小学英语_Unit2MyfamilyALet'slearn教学设计学情分析教材分析课后反思
《Unit2 My family A Let’s learn》教学设计Unit2 My familyA Let’s learn一．教学目标1.知识与技能会听说认读单词man, woman, father(dad), mother(mum)及句子Who’s that boy\girl\woman\man? He’s\She’s…并能在实际情景中运用。
2.过程与方法①通过各种游戏、活动及竞赛激发学生的学习兴趣并主动参与到课堂当中去。
②在由易到难、层层递进的过程中，树立学生学习的自信心，有效地掌握所学的知识。
③通过小组活动使学生学会语言的实际运用，培养与他人沟通、协调与合作的能力，提高语言运用的综合能力。
3.情感态度与价值观在认识家庭成员、学唱歌曲的同时，逐渐形成热爱家庭、热爱生活的真挚情感。
二．教学重点能听、说、认读单woman, man, father(dad), mother(mum)及句型Who’s that boy\girl\woman\man? He’s…\She’s…并能在实际情景中运用。
三．教学难点辅音连缀th的发音，wo的发音。
四．教学准备单词卡片、头饰五．板书设计Unit2 My familyA Let’s learnman? He’s my father(dad).Who’s thatwoman? She’s my mother(mum).一．Warm-up\Revision1.GreetingT: Hello, boys and girls. I’m your new English teacher, Taylor. Glad to see you.(加手势)My name’s Taylor.，T—A—Y—L—O—R.(边拼读边板书) Now I will show you with my body language. Please look at me carefully. T—A—Y—L—O—R（边说边用动作表示）. So my name’s…?Ss: Taylor(引导学生说)T：Now when I say “Hello, boys and girls!” You should say “Hello,…”Ss: Hello, Taylor. (引导学生说)T：Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.2.Singing and dancingT: Today we’re going to learn Unit2 My family(板书并领读family). First, I will sing and dance for you.. Please pay attention.<<The happy family>>Here is the father. Here is the mother.Here is the sister. Here is the brother.Father, mother, sister, brother.Hand in hand with one another.T: Do you like it?Ss: Yes.T: Do you want to join me?Ss: Yes.T: OK. Now stand up please. Follow me. I wil teach you something. When I say “Are you ready?” You should do like this (伸出拳头) and say “Go! Go! Go!” Show me your fist, please. Follow me. “Go! Go! Go!” (伸出拳头)Ss: Go! Go! Go! (伸出拳头)T: Are you ready?Ss: Go! Go! Go! (伸出拳头)T: Let’s begin. (教师领着学生边唱边做动作，最后再一起做一遍，教师给予评价：Well done！)3.Revision①（将学生分组）T：Let’s review. I will divide you into two groups, Taylor now has a big pair ofscissors. 咔嚓咔嚓You are Group A and you are Group B. Which group is better, which group will get one star.②学生快速说出PPT中出现的单词，教师给予评价，并给优秀的一组加分。
③学生介绍Sarah与Zhang Peng, 给回答问题的学生所在组加分。
Sarah: She’s… She’s a..(student\pupil)Zhang Peng: He’s… He’s a..(student\pupil)一．Presentation1.呈现新知创设Suzy 去Peppa 家为Peppa 庆祝生日的情景（做成绘本的形式，教师给予配音）T：Have you ever watched this cartoon?Ss: Yes..T: What is it?Ss: <<小猪佩奇》T：I believe you must know these two girls. Who is she?(指着Peppa)Ss: (引导学生说)She’s Peppa.T: What about this one? (指着Suzy)T: She’s Suzy.T: Excellent. Now, let’s enjoy a story. Please think what it’s talking about. Let’s start. (播放绘本) 2.学习新知绘本场景一：Today is Peppa's birthday. Suzy comes to Peppa's home to celebrate it.Suzy: Happy Birthday!Peppa: Thank you!绘本场景二:It's Suzy's first time to come here. Peppa wants to introduce her family to Suzy. Suzy:Who's that man?Peppa: He's my father(dad).绘本场景三:Suzy：Nice to meet you!Peppa’s father: Nice to meet you, too.绘本场景四:Suzy：Who's that woman?Peppa: She's my mother(mum).绘本场景五:Suzy：Nice to meet you!Peppa’s mother: Nice to meet you, too.绘本场景六: Peppa and Suzy sing and dance happily together.Man, man, my father is a man.Woman, woman, my mother is a woman.①讲授man, Who's that man?（播放场景二之前）T：Before watching this part, please think “How does Suzy ask?” Let’s begin.(播放场景二)(播完场景二)T：How does Suzy ask?S1: Who’s that man?T: Read after me, man, man, manSs: man, man, manT: How to spell man?Ss: m—a—nT: m,m\m m m\, a,a\ æ æ æ \, n,n\n n n \Ss: m,m\m m m\, a,a\ æ æ æ \, n,n\n n n \T: Let’s play a game, magic fingers. When I do like this, you should say man, man… Then I will show some fingers very quickly, you should guess how many fingers I’ve showed. How many fingers, how many times. For example, I’ve just showed three fingers, you should read three times: man, man, man.（领学生玩两次）.T: (对比man与boy)Generally speaking, a man is above 18 years old and a boy is below 18 years old.Now matter it’s a man or boy, we always use he.T：How does Suzy ask?Ss: Who’s that man?T: Let’s read together. Who’s that man?(领读几次，并提问)②讲授father(dad) He’s my father(dad).T:(指着情景二中Peppa’s father) Who’s he? Do you know?S2: He’s…father(引导学生说He’s Peppa’s father.)T: Read after me, father, father, father.Ss: father, father, fatherT: How to spell father?Ss: F—A—T—H—E—R. （学生边拼读教师边板书father）T: f,f\f f f\, a,a\a: a: a:\, th\ ððð \, er\ ə \Ss: f,f\f f f\, a,a\a: a: a:\, th\ ððð \, er\ ə \T: Let’s play a game. I will hide this card behind me. Then I will show it very quickly. If I show this side, you should say “father”. If I show this side, you should “嘘”. Got it?Ss: Yes.T: 领着学生玩两次T: Or we can say “dad”(板书dad). Read after me, “dad”领读几遍dad，So we can also say “He’s Peppa’s dad.”Ss: He’s Peppa’s dad.T: 复习father, dadT: Please guess, “What will Peppa say?”S3 : He’s my father.T: Clever boy\girl. 领读He’s my father.几遍(边领读边板书He’s my…)，提问学生并给予评价。
小学英语_Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit2 My Family教学设计学情分析:本单元围绕学生感兴趣的主题My family展开，话题贴近生活，学生感兴趣，内容难度不大，学生较容易掌握。
本课的教学对象是小学三年级学生，我校三年级学生刚刚接触英语不久，对英语有着强烈的好奇心和学习热情。
学生在课堂上善于模仿，乐于表现，急于得到教师的肯定，但注意力还是不够稳定持久，因此在课堂教学中充分利用歌曲、视频、游戏等方式吸引他们的注意力，同时丰富评价的语言，及时给予肯定，激发学生学习英语的热情。
效果分析本节课是小学三年下册Unit 2 My family PartA的一节对话课。
本单元的话题是以学生熟悉的“family"展开的。
我以一首“Famliy”开篇，学生通过跟唱能轻松、迅速地进入到英语学习环境中来。
接着我以Sarah爸爸妈妈照片，请学生猜测Sarah的妈妈在做什么，学生的积极性立刻就被调动起来了，引入到我们这一节课的let’s learn中来。
然后观看Amy 在Chen Jie 家做客照片，让学生猜测Amy可能见到谁，激发了学生学习积极性。
在新授过程中，我把主动权交给学生，让学生自己去思考、排序、跟读、做游戏，让学生自己去探索，学生非常感兴趣。
此环节也很好地调动了学生学习的主动性和参与性。
同时我在旁也不忘给予学生适当的帮助、评价、卡片奖励和鼓励。
在操练环节中我又回到学生的家庭照中，通过学生介绍自己和妈妈的照片还有全家福，让学生对新学知识得以巩固，得以运用。
这样的活动不但能锻炼学生的表达能力，还能增加其小组合作意识。
最后渗透情感教育，通过观看小视频体会家与爱，让学生更明白了自己在family中的重要性和责任。
还布置了相对应的家庭作业，让课堂所学又所延伸。
教材分析:本课时是本单元的第1课时，本课主要涉及到家庭成员类单词，讲述的是相互之间介绍自己的家庭成员,教学时可以用相关的歌谣或者歌曲来激起学生对这些单词的兴趣。
如何将单词与句型结合并在情境中运用这是本课的重点。
小学英语_三年级下册unit2MyfamilyPartALet'slearn教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit2 My family Part A Let’ s learn 教学设计一、教学目标：1、知识目标：（1）能够听、说、认、读单词：mother，father，man，woman，family。
（2）借助图片和录音，能听懂并会说新句型：-Who’s that woman/man?-She/He’s my mother/father.2、能力目标：（1）能够正确、熟练地朗读对话，做到语音、语调自然地道。
（2）能够高效地自主学习，并能够通过和同伴和小组的交流和合作，掌握合作学习的技能。
（3）能够在小组的共同努力下，仿照课文编出简单的对话。
3、情感目标：在本单元话题的讨论学习下，让孩子们感受家庭的爱并培养孩子们对父母的感恩之情。
二、重点、难点：1、重点：能听懂、会用句型“-Who’s that woman/man?-She/He’s my mother/father. ”介绍动物，并能在实际情境中运用。
2、难点：（1）正确使用本课句型询问和介绍家庭成员。
（2）正确使用人称代词He和She，并熟练运用。
三、教学准备：家庭照片、家长发送视频、家长个人照片、头饰、四线格贴、课件等。
四、课时安排：第二课时五、教学过程：Step 1：warming-upMake greetings with boys and girls.活动设计意图：通过分别和男生和女生say hello 的方式让学生复习he和she的用法。
活动方式：T：If I say“he”,the boys stand up and say “hello”.If I say “she”,the girls stand up and say “hello”.Boys: Hello.Girls: Hello.Step 2：Leading-inTo enjoy the 《finger family》song.活动设计意图：通过手指家庭的一首歌，引出本节课的话题。
小学英语_Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学英语_Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思Unit2 My Family教学设计学情分析:本单元围绕学⽣感兴趣的主题My family展开，话题贴近⽣活，学⽣感兴趣，内容难度不⼤，学⽣较容易掌握。
本课的教学对象是⼩学三年级学⽣，我校三年级学⽣刚刚接触英语不久，对英语有着强烈的好奇⼼和学习热情。
学⽣在课堂上善于模仿，乐于表现，急于得到教师的肯定，但注意⼒还是不够稳定持久，因此在课堂教学中充分利⽤歌曲、视频、游戏等⽅式吸引他们的注意⼒，同时丰富评价的语⾔，及时给予肯定，激发学⽣学习英语的热情。
效果分析本节课是⼩学三年下册Unit 2 My family PartA的⼀节对话课。
本单元的话题是以学⽣熟悉的“family"展开的。
我以⼀⾸“Famliy”开篇，学⽣通过跟唱能轻松、迅速地进⼊到英语学习环境中来。
接着我以Sarah爸爸妈妈照⽚，请学⽣猜测Sarah的妈妈在做什么，学⽣的积极性⽴刻就被调动起来了，引⼊到我们这⼀节课的let’s learn中来。
然后观看Amy 在Chen Jie 家做客照⽚，让学⽣猜测Amy可能见到谁，激发了学⽣学习积极性。
在新授过程中，我把主动权交给学⽣，让学⽣⾃⼰去思考、排序、跟读、做游戏，让学⽣⾃⼰去探索，学⽣⾮常感兴趣。
此环节也很好地调动了学⽣学习的主动性和参与性。
同时我在旁也不忘给予学⽣适当的帮助、评价、卡⽚奖励和⿎励。
在操练环节中我⼜回到学⽣的家庭照中，通过学⽣介绍⾃⼰和妈妈的照⽚还有全家福，让学⽣对新学知识得以巩固，得以运⽤。
这样的活动不但能锻炼学⽣的表达能⼒，还能增加其⼩组合作意识。
最后渗透情感教育，通过观看⼩视频体会家与爱，让学⽣更明⽩了⾃⼰在family中的重要性和责任。
还布置了相对应的家庭作业，让课堂所学⼜所延伸。
教材分析:本课时是本单元的第1课时，本课主要涉及到家庭成员类单词，讲述的是相互之间介绍⾃⼰的家庭成员,教学时可以⽤相关的歌谣或者歌曲来激起学⽣对这些单词的兴趣。
小学英语_Unit2MyfamilyPartBLetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语_Unit2MyfamilyPartBLetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思人教版英语三年级下册《Unit 2 My family》教学设计Unit 2 My family Part B Let’s learn教学内容：B Let’s learn B Let’s chant教学目标：1.能听说、认读sister, brother, grandmother/grandma,grandfather/grandpa2.能用句型“This is ….”介绍人或事物。
3.能熟练说唱Let’s chant部分的歌谣。
教学重点：1.掌握单词sister, brother, grandmother/grandma, grandfather/ grandpa2.能用句型“This is ….”介绍人或事物。
教学难点：能熟练说唱Let’s chant部分的歌谣。
教学准备：1.多媒体课件2.单词卡片3.人物头饰教学过程：Step 1 Warming up1.Let’s sing a song.使用课件或录音机播放歌曲“Boy and Girl”,全班分成男女两大组对唱。
2.Introduce yourselves教师先介绍：I am a girl.然后引导其他学生介绍：She is a girl. He is a boy.Step 2 Leading in教师指着课件图片问：“Who’s this girl?”，提醒学生回答：“This is Chen Jie.She is a girl.”T:Who’s this girl?Ss:She is Chen Jie.She is a girl.T:Who’s this boy?Ss:He is John.He is a boy.Step 3 Presentation1.教授新单词教师利用PPT出示family tree.T:Who’s this boy?Ss:He is Mike.T:Who’s this girl?引导学生回答：This is Mike’s sister.呈现单词sister.领读模仿。
小学英语_Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计Unit 2 My family教学内容：Part A Let's talk教学目标:1、知识与技能目标① 能听、说、认读主要单词father（dad） mother（mom）man、woman .② 能听懂、会说Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.并能在情境中运用；能够介绍自己和询问他人的家庭成员。
2、情感目标① 激发学生学习英语的兴趣② 教育学生热爱自己的家，热爱自己的家人。
教学重点：1.句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…教学生学会如何询问他人家庭成员2．词汇：father, mother, mom, woman, man教学难点：he和she的意义区分及发音。
教学准备：1．学生的家庭照片2．教材相配套的教学课件3．教材相配套的教学视频。
教学过程:一、复习/热身（Revision/Warming up）1．播放Unit 1 B Let’s talk动画，让学生模仿表演2．学生3人一组做对话表演。
3. 学生聆听英文歌曲：My Family，学习family的含义。
二、新知呈现（Presentation）1. 新课呈现（1）出示喜洋洋，小灰灰等学生喜爱的卡通人物图片，引导学生用He’s...和She’s...来回答。
接着也指着班上的男同学不断地用Who’s that boy?来问全班同学。
（2）当学生能基本分清He’s , She’s时，再用That , that , that , who’s that boy? He’s , he’s, he’s , he’s Mike. That , that , that , Who’s that girl? She’s , she’s, she’s , she’s Amy.的Chant来巩固一下。
小学英语_Unit2 My family教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 2 My family第一课时Let’s talk Let’s learn教学目标词汇：能够听说认读以下单词：father/dad, mother/mum, man, woman句型：1.能够听懂、会说句型Who’s that man/woman? He’s/She’s my… 2.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Who’s that man/woman? He’s/She’s my…谈论家庭成员。
情感目标：培养学生爱家、关爱家庭成员的情感。
教学重点1．句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my… 2．词汇：father, dad, mother, mum, woman, man教学难点家庭成员单词的认读。
教具准备1．学生的家庭照片2．课件教学过程一、热身／复习（Warm-up/Revision）1．播放chant “he and she”，让学生边唱边拍手，第一遍跟课件，第二遍自己唱。
2．师生问答练习。
教师指近处男孩问：Who’s this boy? 引导学生回答：He’s …, 指远处男孩问：Who’s that boy?引导学生回答：He’s …; 指近处女孩问：Who’s this girl? 引导学生回答：She’s …, 指远处女孩问：Who’s that girl?引导学生回答：She’s ….学生小组内问答练习，让学生指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s… Who’s that boy? He’s …然后每小组出2名学生汇报表演。
二、呈现新课（Presentation）1．课件：通过“Who’s he? He’s Mr. Jones. 向学生出示几张明星的照片、灰太狼、红太狼、小灰灰等卡通人物，通过句型Who’s that man? Who’s that woman?的问答练习，引出man, woman, father, mother等单词。
小学英语_Unit 2 My Family B Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 2 My Family B Let’s learn一、教学目标：（一）语言知识目标能听、说、认读本课主要单词grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、brother、sister。
（二）语言技能目标能听懂、会说：This is my family. This is my...并用它们来介绍自己家人。
能在现实生活中灵活运用，力求做到语调自然，语音准确。
（三）学习策略目标1.对各种游戏、活动和竞赛产生兴趣，并主动参与到课堂学习中。
2. 在由易到难、层层递进的学习过程中，树立学习的自信心，有效地掌握所学的知识。
3. 在小组活动的过程中，学会语言的实际运用，培养与他人沟通、协调和合作的能力，提高语言运用的综合能力。
（四）情感意识目标在认识家庭成员、学唱歌曲的同时，逐渐形成热爱家庭、热爱生活的真挚情感。
（五）文化意识目标学会区分grandfather, grandmother在中西方国家的含义。
二、学情分析：本学期是三年级学生正式学习英语的第二个学期，通过上一个学期的学习，大部分学生已对学习英语产生了兴趣，初步掌握了学习英语的方法。
本课是第二单元的第五课时，学生已在之前学习过有关家庭成员的单词及介绍他人的句子，本课时是对之前内容的延展。
教学过程中运用多媒体，游戏，激发了学生的学习兴趣。
三、教学重点：1．运用句型：This is my …向别人介绍自己的家庭成员。
2．能听、说、认读单词：grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、brother、sister。
四、教学难点：1．he和she的意义区分及发音。
2．学会用英语介绍自己和询问他人的家庭成员。
五、教学过程(一) Warm-up1、Greetings.Hello , boys and girls .Good afternoon.Nice to meet you .How are you ？2、Sing the ABC song .3、Look at the pictures.Who's this boy / girl / man /woman ?He's / She's ....（二）Presentation1、出示Mike的图片问学生：Who’s this boy?让学生回答：He’s Mike.并把图片贴到黑板上。
三年级英语下册教学设计《Unit2MyfamilyPartALet’slearn》人教PEP版
三年级英语下册教学设计《Unit 2 My familyPart A Let’s learn》人教PEP版一. 教材分析《Unit 2 My family Part A Let’s learn》是人教PEP版三年级英语下册的一节课。
本节课主要介绍家庭成员的名称以及他们的特征。
通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读家庭成员的英文名称，并能够用英语简单描述他们的特征。
教材中包含了丰富的图片和情景，使得学生能够在真实的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。
但是，学生的英语水平参差不齐，部分学生对家庭成员的英文名称和特征还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，合理安排教学内容，调动学生的积极性，让他们在课堂上充分展示自己。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读家庭成员的英文名称，并能够用英语简单描述他们的特征。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：学生能够热爱家庭，关心家人，懂得感恩。
四. 教学重难点1.重点：家庭成员的英文名称和特征的描述。
2.难点：家庭成员的英文名称的准确发音和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的家庭情境，让学生在情境中学习、运用英语。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.任务型教学法：通过完成实际任务，培养学生运用英语进行交流的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，包括图片、动画、视频等，直观展示家庭成员的英文名称和特征。
2.教学道具：准备家庭成员的图片或模型，方便学生直观地认识和操作。
3.家庭作业：设计具有针对性的作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论自己的家庭，激发学生的学习兴趣。
例如：“Can you introduce your family to us?”学生可以回答：“My family consists of my parents, my sister and me.”2.呈现（10分钟）教师展示家庭成员的英文名称和特征，如爸爸（Father）、妈妈（Mother）、姐姐（Sister）、哥哥（Brother）等，并引导学生跟读。
pep小学三年级英语下册《Unit2MyfamilyALet’slearn》教学设计.docx
三下Unit2 A Let，s learn教学设计一、教学内容：木课选取新人教版教材作为教学材料，主要围绕万圣节找彩蛋展开话题，让学生感知Who' s that man ? He' s my father .Who' s t hat woman ? She' s my mot her.的语义及语用情景，并在图片和教师的帮助下学习单father, mother, man, woman o我将木课教学设计意图定位在学生较为熟悉并喜欢的话题的基础上來，将新知和|| |知结合起來并能在自己熟悉的领域中來进一步讨论能做的事情，通过情景练习，注重学生语言知识及语言运用能力的培养，最终达成木课的教学设计意图。
二、教学目标：（-）知识目标：1、能够在情景中运用句型：Who' s that woman ? She' s my mother.询问并回答。
2、能够在语境中理解生词father, mother, man, woman的意思,并能做到听、说、读、认。
（-）能力目标：1、学生能够在图片和教师的帮助卜，听、说、读、认father, mother, man, womano2、能够用正确的语音、语调提问并回答Who' s that woman ? She, s my mother. o3、能够在语境屮正确运用五个单词。
（三）情感目标：1、通过本课的学习，让学生冇兴趣用英语捉问并回答Who, s that woman ? She, smy mother・2、能引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。
3、培养学生爱爸爸妈妈的情感。
三、重点、难点：1、重点：听、说、读、写单词:father, mother, man, woman 及句型:Who' s that woman ?She' s my mother・2、难点：上述单词和句型在正确语境中的灵活运用。
小学英语_PEP三年级下册Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学英语_PEP三年级下册Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思PEP Book3 Unit Two My family A Let’s talk&learnTeaching aims1.All the students are able to read the dialogue in a correct pronunciation and intonation. They are able to make a role play.2.80% of the students are able to listen, speak, read the key words, father/dad, mother/mum, man, woman。
3.90% of the students are able to use the key structures, “Who’s that man/woman? He’s/She’s my ...”to talk about the family memebers.4.All the students should know that we love each other in our family and at shool.Focus and difficulties1. Use phonics to teach the key words,father/dad, mother/mum, man, woman.2. The key structures, “Who’s that man/woman? He’s/She’s my ...” Students are able to apply the structures correctly. Teaching aidsWord cards, PPT, Sarah’s picture, student’s paper Teaching stepsStep1 Warm up and revision1.1.Let’s see a film.(家庭的公益⼴告)2.Sing the song——Father and Mother .【设计意图】歌曲热⾝，家庭概念的树⽴，营造愉快的英语氛围。