MOOC和MOOC平台PPT课件
合集下载
慕课MOOCppt课件
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5.慕课发展所遇到的问题和挑战
1．教学法
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xMOOCs没有提供一种结构化的社会化学习体验 ；
cMOOCs知识传授效率不够强，并没有发展壮大起来。
2．质量和完成率
慕课很少有正规的质量保证机制 ; 课程退出率高。
3．评价和学分
4．可持续性
盈利模式影响其长远发展。
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2.1 自身的发展史
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2.1 自身的发展史
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cMOOCs(the connectivisit MOOCs)，刚开始慕课的概念是 基于连通主义的，认为学习是通过非正式关系形成的网络 而促成的 ； xMOOCs(content—based MOOCs)，是基于内容的课程学习 ，更多是基于行为主义的学习理论。
6.2经验
医学教育有其特殊性，需要有交互及实践的学习经 历，比如模拟病人的课程 ，目前大部分国外文献对 MOOCs医学教育的适用范围探讨比较多 ： 本科生的医学预科教育； 医学毕业生的毕业后教育和继续教育； 稀缺性和全球(国)性的课程教育。
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7.慕课给我国医学教育带来的启示
(一)开发中国医学教育MOOCs课程和人力资源 (二)促进医学教育MOOCs可持续发展 (三)加强MOOCs质量评价体系建设
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慕课MOOC
content
简介 历史发展 特点 代表性平台 问题和挑战
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在医学教育中应用的现状和经验 给我国医学教育带来的启示
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1.简介
“
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Massiv e
“大规模”，与传统课程只有几十个或几百 个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万 人，最多达16万人；
慕课堂ppt课件下载
在没有教师指导的情况下，利 用PPT课件自主学习。
PPT课件使用中的常见问题及解决方法
问题一
PPT课件内容不清晰
01
• 解决方法
02 使用高分辨率的PDF或图片格
式下载PPT课件，避免内容模 糊不清。
问题二
PPT课件内容不完整
03
• 解决方法
04 联系课程教师或学校教务处，
获取完整的PPT课件。
问题三
优秀PPT课件的获取途径
慕课堂官方网站 高校图书馆网站
学术搜索引擎 课程平台
提供各类学科的优质PPT课件，可免费下载。
部分高校图书馆网站提供本校教师的PPT课件，需登录学校图书 馆T课件。
如网易云课堂、腾讯课堂等在线教育平台，部分课程提供PPT课 件下载服务，需购买课程或加入课程群聊获取。
注意安全
确保下载的PPT课件安全 无毒，避免从不可靠的来 源下载。
及时更新
注意课件的更新时间，尽 量下载最新版本的课件。
03
PPT课件的整理和使用
如何整理PPT课件
分类整理
按照课程、章节、知识点等对PPT课件进行 分类整理，方便查找和使用。
标记注释
对重点、难点内容进行标记和注释，方便回 顾和复习。
PPT课件无法打开或下载
05
• 解决方法
06 检查网络连接和软件版本，确
保下载工具和软件支持PPT格 式。
04
优秀PPT课件推荐
优秀PPT课件的特点
01
内容丰富
信息量大，涵盖课程所有重要知识 点。
逻辑清晰
结构严谨，层次分明，方便理解。
03
02
设计美观
排版整齐，图文并茂，色彩搭配和 谐。
PPT课件使用中的常见问题及解决方法
问题一
PPT课件内容不清晰
01
• 解决方法
02 使用高分辨率的PDF或图片格
式下载PPT课件，避免内容模 糊不清。
问题二
PPT课件内容不完整
03
• 解决方法
04 联系课程教师或学校教务处，
获取完整的PPT课件。
问题三
优秀PPT课件的获取途径
慕课堂官方网站 高校图书馆网站
学术搜索引擎 课程平台
提供各类学科的优质PPT课件，可免费下载。
部分高校图书馆网站提供本校教师的PPT课件，需登录学校图书 馆T课件。
如网易云课堂、腾讯课堂等在线教育平台，部分课程提供PPT课 件下载服务，需购买课程或加入课程群聊获取。
注意安全
确保下载的PPT课件安全 无毒，避免从不可靠的来 源下载。
及时更新
注意课件的更新时间，尽 量下载最新版本的课件。
03
PPT课件的整理和使用
如何整理PPT课件
分类整理
按照课程、章节、知识点等对PPT课件进行 分类整理，方便查找和使用。
标记注释
对重点、难点内容进行标记和注释，方便回 顾和复习。
PPT课件无法打开或下载
05
• 解决方法
06 检查网络连接和软件版本，确
保下载工具和软件支持PPT格 式。
04
优秀PPT课件推荐
优秀PPT课件的特点
01
内容丰富
信息量大，涵盖课程所有重要知识 点。
逻辑清晰
结构严谨，层次分明，方便理解。
03
02
设计美观
排版整齐，图文并茂，色彩搭配和 谐。
《慕课与网络课程》课件
限制，可以随时随地进行学习 丰富课程资源：提供丰富的课程资源，满足不同学习者的需求 互动式学习：通过互动式学习，提高学习者的参与度和学习效果 个性化学习：根据学习者的需求和兴趣，提供个性化的学习方案和课程内容
虚拟现实技术：提供沉浸式学习体 验
云计算技术：实现大规模在线学习 平台的稳定运行
习效果
灵活性：可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制 互动性：可以通过网络进行实时互动，提高学习效果 资源丰富：可以提供丰富的学习资源，满足不同学习者的需求 个性化学习：可以根据学习者的需求进行个性化定制，提高学习效率
慕课：大规模开放在线课程，通常由知名大学 提供，内容丰富，形式多样，包括视频、音频、 文本等。
混合式学习：结 合线上和线下学 习，满足不同学 生的学习需求和 习惯
课程内容将更加丰富多元，涵 盖多个学科领域，满足学生多 样化需求
慕课与网络课程将更加注重学 科交叉和跨界融合，打破传统 学科界限
课程形式将更加灵活多样，包 括在线直播、录播、互动讨论
等多种形式
课程评价将更加注重过程性评 价，鼓励学生积极参与、主动
● a. 缺乏面对面的交流：无法直接与老师和同学进行面对面的交流 ● b. 学习效果难以保证：需要较强的自我管理能力和自律性 ● c. 网络问题：可能会受到网络不稳定、网络延迟等问题的影响 ● d. 课程质量参差不齐：需要花费时间和精力去筛选优质的课程
优点：可以自主选择课程， 满足个性化需求
优点：可以反复观看，便于 复习和巩固
网络课程：学习者主要与教育机构的教 师和助教进行交流，互动性相对较弱。
慕课：自主学习，灵活安排时间，不受地域限制 网络课程：实时互动，有老师指导，需要固定时间上课 慕课：适合自学能力强，有自我管理能力的学生 网络课程：适合需要老师指导，需要固定时间上课的学生
虚拟现实技术：提供沉浸式学习体 验
云计算技术：实现大规模在线学习 平台的稳定运行
习效果
灵活性：可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制 互动性：可以通过网络进行实时互动，提高学习效果 资源丰富：可以提供丰富的学习资源，满足不同学习者的需求 个性化学习：可以根据学习者的需求进行个性化定制，提高学习效率
慕课：大规模开放在线课程，通常由知名大学 提供，内容丰富，形式多样，包括视频、音频、 文本等。
混合式学习：结 合线上和线下学 习，满足不同学 生的学习需求和 习惯
课程内容将更加丰富多元，涵 盖多个学科领域，满足学生多 样化需求
慕课与网络课程将更加注重学 科交叉和跨界融合，打破传统 学科界限
课程形式将更加灵活多样，包 括在线直播、录播、互动讨论
等多种形式
课程评价将更加注重过程性评 价，鼓励学生积极参与、主动
● a. 缺乏面对面的交流：无法直接与老师和同学进行面对面的交流 ● b. 学习效果难以保证：需要较强的自我管理能力和自律性 ● c. 网络问题：可能会受到网络不稳定、网络延迟等问题的影响 ● d. 课程质量参差不齐：需要花费时间和精力去筛选优质的课程
优点：可以自主选择课程， 满足个性化需求
优点：可以反复观看，便于 复习和巩固
网络课程：学习者主要与教育机构的教 师和助教进行交流，互动性相对较弱。
慕课：自主学习，灵活安排时间，不受地域限制 网络课程：实时互动，有老师指导，需要固定时间上课 慕课：适合自学能力强，有自我管理能力的学生 网络课程：适合需要老师指导，需要固定时间上课的学生
mooc介绍
16
在线教育的发展趋势
• 北邮网院是最早开展远程教育的学校，在 远程教育的技术应用方面，一直紧跟技术 的发展，探索新的技术给远程教育带来新 的变化，曾采用ATM宽带网、卫星系统进 行远程教学，现在主要采用互联网技术进 行教学。
17
发展趋势
• 从2012年起，在线教育已经成为互联网行 业热议的话题，很多关于“在线教育即将 电商化”，“在线教育即将井喷式发展” 等观点不断浮现，如徐小平就提出：2013 年或者以后几年，也许会爆出一个改变人 们学习习惯的东西，人们在线学习，就好 比现在上网买东西那样普及
27
MOOC真正的颠覆性创新是什么？
• 1.非目标客户终于被包括进来。MOOC的各
类课程却是免费的，而且也更容易获取——这就 使得它们可以辐射到那些原本无福消受高等教育 的一大群用户。 • 在线教育作为一只创新的力量，不应该去跟大学 、培训机构直接竞争学员，而是要去开拓现在没 有消费教育的人群。
28
MOOC
1
系统定义
2
系统的功能构成
2
教育信息化标准
3
系统开发过程
2
在线教育的发展趋势
2
什么是教育管理信息系统？
• 相关概念介绍： • 计算机辅助教育（CBE）：是指以计算机 为主的信息技术在教育领域的广泛应用。 1998年，世界银行的分析报告中指出，计 算机教育应用的优势：计算机辅助教学、 模拟和探究、作为教与学的工具、通讯网 络、教育教学行政管理。
11
教育信息化标准-国外标准
• 2、IEEE LTSC 国际电气电子工程师协会（Institute of Electrical and Electronics Engineers, IEEE）学习技术标准委员会（Learning Technology Standards Committee, LTSC, ）由IEEE计算机协会 标准活动委员会授权，负责研究和制定教育系统中与计算机相关的信 息技术标准。LTSC开发公认的技术标准，推荐优秀的实践范例，指 导软件的内容、工具和技术，并设计一些方法，为开发、维持和配合 那些由计算机执行的教育和培训的系统提供便利。LTSC发布的标准 覆盖范围比较全面，影响广泛，不少标准被SC36所接纳
在线教育的发展趋势
• 北邮网院是最早开展远程教育的学校，在 远程教育的技术应用方面，一直紧跟技术 的发展，探索新的技术给远程教育带来新 的变化，曾采用ATM宽带网、卫星系统进 行远程教学，现在主要采用互联网技术进 行教学。
17
发展趋势
• 从2012年起，在线教育已经成为互联网行 业热议的话题，很多关于“在线教育即将 电商化”，“在线教育即将井喷式发展” 等观点不断浮现，如徐小平就提出：2013 年或者以后几年，也许会爆出一个改变人 们学习习惯的东西，人们在线学习，就好 比现在上网买东西那样普及
27
MOOC真正的颠覆性创新是什么？
• 1.非目标客户终于被包括进来。MOOC的各
类课程却是免费的，而且也更容易获取——这就 使得它们可以辐射到那些原本无福消受高等教育 的一大群用户。 • 在线教育作为一只创新的力量，不应该去跟大学 、培训机构直接竞争学员，而是要去开拓现在没 有消费教育的人群。
28
MOOC
1
系统定义
2
系统的功能构成
2
教育信息化标准
3
系统开发过程
2
在线教育的发展趋势
2
什么是教育管理信息系统？
• 相关概念介绍： • 计算机辅助教育（CBE）：是指以计算机 为主的信息技术在教育领域的广泛应用。 1998年，世界银行的分析报告中指出，计 算机教育应用的优势：计算机辅助教学、 模拟和探究、作为教与学的工具、通讯网 络、教育教学行政管理。
11
教育信息化标准-国外标准
• 2、IEEE LTSC 国际电气电子工程师协会（Institute of Electrical and Electronics Engineers, IEEE）学习技术标准委员会（Learning Technology Standards Committee, LTSC, ）由IEEE计算机协会 标准活动委员会授权，负责研究和制定教育系统中与计算机相关的信 息技术标准。LTSC开发公认的技术标准，推荐优秀的实践范例，指 导软件的内容、工具和技术，并设计一些方法，为开发、维持和配合 那些由计算机执行的教育和培训的系统提供便利。LTSC发布的标准 覆盖范围比较全面，影响广泛，不少标准被SC36所接纳
《慕课与网络课程》课件
Βιβλιοθήκη 总结词强调资源的多样性和丰富性
详细描述
资源型网络课程通常拥有大量的学习资源，形式多样， 内容丰富，可以满足不同学科和层次的学习需求。
总结词
适合个性化学习和选择性学习
详细描述
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的资源进 行学习，有利于个性化学习和选择性学习的实现。
互动型网络课程
总结词
注重师生互动和学生交流的网络课程
总结词
以传授知识为主的网络课程
详细描述
基础型网络课程主要针对某一学科或领域的知识点进行系 统性的讲解，通常以录制的视频、音频或图文等形式呈现 ，目的是帮助学生掌握基础知识和技能。
总结词
注重内容的完整性和系统性
详细描述
基础型网络课程的内容通常比较完整，涵盖了某一学科或 领域的基本概念、理论和方法，注重知识的系统性和连贯 性。
互动性技术
为了增强学习体验，需要利用先进的技术提高课程的互动性。这包括实时问答 系统、在线讨论区、虚拟现实/增强现实技术等。
教学质量问题与对策
教师培训
教师需要掌握使用网络教学平台和工具的技能，以及如何有效地在线传授知识。提供相关的培训和资源，帮助教 师适应新的教学方式。
课程设计
高质量的网络课程需要精心设计，以确保内容既有深度又易于理解。这包括使用多媒体素材、提供清晰的学习目 标、设置适当的作业和测验等。
2023 WORK SUMMARY
《慕课与网络课程》 ppt课件
REPORTING
目录
• 慕课（MOOC）概述 • 网络课程的类型与特点 • 慕课平台介绍 • 慕课与网络课程的教学设计 • 慕课与网络课程的挑战与前景 • 案例分享：成功的慕课与网络课程实践
PART 01
详细描述
资源型网络课程通常拥有大量的学习资源，形式多样， 内容丰富，可以满足不同学科和层次的学习需求。
总结词
适合个性化学习和选择性学习
详细描述
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的资源进 行学习，有利于个性化学习和选择性学习的实现。
互动型网络课程
总结词
注重师生互动和学生交流的网络课程
总结词
以传授知识为主的网络课程
详细描述
基础型网络课程主要针对某一学科或领域的知识点进行系 统性的讲解，通常以录制的视频、音频或图文等形式呈现 ，目的是帮助学生掌握基础知识和技能。
总结词
注重内容的完整性和系统性
详细描述
基础型网络课程的内容通常比较完整，涵盖了某一学科或 领域的基本概念、理论和方法，注重知识的系统性和连贯 性。
互动性技术
为了增强学习体验，需要利用先进的技术提高课程的互动性。这包括实时问答 系统、在线讨论区、虚拟现实/增强现实技术等。
教学质量问题与对策
教师培训
教师需要掌握使用网络教学平台和工具的技能，以及如何有效地在线传授知识。提供相关的培训和资源，帮助教 师适应新的教学方式。
课程设计
高质量的网络课程需要精心设计，以确保内容既有深度又易于理解。这包括使用多媒体素材、提供清晰的学习目 标、设置适当的作业和测验等。
2023 WORK SUMMARY
《慕课与网络课程》 ppt课件
REPORTING
目录
• 慕课（MOOC）概述 • 网络课程的类型与特点 • 慕课平台介绍 • 慕课与网络课程的教学设计 • 慕课与网络课程的挑战与前景 • 案例分享：成功的慕课与网络课程实践
PART 01
中国大学电子教育MOOC系统基本概念介绍PPT课件
NUDT-ESE
5
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
6. 【数字系统】 Digital system：An electronic system consisting of digital circuits and/or devices. 7. 【模拟系统】 Analog system: An electronic system that consists of analog circuits and/or devices.
★ 对正数而言：其原码、反码和补码三种表示法相同。
★ 对负数而言：原码为符号位‘1’+数值位；反码为 符号位‘1’+数值位按位取反；补码为符号位‘1’+数 值位按位取反+1（末位）。
★ 若能将二进制减法操作转换成补码的加法操作，则 其“加”、“减”、“乘”、“除”运算全部可以用 “移位”和“加法”两种操作来实现。
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
一 内容提要
NUDT-ESE
8
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
Contents
引言-课程导论 数制的基本概念 码制的基本概念 逻辑代数的基本概念和运算规则-上
逻辑代数的基本概念和运算规则-下
NUDT-ESE
9
《数字电子技术基础》
◆ 二进制数的正负数表示及算术运算
★ 在数字电路和数字电子计算机中，二进制数的正、 负号也用“0”和“1”表示。
★ 二进制数的算术运算包括“加”、“减”、“乘”、 “除”等运算。
★ 若能将二进制减法操作转换成某种形式的加法操作， 则“加”、“减”、“乘”、“除”运算全部可以用 “移位”（Shift）和“加法”（Adder）两种操作来实 现。
关于MOOC,我们知道了什么？课件
这是卖点，是别人选修课程的原因
三、MOOC数据分析增进了对教学过程的认识
辍学及对策
工学矛盾：开课节奏要按照工作日节奏 错过作业截止期：邮件等提醒非常必要 不适应网络学习：多学几次就适应了 成绩达不到优秀：传统学习文化
社会心理学可以解释学员的很多行为： 过去的学习体验影响其网上学习行为
所有高峰日子都是作业截止日
0.25
0.2
0.15
0.1
0.05
0
Case analysis Operating instructions
Opinion sharing
1st time 2nd time
Theory
成绩：7期MOOC全体学员成绩小提琴图
成绩数据非正态分布 两头宽中间窄 低分人数比例大
quartile deviation内距长
一流的讲授
精准的练习
同伴的互助
扩展的学习工具
一流的讲授不拘形式：娓娓道来最重要
优秀网络课程是教师教学经验显性化的产品
一流的教学：设计内容传递策略
创新的传递方式
解构
重构
碎片化学习设计 新手不具备学科知识图谱
提供重要的情境线索 使用故事或情境线索串起碎片化的知识
MOOC中的碎片化教学是 针对系统教学的
Persons who post in Discussion board
300
250
239
228
228
193
197
205
200
171
150
100
50
0
MOOC辍学率高？ 有重复学习者！(范逸州等)
重复学 习者, 16570
nonPTLs, 88800
三、MOOC数据分析增进了对教学过程的认识
辍学及对策
工学矛盾：开课节奏要按照工作日节奏 错过作业截止期：邮件等提醒非常必要 不适应网络学习：多学几次就适应了 成绩达不到优秀：传统学习文化
社会心理学可以解释学员的很多行为： 过去的学习体验影响其网上学习行为
所有高峰日子都是作业截止日
0.25
0.2
0.15
0.1
0.05
0
Case analysis Operating instructions
Opinion sharing
1st time 2nd time
Theory
成绩：7期MOOC全体学员成绩小提琴图
成绩数据非正态分布 两头宽中间窄 低分人数比例大
quartile deviation内距长
一流的讲授
精准的练习
同伴的互助
扩展的学习工具
一流的讲授不拘形式：娓娓道来最重要
优秀网络课程是教师教学经验显性化的产品
一流的教学：设计内容传递策略
创新的传递方式
解构
重构
碎片化学习设计 新手不具备学科知识图谱
提供重要的情境线索 使用故事或情境线索串起碎片化的知识
MOOC中的碎片化教学是 针对系统教学的
Persons who post in Discussion board
300
250
239
228
228
193
197
205
200
171
150
100
50
0
MOOC辍学率高？ 有重复学习者！(范逸州等)
重复学 习者, 16570
nonPTLs, 88800
MOOC平台之间的比较
MOOC平台之间的比较
各大MOOC平台分类
MOOCs从2008年发展 至今已演化出两种分支：一 种是基于关联主义学习理论 的cMOOCs,以斯蒂芬·唐 斯和乔治·西蒙斯两位加拿 大学者开设的关联主义与联 结知识网络在线课程为典型 代表；另一种是基于行为主 义学习理论的xMOOCs，以 国外的Coursera、Udacity和 edX及国内的学堂在线、中 国大学MOOC、好大学在线 和超星慕课等平台提供的课 程为代表。
内
目前大多面向公众，且极大部分课程免费提供给学
各
习者学习，基本对社会公众无限制。可以说，所有
大
具备上网条件的人均可在网络学习MOOC 课程。
MOOC
平 台
“学堂在线”由清华大学研发建设；“中国大学
国
MOOC”由高校联盟研发建设，属于盈利性的
内
MOOC平台，也主要通过市场融资和高校资助的方
各 大
式获取相应资本；“好大学在线”属于上海交通大 学及各高校共同建设的面向在校学生和公众的公益
虽然Coursera和Udacity同为在线课程平台， 但在课程组织以及学习评价的管理方面还是有若 干不同之处。Udacity的评价几乎都是由科目教 师或者是计算机来完成的。
Udacity的平台不仅有视频，还有自己的学 习管理系统，内置编程接口、论坛和社交元素。 类似“翻转课堂”。
国
目前国内MOOC 平台不管是否以营利为目的，
课程学习资源主要分要两种，一种是课堂学习资源，另一种是 课外学习资源。而对于课堂学习资源，edX以视频的形式呈现，视 频中都可以选择相应的讲解速度;课外学习资源主要是由一些课外参 考文献、书籍、视频资源组成。
就学习资源来说，视频画面的设计能够引起学生的兴趣，不至 于产生视觉疲劳，但是课程设计不够新颖，可以借鉴Coursera的课 程设计，插入促进学生思考的问题，激发学习者兴趣。
各大MOOC平台分类
MOOCs从2008年发展 至今已演化出两种分支：一 种是基于关联主义学习理论 的cMOOCs,以斯蒂芬·唐 斯和乔治·西蒙斯两位加拿 大学者开设的关联主义与联 结知识网络在线课程为典型 代表；另一种是基于行为主 义学习理论的xMOOCs，以 国外的Coursera、Udacity和 edX及国内的学堂在线、中 国大学MOOC、好大学在线 和超星慕课等平台提供的课 程为代表。
内
目前大多面向公众，且极大部分课程免费提供给学
各
习者学习，基本对社会公众无限制。可以说，所有
大
具备上网条件的人均可在网络学习MOOC 课程。
MOOC
平 台
“学堂在线”由清华大学研发建设；“中国大学
国
MOOC”由高校联盟研发建设，属于盈利性的
内
MOOC平台，也主要通过市场融资和高校资助的方
各 大
式获取相应资本；“好大学在线”属于上海交通大 学及各高校共同建设的面向在校学生和公众的公益
虽然Coursera和Udacity同为在线课程平台， 但在课程组织以及学习评价的管理方面还是有若 干不同之处。Udacity的评价几乎都是由科目教 师或者是计算机来完成的。
Udacity的平台不仅有视频，还有自己的学 习管理系统，内置编程接口、论坛和社交元素。 类似“翻转课堂”。
国
目前国内MOOC 平台不管是否以营利为目的，
课程学习资源主要分要两种，一种是课堂学习资源，另一种是 课外学习资源。而对于课堂学习资源，edX以视频的形式呈现，视 频中都可以选择相应的讲解速度;课外学习资源主要是由一些课外参 考文献、书籍、视频资源组成。
就学习资源来说，视频画面的设计能够引起学生的兴趣，不至 于产生视觉疲劳，但是课程设计不够新颖，可以借鉴Coursera的课 程设计，插入促进学生思考的问题，激发学习者兴趣。
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课程学员 大众化
工具资源 多元化
课程学习 自律化
学习参与 互动化
学习时空 无限制
整合社交工具的数字化资源
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
微课、慕课和翻转课堂的关系
微课
教育 目标
微视频
大型
知识的 系统性整体性
慕网课络
课程
课堂 翻 转 课堂
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
3.慕课平台
5.评价作业 （1）单元作业，在课程学习内容界面，点击【单元作业】，可以反复完成。
（2）练习作业，嵌套在课程学习视频中，一次性完成。 （3）同伴互评作业，作业提交关闭后，多次完成。
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
在规定 的时间内可 以反复提交 作业，超过 时间无法交 作业，必须 要向升工程校本培训
三、K12学习平台介绍
2.真实信息 4.课程学习
6.课程结业
1.注册登录 3.选课
5.评价作业
K12慕课平台学习流程图
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网址：
支持PC和移动智能终端登录，谷歌浏览器Google Chrome完美支持。
1.注册登录
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三、K12学习平台介绍
登录，进入【师培慕课】修改个人信息
2.真实信息
真实信息便于审核通过和确保结业证书信息的有效。
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真实
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三、K12学习平台介绍
3.选课 登录，进入【师培慕课】点击相应课程【加入班级】
只有一次答题 机会，慎重！
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学习者必须在规定的时间 内，完成5位小伙伴的作业评价 ，否则自己的作业得“0”分。
可以多次评价，以最后一 次的为准。
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完成所有作业，总成绩达到规定的等级，准予毕业，颁发证书。 6.课程结业
开放班级和不开放班级 密码和无须密码。 南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
三、K12学习平台介绍
【师培慕课】界面，点击【我的课程】
在课程开放期间可以反复学
4.课程学习 习，不受空间限制。
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三、K12学习平台介绍
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
慕课与常见慕课平台简介
鼎太小学 田坤
2015.8.27
一、背景
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
在线教育“元年”
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
二、慕课简介
1.慕课的由来
大型开放式网络课程
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
2.慕课的特征
K12慕课学习操作指南 南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
谢谢聆听，敬请指正！
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
K12仅提供电子结 业证书，如有需要请自 行打印。
三、K12学习平台发布慕课
《MOOC课程设计表》 教学内容微视频 单元作业设计 其他教学资源
赵老师QQ178577223
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训