人教版七年级生物上册《思维导图 绿色植物是生物圈中有机物的制造者》课件
思维导图解读——绿叶在光下制造有机物
重点 2.光合作用
概念 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程
表达式
实质
影响 因素
农业 应用
意义
物质转化：将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气 能量转化：将太阳能转化为储存在有机物中的化学能
①光照强度：光照增强，光合作用增强，当增强到一定程度后，光合作用不再增强，因此中午光照最 强的时候并不一定是光合作用最强的时候 ②二氧化碳浓度：温室大棚通常采用提高大棚内二氧化碳浓度的方法以提高产量 ③温度：植物在10~35 ℃正常进行光合作用，其中25~35 ℃最适宜
清水漂洗后用碘液染 遇碘变蓝的部分证明有淀 的条件
色
粉
冲洗 清水冲掉碘液后观察 去掉碘液便于观察
思维导图解读——绿叶在光下制造有机物
重点 1.探究绿叶在光下制造有机物
(1)实验原理 • 淀粉具有遇碘变蓝色的特性。 (2)变量分析 • 同一片叶上形成见光和遮光两个不同实验条件，设置了一组对照实
验，变量是光照。
作用弱，制造的有机物少，夜晚温度高，呼吸作用强，消耗的有机物多，这样 一来，植物体内的有机物不仅得不到积累反而会逐渐减少，达不到增产目的。
典型例题
例 3 杨树的茎可逐年加粗，是与茎的哪一结构有关 ( B )
A.树皮
B.形成层
C.韧皮部
D.木质部
解 析 在木质部和韧皮部之间有形Leabharlann 层，形成层的细胞能不断地分裂，形成
呼吸作用，分解有机物，所以存放时间久了，有机物分解过多，就出现
空心，不好吃了。
谢 谢！
机盐。
思维导图解读——绿色植物制造的有机物 养育了生物圈中的其他生物
重点
• (1)绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足自身生长、发育、 繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
• (2)绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食物 链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
重点 1.探究绿叶在光下制造有机物
(1)图示及过程
步骤
操作
目的
结论
暗处理
把天竺葵放到黑暗处 一昼夜
将叶片内原有的淀粉运走 或耗尽
遮光
将部分叶片上下两面 设置有光与无光的对照实 见光部分
用黑纸片遮盖并照光 验
产生了淀
脱叶绿 酒精水浴加热，脱色 素 成黄白色
完全溶解叶绿素
粉；光是 合成淀粉 不可缺少
染色
①合理密植农作物，既不能过密，也不能过稀 ②间作套种，充分利用空间，创造最大的经济效益
①为动物和人类提供有机物 ②是动植物和人类生活所必需的能量来源 ③维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定
思维导图解读——绿叶在光下制造有机物
拓展
途径 延长光照
时间 增加光照
面积 提高光合 作用效率
措施或方法 补充光照
新的木质部细胞和韧皮部细胞，使茎不断长粗。
思维导图解读——有机物用来构建植物体
重点
(1)植物细胞除了水和少量无机盐外，主要是有机物
(2)有机物用来构建植物体
• ①从细胞水平看，细胞壁的主要成分是纤维素。细胞膜的主要成分是蛋白质和 脂类。细胞核中遗传物质DNA是有机物。
• ②从器官水平看，种子的成分大部分是有机物，茎和根中也含有大量的有机物。 • ③从个体水平来看，构成植物体干重的绝大部分是有机物，只有极少部分是无
间作、合理密植 控制适宜温度、提高CO2浓度(如通风)、
合理施肥(供应适量必需矿质元素)
典型例题
•例 1 植将某植物放置在黑暗处一昼夜后，选取一片叶片，按图甲处理。
照光几小时后，经脱色、漂洗再用碘液处理，结果如图乙所示。本实
验能说明 ( D )
①光合作用需要光 ②光合作用需要二氧化碳 ③光合作用需要叶绿体 ④ 光合作用放出氧气 ⑤光合作用制造淀粉
• A.①③
B.②④
• C.③⑤ D.①⑤
解 析 甲图叶片中通过锡箔形成了一组有光和无光的对照实验；乙图中“见
光”部分遇碘变蓝，说明在有光的条件下叶片进行光合作用制造了淀粉。故正
确答案为D。
典型例题
植例物2 光合作用的实质是 A.制造有机物、储存能量 B.分解有机物、储存能量 C.制造有机物、释放能量 D.分解有机物、释放能量
绿色植物是生物圈中 有机物的制造者
《思维导图》系列专题复习
考情分析
• 考查重点 光合作用；绿叶在光下制造有机物实验。
• 命题角度 绿色植物的光合作用以及通过光合作用制
造有机物，是生物学中最基本和最重要的知识，也是中 考常出现的命题；绿叶在光的作用下制造淀粉的实验是 经典的重要实验。
思维导图
思维导图解读——绿叶在光下制造有机物
典型例题
•例 1 我们都有这样的生活经验，萝卜、梨等放久了就会空心，不 如刚买回来的时候好吃，这是因为存放期间 ( )
• A.呼吸作用消耗了大量的氧气
C
• B.光合作用消耗了大量的水分
• C.呼吸作用消耗了大量的有机物
• D.光合作用消耗了大量的二氧化碳 解 析 萝卜、梨等植物体都是由有机物构建，同时植物体每时每刻都进行
(A )
解 析 绿色植物通过光合作用把无机物转化为淀粉等有机物，同时把光能转
化为化学能储存在有机物中。
典型例题
例 3 现代业基地利用温室进行蔬菜、瓜果等栽培，以下措施中不能B 提 高作物产量的是 ( ) A.适当增加光照时间 B.温室内温度尽量保持白天20℃，夜晚25℃ C.向温室内定期释放二氧化碳 D.适时松土、施肥 解 析 温室内温度尽量保持白天20℃，夜晚25℃不行，因为白天温度低，光合
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七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课件新版新人教版
检测叶片中是否有淀粉产生。
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第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
3 ． 2016·昆明 绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他 生物，下列事实不支持这一观点的是( A．兔子吃草 C．提供能量
D
)
B．狼捕食兔子 D．提供氧气
[解析]植物制造的有机物通过食物链和食物网传递给其他生物；有机物中含 有能量，其他生物分解有机物可获取能量；氧气不属于有机物。
最新中小学PPT课件资料 使叶片含有的________ 叶绿素 溶解到酒精中，叶片变成黄白色。 4
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
(5)漂洗：用________ 漂洗叶片。 清水
(6)滴碘液：向叶片滴加________ ，稍等片刻，用清水冲掉碘液。 碘液
(7)观察：叶色发生了什么变化？
2．实验现象：叶片的见光部分遇到碘液变成了________ ，遮光 蓝色
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第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
知识点三 光合作用的意义
1．有机物用来构建植物体
(1)从细胞水平来看，细胞壁的主要成分——__________ 是有机物； 纤维素
细胞膜的主要成分——______________ 蛋白质和脂质 是有机物；细胞核中的遗传
物质________ 也是有机物。 DNA
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第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
重难探究 解决问题
探究点 绿叶在光下制造有机物
【情景展示】某同学把银边天竺葵(叶片边缘部分的细胞中无叶绿
体)放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将B部分上下两面遮盖起来，然
后移到阳光下照射几小时，再经酒精脱色后滴加碘液。如图所示。
人教版初中生物七上 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课件 (共16张PPT) (1)
草
草
绿色植物作为生物圈中的生产者，它 们制造的有机物通过 食物链 、食物网 ， 养育了生物圈中的其他生物！
课堂小结:
这节课我们有哪 些收获？
巩固练习：
1.小明穿白裤子坐在草地上,不小心裤子沾上了绿色汁液,
下列方法中最容易将绿色汁液洗去的是( B )
A.自来水
B.酒精
C.肥皂水
D.沸水
2、在做绿叶在光下制造淀粉的实验中，要将天竺葵 放在黑暗中一昼夜，目的是（ A ）
实验：绿叶在光下制造有机物
探究：绿叶在光下制造有机物
黑暗处理 选叶遮光 摘叶去纸 酒精脱色 清水漂洗 滴加碘液 洗去碘液 观察变化
1
2
3
4
5
6
7
8
·想一想 1、为什么将天竺葵放在暗处一昼夜？（消耗尽叶片原有的有机物—淀粉）
2、为何将叶片的一部分从上下两面遮盖起来？（设置对照）
3、为什么酒精要隔水加热？（酒精易燃）
想一想：
植物体通过光合作用 制造的有机物有哪些作用 呢？
植 细胞：细胞壁主要成分---- 纤维素是有机物
物
细胞膜主要成分---- 蛋白质和 脂质是有机物
体
细胞核中的遗传物质---- DAN是有机物
组织
的
结 器官：苹果、梨果实中含有丰富的 糖类 .
构
黄豆花生种子中富含 蛋白质 和脂肪 .
层
芝麻向日葵含有大量的 脂肪 .
2.绿色植物通过光合作用，将光能储存在它 所制造的有机物中（ 错 ）
3.绿色植物制造的有机物养育了生物圈中 的其他生物（ 对 ）
作业：
1：完成《同步轻松练习》本节 课内容
2：预习下节课： 《第五章 绿色植物与生物圈中的
人教版 七年级上册生物 3.4绿色植物是生物圈有机物的制造者 课件(共15张ppt)
3.为什么用酒精浸泡叶片而不用水？为什么要隔水加 热？ 答：使叶片中的叶绿素溶解于酒精中起到脱色的作用
因为酒精蒸发太快，温度太高造成浪费，而且溶解叶 绿素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精发生危险。
阅读课文，绿叶在光下产生淀粉相关步骤
思考：为什么照射太阳之前， 要对叶片进行遮光处理?
形成对照实验，见光部位和 遮光部位（变量：光）
阅读课文，绿叶在光下产生淀粉相关步骤
思考：为什么叶子放在酒精中， 还要水浴加热？
酒精：溶解叶绿素 水浴加热：保证安全
阅读课文，绿叶在光下产生淀粉相关步骤
思考：为什么滴加碘液？
绿色植物是生物圈有机物的 制造者
思考1：植物在生态系统中扮演生产者 的原因是什么？
利用太阳光生产有机物养活自身。 即能进行光合作用。
思考2：阅读课文，植物进行光合作用产 生有机物是什么？
淀粉
一、阅读课文，绿叶在光下产生淀粉步骤
思考：为什么要将植物放在 黑暗地方一天?
为了消耗自身淀粉， 将淀粉值清零。
1.在绿色在光下制造有机物实验中，正确的试验顺序是 __(_6_)_(2__)(_5_)_(_3_)(_1_)_(_4_) （1）向叶片上滴加碘液 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜
2.在上述实验中（ D ） A.没有对照实验 B.叶片未遮光的部分是对照实验 C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照实验
于各种动物。 杂食动物：直接或间接以植物为食。
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绿色 植物 是生 物圈 中有 机物 的制 造者
实验：绿叶在光下制造有机物
有机物用来构 建植物体 绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
人教版七上第三单元第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教学课件(共25张PPT)
课堂练习：
1、在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系”的 试验中，正确的试验顺序是（＿6）＿（＿2）＿（＿5）＿（＿3）＿（＿1）＿（＿4） ＿ （1）向叶片上滴加碘液 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜
2、在上述实验中（ D ）。
A、没有对照实验 B、叶片未遮光的部分是对照实验 C、不需要对照实验 D、叶片遮光的部分是对照实验
3、绿色植物进行光合作用的场所和条件分别是 （C）
A光照和叶绿体 B叶绿素和光照 C叶绿体和光照 D叶和光照
4.判断下列说法是否正确。
（1）叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所。 （2）光是绿叶植物制造有机物不可缺少的条件。 （3）绿色植物通过光合作用，将光能储存在它所制 造的有机物中。 （4）绿色植物设：1.绿叶制造有机物需要光
2.绿色植物制造的有机物主要是淀粉
制定计划：（方法步骤）
1：暗处理 2：遮光 3：光照 4：酒精脱色 5：清水漂洗、染色 6：清水冲洗并观察
将观察到的实验结果记录在表中：
褪色 不变色
褪色 变蓝
讨论与思考：
1、根据实验观察到的现象，你得出的实 验结论是什么？ 2、思考：未遮光叶片的边缘滴加碘液后 有何变化？说明了什么？
探究提示：
1、光对绿色植物分布有重要影响，还可以 保证植物进行各种生理活动的正常温度，如 叶绿素的正常合成等，从而保证各项生命活 动的正常进行。
2、实验探究可结合上一个题做为参考。
感谢您的聆听和指导！
讨论思考： 1.为什么要将天竺葵放在黑暗中1昼夜？
答：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全 部转运和消耗，这样在实验中用碘液检验 的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的， 而不可能是叶片在实验前贮存的。
人教版初中生物七年级上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课件 (共14张PPT)
课堂练习：
1、在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系”的
试验中，正确的试验顺序是（6＿）＿（2＿）＿（5＿）＿（3＿）＿（1＿）＿（4＿）
＿
（1）向叶片上滴加碘液
（2）将叶片的一部分进行遮光处理
（3）用清水漂洗
（4）观察颜色反应
（5）用酒精脱色
（6）暗处理一昼夜 D
2、在上述实验中（
）。
A、没有对照实验 B、叶片未遮光的部分是对照实验
叶的一部分，并用别针固定住； （4）将叶这放盆入植盛物有放酒在精阳的光小下烧照杯射中几隔个水小加时热后，，脱取去下叶卡片片中，的将色这素片； （5）将脱色后的叶片用镊子取出，用清水冲洗后，放在培养皿 中，滴加碘液染色，就会出现猫的形状。
4、下列生物中能够进行光合作用的是（C）
A.草履虫 B.熊猫 C.桃树 D.草鱼
酒精、碘液、小烧杯、培养皿、酒精 灯、三脚架、石棉网、镊子、清水。
实验：绿叶在光下制造有机物
• 1、把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。原因？
将叶片中的淀粉运走或耗尽
• 2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起，
然后移到光下照射。原因？
形成对照，看不照光的部位能否制造淀粉
• 3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 • 4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。
• ①用酒精的原因？ ②隔水加热的原因？
酒精能把叶绿素溶解掉而水不行； 隔水加热是因为酒精易蒸发，易燃烧，造成危险
• 5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养
皿里，向叶片滴加碘液。原因？
清水漂洗是为了去除叶片表面多余的酒精， 使叶片软化。滴加碘液是为了观察有没有淀 粉产生。
• 6、稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶 色发生的变化。
人教版七年级生物上册《思维导图 生物圈中有哪些绿色植物》课件
加广泛、种类更多。 • a.有些果实表面有翅或毛，适于随风飘扬，如毛白杨和柳的果实。 • b.有些果实有刺毛或黏液，能够黏附在动物的体表传播。如苍耳、鬼针草的果实。 • c.有些果实颜色鲜艳，有香甜的浆液或果肉，能够诱使动物来吃，动物吃下果实后，不少种
子能够随粪便排出而传播。
种子
思维导图解读——种子植物
典型例题
例 3 苔藓植物可作为监测空气污染程度的指示植物，是因为 A.苔藓植物很容易吸收有害物质 B.它的叶只有一层细胞，又对毒气敏感 C.一旦干燥便会死亡 D.苔藓植物是低等植物
(B )
解 析 苔藓植物的叶只有一层细胞，对二氧化硫等有毒气体敏感，使其生存
受到威胁。所以，空气污染严重的城市或厂矿，苔藓植物很难生存。
典型例题
例 1 下列关于海带的叙述，正确的是( C ) A.海带有根和叶，而水绵没有 B.海带不能进行光合作用 C.海带是多细胞藻类 D.海带既能通过孢子繁殖后代，也能开花，并运用种子繁殖后代 解 析 海带是一种多细胞藻类，藻类没有根、茎、叶的分化，海带只具有根
状物，故A项错误。藻类能进行光合作用，故B项错误。海带是以孢子繁殖为 主，但不能用种子繁殖后代，故D项错误。
弱的环境中生长，是地震、火山、洪水泛滥后形成的新无机物环境“居 住”的先锋植物之一。
思维导图解读——藻类、苔藓和蕨类植物
重点 1.藻类植物
(2)主要特征 • ①构造:有单细胞藻类(如衣藻)和多细胞藻类(如水绵)的区别。细胞的
基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核(蓝藻中没有)，无根、 茎和叶的分化。 • ②营养:生活在水中的藻类，整个身体都浸没在水中，全身从环境中 吸收水分和无机盐，细胞里都含有叶绿体，都能进行光合作用，是 自养型生物。 • ③生殖:大都靠孢子繁殖后代。
子能够随粪便排出而传播。
种子
思维导图解读——种子植物
典型例题
例 3 苔藓植物可作为监测空气污染程度的指示植物，是因为 A.苔藓植物很容易吸收有害物质 B.它的叶只有一层细胞，又对毒气敏感 C.一旦干燥便会死亡 D.苔藓植物是低等植物
(B )
解 析 苔藓植物的叶只有一层细胞，对二氧化硫等有毒气体敏感，使其生存
受到威胁。所以，空气污染严重的城市或厂矿，苔藓植物很难生存。
典型例题
例 1 下列关于海带的叙述，正确的是( C ) A.海带有根和叶，而水绵没有 B.海带不能进行光合作用 C.海带是多细胞藻类 D.海带既能通过孢子繁殖后代，也能开花，并运用种子繁殖后代 解 析 海带是一种多细胞藻类，藻类没有根、茎、叶的分化，海带只具有根
状物，故A项错误。藻类能进行光合作用，故B项错误。海带是以孢子繁殖为 主，但不能用种子繁殖后代，故D项错误。
弱的环境中生长，是地震、火山、洪水泛滥后形成的新无机物环境“居 住”的先锋植物之一。
思维导图解读——藻类、苔藓和蕨类植物
重点 1.藻类植物
(2)主要特征 • ①构造:有单细胞藻类(如衣藻)和多细胞藻类(如水绵)的区别。细胞的
基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核(蓝藻中没有)，无根、 茎和叶的分化。 • ②营养:生活在水中的藻类，整个身体都浸没在水中，全身从环境中 吸收水分和无机盐，细胞里都含有叶绿体，都能进行光合作用，是 自养型生物。 • ③生殖:大都靠孢子繁殖后代。
人教版七年级生物上册《思维导图 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》课件
绿色植物是生物圈中 有机物的制造者
吸作用；呼吸作用在农业生
产上的应用。
命题角度 主要考查实验探究能力，如对“光合作用利
用二氧化碳作为原料”和“光合作用产生氧气”实验的考查，此 外围绕“生物圈中的碳—氧平衡”结合相关资料分析环境保护 问题也是近年来的热点。
• (4)人类活动对生物圈中碳—氧平衡的影响 • ①对碳—氧平衡的影响 • 人类对森林的砍伐；工厂、汽车、飞机、轮船等对矿石燃料的大量使
用，使排入到大气中的二氧化碳大量增加，已经超出生物圈自动调节 的能力，导致温室效应愈演愈烈，全球许多地方都出现异常气候。 • ②人类为维持生物圈碳—氧平衡采取的主要措施 • a.保护现有森林，并大力植树造林，利用植物在维持碳—氧平衡方面 二氧化碳固定量大于二氧化碳释放量的独特优势。 • b.寻求国际合作，限制二氧化碳的排放。
典型例题
•例 3 新疆生产的水果又大又甜，以甜瓜为例，新疆与某地的光照
条件和栽培措施基本相同，但温度条件却差别较大(见下表)，致使
新疆产的同品种甜瓜更甜，以下是对这种现象的解释，其推理过程
成作用
作用
能量转化 光能→储藏在有机物中的化学能
将储藏在有机物里的能量释放出来
反应式
联系
呼吸作用分解的有机物正是光合作用的产物，所释放的能量正是光合作用储藏在有机物中的能量。 光合作用对原料的吸收和产物的运输所需要的能量，正是呼吸作用释放出来的。光合作用和呼吸作 用是植物体内相互对立又相互依存的过程
典型例题
•例 2 某校生物兴趣小组的同学在温室里进行植物栽培实验，并在 一晴天内对室内空气中的氧气浓度进行了24小时测定。下列曲线能 正确表示测定结果的是 ( D )
解 析 解答本题的关键是明确光合作用和呼吸作
吸作用；呼吸作用在农业生
产上的应用。
命题角度 主要考查实验探究能力，如对“光合作用利
用二氧化碳作为原料”和“光合作用产生氧气”实验的考查，此 外围绕“生物圈中的碳—氧平衡”结合相关资料分析环境保护 问题也是近年来的热点。
• (4)人类活动对生物圈中碳—氧平衡的影响 • ①对碳—氧平衡的影响 • 人类对森林的砍伐；工厂、汽车、飞机、轮船等对矿石燃料的大量使
用，使排入到大气中的二氧化碳大量增加，已经超出生物圈自动调节 的能力，导致温室效应愈演愈烈，全球许多地方都出现异常气候。 • ②人类为维持生物圈碳—氧平衡采取的主要措施 • a.保护现有森林，并大力植树造林，利用植物在维持碳—氧平衡方面 二氧化碳固定量大于二氧化碳释放量的独特优势。 • b.寻求国际合作，限制二氧化碳的排放。
典型例题
•例 3 新疆生产的水果又大又甜，以甜瓜为例，新疆与某地的光照
条件和栽培措施基本相同，但温度条件却差别较大(见下表)，致使
新疆产的同品种甜瓜更甜，以下是对这种现象的解释，其推理过程
成作用
作用
能量转化 光能→储藏在有机物中的化学能
将储藏在有机物里的能量释放出来
反应式
联系
呼吸作用分解的有机物正是光合作用的产物，所释放的能量正是光合作用储藏在有机物中的能量。 光合作用对原料的吸收和产物的运输所需要的能量，正是呼吸作用释放出来的。光合作用和呼吸作 用是植物体内相互对立又相互依存的过程
典型例题
•例 2 某校生物兴趣小组的同学在温室里进行植物栽培实验，并在 一晴天内对室内空气中的氧气浓度进行了24小时测定。下列曲线能 正确表示测定结果的是 ( D )
解 析 解答本题的关键是明确光合作用和呼吸作
人教版七年级生物上册第三单元-第四章-绿色植物是生物圈中有机物的制造者-课件(共24张PPT)全篇
6.“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是（B ）
①放到装有酒精的烧杯中隔水加热
②把天竺葵放在光下照射
③把天竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜
⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片 ⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液
A.③②⑤①⑥④ B.④③②⑤①⑥
C.②③④⑤①⑥ D.②④③⑤⑥①
跳起来，摘下丰收果
是为了作对照实验。看看照光的部位和不照光的部位是不是都 能制造淀粉。
3 为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗， 这样, 实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制 造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。
观察
绿叶在光下制造淀粉实验
进一步探究
❖ 光是否是绿色植物进行光合作用必不可少 的条件 ?
1.绿叶在光下制造的有机物是（ A ）
自我评价
A.淀粉 B.蛋白质 C. 脂肪 D.无机盐
2.绿色植物制造有机物不可缺少的条件是( C ) A.水分 B.空气 C.光 D.温度
3.光合作用进行的场所是( B )
A.线粒体 B. 叶绿体 C. 液泡 D.细胞壁
4.“ 绿 叶 在 光 下 制 造 有 机 物 ” 的 实 验 中 ， 把 盆 栽 的 天 竺 葵 放 在 黑 暗 处 一 昼 夜 ， 其 目
树木在冬天长的很慢，甚至停止生长，
主要原因是有机物的合成减少或停止 。
练习参考答案:
❖ 1.不正确。第一，这样做不能确定绿叶中的 淀粉是在实验过程中制造的，还是原来贮 存的；第二，这样做不能确定绿叶中的淀 粉是在光下制造的，还是在黑暗中制造的； 第三，未经脱色(脱去叶绿素)的绿叶，难以 检测到淀粉遇碘变蓝的颜色反应。
人教版七年级生物上册《思维导图 了解生物圈》课件
重点 1.环境对生物的影响
(2)生物因素对生物的影响
生物的相 合作关系 寄生关系
互关系 噬菌体与
实例 蚂蚁群体 细菌
竞争关系 捕食关系 共生关系
杂草与 水稻
猎豹与 真菌与藻类的共 羚羊 生体——地衣
思维导图解读——生物与环境的关系
重点 2.生物对环境的适应和影响
(1)生物对环境的适应 • ①生物适应环境的特点
重点 1.环境对生物的影响
(1)非生物因素对生物的影响
影响生物的主 要非生物因素
常见实例
温度
淮南为橘，淮北为枳；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；随海 拔高度不同，植被类型不同
水分 仙人掌的叶变成叶刺；沙漠上多不毛之地，近水处出现绿洲
不同深度的海洋中分布着不同的藻类植物；猫头鹰白天休息而晚 光
上觅食
思维导图解读——生物与环境的关系
提供物质和能量，是生态系统中最基本、最关键的生物组成成分
生物部分
消费者：主要是各种动物，依据食性将动物分为植食性动物、肉食 性动物、杂食性动物
分解者：主要指营腐生生活的细菌、真菌等微生物，作用是把有机
物分解成无机物，促进物质循环
思维导图解读——生物与环境组成生态系统
重点 1. 生态系统
（2）生态系统各组成部分的关系 生产者、消费者和分解者三者之间是相互依存的，它们之间的关
生产者 第一营养级 绿色植物
草→兔 初级消费者 第二营养级 植食动物
→ 狐→ 狼 次级消费者 第三营养级 小型肉食动物
三级消费者 第四营养级 大型肉食动物
典型例题
例• 3 下图是某生态系统中碳循环和能量流动示 意图。请据图回答下列问题。
(1)在此生态系统中最基本、最关键的生物组成成 分是 甲 。戊所代表的生物成分属于 分解者 。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学课件(33张ppt)(新版新人教版)
防止酒精燃烧发生危险。
因为酒精蒸发太快，温度太高造成浪费，而且溶解叶绿 素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。
提示：一旦酒清外溢燃烧，要用湿布 或沙子覆盖火焰，千万不要用水扑灭。
讨论与思考：
1、根据实验观察到的现象，你得出 的实验结论是什么？
a.绿色植物的光合作用主要产生淀粉
b.光是光合作用不可缺少的条件
5、此实验也证明：_光___是光合作用 的必要条件。
选择题：
1、“绿叶在光下制造淀粉”步骤的正确顺序是（ ①用酒精去掉叶绿素
D
）
②把天竺葵放在光下照射
③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分
④把天竺葵放在黑暗处一昼夜
⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸
⑥用清水漂
洗叶片后滴加碘酒
A.②④③⑤⑥① B.④②③①⑤⑥
体 细胞水平： 细胞膜： 蛋白质和脂类
细胞核： 遗传物质
个体水平
植物体干重，有机物占比例很大， 无机物很少
二、使植物生长旺盛，为细胞生命活动提供能量
春天的茂盛
冬天的萧条
思考:
1、动物的能量从哪里来？
——来自食物。直接或间接地以植物为食.
2、植物的能量从哪里来？
——绿色植物细胞中的叶绿体将光能转变成 化学能，储存在它们所制造的有机物中。
2、天竺葵的叶片一部分被遮光后，经碘液染色，没遮光的部 分呈蓝色，说明光合作用产生了（ C ）
A、糖 B、蛋白质 C、淀粉 D、脂肪 3、关于用酒精隔水加热的叙述不正确的是（ C ）
A、让叶绿素溶解到酒精中，进行脱色 B、把叶片的细胞杀死，有利于碘进入细胞 C、让酒精促使叶片产生更多的淀汾，使实验现象更明显 D、防止酒精受热燃烧，发生危险
放在黑暗处一昼夜，其目的是（ C ）
因为酒精蒸发太快，温度太高造成浪费，而且溶解叶绿 素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。
提示：一旦酒清外溢燃烧，要用湿布 或沙子覆盖火焰，千万不要用水扑灭。
讨论与思考：
1、根据实验观察到的现象，你得出 的实验结论是什么？
a.绿色植物的光合作用主要产生淀粉
b.光是光合作用不可缺少的条件
5、此实验也证明：_光___是光合作用 的必要条件。
选择题：
1、“绿叶在光下制造淀粉”步骤的正确顺序是（ ①用酒精去掉叶绿素
D
）
②把天竺葵放在光下照射
③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分
④把天竺葵放在黑暗处一昼夜
⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸
⑥用清水漂
洗叶片后滴加碘酒
A.②④③⑤⑥① B.④②③①⑤⑥
体 细胞水平： 细胞膜： 蛋白质和脂类
细胞核： 遗传物质
个体水平
植物体干重，有机物占比例很大， 无机物很少
二、使植物生长旺盛，为细胞生命活动提供能量
春天的茂盛
冬天的萧条
思考:
1、动物的能量从哪里来？
——来自食物。直接或间接地以植物为食.
2、植物的能量从哪里来？
——绿色植物细胞中的叶绿体将光能转变成 化学能，储存在它们所制造的有机物中。
2、天竺葵的叶片一部分被遮光后，经碘液染色，没遮光的部 分呈蓝色，说明光合作用产生了（ C ）
A、糖 B、蛋白质 C、淀粉 D、脂肪 3、关于用酒精隔水加热的叙述不正确的是（ C ）
A、让叶绿素溶解到酒精中，进行脱色 B、把叶片的细胞杀死，有利于碘进入细胞 C、让酒精促使叶片产生更多的淀汾，使实验现象更明显 D、防止酒精受热燃烧，发生危险
放在黑暗处一昼夜，其目的是（ C ）