师训 中考英语备考讲座 提升英语书面表达的高度和温度
如何培养和提高初中生的英语书面表达能力
上下文 ， 结合 已懂 的内容进行逻辑 推理来判 断合理 的答
案。
５ 要学会用英语思维英语 ， ． 不要边 听边译 。放 音不
等人 ， 时间限制 ， 受 边听边译会 分散注意力 ， 会造成某 一
部分 内容 听不 到或理解不完整而影响理解效果 和答题 。 ６ 掌握“ 和 “ 两 条线 。听 录音 ， ． ｗ” Ｈ” 尤其 是听 短文 录音 时 ， 其 要 注 重 五 个 “ 和 一 个 “ ， ｗｈ ， 尤 ｗ” Ｈ” 即 ｏ
Ｗｈｎ Ｗｈ ｔＷｈ ｒ， ｙ Ｗｈ ｓ ， ｏ 等 和 Ｈｏ 开 ｅ ， ａ， ｅｅ ｗｈ ， ｏｅ Ｗｈ ｍ ｗ 头的特殊疑 问句 。
［３ １章振 帮 主编． 编 英语语 法［ ． 海 ： 海 外 新 Ｍ］ 上 上
语 教 育 出版 社 ， ９ ８ １９ ．
个记号 ， 先跳 过 去 ， 往下 听 。切 忌 对 某个 词 、 苦 思 冥 句 想， 思维停在该处不放 ， 或者 听到部 分 内容 急于作答 ， 这 会影响对整个对话 、 短文的理解 。听不懂 的地 方要根 据
评价者 。在平时 的教学 中， 师要 鼓励学 生多 听、 教 多讲 ， 激发他们 听的兴趣 ， 加强学生语 言知识 和文化背景 知识 的传授 ， 指导学 生正确 有效 的听 的方 法 ， 培养 学生 良好 的听力习惯 。将听力 技 能 的训 练 和说读 写有机 结合 起 来 ， 取各种 积极有效 的方 法方式 ， 采 持之 以恒 ， 相信 农村 中学生听力水平 的提高定会达到预期 的 目的。
英语 的必 考题 ， 分值 比重 也越来 越高 ， 多学 生在此 方 许 面失分较多 ， 影响 了总分 。它主要 考查学 生综合运用 所 学 的英语语 言基 础知 识进行 书 面交 际的能 力 。根据 新 课标 的要 求 ， 培养 写作技 能 、 练语言表 达能力 是英 语 训 语 言教学 的主要 内容之一 。它要求学 生能在所 学词汇 、 语 法和句型的基础 上造简单 的句子 ； 能仿 照学过 的题材 和所 给的范例写简单 的书信 、 便条 、 通知等 。 在中考里 ， 学生在 书面表达方面常犯 的错误如下 ： １ 学生 不会 用英 语思 考 ， 英语 表达 的能力 较差 ， ． 用 部分学生仅 是拼凑 单词 、 组 ， 词 写不成 句子 ， 还有很 多为 中国式的英 语 。２ 学生 的知识 积 累不够 ， 理不 清 晰。 ． 条 ３ 主谓不一致 。４ 名词 单复数 不 分 。５ 动词 时态语 态 ． ． ． 滥用 。６ 常用词拼写错误 。７ 词组搭 配不当 。８ 冠词 、 ． ． ． 代词遗漏 。９ 介词使用不 当。１． ． ０ 没有养成 良好 的英语 书写习惯 ， 书写太潦草 ， 不规范 ， 字迹不工整 。
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施
初中阶段，英语书面表达能力的提高至关重要。
一个能够准确、流利地表达自己思想的学生，不仅在语言上占有一定的优势，而且也能够更好地表达自己的观点和理解，从而更好地学习和交流。
1. 注重听力和口语训练
语言表达能力的提高往往始于听力和口语训练。
这是因为听说读写是语言学习的四种基本技能，在初中阶段，学生应该优先培养自己的听力和口语能力，这样也会更有利于写作技巧上的提高。
2. 多读多写，提升英文阅读以及写作能力
3. 掌握语言表达结构和技巧
创造性的、真正有深度的英文作文不是靠凭空想象和空洞的词汇积累就可以实现的。
英语作文要牵扯到
词汇、语法、句型、结构四个方面，因此，检验语言表达能力的重要条件也是要求写的文章言之有物，结构合理。
4. 阅读优秀的英文作文，摸清写作技巧和应用的目的
阅读优秀的英文作文能够让学生进一步领悟与掌握英文表达的技巧和目的，特别是能学会如何运用多样的语言方式，丰富自己的表达方式，在写作上能更加流畅地表达自己的思想。
在语言学习这条路上，只有不断的努力才能获得卓越的成绩。
通过上述几点少量策略和措施，相信可以更有效实现初中生英语书面表达水平的提高。
师训 中考英语备考讲座 写作提升孩子们的思考能力
Writing practice in improving students’thinking competence 提高学生思维品质的写作实践陈慧珠海市紫荆中学谢燕玫工作室Key competences of English learningυlanguage competenceυLearning competenceυThinking competenceυCultural competence珠海市课题：《初中英语写作发展思维能力的策略研究》υResearch projectυStrategies onDeveloping Students’Thinking Competencein English Writing inMiddle SchoolThe meaning of writing InwardsυExpress oneself υPlease oneself υHeal oneself υReflect on oneself υRemind oneselfOutwardsυInform others υPersuade others υPlease others υEducate others υHelp othersCompare two kinds of writing practiceLanguage-centeredυ1. restricted instructionsυ2. scalfoldingυ3. language demanding Thinking-centeredυ1. open instructionsυ2. free styleυ3. thinking demandingOutcomes of two kinds of writing practiceLanguage centeredυ1. fake stories υ2. weaker influenceThinking centeredυ1. true stories υ2. stronger influenceυ很多同学都会在新学期做新学期计划或目标，但只有小部分同学实现了他们的目标。
中学英语写作讲座-----提高学生英语写作能力
提高学生英语写作能力在历届英语高考中，书面表达的分值所占分数比逐年增加。
而当前我校英语教学中往往偏重于听、读、译的教学，对说和写的能力的训练与提高却重视不够。
为提高我校学生英语写作能力，我们备课组主要从四个方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。
旨在抛砖引玉，与同仁切磋，共同提高英语教学水平。
从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重，而且要求越来越高，120 词的短文既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。
如果说提高听说能力是为了克服“聋哑式英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲式英语”。
英语书面表达能力的培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视，不少学生错误地认为写作的提高无非是多写几篇，但却没有英语记日记、记笔记的习惯，写作时用中文构思，再译成英文，写作后自己不注意修改，也不关心老师评注。
几年的教学实践中，我发现学生的写作水平较低，具体表现在：1、基本功不扎实，单词拼写错误率较高；2、句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；3、语法实际运用能力差，基本语法错误严重；4、“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体；5、布局及衔接能力差。
针对学生在写作上存在的这些问题，我认为应当开展全面综合型教学，从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。
一、加强写的意识，有利于突出“学生主体”这一教学思想。
首先要强调书面表达在高考试卷中的重要性。
由于教师明确地提出了写的要求，围绕所写的题目展开的课堂活动，如通过输入渠道听与读进行的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等的学习操练，为输出而进行的“写”前活动，如:集思广益、串联归纳，每单元的单词，短语，句型听写，作文完成后开展的相互间、小组中与全班内的习作和作文讲译，都最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积极动脑，主动学习，从而有助于提高学生学习英语的自信心和责任心，加强师生间、学生间的交流，变被动接受为主动获取，变枯燥的语言学习为愉快的语言交流。
中考英语书面表达讲座
大凡从小在北方长大的人，也从小就会“砸甜杆”，只不过叫法不同罢了。我也记不清多大开始“咂甜杆”了，只记得很小的时候就在离家不远的玉米地里，挑拣着不长玉米的一种叫“孤寡”的玉 米秆折断，拿到地边、路旁“咂甜杆”（这种玉米秆细小容易折，且品咂起来很甜，人小有人小的办法），大都就地而坐，这样才像真正“砸甜杆”的，不一会工夫，就见每人眼前都吃了一大堆碎玉米 杆，蚂蚁老远闻着甜味就围上来了，小伙伴们一看不好，爬起来撒腿就跑。有的小伙伴慢腾腾的，有的大人见了开玩笑似的吓唬着说：“还不快走，再走晚了叫蚂蚁就吃了。”他这才屁颠屁是次于甘蔗的含糖分较高的植物茎秆。过去在农村很普通，普通的一如乡村百姓一样；也很普遍，在广袤无际的田野里到处都是。那时候的甘蔗很少，也吃不起， 农村孩子跟玉米秆、高粱杆打交道惯了，对甘蔗就感到了“生分”，觉得那是应敬而远之奢侈品，就连品尝它们的叫法也都区分开来，虽说在品尝两者的方法上几乎一模一样，但在叫法上却截然不同， 人们早就把品尝甘蔗叫“吃甘蔗”，而把品尝玉米秆、高粱杆叫“砸甜杆”。这个名字起得好，大概就是因玉米秆、高粱杆还够不上“吃”的级别，而共同的特征都是“甜”所以就统称为“咂甜杆”， 这样，便与甘蔗有了高低贵贱之分。
谈中考复习中提高英语书面表达能力的几点建议
谈中考复习中提高英语书面表达能力的几点建议作者：庞铭柱来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第05期摘要：中考考试中的书面表达题是最能体现学生英语综合运用能力的一项，教师觉得难以下手指导，学生也觉得难以得高分。
本文就教学方法指导，中考书面表达类型分析，学生实践与做题方法建议等几个方面进行阐述。
关键词：书面表达；训练一、问题的提出从历年英语中考试题来看，试题中书面表达占分是15分，但随着中考与高考的逐步接轨，中考书面表达的分值有上升的迹象，因此，在提高学生书面表达能力方面我们需要不断探讨，本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索，以期寻求一条满意的途径。
二、在词汇积累和句型训练中促进写作词汇是写句子的基础，句子则是成文的必须材料，没有足够的词汇是写不出好句的，没有好句就谈不上好文章，因此要提高写作能力，就必须词汇句型两手抓。
因此教师明确这一点后，在初一开始的时候就要注重学生单词的拼写默写，让学生有丰富的词汇库，写作时能有丰富的词汇出现，让文章显得有档次。
三、利用多媒体进行多维训练中考复习时间紧，复习量大，因此在复习英语书面表达时，以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，分别进行专门的写作训练指导。
笔者以考纲和大纲要求掌握的文体写记叙文为例，来说明一下如何进行总复习的写作训练：（1）把中考书面表达的评分标准告知学生，让学生明确考题的规则。
（2）用投影仪打出同一内容的两篇要求写一次到郊外旅游的书面表达。
（3）让学生口头比较哪一篇的书面表达写得更好，好在哪些方面，然后进行归纳总结。
（4）教师提供另一关于环保的记叙文，给出要求和必要的词语。
（5）由学生准备个别发言，要求尽可能用不同的英语句子结构和语序表达类似的内容。
（6）教师组织比较学生表达中不同结构和语序的异同和效果。
（7）归纳描写类似环保的文章常用的各种开头语，中间内容的动词结构；结尾要求的套话和基本格式。
（8）要求学生当堂完成刚才的口头作文的书面练习。
中考前如何提高英语书面表达能力
57Crazy English Teachers摘 要：中考来临之际，为有效解决初三学子在英语书面表达中存在的问题，并在有限的时间内最大效率的提升初三学子的英语书面表达能力，本文将从初三学习英语书面表达存在的问题入手，就如何提高其英语水面表达能力作简要分析。
关键词：中考；英语书面表达能力；提高辽宁省本溪市实验中学 潘维秀根据往年的教学经验，笔者发现，初三学子的英语书面表达能力在中考来临之前，仍存在有一定的问题。
而部分学生因为学习压力过大，思想过于焦虑再加上睡眠不足等原因，导致其在英语书面表达过程中，出现了许多不该有的失误。
这些问题对于即将踏进中考考场的初三学子来讲，无疑会加重他们的心理负担，影响他们正常水平的发挥。
因此，如此有效提高初三学子在中考来临前的英语书面表达能力，是初三英语教师以及相关教育者着重思考的一个问题。
1.强化英语书面表达日常训练1.1 坚持每日一练根据笔者的教学经验，部分初三学子的英语学习能力并不弱，但是每到进行英语书面表达时，就会出现各种问题。
例如我曾经遇到过这样一个学生。
这个学生其他科目的成绩都比较好，但唯独英语成绩极为不稳定。
每次模拟考试过后，他的英语成绩总是忽上忽下。
按照他当时的情况，如果英语成绩能在较高分数并保持稳定，那么他极有希望考上市里的重点高中。
但是经过两次摸底考试之后，他的两次英语成绩竟然相差20多分。
这位学生对此也很苦恼，而且心理压力很大。
为有效帮他解决这种现象，我对他的英语试卷进行了对比研究，发现在他两次的英语考试中，两次作文得分的差距竟然就达到了10分左右。
为此专门对他进行了询问，这才确定了他英语成绩不稳定的原因。
根据他的回答，之所以两次英语作文写作会出现这么大分差，是因为其中一次的英语作文题目，是他从来没有写过的类型，再加上他的英语基础并不是很稳定，所以才会造成英语书面写作成绩不稳定的情况。
可以说，这位学生的英语书面表达成绩不稳定的根本原因，就是缺少英语书面表达练习，并且练习的范围较为狭窄，这才导致其英语写作极为不稳定。
如何提高学生中考英语的书面表达能力-4页文档资料
如何提高学生中考英语的书面表达能力书面表达是听、说、读、写中最难的一项，也是中考试题必考题。
但是许多学生在初一、二时，平时只重视记单词和短语而忽视写作。
因此我从初三一开始就把书面表达放在重要位置。
现在，我结合自己的教学，就如何提高学生的中考书面表达能力谈一下自己的点滴看法。
一、让学生明确中考书面表达的评分标准学生知道了评分标准，就有纲可依，就知道在什么地方可能失分。
因此，我们应当在初三一开始，就告诉学生中考书面表达的评分标准。
让学生在平时练习时有目标可寻。
学生知道不知之处，并进行针对性的训练。
因此虽然初三时间紧张，但学生在书面表达上千万不能放松提高。
二、练好书面表达的关键还在平时训练俗话说：不打无准备之仗。
要想写好书面表达，在平时的学习中，要在以下几方面多下工夫：1.加强英语基础知识的学习和训练（1）要掌握足够的词汇量，避免出现书写错误。
我要求学生每天把所学单词和习惯用语及时记住，把全班学生根据英语成绩分成8个学习小组，小组长每天负责检查和帮助本组学员，英语课代表负责检查小组长和每天的信息反馈。
我每天对问题较多的学生单独辅导，每周集中检查一次上周所学内容。
（2）要求学生掌握好英语的五种基本句型，避免出现汉语式的英语。
学生只有熟练掌握了五种基本句型的应用，才能写出正确优美的句子。
我要求学生从基础做起，先保证句子结构的正确，再加以润色。
（3）要求学生把握好基本的语法知识。
如：动词的时态、语态、非谓语动词的使用，形容词或副词的使用等。
词汇是英语学习的奠基石，英语语法是英语学习的框架。
（4）经常对学生进行易混词语的辨析。
我每周要求学生把易混词语进行归纳，明确差异，以避免学生在书面表达时出现模糊现象。
2.加强阅读训练，培养英语语感大量的阅读是书面表达的基础和源泉，长期坚持阅读，语感增强了，表达能力也就自然而然地“水涨船高”。
3.多背诵一些范文我每周让学生背诵一篇范文，以拓宽学生思路、开阔视野，还能让学生自觉杜绝中国式的英语。
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听君一席话，胜教十年书 。
孙特中考复习5句话：1.回归基础把握教材2.基于素养整合资源3.梳理语法研究题型4.专项训练综合模拟5. 查漏补缺从容应考人生如茶，教学也如此。
色香味俱全，对浓度、热度的拿捏，对内容、题目的增减，拿得起放得下。
高度深度广度宽度温度感动于孩子们虔诚的求学情怀，触动于老师们沉甸甸的麦穗姿态。
Everyone is worth respecting.把每节课都当全球直播来准备。
生命就像一种回声，你付出什么，就得到什么。
——（美）安东尼·罗宾心心念之必有回响How todo it?老师的状态影响着学生的状态七上八下，被学校、学生需要是一种幸福。
老师：乐意做的事情不觉得累。
考前人文关怀：有温度的教育•针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。
•团队训练，趣味体育。
•鼓励后进生：不退步就是胜利。
难度增加了，能保住已经不错。
外教课堂容闳课堂第 18 页享受感受创学接受乐学忍受会学学会希望我们的教学不是“香菇、蓝瘦”，而是不断接近享受的境界。
立足于“教”——服务于“学”最重要的考试信息是学生的短板—助学教之道在于度，学之道在于悟压力&乐趣—Pressure&Pleasure 问题&方法—Problem&Project 实践&进步---Practice&Progress按照中考题型，也从词句篇来交流。
Whatcanwedo ?第 23 页一、听力对中下层学生有利中考英语听说考试复习策略第 24 页1.老师要养成在课堂上尽量说英语的习惯，以口语的形式培养听写能力。
2. 要求学生每天坚持听读1０～2０分钟，培养英语听觉对语言的感知能力。
中考前进入状态：19日听一套，21日下午听一套。
3.培养学生坚持朗读的习惯，注重培养学生正确的语音语调。
4.采用以读促听的方法，可以准备一些听力材料在最后阶段作为朗读材料。
无词汇无阅读第 25 页无词汇无写作第 26 页文化自信话题里面的诗歌/诗人poem /poetA perfect match关注小词----熟词生义现象 (鼓励优生用英英词典)•越常见的单词，含义和搭配越多，越可能在关键时刻造成理解困难。
（run多达60个释义）•Worry aged him quickly．•It's no good speaking ill of others．• He runs a small store in the village.• Study shows memories can be trained with proper ways.提醒学生记住词的多样性举例：fast(1) adj. A fast train(2) adv. The train goes very fast.问题：What does the “fast” mean in “ a fast friend”?What does “fast” mean in “a fast friend” ?忠实的、可靠的忠实的、可靠的quiet-quite –quit- quilt dessert-desertdessert 英 [diˈzə:t] 美 [dɪˈzɚt] n.餐后甜食sweet-sweat chicken-kitchen story-store through--though except-expect beside-besides 有对比才有鉴别alway s -hardly- never latest -early quiet-noisy well-known--unknown与时俱进学新词selfie-stick自拍杆LOLZ laugh out loud的缩略语phablet 平板手机 phone+tablet2013年收进牛津词典face score颜值smogprehistorical power史前力量；洪荒之力phubber 低头族smartphone addiction别再当低头族Stop phubbing导图下的动词以及短语语导图下的动词以及短语教学生如何应对没学过的单词：词根，拆词反复出现的关键词准确理解乔装打扮的词构词分解（构词法）词形不变词义变的词转化理解face the factundrinkable un-drink-ableunin habit ed （2017年第63题）阅读材料的“猜词”通过上下文的解析来理解和判断通过同义词、反义词来理解和判断通过对比来理解和判断通过一些信号词来理解和判断通过文中的举例来理解和判断利用因果关系来理解和判断根据经验和常识来理解和判断用好初中常用句型•学会分析长难句，长难句即使再复杂，均是由五大句型通过扩展、组合而来：•1.主系表 I am happy.•2.主谓（状语）I live happily.•3.主谓宾 I love you.•4.主谓宾宾 I give you some homewrok.•5.主谓宾宾补 I help you learn English.•6.There be +主语+其它•初中教学建议从三个角度突破：•宾语从句、定语从句、状语从句•重点句型It is very important for sb to do sth.•漂亮句型How /What /the +比较级… ,the +比较级.1.信息归纳：阅读材料内容丰富，题材广泛，贴近教育新闻、热点,关怀人文，主要摘自报纸新闻，网站的报道，论坛文章以及社会调查等等。
→文章长度稍增加，设题灵活，不再是送分题，要求信息准确，有时候需要经过提炼或陈述转换人称等→可看做是书面表达的背景材料，有可利用观点，但能照抄的不多。
2009年题为The Teacher I never Forget”2010年有关校园安全school safety2011年地球一小时Earth Hour2012年Life in China, public manners, left-behind children对其中一个2013年社会百态：谣言、骗局-----诚信2014年根据校园设施设备环境给校长写一封信2015年留守儿童2016年时间管理2018年？2017年语言的力量第 46 页关于书面表达的思考学生答题主要疏漏：1.审题不清，要点遗漏；2.细节错误（人称、名词复数、时态标点、汉式思维等）；3.没有按照要求增加细节；4.缺少写作技巧，全文不连贯。
建议：1. 师生都要熟悉中考作文评分标准，严格执行满分作文的条件。
2. 作文批改要及时；既要使用投影或者同屏技术集体点评，更要对学生进行面批，指出作品的优势和不足、得分点和失分点；让学生清楚评分标准。
3.指导学生规范书写，书写是否规范，卷面是否整洁直接影响考生的分数。
不要养成一个单词后一个点的坏习惯。
网上阅卷，书写规范尤为重要（规定区域，不可箭头划来划去）4.强调字数的限定，一般是80个词（上下限）、避免字数过多而扣分。
5. 鼓励学生背诵范文，能正确使用用关联词衔接。
及早把中考评分标准交给学生•让学生知道中考材料作文评分标准的量化指标•让学生掌握中考材料作文评分标准并应用这些标准来衡量自己的写作。
•让中考材料作文评分标准成为促进学生写作能力提高的助推器。
•评分原则与方法：• (1)采用总体评分法：考生能否根据写作提示．较好地把阅读文章中与写作相关的内容进行归纳、提炼、运用来完成书面表达任务。
评分时，先根据短文内容和语言表达确定所属档次，然后根据该档次的要求衡量，最后给分。
原文照抄的，只能在第5档中调整；但正确引用原文少数句子且运用得当的，不扣分。
• (2) 语法、单词拼写和标点符号错误，每两处扣0.5分。
相同错误不重复扣分。
•2．评分档次和标准：•第一档：13—15分。
要求：内容涵盖所有的要点，表达准确，意思连贯，符合逻辑，只有个别语言错误。
•第二档：10—12分。
要求：内容涵盖所有的要点，表达清楚，意思连贯，符合逻辑，但有少数语言错误。
•第三档：7—9分。
要求：内容涵盖大部分要点，表达较为清楚、连贯，基本符合逻辑，但有一些语言错误。
•第四档：4—6分。
要求：内容涵盖部分要点，能写出少量正确句子，但整体表达不太连贯，且语言错误较多。
•第五档：0—3分。
只能写出一些单词，不成句子，缺乏逻辑性，错误很多。
初中英语学科素养主要是培养学生综合语言运用能力。
包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五大方面。
“写”就是学生英语综合语言运用能力的最集中的体现。
对策：基础写作过程的引导仔细阅读写作要求确定写作要点认真拟好写作顺序先写出简单句依据句式结构要求巧妙整合各句写作技巧训练1.审题审题材、结构、格式审内容、人称、时态2.衔接适当使用逻辑词语，使各要点间连贯，行文通畅。
3.短语多用短语，避免表达中的中式英语现象，增加亮点。
4.句式多元句式提升表达效果。
5.情感情感真实文章有温度表现在内容的呈现和形容词、副词的运用上6.思维多元深度广度宽度温度高度收集一些最适合初中英语写作的100条经典谚语1. Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。
2. Well begun is half done. 好的开端是成功的一半。
3. East, west, home is best. 金窝、银窝，不如自己的草窝。
4. There is no royal road to learning. 学无坦途。
5. Look before you leap. First think, then act. 三思而后行。
6. It is never too late to mend. 亡羊补牢，犹为未晚。
用于开头或结尾。
第 55 页3. 逻辑清晰•英语----遣词造句上逻辑性很强的语言。
•用词上要求人称、数、格、时态的一致；•句子上有严谨的主谓结构，关联衔接显性；•思维上注意排中律，同一律，矛盾律；•排中律--立意明确、鲜明•Some people think that students should go to boarding schools instead of living at home. Do you agree or disagree？•赞同或者反对上寄宿学校，而不是模棱两可。