初中英语教学中如何培养学生自学能力
初中英语教学中如何培养学生的自学能力
在深化素质教育的形势下，能够指导学生课内外自主探索、培养学生自主研究的能力是现代教师必须具备的能力。
所以如何培养学生的自学能力已成为人们关注的焦点、现代教师的职责。
长期以来，我们的英语教学受应试教育模式的严重影响，在授课方式上，强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，实行“填鸭式”或“满堂灌”教学。
这种教学模式导致了许多学生学习自主性弱、学习方法机械、呆板，主要靠死记硬背来完成学业。
其实，自学能力是一个人发展的重要能力。
一个人有了自学能力，就能适应现代社会的发展。
不管知识陈旧周期如何缩短，社会发展如何迅速，他都会通过自学赶上时代的步伐。
而自学能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。
因而培养初中学生的英语自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要研究课题。
一、激发兴趣是培养学生自学能力的前提
人们对感兴趣的事物，总会主动、愉快地去多尝试和体验，因而兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量。
因此，要想提高学生的自学能力，首先必须激发他们的自学兴趣。
1.建立良好的师生关系
在课堂上我坚持构建良好师生关系，营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，使学生敢想、敢说、敢做。
在平时的教学中始终贯彻这一观点：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸
引你学习。
”
师生关系融洽了，学生们就自然而然地愿意和乐意学你这门课，能够配合教师的教学。
“亲其师，信其道”这句话在这里得以充分体现。
同时，教师在进行课堂教学中要用灵活多样的教学方法来提高学生兴趣，集中学生的注意力。
总之，良好的学习情绪有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而产生强烈的学习英语动机。
2.做好学生学习兴趣的保持工作
我们在教学实际中会发现，学生的学习兴趣不是一成不变的，如果任之不理，兴趣就会出现消退的现象。
那是因为在学习英语的起始阶段单词少、课文短、内容简单，学生的兴趣还浓厚，但是随着词汇量增大，课文加长，困难随之增多，学生慢慢失去好奇心，兴趣就会发生转移。
这时教师的鼓励、诱导和帮助就显得十分重要。
在教学中，我注重观察学生学习心态的变化。
对于学习中遇到困难、兴趣减弱的学生，我能及时对他进行心里的疏导，多表扬鼓励增强这些学生的上进心，用自己真诚的态度帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信任，他们就会逐步喜欢学习英语。
二、组织有效的英语自学活动
1.营造宽松和谐的英语学习氛围
学生的英语学习是一个动态的人际交流的过程。
教师必须尊重学生，了解学生，民主教学，努力营造宽松和谐的学习氛围，使学生
能在自由、愉快的心理状态中积极、主动地参与英语自学活动。
只有这样，学生的思维才能充分地、创造性地展开；学生才会想学、爱学、真正成为学习的主人。
当学生英语自学取得成功时教师应用会心的微笑，赞扬的点头，亲切的抚摸或肯定的赞美性的语言，使学生拥有重视感和被关怀感。
在学生英语自学有困难、有障碍时，教师要主动、耐心地辅导、点拔、帮助，为学生解忧排难；在学生答错时，教师应用引导、鼓励的语言，引导学生再去探索，使学生觉得有一种力量在鼓励他。
课堂教学中，教师要允许学生发问，甚至“发难”；要允许学生辨论，甚至保留自己的意见。
总之，只有营造最佳的学习氛围，学生的个性潜能才能得到最大限度的释放。
2.要注意学生的差异，使每个学生都有所发展
学生的差异客观存在。
英语自学辅导教学重视有差异的个别辅导，我们要求学生在英语自学时右手握笔，随时划划、写写，左手举手向教师提问，教师不停地在学生中间有针对性辅导学习有困难的学生，解答学生提出的问题。
这样将班级授课与因材施教结合起来，变齐步学为快者快学，慢者慢学，使学生的个性得到充分发展。
同时要求教师在设计学习活动时要注意层次性，要努力促使各层次学生都有所发展。
3.要安排形式多样的综合治理性的学习活动
根据学习内容、学习目标和学生实际确定学习形式，要看、思考、讨论有机结合，“动”“静”有机结合，合理配置。
这里的“静”是统一时间的自我思考，“动”是指统一时间的分析和讨论、小组交
流，集体表达自己的想法。
“合理配置”是根据活动内容，学生特点和学习目标，把几个学步安排成有动有静，或在一个学步中先“静”后“动”，或先“动”后“静”。
这样做，既培养了学生独立思考的能力，又提高了学生自我管理的能力，还能通过合作学习充分利用个体之间的广泛的相互作用，来调动学生的学习积极性和创造性，发展学生的合作交际能力。
叶圣陶先生说过：“只知道捧着课本笔记硬背是没有用处的，至多只能应付考试。
学会了自学本领，养成了自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。
”所以，在初中阶段培养学生英语自学能力是非常重要的。
我们教师不能为学生包办一切，更不能在课堂上滔滔不绝地满堂灌，要留点时间给学生，让他们自己去学习，去实践，去探索，这样教学效果将会更理想。
浅析初中英语教学中学生自学能力的培养
兴趣 是最 好 的老 师 ，要 想使学 生们 可 以 自觉 的养 成英 语 自 学 能力 ，最 根本 的就是 要 提升 学生 们对 于英语 的学 习兴趣 。通 常堵 养学 生们 学 习兴趣 的方 式 有很 多种 ，但在 英语 学 习 的选 择 上要 具有 一定 的 针对性 ，可 以借 鉴 ～些 有益 于学 生们 具体英 语
的状 态去 学习新 的英语 知识 。 ４ ． ２ 教导学 生们在 遇 到生词 时及 时的去查 找词 典并 做好英 语 的课 堂笔 记
语法 教 育 。在平 时 的英 语 教学 中 ，英 语教 师要 将 语法 知识 渗透 到相 关 的英语 教材 和教 学 内容 中，使 学生 们 自然 而然 的就 体味 到 了语 法 的用意 ，在 一定 程度 上减 轻学 生们 英语 学 习的 负担 。 教育 学 生们 掌握 正确 的语 法知 识 ，使 学 生们 可 以正确 的 书写英
４ 、培养 学生们 养成一 种 良好 的 学习 习惯 ４ ． １ 督 促学 生们做 好课后 的复 习
在 打 好 了学 生 们 的英 语 基础 ，激 发 了英 语 的学 习 兴趣 之 后 ，就要 培养学 生们 养 成一 种 良好 的英 语 学习 习惯 ，事 实上 英 语 的 自学 能力 就 是 良好 学习 习惯 的一种 具体 表 现 。在 进行完 英 语 的教 学任 务后 ，要 督促 学 生们认 真 的对所 学 过 的知 识 进行 复 习 ；温故 而 知新 ，只 有 扎实 的掌握 了学 习 过的 知识 才能 以更 好
的学 习和理解 具有 重要的 现实意 义。
１ ． ２ 做 好词汇 的教育 ，丰 富学生们 的词汇 量 词 汇是英 语沟 通与 交流 的基本 因 素 ，词 汇羞 的多 少往 往决 定 了英语 水平 的高 低 ， 因此教 师要做 好词 汇 的教 育工 作 ，丰富 学生 们 的词 汇量 。英语 老 师在 进行英 语 的诃 汇教 学时 ，要督 促 学生 们 背诵单 词 ，并且 在 背诵 过后 默写 出来 以检 验词 汇 的学 习 效果 和 质量 。但不 能 过度 的追 求速 度 ，为 了追 赶 教学 的进 度而 让学 生 们在 短时 间 内消化 过多 的英 语单 词 ，不 然极 有 可能 引起 学生 们的抵 触心理 ，丧失 对英语 的学 习兴趣 。 １ ． ３ 做好 语法 的教育 ，使学 生们可 以正确 的书写 英语句 子 在储 备 了一定 的词 汇量后 ，学 生们 需要 运用 一 定的语 法来
初中英语自主学习的“三段论”
浅析初中英语自主学习的“三段论”教育的科学发展观认为：当代教育必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。
自主学习即独立学习，是指学生个体自觉地、有主见地从事知识学习的活动，其独立性是自主学习的核心品质。
自主学习能力是指自觉学习的主动性与独立学习的方法性完美结合所致的为不断获取和运用新知识所表现出来的智力和非智力因素的本领。
学生的主动性表现为“我要学”，独立性表现为“我能学”。
培养学生自主学习能力是指教师在教学过程中充分发挥学生的主体性作用，激发学生潜在的学习动力，训练学生有方法性和独立性的自觉学习的活动。
一、自主学习前的准备初一新生从小学脱胎而来，童年和少年初期，稚气的面孔对学习英语充满着好奇感。
小学开设英语，但“不应试”，实为形同虚设，初中是学生正式开始接触英语的阶段，好奇和神秘是初一新生学习英语的内在动力。
首先，入门英语教读，让学生感知英语。
初一新生前半学期，主要任务是教读英语。
教师的教读、说讲和优美的板书等都能让学生感受到英语的魅力。
感知英语教学能激起学生强烈的学习欲望。
其次，及时音标教学与拼读实践。
初一上学期的下半期是英语音标教学的最好时机。
学生有了感知英语的体会，在老师的启发下，自然会萌生“独立试拼单词”的想法。
教学音标和拼读实践是培养学生自主学习能力的前提。
音标教学要重视“音节”教学。
音节是单词语音的最小单位，记单词总是从记音节开始。
举行拼读考查，侧重拼读技巧与能力测试。
二、“三段论”培养学生自主学习能力（一）自主学习的启蒙阶段时间：初一下学期。
主要目标是加强说话练习和兴趣培养。
教育心理学理论认为：幼儿在认知上的最大变化是口语的发展，正是口语的掌握和使用，幼儿的概括能力、想象能力、表达能力才可能有潜在性的开发。
学生有了一学期的英语学习基础，能读教材中的一些基本句子或简单的文段，加上音标和拼读规则的掌握等，这无疑为自主学习奠定了基础。
因此，加强说话练习犹如我们学汉语在幼儿教育期重视口语教育一样特别重要。
英语教学中如何培养学生的自学能力
既要防止过多讲解语法 知识 ， 以 致 削弱了学生的语言实践 ， 也 要 防止盲 目 地实践 ， 忽视语法教学 。 教师除 了要处理好讲和练 “ 教是为了不 教” ， 就是这个意思 。 因此教师应 当不仅是 知识 的 的关系外 ， 还要考虑怎么讲语法知识 才能既符合认识规律 ， 又 传播者 ， 更主要的应当是学 习能力 的培养者 。 有利于培养学生的学习能力 。 在教学过程中 ， 教师不仅应当使 学生 的学 习能力各有不 同， 有 的学生 理解 能力强些 ， 有 的 学生理解某一个语法项 目，并在语 言实践 中会 正确地加 以运 学生理解能力弱些 ， ； 有 的学生识记快些 ， 遗忘慢些 ， 有 的学 生 用 ， 同时还 应当有计划 、 有 目的地培养学 生积极地思 维 ， 而不 识记慢些 ， 遗忘快些 ； 有 的学生善于思考 ， 有 的学生长于背诵 。 是被动地接受 。当学生能 自己运用 已学 的知识 进行 判断和推 如何在教学过程 中， 注意培养 每个学生 的学习能力 ， 是 教师应 理 的时候 ，他们就开始积极思维 ，学 习积极性地就 得到了发 当时时牢记在心 的。 挥。 要培养学生 的独立学 习能力 ，首先要培养学 生强烈的学 ３ 、 课 文教学方面 ： 在课文教学 中 ， 要 着重培养学 生 口头 、 习愿望和学 习兴趣 。 刚刚升人初 中一年级 的学生 ， 绝大部分都 笔 头熟练地运用课文中句型的能力 ，培养 和提高学生综 合运 会学英语 。 要使全体学生永 远保持 旺盛 的学 习兴趣 ， 使他们在 用英语 和初步阅读的能力。 英 语课上于不 知不觉 中学到 了生词 、 句子 ， 而不是靠测 验 、 考 课 文是进行听 、 说、 读、 写、 译 几种技能的综合材料 。在初 试来迫使他们学 习。 这就要求教 师要有正确 的教学 方法 、 高超 中一 、 二年级的教材 以句型训练为主 ， 课 文比较短。初三年级 的教学艺术 和高度 的责任感 。 即使对学 习有 困难 的学生 ， 也应 的教材课文篇幅 比较长 ， 语法现象也复杂了 。 怎样使学生在初 当精心培养他们 的学 习兴趣 ， 培养他 们的 自尊心和 自信心 ， 切 初 二阶段不觉得句 型训 练单调 、 枯燥无 味？ 到 了初 三年级 不 可歧视他们 。其次 ， 要教会学 生善 于思考 ， 这涉 及到教师的 又怎样使学生不觉得难学 ， 甚 至学 不下去呢？ 这就要求教师对 教学方法 ， 如果教师善于启发学生在学习 的过程 中多动脑筋 ， 不同的教材采取不 同的专教法 ，使学生的语言能力在原有 的 多思考问题 ， 学生学到 的知识就灵活 ， 就 能举 一反三 ； 反之， 如 基础上不断提高 。 英语是交 际工具 。 学 了就要用 ， 不是一般地 果教师不注 意启发 ，他们就会逐步丧失学 习英语 的兴趣和信 用 ， 而是熟练地用。因此要调动学生 的学 习积极生正确 的学 习方法 。 教师要按照一般 的学 自觉地把所学 的知识用于实践 。 习规律和学习英语课 的特殊规 律进行教 学。教师的教法如果 我对初三年级 的学生常要求他们预 习课文 。预 习的要求 符合教学规律 ， 学生学起英语来 ， 不但不感 到困难 ， 而且 爱学 。 是： 理解课文大意 ， 初步上 口， 能对课文 内容进行 简单 的问答。
在英语教学中如何培养学生的自学能力
在英语教学中如何培养学生的自学能力【摘要】自学能力是每个人必备的一种能力，他也是适应社会的一种基本素质。
本文从自学能力的理论依据、重要性以及培养学生自学能力的方法上谈了一些粗浅的认识。
【关键词】英语教学；自学能力；培养；学生【中图分类号】g712【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0179-011自主学习的理论根据和重要性自学能力既自主学习的能力。
建构主义学习理论认为：学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师、学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，对信息进行主动选择加工建构知识的活动。
学习的本质是学习者主动建构的心理表征过程，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
这就要求学生积极主动地去获取知识，具备一定的自主学习能力，然而传统的教学模式多是以教师讲解为主，很少有学生主动的自主学习，学生成了灌输知识的容器，长此以来，学生养成了一种依赖心理，懒惰习惯，老师讲就听、就学，不讲就不会学，自习课上不知干什么，获得的知识都是生硬的，呆板的，这跟发展素质教育，提高公民的科学素养是背道而弛的。
埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界上出现的新知识，新问题，因此在中学阶段培养学生的自学能力就显得非常重要。
那么，在英语教学中如何培养学生的英语自学能力呢？2有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯，逐渐培养自学能力2．1教师指导学生预习：进入初中时，学生对英语如何自学，学什么内容和学到什么程度都不清楚。
在这种状态下，预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。
其预习的提纲内容要细，教师对语音、语汇、语法、句型乃至课文理解和期望达到的目标都要做出具体的要求，要做到有布置有检查。
探究农村初中英语教学中培养学生的自学能力
探究农村初中英语教学中培养学生的自学能力◊林定我福清市新棒初奴中侔）♦摘技：英语是中小学阶段的一门必摇课程，但是就农村初中学校而孕生的孕刃现状以及学刃秋极性不乐现，宠卸幻史遂讷学生知识的戈欢，而恕俗了学生们&学他力的培养因此，为了捉商农村初中括外教学度是，应域受祝遂调旬学虎力的发聚，让学生枳扳敞入封知识的学习、何题的思考中，老师应该矣破传统的救学媒式，恭发学生的学习兴趣，芬实学生的孕习米珀，以促进学生的长远持久开展，实现农村初中我洋质生的有败提升♦关键词:农村;初中英语栈孕；学生；白学琵力陶种新课程改呆不断裸入•史强调学牛深章卜.体性的发版在农村英诰H常教学中,老师应该转变传统一言依的教学方式.让学生主动学习.根极学习“本文就培养初中学生II学隧力的小安企义.农村初中学生英in学习的现状以及如何培养学生n学能力的有效方法展开讨论。
一、农村初中英语教学培养学生自学能力的虫要意义投之以鱼不如授人以渔.是我司古代一白延绒下来的页要救学理念.而课程改革的逐步推遇.也安求老师应该改变传统的教学拱式•的立以学生为本的教学理念.亚视学生自主学习能力的培养。
在农村初中英出教学中,培群学生的n学能力，有利于切实提富学生m 的学习效梁和效率.当学生们，学时,就渔够n己制定nnr 一些闱盛，也能够川自己的点志进彳了克虬从而在明匍学习目标,找到话合n一切学习中都采取n觉主动的学习态度,对英涪充滴强烈的欲望,对英浴知识充涡强烈的兴趣.这对丁•提商学生trjn常的学习效率.产生事半功倍的教学效！ftH有虫要fx 义联金国救科文坦织出版的£学会生存,这木仔当中明确地指出：未来的文肖并不是u不识「的一类人、而是没有学习能力的人，可虬培养学生的白学能力,不仅仅是英仍这门学科的需姿、更是实现学生全面开展的需要.就井科技和社会的进步.知识而在不断的丰持和扩展、只右加快自己的知识更新的速度，才能使得学生们适应这个典开展的社会因此•培养学生的，学佬力.能够丰富学生们的知识血.让他们在逆察,动手,动脑、思考中it二、农村初中学生英语自学隆力的现状及原因在农村初中学生们的myiMw-tt较粉.在英语这门学科的学习中•从小学开始就较为吃力,久而久之.他。
新课改下如何在英语教学中培养学生自学能力论文
新课改下如何在英语教学中培养学生的自学能力摘要：在英语教学中，教师运用正确的指导方法，创设情景，激发兴趣，巧设悬念，把教学的”舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，推进学生的自主发展。
关键词：创设情景英语教学自学能力斯宾塞告诫我们：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
”英语作为新课改的基础学科，我们英语教师就要把学习英语的钥匙交给学生。
英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，更要通过语言教学来培养学生的观察能力、想像能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。
那么，新课改下的英语教学就必须打破传统教学的梏桎，教师就应该放手培养学生的自学能力。
如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，这就体现不出英语学科的特点。
因此，在英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，推进学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
其口语课的主要内容为：对所给图片中的人物进行描述，你认为她们是怎样的人？描述她们所具备的品质。
在描述完这几个图片中的人物后，结合你所熟悉的名人（伟大的女性）以及她们的一些事迹及成就来讨论这样一个问题：it has often been said that life is difficult as it is. for women it sometimes seems twice as difficult. is it more difficult for women to become famous or get jobs in high positions? what do you think? 即：生活本来就很难，对女性来说有时候似乎要难上两倍。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。
首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。
接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。
而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。
结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。
这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。
借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。
除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。
结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。
只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。
参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲 （广东省惠州市上排小学 ５１６００１）【摘 要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。
如何培养初中学生英语自学能力论文
如何培养初中学生的英语自学能力摘要：在英语教学中，教师不能仅仅成为英语知识的传授者，更重要的是要成为学生英语自学能力的培养者。
本文主要从激发学生英语兴趣出发。
阐述如何培养他们的自学能力，提高学习效率。
关键词：英语教学；自学能力；培养方法中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-010-001自学能力，就是自主学习的能力，也就是指学生独立自主地获取知识的能力。
自学能力是适应未来社会发展的先决条件，也是学好英语的基本素质。
培养学生的自学能力，是指教师在教学过程中，既要把知识、技能、技巧传授给学生，又要教给学生独立掌握知识的本领。
因此，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的，也是一个重要课题。
那么，在英语教学中如何培养学生的自学能力呢?笔者认为从以下五个方面着手：一、激发学生学习兴趣人的兴趣不是与生俱来的，而是逐步培养起来的。
不同年龄的人有不同的兴趣，初一新生刚开始学英语时，就应充分利用他们对英语的新鲜感、好奇心的特点，尽量用英语讲课，创设学英语的氛围，使学生尽快地进入学习状态。
授课时使用标准的语音、抑扬顿挫的语调，配以形象化的动作。
教学中针对不同的课型，采用简笔画、唱英语歌、做游戏、情景会话等方法，利用卡片、教学挂图、录音机和多媒体等教学辅助手段。
同时，教师学会用体态语帮助表达自己的思想感情，灵活多样的方法能提高学生的兴趣集中注意力，挖掘学生潜在的兴趣。
充分调动学生的好奇心和积极性，使课堂变得生动有趣、寓教于乐。
教师还可以用唱歌、跳舞、讲小故事和做游戏来缓解学生的紧张情绪。
在言语训练时以鼓励为主，不惜用”good，very good.i am pleased”、“take your time”、“good，you are right’’来表扬较差的同学。
教与学的双边活动在民主、平等、互助互爱的环境里才能顺利开展。
总之良好的学习情绪有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而产生强烈的学习英语动机。
如何在英语教学中培养学生的自学能力
根据 学习程度 的不同，分成四人的互助小组 。小组之 间 相 互检 查、背诵 、分 角色表演 、纠正读音 。在课 堂上就增 加 了许多小老师来帮助指导有困难的同学，在 互教 互助 中得 到
共同提 高。
（ 三） 初 中学生正处于一个身心巨变的危险期 生理上的变化使得学生心理感到茫然 ，同时学 习难度增 大，使得学生成 绩分化 明显 。 二、教学实践中注意 根据学生学习程度 上的差异进行分层 指
提 高。因此在教学 中，我注意兼顾全体 同学 ，不仅对有 困难 的学生给予更多的帮助和机会 。同时也使好学生 能有机会接 受更多的新知识 。
老师在课堂上应该努力使学生处在语 言情 景中运用 英语 来交流 。平时一些 口头表达较差的学生有胆怯心理 ，不敢张 口，我在上课 时设计一些较简单 的问题 ，将学生引导到语言 情景 中。在复 习旧知识和学 习新知识 时，同样需要设计不 同
如何在英语教学中培养学生的 自学能力
０ ５ ０ ５ ０ ０ 河北省石家庄市灵寿县塔上镇初级 中学 孙金 中
摘 要 ：初 中英语学 习是 最基础 阶段 ，作为一种 日益 重要 的交 际语 言，是否 熟练地掌握并能运 用英语 直接 关 系到 学生未 来的发展 ，搞好初 中英语至关重要 。加 强理 论学 习，了解每 个学生学 习中的问题 ，充分利用课 堂时间 ，进 行分 层指导的 尝试 ，让不 同层次的 学生完成难度、数量不 同的练 习，这需要 正确认识每 个学生的 学习状 况和程度 ，
导
４ ．作业 、练 习、小测验反馈 的分层指导
作业、练 习、小测验 的及 时反馈很 重要 。一般 的问题 就
在本上写些简短的批语 ，进行指 导。优秀的作业在班 里展示 ， 以起到鼓励 的作用 。问题较大 的作业要进行面批、面改 ，将
如何培养初中英语教学中学生自学能力
浅议如何培养初中英语教学中学生自学能力[摘要]当今社会处于信息飞速发展的状态，大多数企业更加注重的是多方面发展的复合型人才，因此对于学生来讲，个人的自主学习能力变得十分重要，只有学会自主的学习，才可以自如的面对当下“知识爆炸”的时代，但是，我国的教育模式还是十分传统，大多数学校只重视分数，无视学生自身的自主性，使学生学习失去主动，缺乏自主学习能力。
[关键词]英语教学现状策略[中图分类号]g421 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0129-01前言：英语课堂教学中要培养学生自主学习的能力，所谓自学能力是指学生独立自主的获得知识的能力，无论从近期的学习效果还是长远的角度来讲，学生自主学习能力的培养是一种比单纯的传授知识更重要的任务。
授之于鱼不如授之以鱼，学生只有通过自学，才能完全的将自身的才能发挥出来，学生要作为学习的主人，教师的任务仅仅是引导学生自主学习，引导学生正确自主的确立自学的观念，从培养学生的自主性学习入手，通过教材的讲授，创造学生自学的完美环境，让学生认识到自主学习在学习过程中的巨大作用，让学生充分发挥自主性进行主观的创新性自主学习。
然而当代的教学环境还需改善，英语教学中学生的自学能力还十分低下，这是由于多方面原因引起的，本文通过分析初中生英语教学中学生自主学习能力教育存在的弊端来论证如何培养初中英语教学中自学能力的培养策略。
1.英语教学学生自学能力培养弊端当下，许多学生在学习英语的时候目的仅仅是考试的分数，学生的目的是为了能做题，做对题便可以了，自主学习能力极差，往往课后自习的时候无所事事，仅仅是做作业，无法正确的进行自主学习。
同时现代社会大多数初中英语教师教学水平不高，仅仅是会说英语却不一定会正确的培养学生自主意识，校方也往往不重视学生的自学能力。
2.英语教学学生自学能力培养问题分析2.1学生学习动机不纯学生自主学习中遇到困难并不是绝对的，而是与之相对的，自学意识强烈的学生大多数喜欢在自己所不知道的状态下进行摸索，力度寻找获得新途径、新关系、新知识，最终稿达到成功的彼岸。