部编小学二年级语文下册第19课《大象的耳朵》
1.说说：“大象的耳朵”是什么样子的？
2.学生质疑：想一想与生活中其他小动物的耳朵实际不一样的地方；与自己认知有不同的地方；根据课题提问；根据中心句提问；根据课文内容提问；在似懂非懂的问题上提问；
问题一：
问题二：
（三）仿写句子训练：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有，像。
二、学生
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：画一幅大象耳朵样子的图画。
二年级下册第19课《大象的耳朵》预习提纲（或学案）
学校：班级：姓名：
导语：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
二年级下册第七单元第19课《大象的耳朵》教学设计
教学目标
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：似耷咦竖竿舞痛烦扇
2.识字方法：
（1）常规识字：
加一加：似耷咦扇烦
换一换：咦—姨竿—杆痛—勇顶—烦
偏旁归类：似咦烦
（2）趣味识字（字理识字）：
看字形识字：痛，不舒服，可能某部位生病，所以是病字框。
与生活体验结合识字：痛、烦、耷
耷：耳多太大。
5.易写错字：遇最
4.易写错的字：（小组展示）
（1）出示自己书写的田字格里的字：
（2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词。
（3）教师范写，边讲解：
遇：(遇：容易把第七笔和第八笔合起来写成一笔竖提。“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。)
最：（“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。）
三、情感体验：观察动物耳朵的样子，和同学们互相说一说。
教学重难点：
重点：认识“似耷咦竖竿舞痛烦扇”
9个生字，会写“扇遇安痛慢兔根最
”8个生字。
难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学准备
一、教师
（一）设计预习提纲。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
出示：给加点字选择正确的读音。
shān扇动 shàn风扇 sì似乎 shì似的
2.在小组内说一说正确读音。
3.学生齐读。
3、常规识字
4、趣味识字
1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）
2.组长评价，总结。（其他小组补充）
3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
预习评价
1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
3. 展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。
识
字
学
词
展示朗读，
1.朗读课文，达到正确流利。
自我评价（ ）
同桌互评（ ）
3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）
教师预设：
加一加：似耷咦扇烦
换一换：咦—姨竿—杆痛—勇顶—烦
偏旁归类：似咦烦
（2）趣味识字（字理识字）：
看字形识字：痛，不舒服，可能某部位生病，所以是病字框。
与生活体验结合识字：痛、烦、耷
图片识字：竖、竿、撑、舞
编字谜：舞：四十年间一夕逢。
导入
一、猜谜导入
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
三、拓展延伸
仿写：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有，像。
四、想一想与生活中其他小动物的耳朵实际不一样的地方；与自己认知有不同的地方；根据课题提问；根据中心句提问；根据课文内容提问；在似懂非懂的问题上提问；
问题一：
问题二：
教学时间
1课时
教学内容
指导预习，精讲点拨
栏目设计
预习提纲
预习展示 点拨指导
（4）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势……）
（5）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。
（二）词语
在文中用不同符号在文中分类标出。
（1）展示词语
小组长分工：（二字词语、三字词语、四字词语……）
（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）
（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）
（2）写美观：
①指导书写的字：扇兔
②指导要点：兔字不要漏掉一横。
（3）这几个字书写时注意左窄右宽：慢根
6.需要重点积累的词语：
似的耷拉竹竿头痛心烦
（二）重点读背内容：能用普通话正确、流利地朗读课文。
二、理解运用
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：耷拉
2.了解词意的方法：让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：耷拉，把你的理解写在词语的旁边。（也可以用写近义词的方式理解）
3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
二、文本细读
1.认真读课文，用横线画出大象耳朵的样子。你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
2.试着和小组内同学分工朗读课文。
1.教师：同学们，课文读正确就要做到不丢字，不添字，不读错字。
2、每个小组的号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。
3、全班评价。（我想表扬因为。
我想鼓励因为。我想提醒一下，因为。）
4、正音。
注意的字音有：扇、似、竖（翘舌音）
（提醒大家注音本课中最容易读错的字。）
2、多音字：扇 似
1.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）
1.会认字。（只填序号）
①似②耷③咦④竖⑤竿⑥舞⑦痛⑧烦⑨扇
（1）我已经认识的字有：
（2）我用有趣的办法记住的字是：
说一说我的办法：
（3）我把易读错的字用横线 标出并注音。
2.会写字。
这几个字书写时注意结构：
遇兔最慢
3. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
（三）词语
1、给课后的每个生字口头组3个词语，其中有一个四字词语。
图片识字：竖、竿、撑、舞
编字谜：舞：四十年间一夕逢。
耷：耳多太大。
3.易读错字：扇（易读成平舌音）
4.翘舌音字：似竖扇
5.多音字：似扇
6.应会写字：扇遇安痛慢兔根最
（1）写正确：易写错字：
遇：(遇：容易把第七笔和第八笔合起来写成一笔竖提。“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。)
最：（“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。）
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我生来就是这样啊。
他们都这么说，是不是我 的耳朵真的有毛病啦？我 得让我的耳朵竖起来。
我还是让耳朵耷拉着吧。 人家是人家，我是我。
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扇 慢ห้องสมุดไป่ตู้烦 痛 最耷咦竖 舞
耷拉 遇到 扇子 跳舞 人家 最后 耳朵 不安 自言自语
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大象有一对大耳朵，像扇子似的耷 拉着。
有虫子来的话大象只要把他的大耳 朵一扇，就能把它们赶跑。
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提出自己不懂的问题
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： 画出其他小动物们说的话， 再有语气地读一读。
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咦，大象啊，你的 耳朵怎么耷拉下来了？ 大象啊，你的耳朵
怎么是耷拉着的呢？
你看，我的耳朵是竖 着的，你的耳朵一定是出 毛病了。
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他们会对大象说些什么呢？
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2024年部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计第【1】篇〗教学内容：《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。
本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。
四篇故事指向一个主题——“改变”。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。
一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。
本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。
教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。
教学重点：1.理解生字词，感悟课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。
1.字词检测温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。
（第一行：似的耷拉遇到）（第二行：竖着不安竹竿）（第三行：头痛心烦最后）2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。
本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。
】二、品读课文1—7自然段。
小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7自然段，按顺序找一找，画出相关语句。
1．生答：小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：“——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”1.读好疑问句。
(部编版)二年级下册《大象的耳朵》完美教案
19.《大象的耳朵》教学设计教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。
教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
教学目标:1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。
教学重点、难点：1、识字，写字，有感情朗读。
2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。
（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。
没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题：19、大象的耳朵。
（齐读课题）二、自主识字，梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。
部编版小学语文《大象的耳朵》课文原文及赏析
部编版小学语文《大象的耳朵》课文原文及赏析《大象的耳朵》课文原文：大象的耳朵像两把大扇子，耷拉着。
小兔子看见了，说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉下来的呢？你应该把它们竖起来才对呀。
”大象问：“为什么呢？”小兔子说：“你看，我的耳朵就是竖着的，多神气呀！”大象想了想，就把自己的耳朵用竹竿撑起来。
可是，大象的耳朵眼儿里进了虫子，痒得他直摇头。
小羊看见了，问他：“大象，你怎么啦？”大象说：“我的耳朵里进了虫子，好痒啊！”小羊说：“你还是把耳朵放下来吧，让虫子飞出去。
”大象把耳朵放了下来，果然，虫子都飞出去了。
大象说：“看来，我的耳朵耷拉着是有道理的。
我还是让它们自由自在地耷拉着吧。
”《大象的耳朵》课文赏析：这篇课文以生动的故事形式，讲述了大象对自己耳朵的认知过程。
通过小兔子和小羊的建议，大象尝试改变自己的耳朵形态，但最终发现最适合自己的才是最好的。
课文首先描绘了大象耳朵的形象，使用了比喻手法，将大象的耳朵比作“两把大扇子”，形象生动，易于小学生理解。
接着，小兔子的出现引发了故事的冲突，它的建议让大象对自己的耳朵产生了疑问，这也体现了孩子们在成长过程中对外界看法的敏感和自我认知的探索。
大象尝试按照小兔子的建议改变自己的耳朵，却遭遇了问题，这反映出每个人都有自己独特的特性和适应环境的方式，强行改变可能会带来困扰。
最后，小羊的建议帮助大象解决了问题，也让大象认识到自己的耳朵耷拉着是有其自然的道理的。
这篇课文寓教于乐，引导小学生理解并接纳自我，尊重个体差异，同时也传达了顺应自然、保持自我特色的价值观。
在阅读过程中，孩子们可以学习到理解和接纳他人与自我，以及解决问题的智慧。
部编版二年级下册语文第19课《大象的耳朵》公开课PPT课件
我会写
zuì
最
组词：最后 最好 造句：今天是这个学期的最后一天。
一、给下列字组词。 shàn（ 扇子） 扇 shān（ 扇风） 像（ 好像 ）
象（大象 ）
二、巧填“的、地、得”。
扇子似( 的 )大耳朵
慢慢( 地 )散步
吵( 得 )头痛 洁白( 的 )云朵 自言自语 ( 地 )说
咦 姨（阿姨） 痛（头痛） 桶（浴桶）
扇（扇子） 羽（羽毛）
我会读
多音字
shàn（扇子）
shì（似的）
似
sì （好似） （相似） （似乎）
扇
（电风扇）
shān （扇动）
（扇风）
我会读
给下列多音字填写正确的拼音。
(1)天气太热了，爷爷拿着扇( shàn )子扇( shān ) 来了阵阵凉风。 (2) 柳树好似(
解读课文 咦，大象啊，你的耳 朵怎么耷拉下来了？
不以为然
我生来就是这样啊。
奇 怪
你看，我的耳朵
是竖着的，你的耳朵
一定是有病了。
肯 定
解读课文 大象啊，你的耳
朵怎么是耷拉着的呢？
奇 怪
解读课文
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大
象，都要说他的耳朵。
它们会怎么说
大象的耳朵呢？
演一演
解读课文 咦，大象啊，你的耳朵怎么
大象也不安起来，他自言自语地说： “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有 毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 大象这时也开始怀疑是自己的耳朵
有毛病,所以感到不安。
解读课文 大象用什么办法把耳朵竖起来的呢？
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就
用两根竹竿把耳朵撑起来。
部编版小学语文二年级下册《19大象的耳朵》教学设计及课后作业设计
新课教学（ ）分钟二、初读课文。
1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片，老师教读。
（着重指导读好“耷、撑”等字。
）3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。
（出示课件2）会认字：似 耷 咦 竖 竿 撑 舞 烦 会认字组词：似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 撑起来 跳舞 心烦会写的字：扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最5.交流学习生字的方法。
三、感知内容。
1.自读课文，把课文读通顺。
（1）学生自由读课文。
（2）分段抽读课文。
（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。
）2. （出示课件3）学生边读边想，提出不懂得问题。
（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式。
）（1）启发思考，自己解决。
（2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉：松弛地向下垂着。
自言自语：自己一个人低声嘀咕。
撑起来：使张开。
（3）学生间互相解决。
（4）教师解答。
3.精读感悟，合作学习。
（1）文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。
（出示课件4）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（2）都有谁说了大象的耳朵？（出示课件5）小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。
（3）大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？（出示课件6）每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
运用多种方法识记生字，交流学习识字方法，既能学会本课的生字，又对学习方法有所总结，又能提高学生自学能力。
多种方式阅读文本，既能感知文本内容，又能锻炼学生的阅读能力。
合作学习更是锻炼学生的合作探究能力。
（4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，教师注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。
（板书：大象感到不安------把耳朵撑起来----------让耳朵耷拉着）本环节设置，让学生发挥想象，锻炼想象能力，又能锻炼表达能力，同时加深对课文内容的记忆。
部编版《大象的耳朵》PPT课件二年级下册第19课
二年级下册《大象的耳朵》教学设计教学内容分析：《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3.明白大象耳朵的特点以及其他小动物的问题，大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变。
第一课时教学过程：一、谜语导入1.同学们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语:脸上长鼻子，头上挂扇子。
四根粗柱子，一条小辫子。
(打一动物)2.同学们真聪明,这个动物就是大象。
那大家知道每天帮我们打听外界消息的耳朵有什么特点吗？出示相关动物图片，那大家知道大象的耳朵都有哪些特征吗？今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题:大象的耳朵。
(齐读课题)师：今天我们要学习一篇新的童话故事，这篇童话围绕大象的耳朵讲了个有趣的故事，打开书读读去吧，注意读准字音，读通句子。
二、自读课文，学习生字。
1.自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
2.谁有勇气当当小老师，尝试读准以下生词，出示生词。
其他同学认真听字音读得是否准确，指名评价。
3.多种形式认读生字和词语。
三、感知课文内容1.师：课文一开始就介绍了大象的耳朵，那么大象的耳朵有什么特点呢？（像扇子似的、耷拉着）2.出示生字卡片“耷”，看着它的字形，你能猜出它的意思吗？指名回答（大大的耳朵）师：耷的意思既是大大的耳朵，也有向下垂的意思，再理解“耷拉”的意思，齐读耷拉。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思【第1篇】《19大象的耳朵》（第二课时）一、教材分析本单元人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕着大象的“耳朵”展开，告诉我们对别人的说法，要正确对待，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
二、课时目标1. 借助大象的话，理解大象的想法的转变过程。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
3.借助提示讲故事。
4.会写“扇”和“痛”两个左上包围结构的字。
三、课时重点、难点1.理解大象的想法的转变过程。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教学准备多媒体课件、小动物头饰、课本、笔。
（一）情境导入1.播放歌曲《少年》【导入】孩子们，你们知道吗老师跟你们一样，曾经也是那个追风的少年。
只是岁月的变迁，让老师从一个跟你们一样的童真孩子，变成了现在你面前这个历经沧桑的大人。
岁月改变的是容颜，却不曾改变我们的内心，因为每一次的改变，都是成长，都将是来自内心的声音。
这节课，我们继续学习第19课《大象的耳朵》，一起来见证大象的成长与改变。
2.齐读课题《19大象的耳朵》。
（二）研学活动课堂活动一：大象的改变环节一：画出大象的话【师】请同学们把语文书翻开，翻到第87页，带着自己所理解的感情自由读课文，边读边画出大象的话【汇报交流】——1.【师】孩子们，你画出大象的话了吗？画出了哪些句子？谁愿意分享给大家？【生1】【4我生来就是这样啊。
】【8他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
】【13我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
】【师】你们同意吗？我们一起来读一下大象的话。
环节二：大象想法的改变【师】从大象的话里，你发现了什么？请与你的同桌一起到课文里找一找，看看大象的想法是怎么改变的？【汇报交流】——1.【师】此时的大象，丝毫没有怀疑自己，还是特别的“自信”。
【新】部编版二年级语文下册第十九课 大象的耳朵(教案).doc
我生来就是这样啊。
（3）面对大象的回答小兔给了怎样的结论？
我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
3.阅读第6、7自然段
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象又遇到了谁？他们都说了什么？
（3）小组PK
写一写ABAC句式的句子，看谁海全心全意
5，阅读9-11自然段
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（1）大象怎样让耳朵竖起来的呢？
能力目标
理解由生字组成的词语。
知识目标
学会本课生字词及多音字，理解词语。
重点
1.识字、写字。
2.理解文中所蕴含的道理。
难点
1.让学生提前预习课文。
2.培养学生要勇于最回自己，正确认识自己和他人的不同。
学法
问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
第一课时
1.谜语导入：（演示第2张幻灯片）
扇似
shān（扇风）（扇动）sì（似乎）（相似）
2.阅读第2-5自然段
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
（1）大象遇到小兔子后，小兔子提出了什么问题？咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计 (1)
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计教材分析：本文是部编版教材二年级下册第七单元第一课。
这个单元主旨是“改变”。
这是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。
“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。
“扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。
这段是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。
第2-7自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。
其中，突出的是小兔子和大象的对话。
小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定是出毛病了”。
这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。
这六个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。
第8-11自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。
大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。
想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”，结果“吵得他又头痛，又心烦”。
想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。
第12-13自然段，写大象的再一次改变。
“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。
第13自然段呼应第1自然段，形成了一个完整的故事结构。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
课文配有一幅对开的插图。
左页是大象遇到了小兔子。
小兔子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。
大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。
右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。
特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。
插图形象地展现了课文第2-7自然段的内容。