辛德勒的名单小提琴谱
人音版 音乐 七年级下册 第二单元 辛德勒的名单
辛德勒的名单一．教学目标1、通过《辛德勒的名单》主题音乐的赏析，了解故事背景，感受音乐忧郁沉思的特质与犹太民族坎坷历史命运的内在关系，深刻感悟生命的价值与人生的意义。
2、通过《辛德勒的名单》的中主题音乐和场景音乐的赏析，了解影视音乐的分类及功能，并能对音乐和画面的关系进行分析和判断。
3、通过《辛德勒的名单》主题音乐的赏析，了解小提琴的音色及犹太籍小提琴演奏家帕尔曼。
二．学情分析《辛德勒的名单》是七年级下册的教材内容，七年级学生虽然对音乐欣赏已有一定的感知体验经历，但鉴于其年龄特点及日常疏于聆听经典作品等缘故，学生对经典音乐作品的深度聆听缺乏深刻审美经验，因此教师的教学需遵循渐进式原则，从而引导学生走进音乐、感悟音乐。
三．重点难点主题音乐赏析——感受音乐特质与犹太民族坎坷历史命运的内在关系。
影视片段赏析——分析判断“音画关系” “音画配置” “意义作用”。
四．教学活动活动1【导入】初听音乐，感知历史1、聆听《辛德勒的名单》主题音乐，思考：音乐有怎样的风格特征？初步感受主题忧郁、伤感的情绪。
2、师：如把这段音乐放入一部电影中，它适合什么类型的电影？生：（故事纪录片）师：为什么？生：（“叙述性”“如泣如诉”“娓娓道来”……）师：这段音乐就是来自于故事纪录片《辛德勒的名单》，让我们在音乐声中一起追忆电影所记录的真实的历史故事吧！3、播放由电影图片剪辑而成的具有情节性的音乐视频，并配有故事梗概字幕。
4、师：这部影片曾获得七项奥斯卡大奖，其中也包括“最佳配乐奖”，今天，就让我们随着音乐，一起走进《辛德勒的名单》。
【设计意图】用音乐直接导入，让学生感知《辛德勒的名单》主题音乐的忧郁伤感情绪，从一开始就奠定本课教学的基调。
由电影图片剪辑而成的具有情节性的音乐视频的播放，则让学生浸润于音乐中来了解故事，突出了音乐性。
活动2【讲授】细品音乐，触摸历史1、主题赏析①聆听师：音乐给你什么样的感觉？生：（“忧郁” “伤感”……）②出示谱例，哼唱旋律，老师带动学生肢体感知。
《辛德勒的名单》主题曲欣赏教学与课堂反思
97B06/2019◆徐州市西苑中学 周 瑾 李德前《辛德勒的名单》主题曲欣赏教学与课堂反思一、教材分析本节教学内容出自现行人教版七年级下册音乐教科书第六单元《银屏之歌》第3课时。
1993年，世界知名导演史蒂芬·斯皮尔伯格执导了饮誉全球的黑白大片《辛德勒的名单》，影片揭露了纳粹德国屠杀犹太人的反人类暴行，再现了德国商人奥斯卡·辛德勒冒险营救犹太人的感人故事。
该片的主题曲是由好莱坞电影配乐家约翰·威廉姆斯创作的，他通过小提琴独奏突出主题，采用轻柔简练的旋律记录了灾难深重的犹太民族的心路历程。
《辛德勒的名单》的主题曲是结构完整的三部曲式：第一次为中低音区，旋律高低起伏、音色如泣如诉；第二次为反复的高八度，音质哀而不伤，饱含了反思与缅怀；第三次再高八度，蕴含着犹太民族难以言喻的苦难与充满感恩的心情。
最后，音乐在深情绵长而又极具穿透力的小提琴演奏中落下帷幕。
二、设计理念本节课以电影《辛德勒名单》中的音乐作品为素材，以影视音乐的作用为主线，以“音乐本真教育”理念为指导，以培养学生的艺术素养和人道主义精神为目标，以多媒体技术及乐器装备为教学辅助。
通过欣赏《辛德勒的名单》的主题曲，引导学生感受影视音乐在表达人物感情、强化故事情节、渲染剧情气氛等方面具有的不可替代的作用；促进学生认识影视音乐不仅给人们带来视觉上的真情体验、听觉上的审美享受，而且弘扬了人间正气、鞭笞了社会丑恶。
在教学中，通过学生参与、演唱、感受、讨论等一系列实践活动，达到强化音乐知识与技能的目的。
通过聆听、哼唱、比较、模仿等音乐活动，引导学生体验主题音乐的情感内涵，认识音乐要素在表达作品时的重要作用，感受不同的乐器演奏与影视画面的关系。
另外，本节课教学充分发挥了各种媒体的辅助作用，通过多种乐器装备的融合使用，使学生耳濡目染、身临其境、勇于尝试，从而激发了学生的学习兴趣，触动了学生的参与欲望；多媒体技术装备则使课堂教学穿越时空、再现经典、音画并茂，从而提高了音乐课堂教学的效益。
初中音乐_辛德勒的名单教学设计学情分析教材分析课后反思
《辛德勒的名单》一、教材分析《辛德勒的名单》是人民教育出版社七年级下册第二单元影视金曲中的一首欣赏作品，本单元是以音乐活动的方式回顾历史，从中汲取为祖国的富强，为世界的和平幸福而奋斗的精神力量，呼吁我们珍惜和平，珍爱美好！《辛德勒的名单》主题音乐是用弦乐的诉说翻开沉痛的记忆。
二、教学目标知识目标：了解电影创作背景及作曲家的介绍。
能力目标：有感情的演唱主题旋律。
情感目标：通过多角度的赏析，学生能够简单的评价作品，从而加深对和平生活的热爱和珍惜。
三、教学重难点：重点：通过电影《辛德勒的名单》中“红衣女孩”，和“送别辛德勒”，两个经典片段的欣赏，感受比较电影音乐与画面“同步”与“对位”两种不同的结合关系及其产生的不同效果，了解电影中现实性音乐与功能性音乐的不同作用，理解音画结合的方式为电影片段营造艺术效果和深刻含义。
难点：分辨电影音乐与画面“同步”“对位”的不同关系，综合品味电影作品的音画效果。
四、教法分析：音乐审美是音乐教学的核心理念，通过音乐感受与欣赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美感知。
本堂课围绕《辛德勒的名单》主题音乐展开，以欣赏为主，所以我利用多媒体的直观形象来辅助教学，调动学生多种感官，激发学生的兴趣。
运用情景教学法、讨论法、合作探究法等教学方法。
五、学法分析：为了激发学生兴趣，我通过多媒体手段，创设具体生动的画面，聆听如泣如诉的音乐旋律，完全让学生沉浸在课堂音乐中，使学生在轻松和谐的环境下更容易感受作品的思想情感。
六、教学过程1、情感导入播放九儿视频通过这个片段引出本节课主题，影视音乐的欣赏，欣赏完回答在讲述怎样一个故事？而且它的情绪又是怎样的？2、介绍电影背景影片真实再现了辛德勒在第二次世界大战期间保护1100多条犹太人免遭法西斯杀害的真实历史事件。
3、学唱主题音乐光是欣赏对于学生来说是不够的，需要一定的演唱巩固，加深印象。
让学生跟着钢琴有感情的唱谱。
4、深入欣赏主题音乐阐述乐器和音乐也有密切的关系(1)该段旋律的主奏乐器是什么？（2）不同的乐器演奏带给我们的感受是怎样的？5、主题深化（1）欣赏“红衣女孩”和“辛德勒送行”两个片段，体验感受音乐和画面的关系，理解音乐和画面的“同步”“对位”关系，了解电影功能行音乐的作用。
《辛德勒名单》公开课教学设计
《辛德勒名单》公开课教学设计教学准备学情分析本册教材共分为六个单元，他们分别是：第一单元《春之声》、第二单元《国歌》、第三单元《阳关三叠》、第四单元《神州大地(2 )-江河万古流》，第五单元《环球之旅(1)乡村花园》、第六单元《银屏歌声》。
其中，每个单元又包括了歌曲1-2首;欣赏曲2-3首;此外，在个别单元中还包含器乐曲1首。
其中，实践与创造还隐含着这样几条线索：1、对歌曲的创造性歌唱的提示(如：情感表现的、表演方式的、创造性表演的);聆听音乐的线索(如：聆听主题、听辨音色、体验音乐情绪、想象音乐形象、辨认曲式结构、认识音乐流派等);2、创造性活动包括创造性表演活动、为旋律填词、给旋律写变奏、给旋律配器、为歌词配曲、为某种场合或活动选择背景音乐、创作并表演音乐剧、制作简易乐器等。
拓展性活动内容包括收集查阅文字或音响资料、编写制作音乐墙报、组织班级音乐会、组织访问音乐家或民间艺人、组织同学间的自评互评活动。
教学工具初一的学生，大部分学生通过小学音乐的学习，学生对音乐的基础知识有所了解和掌握，这为初一学生更加深入的学习初中音乐奠定了坚实的基础。
相对来讲，学生喜欢音乐课，但是对于音乐知识不是太喜欢掌握，所以在教学中要多鼓励他们。
教学资源片尾视频.mp4犹太女工获救背景音乐.mp3《辛德勒的名单》主题音乐完整版.mp3《辛德勒的名单》主题音乐1.mp3辛德勒离开视频.mp4犹太女工获救视频.mp4犹太人被教学设计教学目标1.了解主题音乐概念，以及主题音乐在影片中的特点、功能，通过体验主题音乐，了解音乐对画面的烘托、表意。
2. 感知《辛德勒名单》主题音乐的两大主要表现手法：大跳的音程和旋律的级进，从中体会这两种方法所产生的跌宕起伏的旋律特征和丰富细腻的内在情感，获得深刻的情感体验。
3.通过对电影《辛德勒的名单》欣赏，激发学生乐观向上，憎爱分明，热爱和平，热爱生命的情感体验，激发爱国情怀，牢记爱国家爱家乡的思想。
影视音乐赏析
影视音乐赏析欢迎大家来到影视作品赏析。
今天我们要赏析的影视作为是《辛德勒的名单》。
相信很多老师对这首作品已经非常熟悉了。
在这里，我们再次来欣赏一下这部作品。
通过欣赏了刚才的视频，相信老师们有很多自己的感受，让我们先来思考一下，你认为电影采用这段音乐，在整部影片中起到了什么作用呢？在这里，我先来为各位老师介绍一下《辛德勒的名单》这部电影。
它是犹太导演斯皮尔伯格对二战期间德国纳粹屠杀600万犹太人惨剧的回顾。
真实的再现了德国企业家辛德勒在战争期间保护1100余名犹太人免遭法西斯杀害的真实历史事件。
影片透过主人公辛德勒的眼睛，重回二战时波兰的克拉科夫，带领人们经历这个城市从繁荣到废墟的一切。
同时，在那个没有人性的年代中努力寻找人性的微茫，最终揭示了一个主题——人类的良知在任何恶劣的环境中都不会完全地泯灭。
这部影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行。
电影本身具有极高的艺术性。
《辛德勒的名单》这首主题曲，则是由著名的音乐大师约翰威廉姆斯创作。
他是一位电影音乐大师，在他50多年的创作生涯中，曾为90多部影片创作音乐，并担任音乐总监。
代表作有大家非常熟知的：《辛德勒的名单》、《星球大战》、《侏罗纪公园》、《外星人》等等。
《辛德勒的名单》是世界电影音乐宝库中的经典之作，本段音乐取自该片的片尾。
作曲者采用了小提琴独奏的方式突出主题，将残酷战争阴影下犹太人凄凉的心境表现得淋漓尽致。
不仅是对人间悲剧的控诉，更是对历史错误的沉思。
小提琴如泣如诉地奏出了主题乐段。
这个贯穿于全片中哀婉动人的旋律，刻画了一个民族曲折悲惨的心理历程。
相信现在，老师们对这首乐曲有了更进一步的了解了。
让我们一起来看一看这首乐曲的主题音乐谱著名的小提琴家帕尔曼是一位犹太人，他演奏的《辛德勒的名单》让我们一起来欣赏帕尔曼现场演奏的《辛德勒的名单》。
在聆听了这首沉重的《辛德勒的名单》后，让我们轻松一下，一起来欣赏另一首好听的乐曲它就是著名电影《绿野仙踪》的主题曲《over the rainbow》我们先来欣赏一下。
小提琴音乐欣赏《辛德勒的名单》
用自己的语言说说你的感受
音乐把你带进一个怎样的情景中？
小提琴属于弓弦乐器，广泛流传于世界各国， 是现代管弦乐队弦乐组中最主要的乐器。它在 器乐中占有极重要的位置，是现代交响乐队的 支柱，也是具有高难度演奏技巧的独奏乐器。 小提琴主要的特点在于其辉煌的声音、高度的 演奏技巧和丰富、广泛的表现力。小提琴是提 琴家族中最小、音高最高的一种，比它大的提 琴有中提琴、大提琴和低音大提琴。它适于表 现温柔、热烈、轻快、辉煌以至最富于戏剧性 的强烈感情。 小提琴的五度定弦为：g、d1、a1、e2，既可 以合奏，又可以进行独奏。它的每一根弦都有 自己的特点，在音乐作品中，经常标明单独用 G弦来演奏，G弦的特点是音响丰满，浑厚。 现 代小提琴起源于16世纪的意大利。
《辛德勒的名单》是史蒂文．斯皮尔 伯格导演的一部旷世杰作，影片在 1994年获得了第66届奥斯卡最佳影片、 最佳导演、最佳改编剧本、最佳艺术 指导、最佳摄影、最佳剪辑、最佳原 著音乐七项大奖，然而它的伟大并不 在于这几个奥斯卡，而在于它以全新 的角度重现了一段悲惨的历史、传达 了一种伟大而高尚的精神。这部长达 3小时15分的电影，展示了二战期间， 犹太人所遭受的血腥屠杀、非人迫害， 让人们记住了些什么；更主要的是， 它叙述了一个德国纳粹因良心发现而 耗尽家财保护了1100多名犹太人的故 事，传达了一种拯救和感恩的精神， 发人深省 。
伊沙克· 帕尔曼(1945-) ，当代最著名的小提琴 家之一，父母是波兰人，三岁半的时候，开始拉小 提琴。可一年以后，他的双腿因小儿麻痹症瘫痪了。 没有人知道，疾病在多大的程度上阻碍或是激发了 他的音乐天赋。 他的演奏准确灵巧，轻松自如，善于以变幻无 穷的音色表现各个不同时代作曲家的特点和心理。 他很注意音乐处理的逻辑性，控制得当，把浪漫主 义的热情和古典主义的匀称感完美地结合在一起， 是一位极有名望小提琴演奏大师。
影视金曲_伴随着你,辛德勒的名单,眺望你的路途
要素 音乐
速度
音色
《辛》主 稍慢 小提琴
题音乐
旋律
哀婉 动人
节奏 舒缓
调式
暗淡的 小调式
曲式 三部
完成实践与创作二
以水平线为“1”音位置，按照提示 画出前两小节的旋律线，讨论旋律 的起伏对音乐情感表达的影响。
电影《辛德勒的名单》配乐中有着许多 小提琴独奏的乐段，演奏者是举世闻名 的小提琴大师——伊扎克·帕尔曼 （Itzhak Perlman），一名犹太人，由 他来演绎这样一部电影的配乐自是最合 适不过。钢琴部分则由作曲家亲自上阵， 同时还有合唱团的声音。
《天空之城》也许是想渲染 非常清幽 的境界，正如天空一样 湛蓝、清澈、纯 粹而不带一丝杂质。这样空灵、美妙的 乐曲能够使人的心境平和、陶醉忘我， 就像置身其中；它能与每个人的心轻轻 碰撞、而产生共鸣，勾起内心深处的记 忆……
主题音乐在影片中不同场次多次出 现说明了什么？
主题音乐具有贯穿剧情的连续性和完整性 特点以及统一影片风格的作用。
第66届（1994年） 奥斯卡最佳影片—— 《辛德勒的名单》 （Schindler‘sList）由 史蒂文·斯皮尔伯格导 演，影片真实的再现了 德国企业家奥斯卡·辛 德勒在第二次世界大战 期间保护1100余名犹 太人免遭纳粹杀害的真 实的历史事件。本片曾 获得奥斯卡最佳电影、 最佳导演、最佳音乐等 七项大奖。
《辛德勒的名单》教学设计
《辛德勒的名单》教学设计一、教学目标【情感态度与价值观】通过对本节课所接触的音乐进行了解与感知，激发学生主动思考音乐在影视艺术中的作用，扩大学生的艺术视野，初步了解音乐的姊妹艺术——影视音乐。
【过程与方法】在鉴赏影视音乐的过程中，能初步区分主题歌、插曲、主题音乐及场景音乐;能简述出音画“对位”及“同步”的表现手法和涵义。
【知识与技能】在为影视片段配乐的活动中，能根据特有的影视画面，尝试选择恰当的音乐为电影画面进行配乐，并乐于参加讨论相关话题。
二、教学重难点【教学重点】欣赏《辛德勒的名单》主题音乐，知道影视主题音乐在影片中的基本特点及作用。
【教学难点】理解影视音乐分类的特点和要求。
三、教学准备1.提前布置作业，要求学生以个人或小组为单位，收集、整理、学唱有关影视方面的音乐作品和相关资料。
2.教师准备图片、音响、音像等有关的资料，制成课件使学生更直观的了解教学内容。
四、教学过程(一)导入1.对比导入、激发兴趣：(1)师：我们首先观看三段电影片段，找出它们的相同与不同之处，然后请你谈谈观看后的感受(允许学生在观看过程中小声讨论;教师也可以用一定时间运用学生所收集、整理的材料作为导入，然后再进行电影片段视听的教学活动)。
(2)观看三遍《无间道ⅱ》片段(第一遍有画面、没有声音;第二遍是配上一段欢快的电子音乐;第三段是电影原音画面)。
(3)学生对所观看的电影片段展开讨论并表达自己或小组的感受。
(4)通过三遍的观看，学生讨论音乐在电影艺术中的地位和音乐与电影的关系(师生讨论与交流)。
(5)教师小结：从刚才的欣赏过程中，我们发现了音乐在现代电影中是必不可少的艺术成分，今天这节课我们重点来探讨音乐在电影中的作用。
(二)新课教授，欣赏与体验，了解影视音乐的发展过程1.影视音乐的表现形式之---无声电影—卓别林(1)播放无声电影的片段，通过提问“这是哪位喜剧大师?他用什么来向观众表达和诠释剧情呢?”。
(喜剧大师卓别林用丰富的表演经验和精彩的肢体语言来表达剧情)(2)教师简单介绍影视音乐的发展历程及表现形式。