工程管理专业课程体系改革研究
工程管理专业技术类课程体系改革探索
９１
工 程 管 理 专 业 技 术 类 课 程 体 系 改 革 探 索
常 军
（ Ｉ 苏州 科技学院 土木工程学院 ， 苏 苏州 江 ２５１） １０ １
摘要 ： 对现 行 工程 管理 专业技 术类课 程设 置 中一 些亟待 解 决 的 问题 ， 照 ２ 针 按 １世 纪 对 工程 管理 人 才 的 需求 趋势和 适应 中国融入 ＷＴ Ｏ的要 求 ， 工程 管理 专 业技 术 类课 程 的 设 置进 行 了初 步探 讨 。分 析 了工程 管理 对 专业 的就 业 方 向； 业后 对 工程 管理 专业技 术的要 求 ； 就 工程 管理 专业 经济 类和 管理 类课程 体 系对 专业技 术的
理 学科 ， 工程 管理 专业 覆盖 了原来 的 建筑 管 理 工 程 ， 国际工 程 管理 ， 房地 产 经 营 管 理等专 业 ， 具有 较强 的综 合 性 和较 强 的专 业 覆 盖 面 Ｊ 因此 各 院 校 的课 程体 ， 系各 有 千秋 ， 但基 本都 不偏 离工程 管理 专业 指 导委员 会对 该专业 的基本定 位 。 苏州 科技 学 院也设 置 了工程管 理 专业 ， 的专 业 定位 是 以工程 项 目管理 为 它 核心 ， 向建 筑 领 域 输 送 专 业 人 才 Ｊ 面 。总 体 培 养 目标 是 培 养 德 、 、 全 面 发 智 体 展 ， 应生 产建设 经 济与 管理 服务需 要 的 ， 备 管 理学 、 济 学 和 土木 工 程技 术 适 具 经 的基本 知识 ， 掌握 现代 管理 科学 的理 论 、 法 和 手段 ， 方 能在 工 程建 设 领 域从 事 项 目决策 和全 过程 造价 管理 的应 用型 高级 管 理 人 才 ｊ 。我们 始 终 认 为 ： 土木 工 在 程 学科 背景 下办 工程 管理 专业 ， 这使 得我 们具 有很 强 的学科优 势 ， 也是 我们 办好
工程管理专业实践课程教学改革研究
东
北
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学
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Ｖ０ ． １３１． ． ／ Ｎｏ ５ ６
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Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｔｅｓ ｉｎｉ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒ ａ Ｎ ｒｈ ａ ｔ ） ｌ Ｕｎｖ ｒｉ Ｏｆ Ｉａ ｔ
文章编号 ：０５— ９ ２ ２ １ ）５ ０ １０ ２ ９ （０ １ ０ ／ ６—０ ５ ０ １５— ３
关 键 词 ： 程管理 ； 工 实践环节 ； 教学改革 文献标识码 ： Ａ 中图分类号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０
工程管理专业是教育部 １９ 年颁布《 ９８ 普通高等学校本科专业 目录》 中一级学科管理科学与工程下 设置的一个专业 ， 目的在于培养具备经济学 、 管理学、 土木工程技术等基础知识和专业知识 ， 具有创新意 识、 创新精神 、 创新能力和工程管理实践能力 的复合型应用型人才 ｌ 。复合型应用型人才是 由于工程 １ ］ 管理专业横跨管理学与土木工程两个专业 ， 是一个复合型专业 ， 培养的学生不仅有坚实 的理论知识 ， 同 时还要有工程实践方面的训练 ， 是面对现代社会需求 ， 在工业 、 工程领域的生产 、 建设 、 管理 、 服务等第一 线 岗位 ， 接从 事解 决 实 际问题 、 直 维持 工作 正 常运行 的高等技 术 型人才 ］ 。
还 有 到送 变 电公 司 、 理公 司作 现 场 施 工 技 术 、 程 监 理 和施 工 预 算 ； 数 到 咨 询 公 司做 造 价 和 工 程 监 工 少 招标。
学生工程实践能力 的提高来 自 实践教学水平的提高 ， 实践教学是工程管理专业将专业理论与工程
收 稿 日期 ： ０ １— ８—１ ２１ ０ ８
工程管理专业课程体系改革研究
管理学科是一 门边缘交叉学科 ， 在 实际工作 中 ， 需要融 合多学科的成果。因为面对 复杂 的现代工程系统 ， 工程师不 可避免地涉及政治 、 经济 、 文化等 多方 面的因素 ， 这不是仅有 狭窄 的技术知识背景就能胜任的 ， 解决现代工程问题要求工 程师能够打破学科壁垒 ， 把被学科割裂开来的工程再还原为
逻辑 思维能力 培养 ， 原理 的掌 握 ， 不注重培养 学生 自己主动 获取知识 的能力 ， 没有充分调动起学生 的积极 性。教学模式
济、 社会 、 交往等 知识 的认识 和参与现代工 程管理 的初 步能 力， 与国家经 济发 展的水平 以及 发达 国家的实践性教学 比例
相 比， 还明显落后 。再 加上不少 院校的指导思想是走学术化
学 习权 ，对学 生在学 习过程 中遇 到的问题也缺 乏必要 的指 导， 没有 营造一个 浓厚的学 习氛围 ， 学生过分 地重视考 试成
适应 ， 已无法适应不 断变化 的社会要求 。
１ ． ３工程管理专业教育“ 面向工程” 不够
工 程管理专业教 育“ 面 向工程 ” 不够 ， 主要 是 由于过分地 强调了学科 的系统性 、 完整性 、 理论性 、 科学性 。在课程体系 、 教材编排上与社会经济发展不相适应 ， 学 科课 程设 置不切实 际； 另外学生工程 实践训练 主要侧重 于科 学基 础课和技术基
极探索 ， 初步形成 了自己的课程体 系。从管理学科来看 ， 除少 数非建设部所属 的高校外 ， 大多数高校都 以管理学 和土木工
程为基础 ， 课 程设 置偏 重于土木工程特别是建筑工程 。由于
和创新能力 的培养 ； 过重 的功利 导 向， 使学生 的全面素质 和
扎实的基础训练受到影响。在现代 科技发展 的态势下 ， 在市 场经济 的发展过程中 ， 这样 的“ 纯” 专业性 人才社会适 应能力
工程管理专业技术平台课程体系优化研究
2009年3月第10卷 第1期 长沙铁道学院学报(社会科学版) M ar .2009Vol .10 No .1 工程管理专业技术平台课程体系优化研究3王青娥,张飞涟(中南大学土木建筑学院,湖南长沙410075)摘 要:本文在界定技术平台课程在工程管理专业教学体系中的作用的基础上,依托湖南省教改课题“21世纪工程管理专业人才培养模式和课程体系优化的研究与实践”,对国外几所大学及国内已经通过建设部工程管理专业评估的高校的技术平台课程设置情况进行统计、对比分析。
针对各校培养目标和培养特色的不同,提出工程管理专业技术平台课程教学大纲的修订指导思想,教材的整合思路和学时、学分的分配建议,指明工程管理专业技术平台课程体系优化的方向,为整个工程管理专业教学体系的优化和改革打下基础。
关键词:工程管理;技术平台;课程体系;优化 《普通高等学校木科专业目录(1998年颁布)》正式颁布与实施,是我国高等教育改革的一项重大举措,也标志着高等教育理念的转变。
《目录》中的工程管理专业整合了原专业目录中的建筑管理工程、国际工程管理、房地产经营管理(部分)等专业,使得现在的工程管理专业综合性更强、覆盖的范围更广。
这种对口专业教育思想向“宽口径、厚基础”的教育理念的转变,意味着人才培养单位的培养方案及教学措施等都要做相应的调整,工程管理专业教学体系面临着改革的必然趋势。
我校工程管理专业2006年顺利通过建设部的教育评估,证明了我校工程管理专业教育的实力和潜力。
但是专家们也为我校工程管理专业建设和发展提出了中肯的改进建议,如我校工程管理专业现行教学计划课程体系有待优化,其中最突出的问题之一是技术平台课程与经济、管理平台课程及专业方向课程的学时、学分平衡问题。
加之我校工程管理专业开设在土木建筑学院,以大土木为教育背景,这就使得工程管理专业的一些技术课程跟土木工程专业的技术课程所使用教材、教学大纲无实质性区别。
由于大学四年期间总学时有限,导致学生不仅技术课程不能按要求掌握,同时经济、管理平台课程和专业课程的学习也达不到预期的效果。
建筑工程管理专业课程体系改革探讨
一
确定其毕 业生 的就业 岗位 ：造 价员 、施工员 、质检员 、材 料员 、监理 员 、安全员 、资料员 ，如下表所 示。各校 可根 据 自身条件 进行人才定 位 ，从 而确定几个 主要就业 岗位 ， 而非主要就业 岗位 的相 应课程可作 为选修课 程 ，扩大学生
建 筑 材 料 的 营 销 工 作 等 。参 照 建 筑 业 现 行 执 业 注 册 制 度 。
认识课程建 设在人才 培养 中的重 要性 ，视课程 建设为提 高
学 校 教 学 质 量 的重 要 环 节 ，大 力 开 展 课 程 研 究 和 改 革 ，推
动课程体 系建设 ，提 高教育质量 ，提高本专业 毕业生 的专
施工技 术
稚
ＥＷ 《ＵＲＲＩ Ｍ Ｉ ： ＣＵＩ ＩＥ５ ＥＡＲ 强
续表 安全 员 保证 在施 工 中不 出安 全 问题 ，严 格按 施工规 范施 工 ，随时监督 。 工程项 目管理 、 建筑 企业 管理 建设 工程监理
监
理员
按 设计 图及 有关标 准 ，对施 工工 序进行 检 查和记 录 ，对质 量检 查结果 进行 记 录 担任 旁站 工作 ，做好 监理 日记和 有关 的监理记 录 。
，
工程 资料 的收 集 、整理 、立卷 、归档 、保 管 工作 ； 施 工 中各种 会议 资料 员 的 记 录 、整理 、会 签 、复 印 、分发 等 ； 施 工 中各 种试 块 、试 件 的取 资料 管理 实务建设 法规
样 、送检 、结果 回索 、上报 、分类保 管等 。
二 、 专 业 课 程体 系 改 革 思 考
为 原 则 进 行 设 计 ， 强 调 课 程 的针 对 性 ，克 服课 程 存 在 的 内
高校工程管理专业《工程经济学》课程考核体系改革探究
计算机和外语课程获取 ， 有和《 程经济学》 程有效结合 ； 没 工 课 诚 信 、责 任 心 和 敬 业 精 神 是 职 业 人 员 应 具 备 的职 业 道 德 。但 是 ， 少 学 生 对 待 平 时 作 业 却 敷 衍 了事 、 互 抄 袭 ， 勤 不 出 不 相 出 力 ． 习态度较差 ． 学 因而 通 过 本 课 程 所 能 够 培养 的协 作 和学 习
考 试 周 ２ ２ 第 １ 刊 ｏ年 ５ １ 期
高校 工程 管理 专 业《 工程 经济 学》 程 考核体 系改革探 究 课
黄 居 林
（ 庆工商大学 管理学院 ， 庆 重 重 ４０ ６） ０ ０ ７
摘 要 ： 文 基 于《 程 经 济 学》 课 程 属 性 及 其 在 工 程 本 工 的 管理 专 业 中的 功 能 定位 ， 析 了现 行 课 程 考 核 体 系的 缺 陷 ， 分 结 合 该 课 程 各 主要 功 能 的 重要 程 度及 不 同 考核 方 式 对 这 些 功 能 的 实现 程 度 ， 对现 行 课 程 考 核 体 系 ， 包括 考核 方 式 与 考 核 权 重
就 书 本 论 书 本 ， 程 功 能 弱 化 ， 程 考 核 与 课 程 功 能 严 重 不 课 课
匹配。
２课 程 考 核 的科 学 性 不 够 ， 现 为 考 核 权 重 结 构 不 合 理 、 ． 表 平 时 成 绩 考 核 随 意 性 大 。 期 末 书 面 考 试 一 般 占 到 总 成 绩 的 ７ ％一 ８ ％ ． 点 考 查 工 程 经 济 分 析 等 基 本 理 论 知 识 点 ， 法 ０ ０ 重 无 有 效 引导 学 生 提 高 动 手 实 践 能 力 、创 新 意 识 和 综 合 分 析 判 断 能力 。 同 考 核方 式 所 占权 重 目前 和 其 功 能不 配 比 。 现 为对 不 表 学生 课 堂 表 现 的考 核 ．往 往 只能 关 注 到课 堂表 现 较 好 的学 生 及 课 堂表 现 较 差 的学 生 ， 能 覆 盖 绝 大 多 数 学 生 ； 对 学 生作 不 而 业 、 记 质 量 的 考 核 ， 能 以作 业 、 记 完 成 时 的 状 态 为 准 ， 笔 只 笔 对 其形 成 过 程 不 能 实 施 有 益 监 督 ， 存 在 互 相 抄 袭 现 象 ， 使 评 或 致 价结 果 产 生 偏 差 。平 时 作 业 没 有 发 挥 应 有 的功 能 ， 仅 如 此 ， 不 由于 缺乏 客观 标 准 ． 分 主 观 性 强 。 时成 绩 反 倒 成 了 降 低不 打 平 及格 率 的重 要 手 段 。 二 、 程 经 济 学 》 程 考核 改革 的 基 本 原 则 （ Ｃｖ 课 （ ） 程 考核 应 当与课 程 功 能 定 位相 适 应 。 一 课 每 一 门课 程 在 整 个 培 养 方 案 中都 要 承 担 一 定 的 功 能 。并 且 课 程 的合 理 功 能 与 目标 还 应 该 是 多 元 的 ，是 一 个 系 列 ， 相 辅 相 成 。要 较 好 地 实 现 其 系 列 功 能 ， 了教 学 方 式 与 教 学 内 除 容 外 ． 程 考 核 自然 是 不 可 忽 视 的 一 个 重 要 环 节 。 这 就 要 求 课 课 程 的每 一 个 功 能 都 有 一 种 或 多 种 考 核 方 式 与 其 相 互 对 应 。 另 外 ， 了 考 核 方 式 外 ， 需 根 据 课 程 各 个 功 能 的重 要 性 ， 除 还 合 理 确 定 不 同考 核 方 式 占总 成 绩 的 比重 ， 即考 核 方 式 权 重 依 据 其 所 能 承 担 的 功 能 来 确 定 ， 样 会 比较 科 学 。 把 课 程 考 核 方 这 式 、 核 权 重 与 课 程 功 能 定 位 相 适 应 ， 助 于 增 强 课 程 考 核 考 有 的引 导 性 和 科 学 性 ， 助 于 实 现课 程 教 学 目标 ， 终 实 现 专 业 有 最 人 才 培 养 目标 。 （ ） 意 课 程 考核 的客 观 性 、 程 性 、 馈 性 。 二 注 过 反 客 观 性 要 求课 程考 核 时 尽 量 减 少 主 观 随 意性 。 工 程 经 济 《 学 》 卷 考 试 一 般 能 够 做 到 相 对 客 观 ， 平 时 成 绩 如 课 程 论 试 但 文 、 程设 计 、 堂 表 现 等 主 观 性 往 往 强 ， 要 注 意 。否 则 ， 课 课 需 平 时考 核 可 能 造 成 师 生 关 系 紧 张 ．或 者 成 为 调 节 学 生 成 绩 的手 段 。 门课 程 的 教学 质 量 与 教学 效 果 及 学 生 的学 习 效 果不 能 靠 一 期 末 一 次 考试 简 单 确 定 。从 管 理 学 原理 看 ， 强 过 程 控制 是 重 加 要 的 ， 且 平 时 多 次考 核 与 及 时反 馈 ， 助 于 提 高教 学 效 率 。 而 有
工程管理的变革与创新
工程管理的变革与创新工程管理是指通过科学规划、组织、指挥、协调和控制等一系列管理活动，以实现工程项目目标的过程。
在不断发展和变革的社会环境下，工程管理也需要不断适应和创新，以提高项目的质量、效率和可持续性。
本文将探讨工程管理的变革与创新，并探讨其对项目成功的影响。
一、从传统到现代工程管理的变革传统工程管理主要侧重于规模、进度和成本的控制，以达到项目完成的目标。
然而，随着信息技术的快速发展，现代工程管理从传统的线性管理模式逐渐转变为协作、迭代和风险导向的模式，以满足项目日益复杂和多变的需求。
现代工程项目管理强调对项目团队和利益相关方之间的协作和信息共享，以实现项目目标的最优化。
二、技术创新在工程管理中的作用技术创新在工程管理中起到了极为重要的作用。
例如，信息技术的发展使得项目管理人员可以通过网络协作平台实时分享、更新和监控项目进度和成本数据。
人工智能技术的应用使得工程管理可以更加精确地预测风险和优化资源和进度计划。
传感器技术和物联网的发展使得可以实时监测和控制工程项目中的各种参数，提高项目的质量和安全性。
三、工程管理的创新实践案例在变革与创新的推动下，许多企业和组织开始探索和实践新的工程管理方法。
以航空航天工程为例，传统的航空航天项目开发需要耗费大量时间和资源，并且容易出现项目失败的风险。
为了应对这一挑战，一些航空航天公司引入敏捷项目管理方法，通过协作和迭代的方式快速开发和交付项目。
这种创新方法大大提高了项目的成功率和客户满意度。
四、工程管理创新的挑战与前景尽管工程管理的创新带来了许多好处，但也面临着一些挑战。
首先，技术创新需要大量的投资和培训成本，对于中小型企业来说可能具有一定的难度。
其次，工程管理的创新需要管理人员具备跨学科的知识和技能，这对于传统工程管理人员来说也是一项挑战。
然而，随着技术的进一步发展和跨学科知识的普及，工程管理创新的前景仍然广阔。
创新将推动工程管理更加高效、灵活和可持续发展。
工程管理专业实验课程体系的研究与实践
工程管理专业实验课程体系的研究与实践摘要：从工程管理专业的培养目标出发，针对当前该专业实验课程体系建设的不足，讨论了工程管理专业实验课程体系建设的要求，并以广州大学工程管理专业为例，设计了该专业实验课程体系的架构，介绍了其网络虚拟实验的做法和结构，最后讨论了该体系的实施要点。
关键词：工程管理专业；实验课程体系；设计；实施工程管理是一门涉及工程技术、经济、管理、法律等多知识范畴的边缘交叉学科。
工程管理专业的培养目标在于：培养具有管理学、经济学和工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。
工程管理的复杂性、实践性都要求专业必须强化实践教学体系建设，以培养工程管理专业学生具备较强的实践动手能力。
作为实践教学的一个类别，实验教学同样是培养学生动手能力和创新能力的重要教学手段，对于工程管理专业学生的工程素质、科学素质、文化素质以及创新能力的培养具有独特的作用。
一、工程管理专业实验课程体系建设所存在的问题目前国内已经有部分院校的工程管理专业构建了实验课程体系。
这些学校编制了包括实验课程教学大纲、实验项目指导书、实验报告文本等在内的教学文件，建有较完善的教学实验室，硬件设施和软件设施较为先进，实验教学师资齐备，实验教学取得了一定的效果。
但通过考察，发现目前国内工程管理专业实验课程的教学实施尚存在以下问题。
1.实施实验教学的动力不足在所考察的国内高校中，目前明确提出并设置实验课程体系的学校不足20所，与全国二百多所工程管理本科专业院校数量相比相差甚远。
说明大多数院校工程管理专业在实验课程体系的建设上缺乏动力，其部分原因在于：(1)部分院校没有正确理解实验课程体系的含义，未深刻领会实验教学对于学生实践能力和创新能力培养的重要性，因此缺乏进行实验课程体系建设的思想动力。
(2)工程管理专业较为成功的传统实践教学效果使教师满足于当前的实践教学模式，乐于接受学生实践能力培养现状。
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工程管理专业课程体系改革研究
作者：尹志红,李丽萍,巩艳芬
来源：《中国市场》2011年第06期
［摘要］本文在工程管理专业概况基础上,对该专业课程体系改革的必要性进行了分析,并提出了课程体系改革的几点建议。
［关键词］工程管理；课程体系；改革
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）6-0028-02
1 工程管理专业课程体系现状
我国工程管理专业可追溯到20世纪60年代初期,一批20世纪50年代前留学苏联的工程经济专家与20世纪50年代前留学英美的工程经济专家在我国开设技术经济学科,该阶段主要研究的是项目和技术活动的经济分析,如项目评价与可行性分析。
1979年国内包括西安交通大学在内的11所院校开办了管理工程专业,1980年华中工学院开始招收物资管理工程本科生,1981年哈尔滨建筑大学招收了建筑管理工程专业学生,此后相继开设房地产经营管理、国际工程管理等专业。
我国高校本科专业先后经过1963年、1989年、1993年及1998年4次修订,对原有相关专业包括建筑管理工程、基本建设管理工程、管理工程(建筑管理工程方向)、房地产经营管理、涉外建筑工程营造与管理、国际工程管理等专业整合成工程管理,于1998年正式成为管理科学与工程一级学科下设专业。
工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合型学科。
本专业培养具备管理学、经济学、法学和土木工程技术的基本知识,掌握现代管理科学的理论、方法和手段,能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。
2 工程管理专业课程体系改革的必要性
新的挑战要求参与国际竞争的人才需要具备一些特殊的素质：一是语言能力。
FIDIC合同一般都在特别条款中确定“以英语为工作语言”。
二是经营素质。
必须具备一定的经济、金融、财务等方面的知识。
三是要熟悉相关国的法律、规范及国际惯例。
工程管理专业培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识,掌握现代管理科学的理论、方法和手段,能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。
学生在校学习期间,要接受工程师和经济师的基本素质训练,打好工程技术、管理、经济、法律、外语及计算机应用方面的坚实基础。
管理学院在对工程管理专业人才培养过程中,积极提供相应条件,使学生根据自身能力,能够攻读相关学科专业的双学位和双专业。
3 工程管理专业课程体系改革的几点建议
教学改革是一个系统工程。
从宏观上讲,这个系统工程涉及教育思想、教育价值、教育目的等高等教育的根本问题。
从教学这一特定范畴来讲,包括3个层面：一是专业设置、专业培养目标、专业人才培养模式等有机部分,相对于教学改革的其他方面而言,它是基础性的,具有先决和导向作用；二是专业课程体系、课程教学内容、教学方法、教学手段等方面,体现和落实第一层面的要求,同时检验和校正第一层面的要求是否合适,是教学改革中的重点和难点；三是教学组织和管理、教学评价、师资构成等环节,对前2个层面起保障和制约作用。
3个层面相互联系、相互制约,形成一个有序的系统。
课程体系改革的总目标是构建有利于学生知识、能力、素质三位一体与协调发展的课程体系。
在此体系之下,既能使学生掌握工程技术、经济、管理、法律基本知识,又能培养学生的创造性思维；既要有理论深度,使学生具备发展后劲,又要能提高实践能力；既要保证基本业务技能,又要有利于人格品质的塑造,还要有利于学生个性的发展。
围绕工程管理专业的培养目标,在课程体系设置时,形成以下5个课程模块。
3.1 公共基础课
此类课程主要是文化素养和人文素质类课程,是学生学习知识、进行思维和基本技能训练、培养能力的基础。
它为学生提高基本素质以及学好专业基础课程奠定基础。
公共基础课的设置,应淡化专业界限,拓宽基础学科范围,尤其加强学生思想道德教育,诚信观念的培养以及外语和计算机应用能力的提高,突出强化了21世纪人才培养的特色。
3.2 专业基础课
此类课程由与本专业有关的知识组成,虽有应用背景但并不涉及具体的管理对象。
它的覆盖面较广,有一定的理论深度和知识广度,往往是专业课的理论基础,因而它对学习专业课和培养工程管理专门人才的理论基础十分有用。
这类课程的设置决定了专业面的宽窄和学生将来自我发展的能力。
务必本着扎实而宽厚的原则,亦即“厚基础、宽口径”的要求来设置,尽量使其内容综合化。
3.3 专业课
专业课的设置要坚持总体优化原则,去掉重复的内容,合并相近的课程,取消不成熟、内容贫乏、口径过窄的课程。
专业课的设置应体现我国加入WTO后国际国内法律环境和国际惯例,体现工程管理新的发展趋势。
乌拉圭回合缔结的服务贸易总协定将“建筑及相关工程”列入12项服务之一,建筑业使服务项目的性质派生出一些新的行业,如投资咨询、市场法律服务、项目营造服务、房地产评估等,都对工程管理专业提出新要求,应在专业课设置上得到体现。
3.4 选修课
此类课程包括限定选修和任意(自由)选修两大块。
限定性选修课的设置主要应体现本专业及其发展方向的特点,加深理论基础,训练科学方法和技能,体现本学科与相邻学科的关系,拓宽学生的视野和知识面。
自由选修课的设置主要以提高学生的人文素质,满足学生个人兴趣和爱好,以发展和完善学生个性为目的。
3.5 实践类教学环节
缩小学校与现实生活的差距是建构主义所关心的核心问题之一,因此应尽量多地采用情景教学和加强实践教学课时量,必须注重向全面素质教育转变,向培养知识迁移能力、独立分析问题能力、动手能力、创新能力转变,向以学生为主体的实践教学模式转变。
采用电化教学,提高教学趣味性,实施现场教学。
人才培养是我国工程管理走向国际市场的关键所在,适应新的市场环境,改革课程设计,调整授课内容,改善教学方法是我国工程管理专业课程设计改革的必由之路。
工程管理专业相关的资格考证：造价工程师执业资格、国际工程管理认证(EMCI)等。
参考文献：
［1］成思危.复杂科学与管理［J］.中国科学院院刊,1999(3)：175-183.
［2］区莹,宋博通.浅议工程管理应用型人才的培养途径［J］.经济师，2006(7)：143,145.
［作者简介］尹志红(1977—）,女,辽宁阜新人,硕士,大庆石油学院经济管理学院讲师,研究方向：供应链管理及灰色理论。
(上接P25)。