二年级数学《除法的初步认识》评课
苏教版小学数学二年上册《除法的初步认识》说课稿(附反思、板书)课件
2. 教学例2。 师:现在熊妈妈有12个苹果,每只小熊分3个,可以分给几只小熊?请同学们 把自己的分法写成算式,说一说除号以及各数表示的含义。学生写算式。 师:好,谁愿意把你写的算式读一读,并说出除号和各数表示的意思? 学生交流,教师巡视并有针对性地进行指导。
3. 教学例3。 师:同学们,看图中的小朋友在干什么? 生:有6个小朋友在植树。 师:6个小朋友植树,平均分成3组,每组有几人?先用小棒摆一摆,再把你的做 法和结果告诉大家。 生:用6根小棒表示植树的6个小朋友,平均分成3组就是把6根小棒平均分 成3份,结果是每份2根,也就是说把6人平均分成3组,每组2人。 师:像这样把6平均分成3份,求每份是多少也可以用除法计算,写成算式是 6÷3=2。6是被除数,3是除数,2是商。
பைடு நூலகம்
二、说学情
二年级的学生因刚入校一年多，年龄较小，自控能力差，认知能力和 观察能力还较为薄弱，行为习惯有待加强培养。由于学生所特有的年龄 特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位， 因此要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，本节 课通过各种具体的操作活动，以及解决一些简单的实际问题，让学生明 白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可能有所不同，但结果都 是平均分，都可以用除法来表示，从而从整体上初步理解除法的实际意 义。
教学重点
除法算式的写法和理解除法算式各部分的名称。
教学难点
理解除法算式表示的意义，培养学生运用所学内容解决 实际问题的能力。
五、说教法学法
数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活实际，从学 生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情景，引导学生开展观 察操作，推理交流等活动，使学生通过教学活动掌握基本的数学知识和 技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学 的兴趣，针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，教师主要采取培 养学生仔细视察、主动动手操作的能力。
除法的初步认识评课及反思
除法的初步认识评课及反思除法的初步认识评课及反思白塔镇实验小学陈群本节课充分发挥了学生的主体地位，让学生在自主操作、小组讨论等活动中探索算理，有助于学生扎实的掌握算法。
具体主要体现在以下几个教学活动中：一、说一说。
在小组中说，让学生在小组中充分地表达自己的观点，小组优化出最优答案。
再全班交流，小组派代表在讲台上说，这样既锻炼了学生的语言表达能力又提高了学生的自信心。
同桌互相说一说，让学生进一步巩固除法算式的意义。
二、对比练习1、图形对比，在处理怎样给12个小熊排队进行体操表演这个问题上，学生在黑板上用图形画出排队方式，我又进一步让学生在图形的下面列出乘法算式，这样子便能使学生直观形象的对比理解算理。
2、正误对比，在解决自主练习第2题时，在黑板上板演出正确的除法算式12÷2=6（个），同时我又在其下面写出错误的算式12÷6=2（个），让学生进行对比，随后提出一系列的问题，两个算式有什么不同？第二个算式错在哪里？为什么错了？它又表示的什么意义？在对比当中，学生更能掌握除法算式的意义。
三、动手操作动手操作贯穿于整堂课中。
一开始除法算式的引入，让学生在摆一摆，画一画等活动感知算理，对下一步除法算式的学习铺下了基础。
除法算式的探索学习中，让学生动手分一分，圈一圈，摆一摆，算一算等活动中掌握算理。
在自主练习中，让学生圈一圈，画一画等活动，进一步体会和巩固算理。
同时我也认识到自己教学过程中的几点不足：应当注意再多听听孩子的声音，了解他们的想法，不管是正确的还是错误的，然后从这中间去找解决如何更好的传授知识的问题。
还有乘法与除法之间的关系再明确一点会更好。
以上这些问题，要感谢李主任的热心指导，相信经过长期的有针对性的订正，我的课堂一定会是更加本真的课堂，更加实效的课堂。
《除法的初步认识》教学反思与评价篇
《除法的初步认识》教学反思与评价篇在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生观察思考：两只大熊猫分10个竹笋，应该分几份？怎样分？然后让学生想想如何分竹笋。
本来想学生会有多种不同的分法，如：分成4个和6个，分成3个和7个等，没有想到全班同学竟全都分成了每只大熊猫分5个竹笋，让我感到很被动。
然后我又通过把10个竹笋公平地分给5个大熊猫，让学生进一步感悟到“每份分得同样多，叫做平均分。
”让学生动手操作，体会平均分的含义，体现学生的主体地位。
在学生明白了什么是平均分以后，在后面的这几个环节中，让学生通过操作交流，明白平均分的分法也是多样的。
同时，运用小组合作等学习手段培养学生的自主学习能力。
既是对已学知识的巩固，又是对学生运用知识的提高与升华。
将数学问题像串冰糖葫芦一样围绕着“森林聚会”串成串。
在整个学习过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果。
这些活动全都是在“森林聚会”上发生的，给学生一种整体感和亲切感，另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题和解决问题的能力，增强学生学习的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。
本堂课从一开始就创设了帮助的伏笔，如请你的小棒来帮忙代替竹笋，小猴子会遇到什么问题？你来帮帮他，小兔子和小松鼠着急了，说：“我们饿了，赶快帮助我们分一分吧”等等，学生们会感到帮助别人是一件快乐的事，在潜移默化中教育了学生，要乐于帮助别人，因为你会感到快乐，对学生进行了良好的思想教育。
我分了两次进行自主练习。
第一次是在学生帮助熊猫和小猴解决问题后，学生对“平均分”的含义有了初步的体会的时候进行的，主要是通过判断哪是平均分，来加深学生对平均分的理解。
第二次是在帮助小白兔、小松鼠解决问题后进行的，难度加深，使学生较容易接受。
这个练习是让每名同学动手平均画石榴，这样做的目的是既培养了学生的逻辑思维能力，又锻炼了学生的动手操作能力。
青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》评课[大全5篇]
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青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》评课[大全5篇]第一篇：青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》评课《除法的初步认识》评课本节课根据学生已有的知识经验巧妙设计，教学过程中既重视了知识生成的过程，又强化了学生的技能。
突出表现以下几点：一、重视学生的操作本节课以学生操作为主。
虽然是学生操作，但每一次操作之前，提出明确的要求，让学生知道本次操作的内容及操作后的要求，因此课堂上学生操作不是无序的，而是紧张有序地在进行，这就使操作具有了实效性，学生在操作过程中带着问题，动手中又积极地思维，达到动与静的结合，观察与思考的有机结合。
二、重视练习设计当学生通过操作思考理解了这种分法很公平之后，就及时地放手，让学生用这种公平的方法再帮小熊分一分，学生通过练习，再一次感受到公平的分法，从而理解平均分的含义。
最后让学生用平均分的方法，将6根小棒平均分成2份、3份，脱离了生活情境，学生再进行操作练习，由生活到数学，学生的思维上升了一个空间，对平均分的理解也相应地上升了一个阶层。
三、准确地使用数学语言数学是严谨的，课堂中的数学语言更要注意准确性。
这节课中，注意数学语言的准确运用。
如：用10根小棒代替竹笋，分给2只小熊，你能试着分一分吗？象这样的语言有很多，孩子们在无形中就受到了老师的影响，他们在表述时就会不自觉得使用数学语言，并力求语言的准确与精炼。
学生对生活中的平均分是比较熟悉的，但作为数学概念而言，学生要理解平均分应把握每份数与份数，这样在分的过程中，学生能够明确要把它平均分成几份，然后通过操作得出每份是多少。
曲老师重视了每份数而忽略了份数，导致个别学生分的时候略有迟疑。
另外，：“你能提出什么数学问题”，这并不是数学课堂上的经典语句，有些时候需要学生提出，有些时候不需要学生提，老师直接将问题提出也不是一件坏事。
第二篇：二年级数学《除法的初步认识》评课二年级数学《除法的初步认识》评课时间：第三周上午第三节地点：二年级教室活动人员：王娜、裴爱苏、陈江霞、李秀萍、郭树杰。
二年级数学下《除法的初步认识》教案及教学反思
二年级数学下《除法的初步认识》教案及教学反思教学目标1.学生能够初步理解除法的概念，并掌握简单的除法运算。
2.通过实际操作，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3.培养学生对数学的兴趣，积极参与数学活动。
教学内容1.除法的初步认识。
2.用实物进行平均分配。
3.用算式表示平均分配。
教学重点与难点•重点：除法的概念与用算式表示平均分配。
•难点：理解除法的实际意义，掌握简单的除法运算。
教具和多媒体资源1.黑板。
2.投影仪（展示PPT）。
3.教学软件（数字游戏、练习题等）。
4.教学卡片（学生用的除法练习卡）。
教学方法1.激活学生的前知：回顾之前学过的平均分配的概念。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、游戏。
3.学生活动：小组合作进行实物分配，互相检查答案。
教学过程1.导入：故事导入，讲述一个小朋友分糖果的故事，引起学生的兴趣。
2.讲授新课：解释除法的概念，用投影仪展示简单的除法运算。
3.巩固练习：分小组，每组分发一定数量的实物（如糖果、小玩具等），让学生进行平均分配，并用算式表示。
4.归纳小结：总结除法的概念和简单运算方法，回顾本节课的重点内容。
评价与反馈1.设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
2.为学生提供反馈：点评每个小组的分配结果，指导学生如何纠正错误。
作业布置1.家中找物品，进行平均分配练习，并记录算式。
2.完成课后练习题。
3.与家长一起复习除法的概念。
教学反思在完成《除法的初步认识》这一课程的教学后，我对自己的教学方法和效果进行了深入的反思。
经过反思，我认为自己在以下方面有所得：1.导入方式吸引学生兴趣：通过故事导入的方式，成功吸引了学生的注意力，使学生对除法产生了浓厚的兴趣。
利用生活中的实例帮助学生理解抽象的数学概念，使学生更加容易接受和掌握知识。
2.小组合作提高学生的参与度：在巩固练习环节，采用小组合作的方式进行实物分配，并让学生用算式表示出来。
这种方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的合作意识和团队精神。
苏教版数学二年级上册《除法的初步认识》教学设计+教学反思 完整版
除法的初步认识教学设计教学目标：1、让学生经历用平均分的方法解决简单的实际问题的过程，知道平均分的过程和结果可以用相应的除法算式来表示，初步认识除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。
2、让学生经历把简单的平均分问题抽象成除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决实际问题的能力。
3、让学生在解决问题以及合作交流的过程事，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学习数学的的兴趣和学好数学的信心。
教学重、难点分析：重点：初步理解除法的含义。
难点：在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。
教具准备：师生每人准备若干个圆片和若干根小棒。
教学过程一、先学探究。
1 秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到公园去游玩，好吗？今天我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，只要答对题，可以免费乘坐观光缆车。
你免费想乘坐观光缆车吗？那还等什么，我们赶快去答题吧!2、出示：（1）8个梨，每4个放一盘，可以放（）盘。
(2) 6只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（）只兔。
你想用什么方法来解决这个问题呢？（学生在桌面上摆学具。
）交流方法：请一位学生上台演示分法。
3、小结：刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份地分，也可以按平均分成几份来分，不管怎样分，每份分得同样多，就是平均分。
（板书：平均分）下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发现哪些数学问题。
二、探究交流。
1、教学例题：（1）提出问题：出示例题图。
①从图中你知道了什么？②先请学生说说：6个小朋友，每辆车坐2人，要坐（）辆。
（2）引导学生主动探索，解决问题。
你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？同桌合作学习，全班交流。
（请学生上台分一分。
）（3）教学除法算式。
①谈话：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。
这样的问题可以除法计算。
今天我们就要来认识除法。
（板书：认识除法）②6个小朋友，每辆缆车坐2个，要坐3辆，算式可以这样写：6÷2＝3③“÷”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。
最新除法的初步认识评课稿说课材料
平铺直叙精彩纷呈本周，在兼职教研员李开星老师的安排下，展开了教研活动听了张瑛老师的课。
在二年级一班教室里，虽然没有激昂的讲解，没有热烈的掌声，但更多的是娓娓动听。
随着张瑛老师每个环节的精心设计，学生自主学习的层层深入，使的“平均分”在学生脑海中一步步扎根。
张老师整节课语言精练、温柔可亲，耐人寻味。
拿放学具时如要求学生“轻轻的拿”“静静的放”，都很讲究艺术，配上动作，让小朋友欣喜的接受并按她的要求去做。
课堂上每一位学生回答后，老师肯定、表扬、鼓励的语言让孩子不再有胆怯感。
张老师根据小学生喜欢听故事的天性，首先设计了参加森林救援的情景，使学生一开始就进入学习状态，为后面的学习铺好路。
本节课主要是出示一些实际问题，让学生在解决问题地过程中理解、掌握本节课的重点。
在教学环节上，层次性也比较突出：教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。
从情景图中用小棒分一分，师生讲一讲，感知平均分，从学生熟悉的“分本子”情景入手，演一演，理解平均分，最后学生编一编再回到生活，回味平均分，最后教师总结，拓展平均分。
步步为营，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。
让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。
在练习设计中,一道道题目就像一个个发生在身边的小故事,给学生留下了深刻的印象,也较好地体现了新课程标准的相关要求.教师充分运用生活中的案例,让学生交流自己生活中的例子,自己解决生活中的实际问题,让学生积极参与操作活动,为学生提供更多的研究和探索的机会,使学生掌握了平均分,也使学生的能力得到了培养，是一节成功的课。
五年级语文句型练习（一）一、直接叙述语改间接叙述语（即第一人称改为第三人称说法）方法（一）：（1）先去掉“说”字后面的冒号和双引号，改为逗号；（2）再把引号里面的第一人称改为第三人称；其它不变。
例如：小明高兴地告诉妈妈：“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。
二年级数学除法评课稿
二年级数学除法评课稿二年级数学除法评课稿（精选12篇）评课评什么，这是个至关重要的问题。
今天店铺为大家编辑整理了二年级数学除法评课稿（精选12篇），仅供大家参考。
二年级数学除法评课稿篇1郭老师对本课的教学目标定位准确，教学设计合理，让学生在教学情境中自主探索，动手实践，使学生学会用数学的头脑思考问题和解决问题，不仅提高了学生的思维能力，而且也提高了学生探索数学问题的兴趣和能力。
本节课充分体现了新教学理念所倡导的自主学习。
具体表现在以下几个方面。
一、创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。
“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。
本节课针对二年级学生的年龄特点，郭老师创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过让学生分苹果这一情境复习了已学知识，通过帮小猴分苹果展开问题，并把分苹果这个情境贯穿于教学的全过程,使学生自觉的融入新知识的学习，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。
在这一环节中，郭老师为学生根据书中已经给的信息提问问题，提高了学生动脑思考和表达的能力，激发了学生学习新知的积极性。
二、重视学生的操作能力，使学生经历了知识的形成过程。
本节课以学生操作为主。
通过学生用小棒代替分苹果分一分，分到的分苹果要同样多、平均分问题的设计活动，为学生营造了良好的探究与发现的空间，虽然是学生操作，但每一次操作之前，郭老师都能提出明确的要求，让学生知道本次操作的内容及操作后的要求，因此课堂上学生操作不是无序的，而是紧张有序地在进行，这就使操作具有了实效性，学生在操作过程中带着问题，动手中又积极地思维，达到动与静的结合，观察与思考的有机结合。
学生通过操作、独立思考、小组交流、等方法经历了知识的形成过程，把学习的主动权真正交给了学生，使学生明确了"平均分"的含义。
三、重视练习题的设计，进一步巩固所学新知。
郭老师设计了形式多样，富有挑战性的练习题，增加了练习的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的。
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二年级数学《除法的初步认识》评课时间：第三周上午第三节
地点：二年级教室
活动人员：王娜、裴爱苏、陈江霞、李秀萍、郭树杰。
授课人：陈江霞
评课过程：
裴爱苏：创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。
本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
一只小船由7个三角形拼成的，让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
王娜：注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。
学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。
李秀平：广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验本课给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出七的乘法口诀。
这正是《数学课程标准》指出的"动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
"因为"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。
郭树杰：本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。
每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。