(共30套)济南版八年级生物下册(全册)教学案汇总
济南版八年级下册生物教案范文
济南版八年级下册生物教案范文教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家整理的5篇济南版八年级下册生物教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！济南版八年级下册生物教案11、学习目标阐明群落的演替过程。
说明人类活动对群落演替的影响。
关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。
2、重点:群落的演替过程。
“看”—知识经纬演替的类型人类活动对群落演替的影响退耕还林、还草、还湖“导”—自主预习1.生物的群落是一个系统群落的结构会随着时间的推移,外界条件的剧烈改变,仍类活动的干扰和破坏,原有生物群落会被破坏和干扰,一个群落会逐渐被所替代,这样的过程称之为生物群落的演替。
2.生物群落的演替可分为两种类型和演替。
初生演替是指一个从来没有被植物覆盖的地面或原来存在过植被后被彻底消灭了植被的地方发生了演替。
如、、或的生物群落的演替。
3.经过漫长而艰难的演替过程,裸岩地面上的演替过程一般可分为以下几个阶段:裸岩阶段→ 阶段→ 阶段→ 阶段→灌木阶段→ 阶段,从而使物种进一步多样化,生物与环境的关系变得进一步丰富多样,会使群落系统达到一个相对稳定的阶段,以上为初生阶段。
4.群落的次生演替是原来群落结构受到严重干扰和破坏,一些生物种群被了,又有一些种群占据原有种群的空间,使另一些生物种群了,经过一段时间,最后使群落达到一个的阶段。
例如在弃耕的农田上的群落演替就是次生演替。
在适宜的自然条件下,其大致过程是:弃耕的农田→草木植物阶段→ 阶段→森林阶段。
但在干旱荒漠地区,也可能演替为或阶段,而不能最后演替为森林阶段。
5.人类活动对生物群落的演替有着重大的影响,常常会改变生物群落的自然演替的和 ,破坏阻止或逆转生物群落的自然演替。
6.为了促进生物群落的自然演替,保持好自然环境,处理好经济发展和、、的关系,走可持续发展的道路,我国政府在一些破坏严重的地区,提出了伟大生态工程,保持好生态环境。
济南版生物八年级下册6.3.1生物多样性教学设计
为了巩固学生对生物多样性知识的学习，提高学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.深入了解：请学生选取一种生物多样性丰富的生态系统，如森林、湿地等，通过网络、图书馆等途径收集相关资料，深入了解该生态系统的生物多样性特点及其保护现状。
2.分析评估：请学生结合所学知识，分析所选取生态系统的生物多样性评估方法，并尝试运用这些方法对生态系统的生物多样性进行评估。
3.答疑解难：针对学生在答题过程中遇到的问题，进行解答和指导，帮助学生理解和掌握生物多样性知识。
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课的生物多样性概念、层次、评估方法、威胁因素和保护措施进行梳理，强调重点知识。
2.学生分享：邀请几位学生分享他们在课堂上的收获和感悟，促进师生之间的互动。
3.布置作业：布置与生物多样性相关的课后作业，巩固课堂所学，提高学生的实践能力。
2.各小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享对生物多样性层次、评估方法、威胁因素和保护措施的认识。
3.互动交流：鼓励学生提问、质疑，针对其他小组的汇报进行评价和补充，促进课堂氛围的活跃。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课的教学内容，设计一系列选择题、填空题和简答题，让学生在课堂上完成。
2.学生答题：学生在规定时间内独立完成练习题，巩固所学知识。
（二）讲授新知
1.生物多样性的概念与层次：介绍生物多样性的定义，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，并结合实例进行详细讲解。
2.生物多样性的评估方法：讲解物种丰富度、物种多样性指数等生物多样性评估方法，同时举例说明其在实际研究中的应用。
3.生物多样性的威胁因素：分析生物多样性面临的威胁，如生境破坏、过度捕猎、气候变化等，并介绍这些威胁因素对生物多样性的影响。
八年级生物的教学计划济南版精选全文
可编辑修改精选全文完整版八年级生物的教学计划济南版在做工作计划时要认真思考，好的工作计划应像目录树一样，层次分明，环环相扣，是一个完整的体系。
用完整的工作计划去指导我们的工作，这里给大家分享一些关于八年级生物的教学计划济南版，方便大家学习。
八年级生物的教学计划济南版1一、指导思想以新课程标准为依据，以学校工作计划和教务处工作计划为指南，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式为主要突破口，遵循学生身心发展特点和教育规律，以学生学习为主，在教学过程中引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力，让学生在合作和探究过程中真正体验学习的乐趣，从而激发学生学习兴趣，进一步促进学生全面发展和终身发展。
二、教材分析八年级上册《生物学》包括《第五单元：生物圈中的其他生物》、《第六单元：生物的多样性及其保护》两个单元内容。
教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验和知识基础，把握基础性，体现先进性;内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性;栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，突出科学探究能力的培养，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育;内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。
因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。
三、教学目标1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
2、知道动物行为的种类、意义，理解动物行为大多是通过运动来完成的。
3、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，都与它们的行为有密切的联系。
4、描述细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。
5、了解生物分类的依据、方法及意义。
6、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
八年级生物下册全一册学案(济南版30套)
八年级生物下册全一册学案（济南版30套）生命的起源和进化课题生命的起源和进化课型新课执笔人审核人级部审核学习时间教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切学习目标学习目标：1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
3．培养学生的求异思维，尊重事实、不迷信权威、敢于怀疑思维品质。
学生自主活动材料基础知识梳理（先熟读课本，然后不看课本，完成下列知识检测）1.科学家发现陨石中含有构成生命的基本元素，因次有人猜想，地球上的生命来自__________。
2、原始生命的起源的假设主要有三种，分别是：神创论、宇宙发生说、化学起源说，其中用实验方法证明生命化学起源说的美国青年学者是。
尽管假说众多，但大多数学者认为，地球上的原始生命是由_______________________________________________，逐渐演变来的。
二：生命起源的化学进化1.原始大气来源哪里？含有哪些成分？2.与现在地球上的大气相比，原始大气的成分有什么特点？3.原始生命产生的过程可分为四个阶段，写出这四个阶段，并说明它们产生的场所。
（1）______________________________________________,如（__________、__________）（场所：__________,条件：___________）（2）_________________________,如（__________、__________）（场所：_____________）（3）____________________________（场所：_____________）（4）____________________________（场所：_____________）4.原始生命有哪些生命特征？三：生命起源的实验探索1.米勒将甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，这个装置模拟2.装有沸水的容器模拟3.火花放电模拟，为有机物的形成提供能量。
济南版八年级生物下册教案5篇
济南版八年级生物下册教案5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。
下面是小编为大家整理的5篇济南版八年级生物下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！济南版八年级生物下册教案1一、教材分析⑴教材内容、地位《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点;2、微生物的种类;3、微生物的生活。
在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。
⑵教学目标【知识目标】1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型;2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;3.探究我们身边是否存在微生物。
【能力目标】通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是【情感目标】增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的⑶教学重点、难点【教学重点】1.微生物及其种类2.微生物的代谢类型、繁殖特点3.微生物在生物圈中的作用【教学难点】1.探究我们身边是否存在微生物2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用济南版八年级生物下册教案2教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?(学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。
2.有机物为植物的生命活动提供能量。
)提问：很好。
请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?(板书)第二节绿色植物对有机物的利用一、有机物用来构建植物体(学生分组讨论、回答：1.从细胞水平看细胞壁的主要成分--纤维素细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类细胞核的主要成分--DNA这几种物质都是有机物。
济南版八年级下册生物全册教学课件
甲烷、氨气、 氢气等气体
闪电 原始大气
原
降雨过程
始
海
洋
有机小分子
米勒实验装置示意图
米勒的实验支持了生命起源的化学进化的哪 个阶段？
米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一 步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在 原始地球的条件下是完全可能实现的。
继续学习
我国在探索生命起源问题上还有哪些重要成就?
3.原始生命起源于__非__生_命__物质。
4.下列有关生命的起源的叙述中正确的是（ D）
A.生命是上帝和神创造出来的
B.生命是从外星球迁移过来的
C.生命是自然而然产生的
D.生命的形成是按照由原始大气中的无机物到有机 物，再到原始生命这一顺序逐渐进行的
5.原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差
第四 阶段
场所 原始大气
实验 1953年美国米勒 场所 原始海洋
过 程 场 所 过 场程所
聚合、缩合
原始海洋
浓缩、凝聚
原始海洋
长期演变、 过 相互作用 程
三、生命起源的实验探索 1953 年芝加哥大学研究生米勒的模拟实验
思考： 1.米勒的实验装置中的几个部分各模仿了地球的哪些条件？ 2.从实验结果看，可以对生命的起源作出怎样的推测？
➢马的进化历程 说明了什么？
现代马是由始祖 马经过漫长的地质年 代逐渐进化而来的。
➢ 最先形成的地层是哪一个？
晚期
早期
分布规律
各类生物化石在地层中按照一定顺序出现的。
➢ 埋藏于较浅地层中的化石与 现代动物的结构比较相似
➢ 埋藏于较深地层中的化石与 现代动物的结构差别较大
➢ 越是古老地层中发掘的生物 化石结构越简单、低等
济南版八年级生物下册(全册)课件汇总
知识点一 知识点二 知识点三
知识要点全解
3.化石在地层中的分布 (1)规律:越古老的地层生物化石结构越简单,越晚期的地层生物 化石结构越复杂。 (2)化石能证明生物进化的原因:各类生物化石在地层中是按照一 定顺序出现的。 (3)证明:现代各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐进化来的。
知识要点全解
知识点一 知识点二 知识点三
知识点一 知识点二
(2)原始地球为生命提供的三大条件 ①物质条件:原始大气的成分。 ②能量条件:紫外线、闪电、高温。 ③环境条件:原始海洋。原始生命起源于原始海洋中,原始海洋 不同于今天的海洋。 (3)生命起源的化学进化过程中最复杂、最有决定意义的阶段是 第四阶段。第四阶段即从独立的多分子体系演变为原始生命。第 四阶段的标志特征是实现了原始的新陈代谢和个体增殖。 (4)原始生命诞生的标志:原始的新陈代谢和个体增殖。 巧学妙记 原始生命化学进化过程图示 无机小分子物质→有机小分子物质→有机大分子物质→独立的 体系→原始生命
【例题】 (2016·河北张家界中考)若△、□、☆表示具有血缘关 系的三类生物,下图表示这三类生物的化石在不同地层中的出现情 况,则三类生物的进化关系最可能是( )
A.△→□→☆ B.☆→□→△ C.△→☆→□ D.☆→△→□ 解析:化石在地层中的分布规律:越古老的地层生物化石结构越 简单,越晚期的地层生物化石结构越复杂。从图中可以发现“△”在 底层出现,说明生物较简单、低等;中间层出现的“□”较高等;最上层 出现的“☆”最高等。因此三类生物的进化关系最可能是△→□→☆。 答案:A
考点
解析:米勒的实验试图向人们证实,生命起源的第一步,即从无机 小分子物质形成有机小分子物质,在原始地球的条件下是完全可能 实现的。该实验不能证明原始海洋中的有机物可能会演变成原始 生命。
济南版八年级生物下册《生物多样性》教案 -新版
第一节生物多样性【教学目标】1、掌握生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系。
（重点）2、理解基因的多样性。
（难点）3、认识生物多样性的价值。
（重点）【教学方法及学法指导】本节包括“认识生物的多样性”和“生物多样性的价值”两部分内容。
由于学生对生物多样性层次的认识比较肤浅，而且生物多样性内容比较专业。
教师可以先让学生阅读教材第81—82页中提供的三则材料，认识我国的生物多样性；然后让学生分析、讨论它们分别是从哪个层面进行生物多样性分类的，通过直观材料增加感性认识，把握我国动植物种类繁多的根本原因；再结合前面学过的有关遗传、生态环境的知识，分析、概括出生物多样性三个层次之间的关系。
在“生物多样性的价值”这部分内容中，首先指导学生阅读课本第84页的图片，让他们理解生物多样性的直接使用价值；由于生物多样性的间接使用价值和潜在使用价值比较抽象，可以组织学生编排课本剧，并结合影像资料，激发学生去思考间接使用价值和潜在使用价值的内涵和意义。
【教学过程】总结：中国是地球上生物多样性最丰富的国家之一。
我国的苔藓植物、蕨类植物和种子植物的总和，居世界第三。
（在生3表演时多媒体播放我国著名的科学家袁隆平利用海南的野生水稻做“母本”，培育出优良的高产水稻品种）【板书设计】第一节生物多样性生物种类的多样性生物多样性三个层次遗传的多样性生物多样性生态系统的多样性直接使用价值生物多样性的价值间接使用价值潜在使用价值【教学反思】本课的教学设计体现了学生是教学活动核心的理念，积极创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。
让学生成为学习的主体。
引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。
不足之处是在讲授“生物多样性三个层次”的关系时，课件内容有些枯燥，事例太少，学生接触起来有些难度。
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（共30套）济南版八年级生物下册（全册表格版）教学案汇总生命的起源和进化审核人级部审核学习时间教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切学习目标：1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
学习目标3．培养学生的求异思维，尊重事实、不迷信权威、敢于怀疑思维品质。
学生自主活动材料基础知识梳理（先熟读课本，然后不看课本，完成下列知识检测）一、生命起源的化学进化（1）观点：地球上的原始生命是由物质经过极其漫长的过程，逐渐演变而来。
（2）过程：①__________________形成_________________如_________、_________。
a原料：原始大气（主要成分，但没有）b条件：、、____________等c场所：，这些物质随着___________汇入原始海洋。
②小分子物质形成大分子物质。
如_______、______.场所：③大分子物质形成。
a场所：。
b标志：产生了原始④形成原始。
a场所：。
b标志：实现了原始的和。
（3）原始生命的摇篮：2、生命起源的实验探索：（1）实验探索者：美国科学家等人。
（2）实验分析：在的实验装置内，通入______、_______、_______等气体，通过放电，激发气体之间发生化学反应，产生了包括多种在内的有机小分子物质。
（3）实验结论：说明原始地球条件下可以合成。
（4）我国在生命起源研究方面的成就：①1965年，利用氨基酸合成了具有生命活性的。
②1981年，利用简单的有机物人工合成了。
二疑难解析1、米勒设计了什么结构使反应后的气体冷却成液体？这模拟了生命起源的什么过程？2、米勒的实验支持了生命起源过程的哪个阶段？3、现在的地球条件下，还会再产生原始生命吗？为什么？1.（2012潍坊）下列哪一过程是原始生命诞生的标志A.无机物有机小分子物质B，有机小分子物质有机大分子物质C，有机大分子物质相对独立的体系 D、相对独立的体系具有原始新陈代谢和个体增殖功能2.（2012济南）米勒首创了化学进化的模拟实验,关于米勒实验的叙述不正确的是 ( )A.米勒在实验过程中模拟了原始大气B.米勒的实验证明了生命起源于原始梅洋C. 米勒在实验过程中模拟了原始地球的闪电D. 米勒的实验支持了无机小分子物质合成有机小分子物质的过程3．（2011潍坊-21）美国科学家米勒等人所做的化学进化模拟实验，支持了生命起源过程的（）A．无机物→有机小分子阶段 B．有机小分子→有机大分子阶段C．有机大分子→独立体系阶段 D．独立体系→原始生命阶段4. (2011枣庄-33)按照生命起源的化学进化学说，原始生命诞生的场所是A.原始大气B.原始海洋C.原始森林D.原始陆地5．（2011河北14）右图为美国学者米勒模拟原始地球条件和大气成分的实验装置，此实验说明A．原始地球能形成原始生命B．原始地球能形成构成生物体的有机物C．生命起源于原始大气D．紫外线等自然条件的长期作用形成原始生命5、1965年和1981年，我国科学家在分子生物学的领域探索生命起源问题取得的重大成就就是人工合成了（）A胰岛素和生长激素 B结晶牛胰岛素和核酸C结晶牛胰岛素和生长激素 D结晶牛胰岛素和雄性激素6、在原始的地球条件下，由无机小分子物质形成有机小分子物质的过程，其所需要的能量来自于（） AATP 水解释放的能量 B有机物氧化分解释放的能量C太阳光能 D闪电、宇宙射线、紫外线等提供的能量7、在有关生命起源的叙述中，与现代生物学中生命起源观点不同的是（）A原始生命出现在地球温度下降以后 B原始生命可以生活在缺氧的环境中C有机物的形成是原始生命出现的前提 D关于生命起源我们有充足的实验证据8、关于地球生命的起源，下列哪一项的科学依据最充分（）A“上帝创造的” B“女娲捏土造人”C原始海洋中的有机小分子物质经过漫长的岁月逐渐演变而来的D“腐肉生蛆”“腐草化萤”是由地球上的物质在短时间内形成的9、我国学者对天外飞来的吉林陨石鱼中收集到的陨石分析，找到了氨基酸、核苷酸等多种小分子有机物，并测知陨石年龄为46亿年，这项研究成果可以证实（）A原始生命可能来自于宇宙其他星球 B原始地球上能够生成有C有机小分子物质生成于46亿年前左右 D有机小分子物质在海洋里生成10.右图是生命起源的过程示意图，请回答下列有关问题：（1）原始大气的成分包括：水蒸气、等。
这些物质来源于产生的气体。
（2）在生命起源的第一步中所利用的自然条件是。
（3）发生在原始大气中的过程是。
（填字母）（4）发生在原始海洋中的过程是。
（填字母）（5）最复杂、最有决定意义的阶段是。
（填字母）11、下图是用以研究生命起源的化学进化过程的一个模拟实验装置，请回答下列问题：（1）A装置里的气体主要有，相当于。
正负电极接通进行火化放电是模拟自然界的。
（2）B装置里的液体相当于，试验后可检测到其中含有等有机小分子物质。
（3）B装置产生的水蒸气的作用是。
（3）此试验表明：在生命起源的化学进化过程中。
是完全可能的。
生命的起源和进化课题生命的起源和进化课型新课执笔人审核人级部审核学习时间教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切学习目标：1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
学习目标3．培养学生的求异思维，尊重事实、不迷信权威、敢于怀疑思维品质。
学生自主活动材料基础知识梳理（先熟读课本，然后不看课本，完成下列知识检测）1.科学家发现陨石中含有构成生命的基本元素，因次有人猜想，地球上的生命来自__________。
2、原始生命的起源的假设主要有三种，分别是：神创论、宇宙发生说、化学起源说，其中用实验方法证明生命化学起源说的美国青年学者是。
尽管假说众多，但大多数学者认为，地球上的原始生命是由_______________________________________________，逐渐演变来的。
二：生命起源的化学进化1.原始大气来源哪里？含有哪些成分？2.与现在地球上的大气相比，原始大气的成分有什么特点？3.原始生命产生的过程可分为四个阶段，写出这四个阶段，并说明它们产生的场所。
（1）______________________________________________,如（__________、__________）（场所：__________,条件：___________）（2）_________________________,如（__________、__________）（场所：_____________ ）（3）____________________________（场所：_____________ ）（4）____________________________（场所：_____________）4.原始生命有哪些生命特征？三：生命起源的实验探索1. 米勒将甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，这个装置模拟2. 装有沸水的容器模拟3. 火花放电模拟，为有机物的形成提供能量。
冷凝器可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，模拟了什么过程？________________________________。
4. 通过对冷却水进行取样分析，发现里面有____________________________，米勒的模拟试验说明了什么？______________________________________________________________。
5.我国科学家在探索生命起源问题上所取得的重大成就是什么?能证明生命起源的那个阶段？中考链接1. 下列哪一过程是原始生命诞生的标志A.无机物有机小分子物质B，有机小分子物质有机大分子物质C，有机大分子物质相对独立的体系 D、相对独立的体系具有原始新陈代谢和个体增殖功能2. 米勒首创了化学进化的模拟实验,关于米勒实验的叙述不正确的是 ( )A.米勒在实验过程中模拟了原始大气B.米勒的实验证明了生命起源于原始梅洋C. 米勒在实验过程中模拟了原始地球的闪电D. 米勒的实验支持了无机小分子物质合成有机小分子物质的过程3．美国科学家米勒等人所做的化学进化模拟实验，支持了生命起源过程的（）A．无机物→有机小分子阶段 B．有机小分子→有机大分子阶段C．有机大分子→独立体系阶段 D．独立体系→原始生命阶段4. (2011枣庄-33)按照生命起源的化学进化学说，原始生命诞生的场所是A.原始大气B.原始海洋C.原始森林D.原始陆地5．（2011泰安-54）1953年，美国学者米勒模拟原始地球条件进行了实验，其结果说明（）A．原始地球上无机物能够形成有机物 B．原始生命来自星际空间C．原始地球上的有机物来自陨石 D．原始生命产生于原始海洋6．思想家老子说：“天下万物生于有，有生于无”。
这句话最切合A．生命起源和生物进化 B．生存环境和运动方式C．形态结构与生理功能 D．营养类型与生活习性7．右图为美国学者米勒模拟原始地球条件和大气成分的实验装置，此实验说明A．原始地球能形成原始生命B．原始地球能形成构成生物体的有机物C．生命起源于原始大气D．紫外线等自然条件的长期作用形成原始生命8.右图是生命起源的过程示意图，请回答下列有关问题：（1）原始大气的成分包括：水蒸气、等。
这些物质来源于产生的气体。
（2）在生命起源的第一步中所利用的自然条件是。
（3）发生在原始大气中的过程是。
（填字母）（4）发生在原始海洋中的过程是。
（填字母）（5）最复杂、最有决定意义的阶段是。
（填字母）9、你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？10、关于生命起源的总是至今仍是科学家们不断探索的课题，1953年，美国学者米勒进行了模拟实验，开僻了通过实验研究生命起源的新途径。
下图是美国科学家米勒等模拟原始地球条件的装置。
将装置内抽真空后，从a处泵入气体于玻璃仪器内，再将B中水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在A内利用电极模拟火花放电，经过b冷却后，形成的产物沉积在C中。
请根据上述说明，结合图示回答问题：（1）火花放电的作用是。
（2）米勒提出问题是：？（3）他作出的假设是：。
（4）他搜集到的证据是：。
Xk b1 .Com（5）他得出的结论是：。
（6）这一实验装置是美国表年学者设计的。
（7）A装置中的气体相当于，与现在的大气成分相比，其主要区别是不含。
正负极接通进行火花放电是模拟自然界中的。
（8）B装置里的液体相当于，实验后可检验其中含有等有机小分子物质。
（9）此实验表明：在生命起源的化学进化过程中，从到的转变是完全可能的。
10. 有关生命起源与进化的叙述，错误的是（）A．原始生命诞生的标志的原始新陈代谢和个体增殖B．生物进化的最直接证据是同源器官的发现C．模拟实验法为验证生命化学进化提供了可能D．现代综合进化理论是在自然选择学说基础上形成的ww生命进化的证据课题生命进化的证据课型新课执笔人审核人级部审核学习时间教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切学习目标：1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。