部编版一年级下册语文第三单元教案
部编版一年级语文下册第三单元《7 怎么都快乐》优质教案
部编版一年级语文下册第三单元《7 怎么都快乐》优质教案一、教学目标1.知识与技能：掌握课文中所学生字词的书写和认读，理解课文内容，能够流畅朗读；能够通过课文及相关活动，理解“快乐”的含义，学会感受生活中的快乐。
2.情感态度与价值观：通过教学引导，培养学生的善于感悟，善于发现生活中的快乐，学会珍惜快乐的时刻。
3.学习策略：进行课内课外的语言实践活动，培养学生合作学习的能力，提高语言表达的自信心。
二、教学重难点1.教学重点：课文的学习和理解；学生对“快乐”概念的理解。
2.教学难点：帮助学生理解课文内容，在课外生活中找到快乐的点滴，培养他们品味快乐的能力。
三、教学准备1.教材：部编版一年级语文下册2.教具：课文配套教材、课件、图片、实物等3.教学环境：安静整洁的教室四、教学过程第一课时1.上课铃响，引导学生静心，开始听教师朗读课文。
2.教师解释课文内容，引导学生理解文中表达的快乐。
3.练习学生的朗读能力，帮助学生掌握课文内容。
4.分组讨论，让学生分享自己生活中的快乐。
第二课时1.复习上节课内容，巩固课文的学习。
2.教师出示图片或物品，让学生回想起自己的快乐瞬间，并用语言描述。
3.学生分组表演小故事，展现快乐情境。
4.结束课堂，给学生留作业，让他们写一篇短文描述自己的快乐瞬间。
五、课后反思1.教师总结本节课的教学效果，查缺补漏。
2.学生通过表达自己的快乐体会，帮助他们更深刻地理解快乐的含义。
3.鼓励学生在日常生活中继续发现快乐，培养他们阳光、积极的心态。
六、教学活动1.课堂互动讨论2.语言实践活动3.分组表演4.个人写作七、扩展延伸1.鼓励学生通过绘画、手工等方式，表达自己的快乐。
2.借助音乐、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受快乐。
3.引导学生通过家庭作业、日记等形式，继续关注快乐的发现与体会。
这份教案旨在帮助学生理解《7 怎么都快乐》这篇课文内容，通过课内外的活动，引导学生感受生活中的快乐，并帮助他们学会珍惜快乐的时刻。
人教部编版语文一年级下册第三单元《语文园地三》教学设计
人教部编版语文一年级下册第三单元《语文园地三》教学设计一、教学背景《语文园地三》是人教部编版语文一年级下册的第三单元，主要内容是教孩子认识汉字“人”。
在这一单元中，通过生活中日常用语、图画、游戏等形式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对汉字的认识和理解能力。
二、教学目标1.认识汉字“人”，能正确书写并在生活中认识常用的“人”字；2.认识“人”字在词语中的应用；3.通过教学活动，培养学生的观察力、动手能力和语言表达能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容1.通过生活中“人”字的周边环境，引导学生认知；2.通过图画、故事、游戏等形式，巩固“人”字的学习；3.认识“人”字在词语中的应用，如“人口”、“人民”。
2. 教学方法1.通过故事讲解的方式，引入学习汉字“人”；2.利用图片、课堂互动等方式，帮助学生理解“人”字的书写结构；3.利用游戏、手工制作等形式，增加学生的学习趣味。
四、教学活动设计1. 欣赏图画教师出示包含“人”字的图片，引导学生认识“人”字，并询问学生对图画内容的理解。
2. 词语应用教师可通过故事或情境剧，让学生认识“人口”、“人民”等词语，并让学生口头解释词语的含义。
3. 手工制作引导学生在教师的示范下，用纸板和颜料自制“人”字卡片，加深对“人”字的认知。
4. 游戏互动设置“找人”、“读人”的游戏，让学生在游戏中巩固“人”字的认识，增加学习的趣味性。
五、教学评价与反思在教学过程中，教师可以通过观察学生的学习情况、课后作业考核等方式对学生的学习情况进行评价。
同时，教师要及时总结教学过程中的成功经验和不足之处，以便在下次教学中做出更好的改进。
通过本教学设计，旨在培养学生的语文学习兴趣，促进学生对“人”字的认识和运用，提高学生语言表达能力。
希望通过教学实践，能有效帮助学生提升语文素养，培养他们对语文学习的热爱与自信心。
部编版小学语文一年级下册第三单元全部教案
部编版小学语文一年级下册第三单元全部教案教学目标•能够认识和书写生字《多》、《站》，理解其含义。
•能够朗读、书写、理解诗歌《小草》。
教学重点•认识生字《多》、《站》。
•理解并朗读诗歌《小草》。
教学内容课文《小草》春下了一场小雨，雨水使大地湿润，—小草从泥土中伸出头来，共目视大自然。
词语解释•小草：生长在土地上的绿色植物。
•春：四季之一，冬季和夏季之间的一个季节。
•大地：指整个地球表面。
•湿润：潮湿的，含水分的。
•伸出头来：露出头部。
教学准备•生字卡：《多》、《站》。
•诗歌印刷稿：《小草》。
•黑板、粉笔等教学工具。
教学过程第一课时1. 学习生字•教师出示生字卡《多》、《站》，让学生认读，并进行书写练习。
2. 引入诗歌•教师播放诗歌《小草》录音，引发学生对自然的好奇和向往。
第二课时3. 诗歌学习•教师带领学生一起朗读诗歌《小草》，并进行诗歌赏析，理解诗歌中的意境。
4. 创作•让学生自由发挥，通过绘画、写诗等方式表达对自然的感悟。
5. 复习巩固•教师带领学生复习生字《多》、《站》，并对课文进行回顾。
课后作业•默写生字《多》、《站》5遍。
•完成课文《小草》的朗读练习。
教学反思•学生的学习情况：需要更多的辅导和巩固，对于诗歌的理解需要进一步引导。
•教师的教学方式：可以增加互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
本文档对部编版小学语文一年级下册第三单元的全部教案进行了详细的分解和设计，旨在帮助教师更好地准备和进行教学。
部编版一年级语文下册第三单元教学计划
部编版一年级语文下册第三单元教学计划
一、教学目标
1.通过学习，学生能认读、读写四个声母b、p、m、f及其相关的韵母。
2.能在声旁辨认含有该声母的字。
3.能在课文中读出这四个声母出现的词语。
二、教学重点和难点
•重点：声母b、p、m、f的教学和辨识。
•难点：能正确地辨认声母b、p、m、f，并准确读出对应的单词。
三、教学内容
1.课文：《爸爸》
2.重点词语：爸爸、爷爷、奶奶、双、手
四、教学准备
1.教师准备：教学课件、生字卡片、声母卡片。
2.学生准备：课文复印件、练习本、铅笔、橡皮、钢笔。
五、教学过程
第一课时
1.初步了解：教师通过谈话引导，让学生谈爸爸的形象。
2.教授生字：爸爸、爷爷、奶奶。
第二课时
1.复习生字：爸爸、爷爷、奶奶。
2.引导课文：教师带领学生读课文《爸爸》。
3.辨认声母b、p、m、f。
第三课时
1.复习课文《爸爸》。
2.教学重点词语：双、手，教学方法灵活多样，如单词接龙等。
第四课时
1.语文游戏：分组比赛，辨认声母b、p、m、f。
2.课后练习：要求学生背诵课文并读写上面加线的生字，做好词语手抄报。
六、教学反思
本教学计划主要通过听、说、读、写等多种方式让学生掌握语文知识，提高语文素养。
在教学过程中，要注意激发学生学习的兴趣，积极参与实践活动，促进师生互动，达到教学目的。
以上是本单元的教学计划，希望能够为您的教学提供一定的参考和帮助。
第三单元备课(教学设计)部编版语文一年级下册
第三单元备课（教学设计）部编版语文一年级下册教学内容本单元为部编版语文一年级下册的第三单元，包括《春夏秋冬》、《鸟语花香》、《小池》、《荷叶母亲》四篇课文。
教学内容围绕“自然与四季”的主题，通过描绘自然景色的变化，培养学生观察生活、感受自然美的能力。
教学目标1. 能正确认读、书写生字词，理解词语的含义。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受四季之美。
3. 能通过观察、体验，用自己的语言描绘自然景色。
4. 培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
教学难点1. 生字词的正确书写与运用。
2. 对自然景色的细腻观察与描绘。
3. 课文情感的把握与表达。
教具学具准备1. 教学课件。
2. 生字卡片。
3. 自然景色的图片或实物。
4. 学生自备学习用品。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式展示四季的变化，引导学生关注自然，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本单元的主题，让学生了解本单元的学习内容。
3. 课文学习：逐篇学习课文，讲解生字词，分析课文内容，引导学生理解课文。
4. 情感体验：通过朗读、描绘自然景色，让学生感受四季之美，培养学生的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调教学重点。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
板书设计1. 第三单元备课2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程，分阶段展示板书内容。
作业设计1. 抄写生字词，理解词语含义。
2. 朗读课文，感受四季之美。
3. 描述自己喜欢的自然景色，用语言描绘。
4. 结合生活实际，关注生态环境，培养环保意识。
课后反思1. 教学过程中，学生对自然景色的描绘能力有待提高，需要在课后加强练习。
2. 部分学生对生字词的掌握不够熟练，需要加强复习。
3. 在情感体验环节，可以增加互动环节，让学生更深入地感受四季之美。
4. 教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
部编版一年级语文下册第三单元教案(优质精品)
第三单元一、单元内容总述1.本单元主题：围绕“伙伴”这个主题进行编排的。
主要由《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》3篇课文组成。
引导学生在朗读和感受中体会伙伴之间的互相帮助、快乐合作、友好共处。
2.本单元重点之一是联系上下文了解词语的意思。
《树和喜鹊》引导学生联系上下文理解词语意思；《怎么都快乐》也用了这种方法了解相关词语的意思。
在教学时，教师要引导学生学会联系上下文，结合语境理解词语意思。
本单元重点之二是词句的积累和运用。
《小公鸡和小鸭子》引导学生通过朗读来感受加上描述动作情状的词语会使句子更生动形象；《树和喜鹊》积累意思相对的词语和AABB结构的词语；《怎么都快乐》积累动宾短语，并能拓展积累更多的动宾短语。
3.朗读的重点是读好角色的对话，读出儿童诗的情趣。
《小公鸡和小鸭子》读出不同角色说话的语气，《怎么都快乐》体会儿童诗的情趣，读出自己的感受。
5 小公鸡和小鸭子6 树和喜鹊鸟窝里有一只喜鹊。
引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。
4.请学生说说自己对“孤单”的理解。
小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了。
5.想象画面，体会心理，读好课文（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？（2）带着这种感受再读。
树很孤单。
喜鹊很孤单。
（3）连短句成长句。
（4）朗读：树很孤单。
喜鹤很孤单。
（5）引导学生把两句话连成一句话：树很孤单，喜鹊也很孤单。
连起来读好第一个画面。
（二）学习3到6自然段。
1.学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。
不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。
）2.学习第4自然段有了邻居有什么好处呢？（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢）指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。
部编版一年级下册语文第三单元教案
第三单元教材简析本单元有3篇课文、口语交际“请你帮个忙”和语文园地三。
课文包括《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。
《小公鸡和小鸭子》讲的是小公鸡和小鸭子互相帮助的故事；《树和喜鹊》讲的是树和喜鹊有了邻居后，彼此不再孤单；《怎么都快乐》讲的是一个人有一个人的快乐，多个人有多个人的快乐，反正怎么都可以快乐。
口语交际的内容是“请你帮个忙”，旨在通过引导学生积极参与教学互动，培养学生的交际能力和表达能力。
语文园地有3项内容，分别是“查字典”“日积月累”“和大人一起读”。
学情分析课文教学是一年级课堂的重要部分，不仅需要学生能正确、流利地朗读课文，还要求学生通过自读自悟、合作交流等方式理解课文的内容，领悟课文中蕴含的思想感情。
本单元的三篇课文都向学生传递着生活中的道理，所以教师要很好地引导学生分析课文内容，从中体会文章的思想情感。
此外，课文篇幅也在逐渐加长，在教学中，教师要注意积极引导，吸引学生的注意力，增强学生的课堂参与度，通过各种活动提高课堂效率。
单元教学目标知识与技能1、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，且写得正确、端正。
学会自主识字，学习并能运用音序查字法。
2、学会用普通话正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，明白课文表达的思想内涵。
过程与方法1、通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习，更好地掌握本单元的知识。
2、鼓励学生彼此之间多多交流，同时鼓励他们大胆、主动地掌握本单元的知识。
3、鼓励学生多阅读，增加阅读量。
情感态度与价值观1、引导学生学习汉字，使他们喜欢上学习汉字，同时培养其积累汉字的好习惯。
2、使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并从阅读中收货精神食粮。
教法与学法本单元教学过程中，教师可鼓励学生自读自悟，并且通过小组合作学习、同桌之间交流等方式，感悟课文所要表达的中心思想。
在学习课文时，教师也要引导学生联系生活实际，把课文要传达的思想内涵与学生生活中的经历、感受相联系，从而更深刻地理解课文内容。
部编人教版小学语文一年级语文下册第三单元活动设计
1.单元教材结构
（二）单元教材解读
2.单元重点分析
3.语言训练点
1.单元教材结构
小公鸡和小
伙
鸭子
伴 树和喜鹊
口 语 交
语 文 园
怎么都快乐
际
地 三
查字典 日积月累
和大人一起读
《小公鸡和小鸭子》
童话故事，伙伴间互相帮助， 友好相处的情感。
《树和喜鹊》
童话故事，有朋友才会快 乐。
《怎么都快乐》
课例设计：
教学目标：
1. 认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁 2个偏旁，会写“也、他、地”等7个字。 2. 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、 偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述 动作情状的词语使句子更生动形象。 3. 正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调； 通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4. 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小 伙伴之间互相帮助的美好情感。
在 小 鸭子后 面，也下了水。
两个“也”分别是什么意思呢？
xiǎo ɡōnɡ jī shuō wǒ yě qù
小公鸡想要同小鸭
小 公 鸡说：“我也去。”子一样到河里捉鱼。
xiǎo ɡōnɡ jī bú xìn tōu tōu de ɡēn zài
小公 鸡不信，偷偷地跟在
xiǎo yā zi hòu miàn yě xià le shuǐ
活动三：入情入境惜友情
（1）朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、 偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描 述动作情态的词语使句子更生动形象。 （2）体会角色心情，读好对话，读准语气，并 拓展阅读《池塘边的叫声》中小鱼和青蛙对话。
活动四：我是小小书法家
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5小公鸡和小鸭子教案设计设计说明本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。
这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
课前准备1．(1)课文朗读动漫。
(2)小鸡、小鸭的相关知识。
(3)教学辅助课件。
(教师)2．了解小鸡、小鸭。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、图片引入，激发兴趣1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。
)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子2．结合图片，说说是怎么认出他们的。
(他们长得不一样。
嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
)3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。
“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读课文1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
(生自由读课文，师巡视。
)(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。
师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：kuàir zhuōjízhíyān sǐtōu tōu de hūshēn一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。
(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。
)认识部首“”。
注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。
书写要点：①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。
“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。
书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。
](3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。
为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。
这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
四、布置作业1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时一、复习旧知1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。
通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？②他们一块儿做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。
)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。
读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。
两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
)(3)指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地．．．跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
)③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。
读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地．．．游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
)②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。
”小鸭子________说：“__________。
”6．小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。
在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。
从而让学生获得教益。
三、总结全文1．分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
)设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
四、布置作业1．演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
板书设计教学反思《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1．多种方式指导学生识写生字。
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。
我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。
我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。
2．创设情境，角色体验。
“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。
我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。
课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。
逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
6 树和喜鹊教案设计设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备1.(1)课文朗读动漫。
(2)教学辅助课件。
(教师)2.学唱歌曲《找朋友》。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只⎩⎨⎧zhǐ（ ）zhī（ ） 种⎩⎨⎧zhònɡ（ ）zhǒnɡ（ ） 乐⎩⎨⎧lè（ ）yuè（ ） (4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)⑤出示AABB 式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。
这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。