学数学人教版第六册第四单元的内容。
在此之前学生已经研究了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生研究了这些知识的基础上进行教学的。
学好本节课将为今后研究两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。
因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。
2、教学目标知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。
情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。
3、重难点重点：把握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写花式。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。
4、教学器具教学课件（PPT）、每一小组一张卡片2、说教法教师经由过程创设情境与引导进修相结合的方式进行课堂教学。
3、说学法学生经由过程小组自主探究与合作进修相结合的方式进行课堂进修。
四、教学过程（一）复引入，明确目标通过和学生谈话，想带学生去逛书店的方式导入，老师并提出想去书店，先来做几道题。
设计的意图：以学生喜闻乐见的谈话方式引入，既调动了学生的积极性，使学生很快进入研究状态，也能缓解学生紧张的心态。
复题的设计意图：复我们以前学过且本节课要用的知识点（多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算），加深学生的记忆。
（二）自主探究，合作交流1、通过学生观察主题图，提出学生能获取哪些数学信息并列出算式。
14×12＝没有学过两位数乘两位数计算方法，因此引入用点子图。
要求学生以小组为单位，利用从前学过的知识，合作讨论算出小圆点的个数，也就是书的本数。
设计意图：把求积转化成小圆点的个数，以更加形象直观的展现出来，便于学生理解。
三年级上册数学说课稿-第2课时 笔算乘法(不连续进位) 人教版新课标
说课稿三年级上册数学说课稿-第2课时笔算乘法（不连续
进位）人教版新课标
一、教学内容
本课是三年级上册数学第二课时，主要教学内容是笔算乘法（不连续进位）。
二、教学目标
1.理解乘法的概念和计算方法；
2.掌握笔算乘法（不连续进位）的方法；
3.发现乘法与加减法的联系和区别；
4.提高综合计算能力。
三、教学重点难点
1.笔算乘法（不连续进位）的方法；
2.乘法与加减法的联系和区别。
四、教学方法
1.教师引导与学生合作；
2.示例展示；
3.课前预习；
4.课后练习。
五、教学过程
1. 导入新知
教师通过询问学生，引导学生回顾乘法的概念和计算方法。
2. 分类讨论乘法
教师与学生一起分析、讨论乘法的性质，并且区别加减法与乘法之间的联系与差异。
3. 笔算乘法（不连续进位）的方法
教师通过示范和讲解，引导学生掌握笔算乘法（不连续进位）的方法，重点讲解进位的处理与基本思路。
4. 练习
学生通过课本上的练习题加深对笔算乘法（不连续进位）的掌握，合理利用计算机答题。
5. 课堂小结
教师通过随堂测试，检测学生对本节课所学习的内容的掌握程度，并做出总结。
六、板书设计
board design
board design
七、教学反思
笔算乘法（不连续进位）是三年级学生学习乘法的一个重要方法，而且可以使
学生掌握简单的数学运算技巧，对学生的算术能力有着很大的提高作用。
在课堂教学中，我采用了问答、示范和练习的教学方法，以期掌握实用的教育技巧，调动学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。
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《笔算乘法（不进位）》说课稿
大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册61页的《笔算乘法》。
本着新课标发展学生“四基”的要求，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等5个方面对本节课进行阐述。
一、说教材
《笔算乘法》是在学生学会表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。
教材根据学生已有的基础，来引领学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到多位数乘一位数在现实生活中的应用。
同时，本节课也为学生继续学习《笔算进位乘法》提供了算理依据和算法模型。
因此，本课时的内容在本单元中占据重要的地位。
结合教材分析,我确立了以下的教学目标：
教学目标：
使学生学会乘法竖式的书写格式，理解笔算乘法的算理，掌握笔算乘法的计算方法。
过程与方法中，让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。
使学生在学习活动中获得成功，体验学习数学的乐趣。
教学重、难点：
使学生掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写格式。
理解多位数乘一位数的笔算算理。
二、说教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力求展现获取知识和方法的思维过程。
同时，为了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。
但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。
因此，我采用”转化思想“，将学生已学的口算乘法作为教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。
最后通过优化，形成笔算乘法的算法。
三、说学法
为了让学生能够较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析和比较,去寻求正确与简便的方法。
让学生在体验，感知、探究、比较中，灵活掌握本节课的学习内容。
四、说教学过程
（一）、复习导入：
1、口算
4X3= 2X6=
2、5个3是多少
【通过以上两道复习题，给学生学习新知和解决以下的问题奠定基础。
】
（二）、学习新知
1、出示情境图：
图中有3盒彩笔，每盒12支。
引出问题“一共有多少支呢”
此时我带着问题向学生进行质疑“怎样解决这个问题呢”求三盒彩笔一共有多少支，就是求3个12是多少由此引导学生列出算式：12X3= （并板书课题“笔算乘法（不进位）”）
【意图：既营造愉悦的学习气氛，又通过问题激发学生的探索欲望】
那么，12X3怎么算呢结果是多少呢
小组交流汇报后，学生会出现以下几种情况：
第一种：摆学具棒数出结果。
10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36
第二种：连加算出结果。
12＋12＋12＝36
2、小组探讨。
假如因数比较大的话，怎么办如果用笔算，该怎么算需要注意些什么
让学生带着问题进行小组交流，先试着算一算，并把算法与同桌说一说.
这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生充分展现出自己的想法。
这时，学生可根据刚才摆学具棒数出的结果来证实第二个竖式和第四个竖式的结果是错误的。
第一个和第三个是正确的。
但由于这是学生初次尝试列竖式，学生不一定能明白其算理。
3、探究算理，优化算法。
我根据学生不同的算法，把学生带入“探究算理，优化算法”的环节，指导
学生怎样写竖式。
(先写第一个因数12，再写乘号，然后写第二个因数3，强调3写在个位上，指导学生相乘的时候，要从个位乘起，用3和个位的2相乘等于6，表示6个1写在个位上，再用3乘以十位上的1，表示3个十，把30写在6的下面，最后把两个积相加，得出36.)接着，介绍简便写法：
(在这里，我强调2乘以3得6个1，所以6写在个位上，3乘以12中十位上的1得3个十，所以3可以直接写在十位上。
)
【为了让学生熟练竖式的书写格式和计算方法，在我板书的过程中，要求学生跟着说出每一步的计算结果。
】
4、巩固简便方法
为了进一步巩固笔算的简便方法，我出示“比比谁最快”，学生完成后，我提出疑问：有的同学算的速度非常快，能不能跟大分享一下你的秘诀呢（简便方法）指名学生说出笔算过程并上台演示。
【学生在此实践中，能够充分的体验到，数学表达形式的简洁性，然而，计算是一种技能，它需要通过一定的训练才能形成，因此，我设计了巩固练习的部分。
】
（三）、巩固练习
①做一做。
【设计意图：让学生进一步掌握积的书写位置，自主迁移到三位数乘一位数的笔算方法，体会简便算法的优越性】
②解决问题
针对思维敏捷的学生，我出示问题情境，引导学生列出算式，提问2是哪来的。
并让学生用竖式计算。
【通过此练习，揭示知识点中的思维方法，使学生对解题方法有自己的理解。
同时，培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物】
（四）、总结提升
课末，我引领学生走进总结提升，
1、“同学们，今天大家有什么收获呢”
2、多位数乘一位数竖式计算时，我们应该注意些什么
【此环节旨在为学生继续学习笔算（进位）乘法打下坚实的基础。
对本节课的学习内容及学习方法进行回顾】
五、说板书设计
为了突出本节课的教学重难点，
我的板书设计如下：（黑板展示）我的说课完毕。
谢谢！
笔算乘法
12 X 3 =36（支）
1 2 1 2
X 3 X 3
———————————
6 ....2x3 3 6
3 0 (10x3)
——————
3 6 .....6+30
答：一共36支。