有效教学反思阶段性总结
教学反思总结5篇
教学反思总结5篇篇1引言在过去的一段时间里，我作为一名教师，经历了无数次的课堂教学与实践。
通过不断的尝试和摸索，我逐渐明白了教学的真谛，也发现了一些需要改进的地方。
以下是我对近期教学工作的反思总结，旨在不断提高自己的教学水平。
一、教学内容与方法的反思在教学内容方面，我反思自己是否紧扣课程标准，是否及时更新教学内容，以满足学生的需求。
同时，我也考虑如何将理论知识与实践相结合，让学生更好地理解和掌握知识。
在教学方法上，我尝试采用多样化的教学方式，如讲解、示范、讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，在实际教学中，我发现有些方法并不适合所有学生，因此需要不断调整和优化教学方法。
二、课堂管理与学生互动的反思课堂管理是学生学习的关键因素之一。
我反思自己在课堂管理中是否严格要求学生，是否营造了良好的学习氛围。
同时，我也思考如何更好地与学生沟通，了解他们的需求和想法，以便及时调整教学策略。
在学生互动方面，我注重培养学生的合作与竞争意识。
通过小组讨论、团队项目等方式，我鼓励学生相互学习、互相帮助，以共同进步。
然而，在实际教学中，我发现有些学生过于关注竞争而忽视合作，因此需要引导学生正确处理竞争与合作的关系。
三、教师角色与专业发展的反思作为一名教师，我始终认为自己是一个学习者、引导者和陪伴者。
我反思自己是否不断学习新知识、新技能，以保持教学的先进性和有效性。
同时，我也思考如何更好地引导学生自主学习、独立思考，培养他们的创新精神和实践能力。
在专业发展方面，我注重参加各类培训和学习活动，不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
然而，在实际教学中，我发现自己的教学理念和方法仍需进一步更新和改进。
因此，我将继续努力学习和探索，以更好地适应教育教学的需要。
四、教学评价与反馈的反思教学评价与反馈是教学过程中的重要环节。
我反思自己是否建立了科学合理的教学评价体系，是否及时收集和处理学生的反馈信息。
通过评价和反馈，我可以更好地了解自己的教学效果和学生的需求，从而有针对性地改进教学方法和策略。
教育教学反思总结(精品10篇)
教育教学反思总结(精品10篇)教育教学反思总结篇1作为一名教学副校长，明确职责，当好助手，创造性地开展本职工作是我多年来的一贯工作作风。
面对新形势，新要求，新观念。
如何用全新的思想，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，自觉遵守职业道德，当好教师的带头人，学生的引路人，已成为我人生追求的全部内涵。
秋去冬来，一转眼开学已有近三个月的时间了。
又到了对工作进行阶段性总结的时候，虽然这个过程颇费思量，但我深知总结能够促人反省，从而为下一阶段的工作指明方向，所以，我愿意进行一番思考。
思考一：学校的教学管理工作到位了吗?仔细想想，问题很多。
学校的办学特色不明显，“信息技术”特色办学成果没有得到巩固;课堂教学高耗低效的现象存在，无序教学的现象也存在;周一教研活动的效用不强，难以激发教师的参与热情;学生活动的形式单一、频率低，活动开展的指向性、序列性不强;教育学生说教多疏导少，学生行为习惯存在诸多问题;还有不温不火的教师博客、靠抽奖引起学生兴趣的电视台、参与面很少的兴趣班，都亟待改进??以上这些问题的产生责任不在教师甚至想，如果不是仰仗学校在过去六十年中积淀下来的优良传统，问题恐怕会更多。
诚然，也想做一些尝试。
例如，本学期初改革了备课模式，给了教师更多的自主权;以上“精品课的方式增加了教师练兵的密度;关注师徒结对的实效性;将质量分析会上的泛泛而谈改为主题研讨??这些举措对于转变教师教学观念，提高教师专业技能是能够起到一些作用的，但作用究竟有多大值得考量，否则以上问题就不会依然存在。
怎么办?我个人的能力是很有限的想当务之急是应该明确学校究竟该围绕什么特色进行办学，是“信息技术”还是其他，只有样，才不至于盲目行动，做“无用功”。
认清了前进方向，就要充分依托集体的力量。
巢小有支优秀的团队，大家凝成一股绳，必将迸发出惊人的力量。
要想使团队的力量充分显现，必须给予教师更多的关心和尊重，激发出大家的主人翁意识，使之主动关心学校未来发展，积极出谋划策，帮助学校不断拨正前进方向。
教学反思阶段性总结 教学反思的四个阶段
教学反思阶段性总结教学反思的四个阶段一、研究的问题本学期主要对高效主题展开研究，涉及新授课、习题课及生本课堂规范及小组活动如何高效等发表自己的见解。
二、解决措施小组活动方面：分工合理、合作和谐、任务明确，问题合理且给适当的讨论时间。
以在可课堂小组活动实施过程中，确定适宜合作学习的教学任务和选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。
合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力;其次要考虑合作的可能性。
如：方法不确定、答案不唯一的开放性内容，一些开放性、探索性的问题，采用合作学习的方法，能很好地激发学生的思维。
在课堂环节上：教师在生本教育中把握的宗旨就是“无为而为;教少学多;可以双赢。
”把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。
生本教育中教师要明确：这种教育是要转变教师角色，从“传授者”变为“引导者”“协助者”，主要的工作是靠学生自己的思维、活动来完成。
教师要从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习;要变师本的“有为”为生本的“无为”。
但“无为”并不是让老师什么也不做，什么也不说，只是希望教师要“贵言”。
因此，教师在生本教育中把握的宗旨就是“无为而为;教少学多;可以双赢。
”把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。
习题课上：合理利用小组活动，PPT出示答案，指定题学生得讲解，扩充，老师针对性的点评扩充。
这些环节都建立在学生的规范的学习习惯上及老师对习题扩充的引导上。
三、效果小组活动方面：学生较有规矩，小组活动无论哪种课型，效率都很大的提高，组内互助及深度提升等。
新授课和习题课上，学生自主学习的能力有所提升，但是部分同学自主意识太强，以至于忽略最基本的准则，所以在课堂规范准则方面仍要改进，对学生进行进一步的培训及引导。
以达到预期的效果。
感谢您的阅读！。
2024年教师教学工作反思总结例文（5篇）
2024年教师教学工作反思总结例文一、促进学生预习，塑造自主学习能力学生在预习时常常缺乏有效策略，对预习的重要性认识不足，导致预习流于表面，无法提炼问题和难点。
教师应设定预习指南，使学生具备目标导向的预习行为。
实践表明，建立良好的预习习惯能激发学生主动学习的意愿，同时有助于培养他们的自学能力。
二、课堂中强调听讲，锻炼思维能力初中阶段，学生可能对课程量的增加和课堂密度的提升感到不适应，影响听课效果。
因此，学生在课堂上应密切跟随教师的讲解，积极思维，预测下一步的内容，比较自己的解题策略与教师的差异。
基础知识点和技能的学习尤为关键，课后及时复习以消除疑问。
三、引导学生深入思考数学学习涉及在已有认知结构上，通过新旧知识的联系构建新的认知结构。
这一过程需要学生独立完成。
因此，教师应提供思考策略的指导，着重培养学生的以下能力：深入理解，达到融会贯通；积极思考，勇于提问，追本溯源；善于思考，结合观察和听讲进行联想、猜想和归纳。
四、适量练习，培养良好的解题习惯掌握数学需要适量的练习，但应避免盲目刷题。
学生在完成作业时，应注重巩固知识、记忆技巧和复习。
避免模仿例题、套用公式机械解题，而应以深化理解知识、提升解题能力为目标，使作业真正发挥其巩固和深化学习的作用。
2024年教师教学工作反思总结例文（二）即将完成本学期的语文教学任务。
回顾这一阶段的教学工作，整体上我感到颇为满意，尤其是那些以往对学习无甚热情的孩子，他们对语文产生了浓厚的兴趣，而这对于语文学科来说至关重要。
大部分学生展现出显著的进步，这使我深感平日教学努力的价值。
以下是我认为在教学工作中执行得较为出色的几个方面：1. 通过赏识教育激发学生的自尊心与自信心。
缺乏信心，即使有浓厚的兴趣，也无法在学术上取得显著的突破。
一些学生学业成绩欠佳，往往源于他们对自身学习能力的不信任。
以往的教学实践中，教师的注意力往往集中在优秀学生身上，而我在提问时会特别留意，确保给每个学生公平的机会。
教师阶段性工作总结
教师阶段性工作总结教师阶段性工作总结（精选5篇）教师阶段性工作总结1执教的第一天起，我就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着一批人：我所教育对象的未来，我要对他们负责。
踏上工作岗位，我担任三年级的语文老师及班主任。
做个班主任也许不难，但要做个好班主任就很难了。
担任班主任的这一个多学期来，我一直坚持“爱”与“严”相结合。
1、有一颗爱心，这是做好工作的前提在教学岗位上，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解了。
带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心关心他，缩短了师生之间的距离。
同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。
热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。
对性格孤僻的学生，我给与更多的关心和帮助。
这种爱，是对学生思想的形成的正确引导，更是对学生生活上实实在在的关心。
我坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。
人的感情是相互的，教师的真诚学生是能感受的到的。
我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。
2、细心、耐心、诚心这是做好工作的基础。
教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期工作，这就需要足够的耐心。
在平时的工作中我细心观察，发现学生的错误就及时、坦诚地和他交流。
要从小处着手，耐心地帮他们改正不起眼的坏习惯，让他积极的配合老师完成教学任务。
3、严格要求，措施得力，是做好工作的保证。
“严是爱，松是害”，在对学生关心爱护的同时，也不能忘记对他们的严格要求。
刚开始班级卫生工作一直不得力。
针对这种情况，我重新制定值日表，分工到个人，明确每天每人的任务，每组设小组长一人，对于打扫的好的及时表扬并给与一定的奖励，对于没有完成任务的也有相应补救措施。
奖惩分明使得学生们劳动积极性大大提高了。
尽教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。
教学反思和总结
教学反思和总结一、引言教学是一个不断探索和改进的过程，每一次的教学都是一个机会，让我反思和总结已有的经验，并且进一步提高自己的教学水平。
在本文中，我将对最近一次的教学经历进行反思和总结，以寻求改进的方法和策略。
二、课前准备在这次教学中，我提前准备了充分的教案和教材，并且安排了合理的时间安排。
然而，我发现在准备教案时，我没有充分考虑到学生的实际情况和背景知识。
这导致了一些学生在学习过程中遇到了困难，进而影响了他们的学习动力。
因此，我意识到在今后的教学中，我需要更加了解和关注学生的需求，为他们提供更加个性化的学习支持。
三、教学方法和策略在此次教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范和小组讨论等。
然而，我发现有些学生在听课过程中出现了分心和不专注的情况。
经过分析，我意识到问题可能出在我的教学方法上，因为这种方式更适合那些喜欢互动和参与的学生，而不是那些喜欢独立思考的学生。
因此，我决定今后结合更多合作学习和探究式学习的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学时机把握在本次教学中，我感觉自己在掌握教学节奏和时机把握方面做得还不够好。
有时候，我会对某些较难的概念进行过多的解释，导致学生产生厌烦和疲倦的情绪。
与此同时，我也有时候对一些重点内容进行过快的讲解，导致学生跟不上我的思路。
因此，我需要在今后的教学中，提高自己的教学节奏感和时机把握能力，以更好地引导学生的学习进程。
五、课堂氛围营造课堂氛围是学习的重要环境之一，而我在本次教学中没有做到良好的氛围营造。
我发现有一些学生在课堂上表现出厌烦和不愿意参与的情绪，这可能是因为我的课堂教学缺乏趣味性和互动性。
经过反思，我决定在未来的教学中，更注重小组合作和学生间的互动，以及引入一些趣味和游戏元素，提高学生对课堂的兴趣和积极性。
六、个人发展与学习从这次教学中，我感受到了自己仍然有很多需要改进和提高的地方。
教学是一个不断学习和进步的过程，只有不断地反思与总结，才能不断地进步和成长。
教学反思阶段性小结
“教学反思——教学过程中不可忽视的重要环节”课题研究工作阶段性小结我校现正积极开展课题“教学反思——教学过程中不可忽视的重要环节”。
从立项之时起，我校的课题研究工作在学校行政领导下，在各位同行的关心与帮助下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰、目标明确、行动扎实，已取得一定的阶段性成果。
现将本校的课题研究工作做如下汇报。
一、积极组织课题组成员钻研业务，更新观念。
思想、观念决定人的行为，只有先进的思想，才能产生先进的行为，也只有不断地学习教育新理论，更新教学观念，才能保证学校课题研究内容的正确性以及研究方向的先进性。
在新的教育教学理论的指导下，我们采用了先进的教育教学手段、先进的方法，积极稳妥地开展了课题研究工作。
（一）针对研究课题，积极寻找资料，做好学习笔记。
课题组成员制定好学习计划，有目的、有选择地收集相关资料，结合自己的研究领域，深入学习。
（二）利用校园网络优势，积极组织教师注册教育论坛会员，开展网上学术交流活动。
教科研工作能充分体现教师的教育观念、教育思想，也能最大限度的反映教师在教育教学方面的创新意识和创新能力。
智慧与智慧的碰撞，才能产生智慧的火花，学校教科研工作需要发挥教师集体智慧的力量，我们充分利用网络的优势，创建教师理论学习的新途径、新方法。
（三）积极组织课题组成员，及时总结研究成果。
通过研究组成员扎实的活动，积极地探索，会不断产生新思路、新方法、新手段、新体会，做好研究成果的总结工作，不断提升成果的系统性、理论性，是教科研工作的一个组成部分。
现在，参与课题研究的教师，都能主动地、高质量地撰写一些论文，一改过去我校教育教学论文少、质量低的被动局面。
二、课题研究经常化、课题研究活动化。
教育科研工作，是教育教学工作不断创新、不断发展的需要，只有与实际教育工作联系在一起，扎根于日常的教育教学工作，实现课题研究经常化、课题研究教学化，学校的教育科研工作才能拥有肥沃的土壤及旺盛的生命力。
高一英语阶段性教学反思
高一英语阶段性教学反思今年我所带的班级是高一两个重点班。
经过两个月的教学，感触颇深，现总结如下：首先，我的教学对象为高中一年级学生，对于刚刚升入高中的他们来说，英语的学习还停留在初中阶段，对老师的依赖水准还很大，认知水平还有待进一步的发展，逐步形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的水平还差很多，所以我特别注重提升学生用英语实行思维和表达的水平。
在课堂上，让学生学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。
通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性持续得到增强，使学生不再认为英语的课堂学习很枯燥，学习方法不再仅仅背单词，背句型，背课文，而是让学生积极主动参与到课堂活动中去，成为课堂的主体，同时也增强了与他人交流合作的水平。
刚开始学生很不适合，羞于启齿，但经过一个月左右的时间后，他们已经完全适合我的教学，而且还取得一定的进步。
他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。
而且本班学生是学年的尖子生, 所以在教学过程中，布置的任务学生完成的比较好，而且都有所收获。
具体做法如下：一、用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学，能够烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提升学生的听说水平。
这个环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。
刚开始，学生听不太懂，感觉压力很大。
但是我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。
当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提升了学生听说水平，也无形中发展了学生使用英语实行交际的水平，培养了他们灵活使用英语的习惯。
二、充分利用实物，图片，多媒体等手段，为学生创造良好的环境。
实物、图片、多媒体等是英语教学中常用的直观教具，如为了记忆单词，制作单词卡片，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。
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有效教学反思阶段性总结发布者：Admin 发布时间：2010-9-24 8:32:47 阅读次数：465 字体：大中小有效教学反思阶段性总结一、课题研究的背景和意义：新课程对教师提出了更高的要求,要求教师由经验型向研究型、学者型转换。
这就要求教师要反思自己的工作、反思自己的教学行为，从而实现反思教学的有效性。
常言说：“学而不思则罔” 。
反思可以发现新问题，可以使教师在教学过程中不断改进课程设计，重新审视自己的教学行为，从而优化教学过程，提高课堂教学效果。
因此，每节课后每位教师都应该对本节课传授知识的过程及对学生的教育过程有个特定的反思，从而使下一节课的课堂有进步、有发展。
日积月累，教师就会使自己的教育教学思想，随着每节课反思的推进而得到进步和发展，最终形成自己优秀的教学思想和教学理念，从而可以使教师摆脱厌倦无奈的教育教学。
所以说教师专业化发展的主要途径是持续不断的实验与实践后批判性的、理性的、客观的反思。
“教学反思”是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为决策以及由此所产生的结果进行批判性地审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进教师能力发展、提高教学质量的途径。
“有效教学反思”即专业反思，是指站在专业的角度，对自己或他人的教育教学行为和决策进行自觉地、探究地、循环地深刻反思，从而使自己的内隐决策清晰和明确起来。
教师通过一段时间的实践反思之后，自身专业化水平所获得的具体进步和发展。
综观教师进行“教学反思”的现状：“不会反思”“害怕反思”比比皆是，“反思什么和如何反思“常常困扰着教师。
在反思的过程中，有的面面俱到长篇大论，却是流水帐一本，没有反思的实质内容；有的却是三言两语很少揭示存在问题的内在原因；更有的为了交差，敷衍了事。
由于教师没有理解反思的真正意义，不是发自内在的动机，而是在被动的状态下进行的反思，就成了教师的一种负担。
导致反思往往停留在表面水平，难以深入，难以真正成为教师专业成长的有效手段。
让教师学会角色反思。
要帮助教师学会对自身角色的认知与反思，尤其是对教师角色内在的自我主体价值的认识，并将教师的职业看成是自我价值的实现和幸福的体验的职业，这对于教师的专业化发展具有很重要的作用。
重视教师的精神状态的发展，倡导成功体验，采用人文关怀等方式，调动教师的内驱力。
要帮助教师形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，达到专业自主、自我更新的最高境界，开发个案，倡导写反思随笔。
反思随笔是教师将自己的行为想法记录下来，促进自身专业发展的重要载体，所以应该鼓励教师将教育教学过程记录下来，形成案例。
本课题力求通过教学过程中的具体问题或事件，进行自我反思、同伴互助、专业引领三者之间循环往复、螺旋上升的运作过程，帮助教师进行和形成有效教学反思，明确什么样的反思是有效的？经过一段时间的反思实践，逐渐形成教师的有效反思意识、有效反思习惯、提高有效反思能力，不断优化教育行为。
二、理论依据：1、辨证唯物主义认识论：人类对客观事物的认识总要经历：实践---认识---再实践---再认识的过程。
这是一个层次一个层次逐步推进的。
2、美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式：成长=经验+反思。
3、我国心理学家林崇德提出的优秀教师成长公式：优秀教师=教学过程+反思。
4、人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各方面都具有一定的潜力，只要给于适当的外部条件，就能调动其主观能动性。
此外，有效教学理论、加德纳的多元智能理论、国内外与本课题研究有关的成果、课程改革的有关理论也是本课题研究的重要理论依据。
三、课题研究的目标与任务：在一个群体中，必定存在不同层次的教师，为此，我们在研究中把教师进行分层要求，让大家都明确具体的反思目标。
（1）对于缺乏实践经验的新教师，研究的目标是让他们把问题进行讲述、归纳、评价，让他们了解反思的基本思路。
（2）对于有了一定教学经验的教师，让他们对自己的教学技能进行剖析，能独立尝试反思，力求尽早成熟。
（3）对于有一定教学经验和研究基础的教师，研究的目标是让他们发挥自己的优势，让他们着重于观念的更新及教学艺术的探讨，以增强他们从事研究的自信心，确保活动的有效性。
通过对有效反思的研究，使每位教师明确反思的内容和方式，力争将每一位教师的反思能力提高到一定的程度，从而促进反思型教师的有效生成，增强教师反思意识，提高教师反思能力，促进教师自我成长。
并且探究出课堂教学最优秀的方法，提高课堂教学效果。
四、研究的主要内容：通过开展调查讨论，分析我校教师现有教学反思意识水平，找出弊端与缺陷，组织开展理论学习，提高教师对教学反思的认识水平，建构有效教学反思模式，进而提高教师的反思水平和专业技能，提高课堂教学效率。
五、课题研究的主要过程：1、确定实验课题，选择研究方法，查阅相关资料，成立学校课题研究领导小组，准备开题工作。
2、调查了解教师在撰写课堂教学反思中存在的问题。
依照方案进行实验研究，以实验教师个人和教研组为主要研究群体实施实验研究策略，以研讨为主，请专家指导，及时总结积累研究中的成果，反思完善实验中的不足，为进一步开展实验奠定基础。
3、组织实验教师认真学习国内外教学反思的理论，根据研究目标，每学期以教研组为单位组织形式多样且有实效的教学研究活动，将实验教师的课后反思，教学随笔在校内进行交流。
为教师的教学反思构筑交流的平台。
4、指导实验教师撰写有一定理论水平的教学论文，教学反思，教育叙事故事，教学案例和中期研究报告。
5、整理研究成果，总结研究经验，撰写结题报告，提出结题申请，接受结题验收。
完成课题研究成果鉴定。
具体实验研究阶段：第一阶段：（2009.8——2009.10）理论研究阶段。
1、确定实验课题，选择研究方法，查阅相关资料，选取实验对象，成立课题研究领导小组。
2、学习反思性教学理论。
调查了解教师在撰写课堂教学反思中存在的问题。
3、组织实验教师认真学习国内外教学反思的理论，使实验教师了解相关理论和方法，明确方案目标，制定课题研究方案。
第二阶段：（2009.11——2010.6）调查研究阶段。
1、实施前测调查，了解当前课堂教学中运用反思的现状及反思中存在的问题，了解反思在课堂中运用的实效性。
2、根据研究目标，每学期以教研组为单位组织形式多样且有实效的教学研究活动，将实验教师的课后反思，教学随笔在校内进行交流。
为教师的教学反思构筑交流的平台。
3、根据研究情况修改有效教学反思计划。
4、阶段性总结。
第三阶段：（20107.8——2010.11）实践研究阶段。
1、根椐前测调查结果，设计课题实施方案。
继续开展形式多样且有实效的教学研究活动。
2、设计课堂教学系列反思表，促进教师对课堂教学的反思，逐步培养反思能力。
3、中期检测，调整设计实施方案。
4、进行反思案例分析，指导实验教师撰写有一定理论水平的教学论文，教学反思，教育叙事故事和教学案例，作出阶段性总结。
第四阶段：（2010.12——2010.1）总结成果阶段。
1、进行研究后测。
2、总结研究成果，撰写论文，整理教案设计、教学反思并整理，录制优质课。
撰写课题研究报告。
3、全面总结课题研究情况，撰写结题报告。
六、研究方法与措施：1、文献资料法：研究国内外新的教育理论和教改发展动态，收集与“有效反思”相关的理论和实践精华，结合我校教师特点，不断改进我们的科研实践和教学实践。
这种方法主要用于第一阶段，查阅文献资料，寻找理论依据，明确研究方向。
2、调查研究法：主要用于前后测调查中，观察，调查教师课堂教学中运用反思的状况。
为有效反思研究提供实例依据，形成新思想，取得新经验。
3、行动研究法：通过调查研究取得最新资料，分析综合进行调整修改。
及时修改原方案，在行动中研究，在研究中行动。
边实践边总结边研究，力求用最优质的方案解决出现的一系列问题。
4、个案研究法：通过教龄把教师分成三个组，对不同教师的自我成长进行分析，使教师在不断改进教育实践的同时，提高她们的教学探究能力，从而推动教师群体的发展。
5、经验总结法：选定教师，根据研究目标，对研究中涉及的各种变量作出分析和控制，确认有效反思对教学和教师发展的联系。
归纳出有效反思的实施方法，并总结课题成果逐步推广。
七、研究成果：1、探索出了适合我校实际的教学反思实施方式。
我校虽然在本项课题实验尚未开始时就已经让教师在教学之后对自己的教学行为进行反思。
但是，很多教师不知道该从哪些方面去反思，该怎样对自己的教学进行反思。
因此，在实验中，我们采取循序渐进，分层要求的办法，终于使教师们的该项能力得到了显著提高。
首先，我们组织实验教师认真学习国内外教学反思的理论，结合专题业务学习、讲座，为教师们设计了教学反思的表格，内容主要分为“闪光之处，遗憾之处、学生情况、改进设想”等几个方面，这样分项目有针对性地引导教师从不同方面去对自己的教学情况进行反思。
现在，我们根据不同年龄不同业务水平的教师，采取的是分层要求的办法：对于缺乏实践经验的新教师，只要求在教案后面写教学体会；对于有了一定教学经验的教师则要求表格式与文字论述式相结合；对于有一定教学经验和研究基础的教师则要求以案例剖析为主。
通过对课题的研究与探索，我们发现：教学反思，实际上可伴随教学过程中的每一个环节。
其中可以是教学进行中的瞬间反思，并采取相应措施调整教学方案以灵活应对教学中的各种生成情况；也可以是教学之后的回顾反思。
相对来讲，教学后的回顾反思因为教师时间上更充裕，所以更为全面、深刻，而且通过文字表述出来的也往往是教学后的回顾反思，因此，这种反思形式是我们的研究重点。
对于怎样有效进行教学回顾反思，我们已探索出了适合我校实际的教学反思实施方式，并且正以此来指导我校教学反思工作的进一步开展。
2、运用反思改进教学。
我们鼓励教师坚持进行有效的教学反思的目的是为了要改进教学，让不同年龄阶段的教师都能在实施新课改的过程中不断总结经验，克服不足。
为更好地帮助教师们完善自我，我们首先从教学反思运用方式方面对教师进行引导，对于一些个性化问题或教学进行中的即时性反思，我们鼓励教师根据实际情况自行探索解决办法或是当场进行教学调整以适应学生需求。
对于一些共性问题，我们则通过教学问题及教学反思的收集，由教研组组织教师共同探讨解决办法。
对于一些成功之处，则同样在全校推广，带动全体，共同提高。
其次，我校还对教师反思运用效果方面采取了一些检测措施。
在问题得到发现、解决或是成功经验得到推广之后，我们再由教研组组织人员深入课堂去看现场效果，看看同样的错误是否会重新出现，看看好的做法是否会得到运用。
3、教师的业务素质普遍得到提高。
通过对“有效教学反思模式” 的研究与实验，我校教师的专业素质在各方面都得到了有效提高。
首先，随着课题实验的深入开展，我校教师的科研意识和教研习惯得到了有效培养。