《文化生活》校本实践高中政治课校本课程开发论文
核心素养下高中政治校本课程开发及评价体系构建
核心素养下高中政治校本课程开发及评价体系构建摘要：核心素养”指学生在学习过程中应具备的一种适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调学生的个人修养、社会关爱、家国情怀之外，还注重自主发展、合作参与、创新实践。
对此，本文以核心素养下高中政治校本课程开发及评价体系构建为研究对象，简单分析高中政治校本课程的重要性以及构建要点等内容，并对校本课程相关体系的构建工作提出相关建议，希望能够进一步推进我国高中政治校本课程开发及评价体系的构建进程。
关键词：核心素养；校本课程；评价探究一、高中政治校本课程的重要性当前,素质教育强调的培养学生的学科核心素养不仅仅只是片面的培养工作，更多的是要培养新一代青年成长为有理想、有本领、有担当的新时代青年。
而培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、以及公共参与等意识，则离不开学校的思想教育，这无疑对学校政治工作及政治课程的目标和方式提出了更高的要求。
可以说，素质教育不仅是学校开展德育的重要途径, 也是培育社会主义核心价值观的有效渠道。
与其他学科相比较，思想政治这门学科的理论性更强, 如果还是继续沿用传统课堂的授课模式，即单一开展理论教学的课程模式,就很容易会让学生感到枯燥,缺乏趣味性,学生的注意力无法很好的放在课程学习上，长此以往就会对思想政治课程学习产生逆反心理，对此，为更好地落实学生学科核心素养,教师要结合思想政治的学科特点,可以采取活动教学的方式,引导学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的真谛,让学生在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉,逐步提升实践教学在思想政治课程教学中的比重。
当下，每一位任课教师都应该将促进学生思想政治学科核心素养的培养工作视为当务之急。
1.思想政治校本课程开发的要点内容1.要求课程形态多样，满足多种需求：高中政治课程体系应包括反映国家意志与人民意志的国家课程、反映地方经济社会和历史文化的地方课程、反映师生需求与学校特色的校本课程等显性课程，也应包括社会实践、研究性学习、时事评论等隐性课程，体现课程与自然、课程与社会、课程与生活的有机统一。
高中政治文化生活
高中政治文化生活
在高中阶段，学生们开始接触到更加深入的政治知识，并且也逐渐形成自己的政治文化生活。
政治文化生活不仅仅是学习政治知识，更是一种对社会和国家的认识和态度，是对公民责任和义务的理解和实践。
首先，高中政治课程的学习是政治文化生活的重要组成部分。
通过政治课程的学习，学生们可以了解国家的政治制度、法律法规、国际关系等内容，从而增强自己的国家意识和法治观念。
同时，政治课程也会引导学生们关注国家和社会的重大事件，培养他们的社会责任感和公民意识。
其次，高中学生参与社会实践和公益活动也是政治文化生活的重要表现。
通过参与各种社会实践和公益活动，学生们可以更加深入地了解社会的现状和问题，同时也可以通过自己的实际行动来改善社会，提升自己的社会责任感和公民素质。
此外，高中学生还可以通过参与学校的学生会、社团和志愿者组织等活动，来锻炼自己的领导能力和组织能力，同时也可以通过这些活动来表达自己的政治态度和观点，参与学校的民主管理和决策过程，培养自己的政治参与意识。
总之，高中政治文化生活是一个全面的过程，不仅仅是学习政治知识，更是一种对社会和国家的认识和态度，是对公民责任和义务的理解和实践。
希望每一位高中学生都能够在政治文化生活中不断提升自己，成为有担当、有责任、有作为的新时代公民。
高中思想政治校本课程纲要《政治文化》课程纲要
高中思想政治校本课程纲要《政治文化》课程纲要一、课程背景本课程旨在帮助学生全面了解和掌握政治文化的基本概念与内涵，培养学生正确的政治文化价值观和行为准则，以提升学生的政治素养和文化修养。
二、课程目标1. 培养学生对不同国家和地区的政治文化多样性的认知和理解能力。
2. 帮助学生理解政治文化对国家发展和社会进步的重要影响。
3. 培养学生的批判性思维、分析问题的能力，以及对政治文化现象进行评价和解读的能力。
4. 培养学生的文化自信心和民族自豪感，推动其积极参与社会和政治事务。
5. 引导学生形成正确的政治文化价值观，培养学生的公民意识和社会责任感。
三、课程内容1. 政治文化概述- 政治文化的概念和内涵- 不同政治文化的特点和分类- 政治文化的历史演变和影响因素2. 政治文化与国家发展- 政治文化与国家治理体系- 政治文化与公民参与- 政治文化与社会和谐稳定3. 政治文化比较研究- 不同国家和地区的政治文化比较- 政治文化的渗透和传播4. 政治文化与现实问题- 政治文化与公共决策- 政治文化与公共事务处理- 政治文化与社会变革四、教学方法1. 教师讲解：通过讲解政治文化的基本概念、理论和实践案例，帮助学生全面了解课程内容。
2. 学生讨论：安排学生进行小组或全班讨论，促进学生的思辨和批判性思维能力。
3. 案例分析：引导学生分析实际案例，探讨政治文化在其中的作用和影响。
4. 观看视频：选取相关视频素材，帮助学生形象化地理解政治文化的概念和实践。
五、考核方式1. 课堂表现：包括积极参与讨论、提出问题和观点等。
2. 课后作业：完成阅读和研究任务、书面作业等。
3. 课程项目：参与小组项目研究、实践活动等。
4. 考试评测：期末闭卷考试，测试学生对课程内容的理解和掌握程度。
六、参考资料1. XXXXX2. XXXXX3. XXXXX以上为《政治文化》课程纲要的主要内容，希望能够帮助学生更好地理解和学习政治文化，培养其正确的政治文化价值观和行为准则。
高中思想政治校本课程开发存在的问题及对策探索
．． ＿ ＿
墨置
杨
】＿ Ｌ ＿－
‘ｊ
同
ห้องสมุดไป่ตู้
中 思 想 政 治 校 本 课 程 开 发 存 在 的 问 题 及 ￣－ 探 索 － ， ｊ 策
苏 菱 雪１ 杨 沐２ 林
（ 辽 宁 师 范大 学 政 治 与行 政 学 院 ， 宁 大 连 １ ６ ２ ； ０ 国人 民解 放 军 ９ ２ ２ 队 ， 宁 鞍 山 １ ４ ０ ） １ 辽 １ ０ ９２ ７ ３８部 辽 １ ０ ０
摘 要 ： 本 课 程 强 调 学 生 的 全 面 发 展 。 我 国基 础 教 校 对 育 从 应 试 教 育 到 素 质 教 育 的 转 化 起 到 了极 为 重要 的 作 用 。因 此 校 本 课 程 开 发 成 为 新 课 程 改 革 中一 个 不 可 忽 视 的 重 要 方 面 ． 然 而 我 国 高 中思 想政 治 校 本 课 程 开 发 的 实践 尚存 在 诸 多 问题 本 文 对 高 中 思 想政 治 校 本 课 程 开 发 所 遇 到 的 问 题 和 困难 进 行 了总 结 分析 ， 旨在 为 学 校 开 发 校 本 课 程 提 供 合 理 有 效 的 建议 ， 校 本 课 程 开 发 得 以顺 利 进 行 ， 挥 其 应 有 的 使 发 作用。 关 键 词 ：高 中 思 想政 治 校 本课 程 开发 问题 对 策
固树 立 正确 的课 程 观
、
教学 质 量 的 一 个有 效 途 径 ． 过 学 校 教 师 的努 力 ， 前 阶 段 的 通 当 校 本 课 程 开发 取 得 了一 些 成 绩 ．但 是 在 开 发 过 程 中 也 出现 了 定 的 问 题 ， 碍 了 思想 政 治 校 本 课 程 的 发展 。 阻 １ 校 本 课 程 开 发 的 理 论 与 政 策 认 识 不 足 ， 致 开 发 方 ． 对 导
开发校本课程,提升高中政治课教学水平
开发校本课程,提升高中政治课教学水平作者：江建来源：《教师博览·科研版》2011年第04期随着新课程的不断推进，校本、校本研究、校本课程与校本课程开发等概念从教育科研的神秘殿堂走进了中学校园。
尽管很多教师参加了新课程的培训，学习了许多新课程改革的理论知识，但在实际教学中如何去贯彻新课程的理念，落实好“三维目标”和“三贴近”原则，既要让学生掌握课本的知识，又要培养学生的综合素质和能力，依然是教师亟待解决的问题。
但如何来撰写政治课校本教材，尚没有具体的模式可以借鉴，大家都处于“摸着石头过河”的探索阶段。
我首先设计了一份调查表，希望以此了解学生们平时关心的话题是什么，答案五花八门，有社会热点、经济问题、游戏、同学关系等。
我整理后进行了筛选，挑选出那些问题与教材内容联系最密切，最贴近生活，最贴近实际，最贴近学生的认知水平的最典型的案例作为素材编进了校本教材，并且随时更新，在校本教材的使用中取得了良好的效果。
以高一必修《经济生活》中第二单元第六课“投资的选择”为例。
我设计了“小鬼当家”这一校本内容，融会了教材的知识，又开拓了学生的视野。
比如“稳健的投资──债券”这一内容设计如下：我用数码相机拍摄了几组清晨人们在银行门口排队等待购买国债的火热场面，再配上教材中的图片，首先带给学生视觉上的冲击。
随后，提出问题让学生思考：人们为什么会通宵排队购买国债？在议论声中进入第一个环节──链接教材：债券是一种稳健的投资方式，引导学生复习学过的知识如债券的含义、购买债券的好处、债券的种类等。
这个环节主要是巩固教材的知识，落实知识点。
第二个环节是学生的探究活动。
把学生分成三组，在老师提供的国债、金融债券、企业债券的图片和文字说明等素材的基础上加以整理，做成PPT的形式分别进行展示和讲解，有的学生还找来了实物债券进行对比。
这个环节主要是培养学生动手、动脑、总结归纳、捕捉有效信息的能力以及团结合作的精神。
第三个环节是知识拓展，主要由老师进行讲解。
高中政治课德育功能的延伸——校本课程开发
老师一直 盯着 、看着 才会有进 步 ，老师稍不 留神 ，学生成 绩就 会 退得一塌 糊涂 。但是 ，总让老 师盯着 ，也 不是好办法 呀 ！唯
的作用 ，被 老师一直 盯着 的学生成绩 会 比其他人 进步快些 ，这
也 是有些年轻 的老师甚 至新 教师教学 成绩好 于有 丰富经验 的老 教 师的主要原 因吧 。但教 师毕竟不是 机器 ，教 师不 能一辈子 盯 着学 生 ，教师 长期盯学生 ，只能导致 教师很 累，学 生很无能 ！ 因此 ，我们 应 该激 发学 生 的 内因 ，通过 特定 的课 程 或 活动设 计 ，使 学生得 到感悟 、震撼 ，重新审视 自我 ，从 而逐渐 由他律 转化 到 自律上来 ，学生 的 自律 能力提 高了 ，我们这 一方面 的德 育 目标 也就基本 达到了 。以此 为基础 ，提 高学 习成绩 就不再是
篓 － 舞 鬟－ 誊
鬻 ｉ
ｌ
裸 夕 阅读 教 探讨 卜 教育 学
高中政治课德育功能的延伸——校本课程开发
王 兴 宇
（ 湖州 市菱 湖 中学 ，浙江 湖州 ３３Ｉ） １０８
［ 要］ 受会考、高考等考试因素影响，传统德育的阵地一一政治课的德育效果受到限制，校本课程的出现能够很好地补 摘
们更多 的疼爱 自己的孩子 ，给孩子 十分优厚 的物质 生活环境 ， 别人 ，在评 价别人 的过程 中思 考 自己的行 为 ，从而无形 中会将
难事 了。
３ 对 政 治 课 的 知 识 能接 受但 理 解 不 深 刘 ．
高中学生 的世界 观 、人生观 、价值观正处在形 成时期 ，思
基于高中生政治认同培养的校本课程开发与实践研究李娜
基于高中生政治认同培养的校本课程开发与实践研究李娜发布时间：2023-06-16T09:07:19.405Z 来源：《教育学文摘》2023年7期作者：李娜[导读] 在我国的高中思想政治学科教育体系中，“政治认同”是其学科四大核心素养要素之一。
其不仅能够决定高中思想政治教育的“立德育人”教育成果，同时更关系到高中生政治观念的综合发展。
基于此，本文将从多个维度分析基于高中生政治认同培养的校本课程开发与实践，从而使得我国高中思想政治学科能够在培养高中生政治认同观的过程中，发挥出更大的学科价值与育人作用。
重庆万州外国语学校 404000摘要：在我国的高中思想政治学科教育体系中，“政治认同”是其学科四大核心素养要素之一。
其不仅能够决定高中思想政治教育的“立德育人”教育成果，同时更关系到高中生政治观念的综合发展。
基于此，本文将从多个维度分析基于高中生政治认同培养的校本课程开发与实践，从而使得我国高中思想政治学科能够在培养高中生政治认同观的过程中，发挥出更大的学科价值与育人作用。
关键词：高中生；政治认同；思想政治；校本课程开发；教学实践在我国现阶段的高中教育体系中，高中思想政治课程其首要任务不仅在于全面贯彻“立德育人”的教育任务，同时还应当培养学生正确的政治认同观念。
处于高中阶段的学生其自身政治认同感极容易受到多元化文化的冲击与影响，其自身的政治认同状态不仅会影响到其自身的政治价值理念，同时更会对我国社会未来的稳定发展形成一定影响[1]。
基于此，教师则应当将培养高中生政治认同感作为思想政治学科校本课程开发与实践的重点，从而使得高中学生能够在思想政治校本课程中不断提高自身的政治意识与政治认同感。
一、提升高中教师思政育人意识及能力基于高中生政治认同培养的校本课程开发与实践，其教育目标不仅是对于高中思想政治教学的更高要求，高中教师在自身的思政育人意识及能力方面也应进一步加强。
首先，作为高中思想政治教师应及时转变自身传统教育观念，深刻意识到培养学生政治认同感的内涵意义，从而逐渐丰富思想政治课程中的政治认同教育内容，通过系统性、计划性的教学策略将思政观念与德育内容融入到校本课程开发过程之中，从而努力提高学生的政治认同感；其次，作为高中思想政治教师则应强化自身的理想信念教育意识，并且深刻认识到自身的育人职责与政治使命，积极接受相关思想政治培训，充分了解国内外最新时事热点，不断提升自身的政治理论水平与道德修养，在校本课程开发与实践过程中，注重培养学生正确的社会主义核心价值观认知与民族自豪感，着重培养学生的国际视野与爱国情怀，让学生能够拥有正确的政治认同观念；最后，则是要在校本课程开发与实践过程中，强化对课程思政教学的理论基础研究，从而不断构建具有高水准的教学教研团队，以教学能力、研究能力、创新能力不断对校本课程开发进行设计实践，并且在实践过程中深入探究思想政治精神与校本课程开发与实践之间的有效结合途径。
新一轮课改中政治校本课程开发的问题与构想
新一轮课改中政治校本课程开发的问题与构想【摘要】校本课程开发是新一轮深化课程改革中的亮点和难点，在实践过程中，教师和学校都遇到了各种问题。
而高中思想政治这门课在校本课程开发中有以其密切联系社会和生活的优势，在校本课程开发中，这些优势也得到了明显的体现。
在校本课程开发与高中政治相结合的实践中，我们进行了很多的尝试，遇到了不少问题，也到经验，本文在总结问题和经验基础上，也对政治校本课程的开发提出了一些符合课程实际的构想，希望能对今后的教学实践提供一些帮助。
【关键词】校本课程开发思想政治优势问题构想【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0074-01当前，我国中学教育正在大力推进素质教育的实施，许多学校作了不少有益的探索，取得了显著的成绩。
但是，我们也应该看到在许多地方“应试教育”并未退出“历史舞台”，“轰轰烈烈抓素质教育，扎扎实实搞应试教育”仍屡见不鲜。
显然教育改革正处于最艰难的攻坚阶段。
总结以往教育改革的经验与教训，惟有课程的改革与创新才是全面实施素质教育的关键所在。
为此，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。
笔者结合自身所任教的高中思想政治课的优势和特点，并结合本校与自己在校本课程中的一些尝试经验，对校本课程的开发谈几点认识，以求抛砖引玉。
一、政治课程与教学在校本课程开发中的优势首先，校本课程开发在目标上强调了培养创造性，培养实践能力，培养发现、分析、解决问题的能力和社会活动能力等，而政治课与实际紧密联系的鲜明特征，正是这一功能的有效载体。
同时，思想政治教育对学生形成科学世界观的作用更成为实现上述目标的助推器。
其次，校本课程在实践中突出了学校“德育”功能的完善，注重学生人文素养的提升。
而思想政治课本身便蕴涵了较强的德育功能，可以结合课程实际，通过校本课程的正面灌输、价值分析和实践锻炼等形式，帮助学生确立社会道德规范意识，形成良好的道德习惯，建立起以社会为本位的正确的道德价值观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《文化生活》的校本实践与高中政治课校本课程开发【摘要】《文化生活》与地方文化资源的整合实践中，开发利用政治课校本课程资源，要重视地方文化资源，要注意以校为本，选准切入点，注重人的发展和德育教育，对课程建设、教师发展和学生综合素质提高具有重要意义。
【关键词】《文化生活》地方文化资源高中政治课校本课程开发
【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0112-01
1 校本课程与高中政治课校本课程资源的开发
校本课程，简而言之是以学校为本的课程，是指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下，以进一步提高学校的教育教学质量为导向，在对地方、学校和学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过多种方式编制的多样性的、可供学生选择的课程，是对国家课程和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分。
高中政治课校本课程资源的开发，是指以国家及地方制定的政治课程纲要的基本精神为指导，依据学生的性质、特点及可利用的资源，以学校为基地，以教师和学校为参与主体的课程开发活动。
2 临涣中学校本课程资源开发的尝试
安徽省濉溪县临涣中学是一所与共和国同龄的农村学校，有过1960年出席全国文教群英会的辉煌，但也曾跌入低谷，陷入设施陈
旧、师资匮乏、招生萎缩的困境。
进入21世纪，学校不断改革，教学质量迅速提升，先后通过市级示范高中和省级示范高中验收，成为当时在皖北地区第一所农村省级示范高中，创造了农村中学发展的奇迹。
临涣中学发展也是国家教育改革发展的一个缩影，也在不断进行着国家新课程改革实验，在校本课程资源开发上作了不少尝试，最初学校是以教研组和备课组为平台，让有兴趣的教师进行开发实验，有的则是从课外兴趣小组开始的尝试，如生物组就以学校校园内的植物为对象，在带领学生找植物、认植物、研究植物中形成了《临涣中学校园植物资源》的校本课程，并在向地区扩大，语文组以省级课题为平台，开发了地方文化资源在课程中的运用，艺术组也开发了类似的校本课程，学生在研究中不断提高兴趣，并出版了《临涣历史回眸》校本教材，对临涣历史有了较广泛的研究，在临涣地方经济和旅游开发中发挥了积极作用。
教师的研究能力在提高，学生的创新能力在增强。
3 国家课程《文化生活》与地方文化资源的整合
地方文化资源作为一种课程资源，是特别重要的政治课校本课程资源，其开发和利用是未来教育发展的一个非常重要的领域，是新课程改革成功的重要环节。
地方文化资源引入政治课堂，不仅是校本课程开发的重要组成总分，是学校课程建设的重要一环，也是保证校本课程实施的基本条件。
在思想政治课的教学中，政治组进行了校本课程资源开发的尝
试，主要是在课程教学中，联系地方的政治经济文化等资源，如村民自治，直接让学生到临涣村进行调研并参与政治生活，有了更直观的感受，如经济生活，同学们对临涣的经济发展提供了很好的建议，在《文化生活》中，政治组同行进入了深入的挖掘，先期进行了临涣地方文化资源的收集与整理工作，在收集资料时也让有兴趣的学生参与进来，再按照文化生活的四个单元从文化与生活、文化传承与创新、中华文化与民族精神以及发展中国特色社会主义文化，进行了分类，研究了在不同的单元不同课题中如何更好地运用，给学生一些问题如临涣地方文化是什么，包括哪些，对人与社会的影响是什么，历史传承怎样，我们又应该如何对待等等，同时也让学生从感兴趣的话题入手进行分析，教师在课程教学中进行引领，如体味文化，让学生走进极具特色的茶馆，去品味茶文化，感受文化特色，周末时从各地赶来驴友的长短镜头中，换个角度来体味临涣文化，学生有了新的感受，如茶文化对人的影响，同学们看到了茶文化对陶冶性情与人际和谐等积极的一面，也有学生提出了独到的见解，茶文化阻碍了临涣经济的发展，让很多人不思进取，沉浸于当前的安乐中，让人不由得眼前一亮，智慧的火花在课程开发中闪亮。
4 高中政治课校本课程资源开发实践中的几点体会
校本课程资源的开发要要以校为本。
校本课程既然是为了学校的课程，也是为了学生的课程，必须以校为本，以学生为本，这就需要学校的政策和资金支持，要调动教师群体的力量，在我校有了
教育科研制度的保障，有力地支持了对地方文化资源的开发利用。
从思想政治课来说，地方文化资源为学校的思想政治课堂教学服务，是国家课程的拓展与延伸，课程资源要来自地方来自学校，要有地方和学校特色，一切从学校的实际出发，这样的课程开发才能真正体现出校本来。
校本课程资源的开发要选准切入点。
校本课程是弥补国家和地方课程的不足，更切合实际，更适合学生，所以政治课校本课程的开发要利用学校现有的资源优势入手，如我校利用学校校史馆现有资源，鼓励学生从校友中挖掘校史，继承传统，激励自我，学生兴趣较浓。
学校还注意对地方历史文化资源的利用，各个不同学科组对地方历史文化从不同角度进行整合，校本课程容易系统化。
5 高中政治课校本课程资源开发的意义
高中政治校本课程是为了补充国家课程和地方课程的不足，发展和完善了我国的课程理论和课程实践，校本课程是基于学校、教师和学生，针对性更强，更具有生命力，校本课程尊重了教师和学生的发展，从学生的兴趣、情感和个性出发，激发了学生的潜能，学生在探究中学会了认知、学会了做事、学会了共同生活，树立了正确的世界观、人生观和价值观，促进了学生的全面发展，政治教师在课程资源开发中，提高了研究能力和行动能力，在理论指导下不断行动，在教学实践中不断总结提高自己的理论水平和专业能力，促进了教师的专业发展。
校本课程资源的开发提升了学校的科研能力，随着教育科研氛围的形成，课堂教学的有效性也在提高，
在提高质量的同时为学校可持续发展提供了不竭的动力。