18广玉兰教案
18 广玉兰教案
苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级（下册）18 广玉兰教学基础目标1. 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。
3. 理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
教学发展目标1. 引领学生解读广玉兰，借助文本语言，发现广玉兰身上独特的美，体会作者对广玉兰的喜爱。
2. 感受作者从不同角度描写广玉兰的方法，体会文本“总——分——总”的语言结构，学习作者通过写花开的形态、叶的样子来衬托广玉兰旺盛的生命力的写作手法。
教学重点：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，体会作者怎样的思想感情。
教学难点：凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
教学准备：1．观察广玉兰。
2. 搜集有关广玉兰的资料。
3．教学课件。
课时安排：2课时第一课时（授课日期：月日）课时目标：1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语；2. 能初步感知广玉兰优美的姿态和高雅的品质；3. 能正确朗读课文。
课时重难点：学习生字、理解新词。
理清课文脉络。
教学环节：一、启发谈话，揭示课题。
1．这几天，气温回升，各种各样的花竞相开放，你都看到了一些什么花呢？今天，咱们再认识一种花——广玉兰。
2．板书课题：18、广玉兰（齐读课题）3. 哪些同学见过广玉兰，你能给大家作个介绍吗?（学生把搜集到的广玉兰的资料进行交流，教师随机补充。
）4．这篇课文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的。
作者笔下的广玉兰又是什么样的呢?他从哪几方面来写的？【设计意图】要求学生课前搜集资料，培养学生自学能力。
二、初读课文，学习字词。
1．自读课文，要求按拼音读准字音，读顺课文。
2．检查自读情况。
（1）出示生字词：渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱生生不息孕育铁锈色呈现旺盛衬托含羞待放“开火车”读，齐读。
注意前、后鼻音的区别。
3．理清脉络。
18广玉兰教案
18、广玉兰教学目标：1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读和浏览课文。
3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。
教学重难点：1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。
”体会这样写的好处。
2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。
教学时间：两课时第一课时教学目标：1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。
”体会这样写的好处。
教学重难点：理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。
”体会这样写的好处。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题昨天我们进行了第四、五单元的测试，今天继续接下来学习第六单元。
还记得第六单元的单元主题是什么吗？（咏物抒情）迅速翻翻课本，看看这个单元里都咏了哪些物？（广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅）[从编者的角度，从单元设计的视角切入新的教学，有利于师生共同把握单元教学重点和语言文字训练点。
有些老师反映苏教版的教材缺乏系统的语文知识和语言文字训练目标，我以为是老师在备课时“只见树木、不见森林”所致。
如果能够从整套教材、整册书、整个单元来备课，就会发现编者煞费苦心留下的线索。
] 这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这一篇（板书：18 广玉兰），看到广玉兰，大家一定会想到我们校园里的白玉兰。
看看（图片介绍）它与我们校园里的白玉兰有什么不同？（大致了解）[我们这儿很少种植广玉兰，但是校园里教学楼前却有五株白玉兰一直伴随着孩子们成长，是他们非常熟悉的事物。
基于学情，将学生熟悉的事物与新事物建立勾连，既有利于激发阅读期待，也有利于知识的构建。
]二、认识作者先来认识一下作者：陈荒煤（出示图文介绍），今天大家对他可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因为他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。
六下语文《18、广玉兰》教学设计？精选
六下语文《18、广玉兰》教学设计？精选六下语文《18、广玉兰》教学设计?精选《广玉兰》第一课时教学设计教学目标：1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读和浏览课文。
3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。
教学重难点：1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。
”体会这样写的好处。
2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。
教学过程：一、揭示课题，明确学习任务1. 今天这节课，让我们一起来学习一篇新课文，请大家齐读课题。
2.读了课题，你想知道什么?生交流。
下面请同学们带着问题朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，并边读边思考。
二、初读课文，检查预习1.掌握好字词是学好课文的基础，下面就先让我们来过词语关吧。
出示本课的生字新词：第一组第二组问：生生不息是什么结构的词语。
提示学生分类积累。
2.对于本课的生字，你有没有想提醒大家的?强调“琢”“涵”3.指名交流：读了课文，你知道作者陈荒煤为什么要写广玉兰呢?师随机出示句子：(课件出示)我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
齐读这个句子，看看你读出了什么?生交流那你来猜猜看，这篇课文主要写些什么?结合学生交流，板书：幽香我爱广玉兰纯洁旺盛的生命力(点明这句话的作用。
)三、精读感悟(一)生整体感悟文本，寻找描写广玉兰特点的语句。
1.读书，画句子写体会。
2.交流：确定学习内容(二)抓特点进行交流，感悟1.学习描写广玉兰幽香的部分体会“幽香”“荡漾”让生明白联系上下文理解词语的方法。
过渡：就是这淡淡的幽香吸引着作者去认识了广玉兰，并爱上了它。
你还能从哪里体会到广玉兰幽香的`特点?出示句子：有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
读读看，你还能读懂什么?请把你的体会读出来。
六年级下语文教案-18广玉兰-
第六单元课题：18、广玉兰第 1 课时主备教师：执教教师：教学目标：1、学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，理清文章脉络，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、通过品读文字，感受广玉兰花的香味、色泽的特点，产生喜爱之情，并练习背诵第二自然段。
教学重难点：1、了解课文主要内容，理清文章脉络，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
2、通过品读文字，感受广玉兰花的香味、色泽的特点，产生喜爱之情，并能背诵第二自然段。
前置性作业：见练习纸教学过程知识要点（二次备课）板块一、欣赏美图，激发兴趣1、你最喜欢什么花？2、鲜花，是大自然馈赠给我们的美好的东西，它能催开我们灿烂的笑容，能拉近我们彼此间的距离。
今天，老师给大家带来了一种花，想看吗？让我们一起欣赏吧。
（出示课件）2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题。
这是一篇写景散文，是根据现当代著名作家陈荒煤先生的《广玉兰赞》改写的。
（板书：陈荒煤）3、了解广玉兰吗？（学生介绍广玉兰）玉琢冰雕含羞待放迫不及待数世同堂生生不息板块一要点：激发兴趣，初步感知作者和广玉兰的美。
通过广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰。
板块三要点：了解课文主要内容，理清文章脉（1）指读，正音。
互相批改，反馈，订正（2）你想提醒大家在书写时要注意哪些字？2、本文在结构上有什么特点？试着分段。
（1）写一天晚上，作者在散步时，被广玉兰的幽香所吸引。
（2-5）写广玉兰花瓣的色彩与质感，花开时的各种形态，以及叶片的独特情趣。
（6）总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因是它的幽香、纯洁，旺盛的生命力。
3、文中有一句话表达了作者对广玉兰的感情，学生快速浏览，出示，朗读。
4、作者主要从哪些方面来写广玉兰的？（花、叶、旺盛的生命力）四、研读花美——感受花的幽香、花瓣的色彩、质感1、过渡：有句诗说“一花一世界”，现在我们就随着作者走近广玉兰，走进它的世界，领略这美丽生灵的独特魅力。
广玉兰(教案)
广玉兰【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
【教学重点】紧扣课文重点内容，通过有感情地朗读，逐步加深体会，领悟文章的中心，让学生在体会作者的思想感情的过程中培养发现生活中美的能力。
【教学准备】课件【教学过程】一、导入同学们，上节课我们和作者一样被广玉兰淡淡的幽香深深地吸引，今天我们继续来学习第18课广玉兰。
（指导齐读课题）；上节课，我们一起领略了广玉兰的幽香与纯洁。
这里有四组词语，能把这些词语读好吗？谁愿意来试试？手举得最高，一定是最自信的。
【出示词语】1、淡淡幽香，清香袭人2、洁净高雅，玉琢冰雕3、含羞待放，洁白柔嫩4、生生不息，无比旺盛指导读词这四组词语都与广玉兰有关。
谁能用上一两个词，说说广玉兰给你留下的印象？谁来？【广玉兰有着淡淡的幽香，让人陶醉。
广玉兰的生命力无比旺盛。
广玉兰的花朵是那么洁净高雅，散发出淡淡的清香，将我深深的吸引。
】看来，你们都已经喜爱上了广玉兰。
作者和你们一样——出示（最后一句）【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
】这节课，我们继续走近广玉兰，感受她那无比旺盛的生命力。
二、精读课文3—5自然段。
请同学们自由地读读课文3—5节，想想你能从课文哪些语句感受到广玉兰旺盛的生命力？（学生读课文）好，我们来交流一下吧。
【密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。
有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了；秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
】你们感受到了广玉兰的叶片有旺盛的生命力。
【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。
圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
】你是从广玉兰的花中感受到了它旺盛的生命力。
18、广玉兰教案
第一段（1）：作者为广玉兰的花香所吸引。
第二段（2—5）：广玉兰色彩和质感、花开的各种形状及叶片的特点。
第三段（6）：作者喜爱广玉兰的原因。1、自读课文。
2、思考交流。
1、学习第一段。
（1）轻声朗读第一段。
（2）思考、回答。
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？３、朗读课文。
1、练习描红
板书设计
（2）理解部分生字词。
1、读课题
2、介绍自己见过的广玉兰。
你能给大家作个介绍吗？
1、按要求自学
要求读准字音，读顺课文
2、指名读、齐读词语
渗透、概括、花蕊、婴儿、惹人喜爱、孕育、铁锈色、呈、旺盛
交流词义
孕育：怀胎生育。
内涵：本课指花的特点。
质感：事物的本质给人以外观上的感觉。
思考
交流
板块
教师活动
学生活动
五、第六节：
4、是啊，广玉兰的花是那样的纯洁，散发着阵阵幽香，他的叶子是那样富有光泽，都向我们呈现出鲜活的生命的气息。因此，作者不由得赞叹：——齐读。
6、朗读体会。
1、广玉兰的花美，他的叶子也别有一番情趣。
2、提醒注意第一句中的节奏。
3、看、摸广玉兰的叶，小组读读这一句体会体会。
4、齐读4、5节
找相关句子体会。
二次备课
一、揭题导入
二、初读指导
1．春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花——广玉兰。
2．板书课题：广玉兰（齐读）
3．同学们见过广玉兰吗？
4．作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？他从哪几方面来写的呢？
1．自读课文。
2．检查自读情况。
（1）指名读生字词。
开火车读，齐读，注意前后鼻音的区别。
《广玉兰》教学设计模板(精选5篇)
《广玉兰》教学设计模板（精选5篇）《广玉兰》教学设计1学习目标：1、通过理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
2、能模仿课文2—5小节的写法，介绍你喜欢的一种花的特点。
3、在品位、朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱、对生活的热爱。
学习准备：课件观察自己喜欢的一种植物学习重点：目标1、2.学习难点：目标2学习过程：一、谈话导入揭示课题1、春天来了，春暖花开，你能说出哪些花？今天我们再认识一种花——广玉兰2、课题：广玉兰（齐读课题）3、你能把所知道的广玉兰介绍给大家吗？4、作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？二、研读开头读懂情感1、畅想组朗读第一段，思考：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？（气味一股淡淡的幽香）板书气味幽香2、从哪个词语可以看出香味弥漫整个树林？（荡漾）3、有感情的朗读第一小节。
过渡：正是这种幽香的吸引，每当作者散步时，都要去观赏一下，渐渐地作者熟悉了它，然后描绘了它的哪些特点呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的二至五段，边读边思考问题，请看课件要求1、作者重点描绘了广玉兰，主要从哪几方面向我们介绍了广玉兰的特点？按照怎样的顺序写?2、第三段,想想作者一共写了花开的几种形态?能否从图上找到?你喜欢哪一种?说说你的理由.3、第四五段,又写了它哪一方面的特点?三、细细品味,探究感悟探究组,考察组冲锋组胜利组四组的四号汇报交流探究组四号汇报第1题(作者按照时间的顺序向我们介绍了广玉兰花瓣的色彩和质感、花开的形态以及广玉兰花的叶子。
)师板书色彩质感形态叶子本组成员读第二段,广玉兰花有什么特点？冲锋组四号回答（花朵洁净高雅）板书从哪里看出来？考察组四号汇报（花瓣的色彩与质感。
）盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣的色彩还是质感，都令作者深深的喜爱，作者赞叹道：“总之……”（齐读）下面自由抢答，小组四位成员全答第二题冲锋队抢答成功，开始答（四个形态，学生1、2、3、4号回答可以不按顺序。
）第二句:有的含羞待放,……可爱.”(文中的含羞是拟人的修辞手法)第三句:有的刚刚绽放，……有一寸长”(请仔细欣赏课件中的图片，可看出花苞非常可爱)第四句::盛开着的广玉兰花,……惹人喜爱”(把盛开的花儿比作婴儿的笑脸,表达了作者的喜爱之情)第五句:先前热热闹闹开过的广玉兰呢,……新生命的种子.”（感受到广玉兰旺盛的生命力。
广玉兰教案
广玉兰教案【篇一：广玉兰教学设计薛筱舟】教学设计18.广玉兰民院附中薛筱舟广玉兰教学目标：1、知识与技能：继续正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱广玉兰，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者这一“爱”的过程；培养学生的思维能力和写作能力。
2、过程与方法：借助多媒体，在优美的画面与音乐中引导学生反复有感情地朗读，想象感受广玉兰的美，品词析句，感悟作者的“爱”之情，捕捉自己对广玉兰的美的感受。
3、情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发学生喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。
教学重点、难点：通过品读想象、感受广玉兰花的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
教学过程：第二课时一、创设情境，导入课题1. 有一种植物，她沁人心脾，空中弥漫着阵阵幽香；有一种植物，她玉琢冰雕，阳光下渗透着洁净高雅；有一种植物，她生生不息，树枝上聚集着数世同堂；有一种植物，她终年不败，风雪中凝聚着生命力的顽强。
今天，就让我们循着花香再次走近她，走进她美的世界。
今天我们继续来学习第18课——《广玉兰》2. 板书课题，齐读。
3. 通过上节课的学习，我们知道了作者陈荒煤在文章的末尾处流露了她的情感。
（示ppt）“我爱广玉兰的（）与（），更爱广玉兰无比（）。
”谁还记得，作者是怎么写的？“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
” 下面，就让我们一起去体会广玉兰的“美”，经历一次“爱”的旅行。
二、精读感悟（一）幽香荡漾1. 自由朗读课文，找一找你最喜欢的段落，再看看它主要描写了广玉兰的什么。
2. 反馈（根据学生的回答随机讲解，学生喜欢哪一自然段就讲哪一部分。
体现学生主体。
）（1）师范读第一自然段。
请同学们闭上眼睛，静静地听老师为大家朗读，然后谈谈你的感受。
荡漾：水波一起一伏的，这里只广玉兰花的香味一股一股的，此起彼伏。
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18、广玉兰教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵第三自然段。
2、能联系自己的生活实际理解作者为什么喜爱广玉兰培养学生的审美情趣激励学生到生活中去感受美。
学情分析:小学六年级学生已经初步掌握了一定的观察方法，有一定的观察能力，但如何综合的运用观察手段，准确的把握被观察者的特点，比有条理、有重点的写出来，还有将自己的感情自然的融入字里行间，则是有待加强和提高。
学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。
因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。
文章浅显易懂，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
教师要在这个基础上，通过“教学”引导学生体会文章的语言美，学习并尝试运用课文描状景物的写法，以求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”。
教学重点：引导学生朗读体会课文描写广玉兰花瓣的色彩、质感花的各种形态以及叶片的特点。
教学难点：紧扣课文重点内容，通过有感情地朗读，逐步加深体会，领悟文章的中心，让学生在体会作者的思想感情的过程中培养发现生活中美的能力。
教学准备：1、亲自去观察广玉兰。
2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。
3、文中的图片和文字投影。
教学过程一、导入新课1、有个同学写了一首小诗，课件出示小诗：不是花中偏爱玉，此花开尽更无花。
何须浅碧雪白色，自是花中第一流。
同学们能猜出这首小诗写的是什么花吗？是-----广玉兰[板书] 真美啊!齐读课题。
2、昨天，我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。
广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。
在陈荒煤先生的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。
你能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？二、品读花瓣,美不能言过渡：在作者的眼中，广玉兰是这样的：媒体显示“我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩……青绿色渗透出来。
我也无用文字来准确形容那花瓣的质感……柔韧而有弹性”。
谁来读一读这段文字。
教师范读，指名读。
1.你们注意到这个词语了吗？“玉琢冰雕”给了你们什么感觉？细腻有光泽，晶莹洁净。
“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。
广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）。
你从文章的哪个词语看出来？（柔韧而有弹性）这广玉兰花不光晶莹透亮而且细腻柔软，真是与众不同啊。
2、那么作者是从哪两方面来写花瓣的洁净高雅的交流。
2.广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感都是那么洁净高雅，作者说“无法用文字准确形容”其实就是在形容，但广玉兰花瓣的美又怎是三言两语能说得清的呢，怪不得作者感叹道——引读总之(课件出示：“总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
”)4、赏美图读美文既然优美的词语也不能概括它的全部内涵，让我们在图片中来感受它的洁净高雅吧，显示一组广玉兰（师伴读）过渡：这洁净、高雅是需要我们用心来意会的5、请大家默读文章的第三小节边读边思考这段话描写了广玉兰花的哪几种形态请圈出关键词。
出示关键的词语：含羞待放刚刚绽放完全盛开已经凋谢6、全班交流，指导朗读。
[出示四幅图]（1）含羞待放，有谁喜欢含羞待放的花朵，你能读出来吗？句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放]，“含羞待放”可以换成“含苞待放”吗？，不能。
从“含羞待放”你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。
你能读出害羞的语气吗？（指名读，女生读）（2）刚刚绽放，有谁喜欢刚刚绽放的花朵，你能读出来吗这个句子也运用什么修辞手法。
从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂什么心情？为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美] （个别读、齐读）（3）盛开着的这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？（因为它们都是纯洁甜美的。
）（个别读）（美吗？听到甜声，可没看到同学们的甜美的笑脸，谁能再读一读？）（4）有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?（个别读）为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？对呀，这颗粒就是新生命的种子。
这虽然没有其余几种形态花美丽。
其实里面蕴含着一种美。
生命之美、希望之美、力量之美。
5、这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。
学生朗读。
出示第三自然段，学生朗读。
6、听了你们的朗读,老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树,一株充满生机的树,远远看去就像是一个——出示“远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
”齐读这句话。
什么叫数世同堂呢?出示：如果说含苞待放的花是一个刚出生的婴儿,那么刚刚绽放的花又是什么呢？请大家看大屏幕进行说话练习。
（）花是（），（）的花是（），（）的花是（）。
7、此时我再读这句话，出示“远远看上去一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
”相信大家对这个大家族会有更深的认识。
师：这个大家族之所以能数世同堂，生生不息那就是因为它有着——指着板书“无比旺盛的生命力”8、让我们把这充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧。
请大家选择自己喜欢的一种花的形态练习背诵。
学生练习背诵这段，全体学生试背。
课件显示第三小节相关词句帮助背诵。
三、善用空白，叶香飘溢过渡：红花虽红，还需绿叶配。
广玉兰也不例外，在其身后，也有一位默默无闻的英雄。
这位英雄不大引人注意。
却别有一番情趣。
默读。
（出示第四自然段及叶片图片）1. 师：看广玉兰叶子有什么特点？你能用课文中的词句向大家介绍吗？2.指名说“密集油亮的绿叶……透着活泼。
”，生气和活泼一般用来形容什么？你从中体会到什么？你能把它说得具体点吗？密集油亮的绿叶在和煦的春风里（），在盛夏的暴雨里（）在深秋的清冷里（），在寒冬的萧瑟里（），看不出有什么衰败的迹象，这就叫“终年不败”，这就是它旺盛生命力的又一体现。
3.总结：让我们一起记住这片充满旺盛生命力的绿叶吧！你能读好吗？（齐读）4.还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？四、深情齐读，总结全文。
广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，终年不败，装点自然，难怪作者要情不自禁地说——课件显示第6小节。
齐读五、迁移练习，尝试表达。
1、广玉兰的生命力是顽强的.自然界中还要许多具有这样顽强生命力的植物。
你们知道哪些描写这些植物的古诗? （学生交流）出示有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句：松:后来富贵已凋落,岁寒松柏犹依然。
竹:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
梅:只有梅花吹不尽,依然新白抱新红。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
2、是啊，这些植物之所以受到诗人喜爱，就是因为它们都能经受住那些恶劣环境的考验。
具有顽强的生命力。
同学们，你们能从中受到什么启示呢?（交流）3、广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。
广玉兰本身就是歌，就是诗，让很多人为之倾倒，写下了很多美丽的文字。
你能用手中的笔也来赞一赞广玉兰吗？六、布置作业模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态，写出花瓣的色彩和质感，以及花开的各种形态。
板书设计：花瓣洁净，高雅广玉兰花朵生生不息生命力旺盛绿叶终年不败教学反思：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”根据教学内容我设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，指名读，选择自己喜欢的段落读，默读等方法，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
随后再让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
教学中，我先抓住：作者两次说“无法用语言文字准确形容”，来引导学生体会其实在文章中作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。
”随后我先范读，再让学生跟着朗读，接着再让他们欣赏一组广玉兰图片，边欣赏边把自己的感情带入文中读，彰显自己的特点，使教学达到了高潮，从大多数学生的朗读中能感觉到他们在用心读，用心体会美。
真正体会“无法用语言文字准确形容”广玉兰花的感觉。
其次是注重品味语言，培养学生的能力。
在指导学生品味作者生动的语言上，我主要采取了抓重点词句的方式，引导学生联系上下文及生活实际的方式理解“冰清玉洁”“玉琢冰雕”“洁净高雅”“数世同堂”“生生不息”等词语的意思，通过多种方法来品读关键词句，让学生联系自己的生活实际、并适时运用课件展示图片等方式提升学生的语文素养。
对学生恰到好处的评价和引导，使得学生对广玉兰花和叶片的理解加深了，学生的朗读便水到渠成地达到了声情并茂的境界，真正引导学生走进了文本为学生营造一份个性化的阅读氛围，给予学生自主的解读时空，让学生“各取所爱”地选择文字与画面进行品读欣赏。
教学第三自然段时，学生们的阅读兴致很高，产生了强烈的自主阅读内驱力，从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。
含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花，在不同学生的审美情感世界里，各有其惹人喜爱的一面。
阅读对话中，张扬学生个性化的阅读价值取向，让学生率性而读，率性而说，在学生彼此个性化阅读对话的基础上，来进行“润物细无声”的文本解读的“同化”与“顺应”，正是因为在上述教片断之中，我注重充分展现学生个性化阅读的过程，才使得这段阅读对话显得是如此的多元与立体。
个性化阅读为学生们展开了一幅幅多姿多彩的广玉兰花的画卷，由于学生们的审美情感价值取向往往更侧重于含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的广玉兰花，容易忽略已经凋谢的，而这一姿态的广玉兰花中所蕴含着的旺盛生命力，恰恰是本文所倡导的核心价值观。
在上述教学片断之中，我在充分听取了学生们个性化的阅读对话之后，适时地给予文本核心价值的点拨——“那么，有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗?”这一点拨既注意到尊重学生上面的种种个性化的解读，又注意到引导学生全面地审视广玉兰的花，从而对广玉兰花的不同姿态做出全方位的评判。
我在此时的点拨，目的不是要学生把广玉兰的外表美和内在美对立起来，非要争个高下，而是通过点拨，看到广玉兰花的另一面，看到花中蕴含的旺盛生命力。