幼儿的个性因素及发展_第五章_第一节资料
幼儿个性有关因素的发展

2.性别角色 (1)性别角色的发展
(2)性别角色的发展阶段
3.黏液质——安静稳重,反应缓慢
4.忧郁质——行为孤僻,反应迟缓
幼儿气质三大类型
(1)容易抚养型 (2)难以抚养型
(3)缓慢发动型
美国心理学家凯根一行为仰制性为研究儿童气质 的指标。
我国学者杨丽珠等人灯具情绪性、活动性、反应 性、社会性、专注性这几个方面 将我国3~9岁岁儿童的气质类型划分为:
一、气质的概念 气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力 特征。 所谓心理活动的动力特征,是指心理活动的强度 ;心理活动的稳定性、心理活动的指向性。 气质在很大程度上受制于先天遗传因素的影响。
(二)气质类型的心理特征 一般表现如下:
1.胆汁质——直率热情,精力旺盛
2.多血质——活泼热情,充满朝气
(二)幼儿园 幼儿在集体活动中所处的地位,教师、伙伴对幼 儿的态度,这些都影响着儿童的形成 在游戏中儿童体验着愉快的情绪,扮演着各种角 色,学会同伴交往,形成行为习惯。
第四节 幼儿的自我意识与性别化
一、幼儿的自我意识 (一)自我意识的概述
自我意识包括自我体验和自我调控。
自我调控是自我意识的意志成分,是指个体对自 己思想、情感和行为的调节和控制。 从内容上看,自我意识包括物质自我、心理自我 和社会自我。
个性具有稳定性、整体性、社会性和个别性四个 特征。
(一)稳定性 稳定性并不是说个性永不变化 (二)整体性 个性是一个心理特征系统 个性的整体性还表现在个性形成后,能通过一个人心理活 动的所有方面得到表现 个性整体性还表现在心理发展的协调上。 (三)社会性 一个人在社会生活中交往越广泛,社会关系也就越复杂越 深刻,他的精神也就越丰富 以上三点构成了个性的普遍性
幼儿的个性因素及发展_第五章_第一节

急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易 冲动,偏向于胆汁质。
案例3 他很能自制。从小班开始,作业后全班只剩下他一个 还在画画,其他小朋友都出去玩了,他不受影响,一直 画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时,有的小朋友哈 哈大笑,他只是安静地笑。本班老师因事外出一个星期 回班时大多数孩子拉着老师又说又笑,他只是在一旁看 着老师。他如果受了委屈,整个半天情绪都不好。 他上什么课都集中注意,坐在他旁边的小朋友常常碰 他,他不予理会。有一段时间里,他一直练打靶枪。又 一段时间里,他一直练打羽毛球。他是全班最早学会这 两项活动的。在坚持性的测查中,他坚持的时间比同班 幼儿长。
林黛玉:抑郁质 内向,敏感,细腻,幻 想、胆小
贾宝玉:多血质 外向,热情、活泼好动, 善于交往,兴趣变化快
假如四种类型的人发现了半杯水: A.胆汁质——怎么搞的才半杯呢? B.多血质——半杯啊!好,半杯足够 啦! C.粘液质——还好有半杯;
D.抑郁质——那半杯水到那去啦?
活动: 小组讨论: 根据对气质类型的了解,说一说你 是哪种气质类型的人,为什么? 测一测:你是什么气质类型的人?
第二节学前儿童社会教育的学科性质与 强度 指向性 内涵 灵活性 稳定性
强 外向 内向 外向 内向 灵活 惰性 无 无 稳定 稳定 不稳定 不稳定 多血质 粘液质 胆汁质 抑郁质
气 质 类 型
强 强 弱
不能进去!
你们的时钟走快了 让我进去!
胆汁质的人:面 红耳赤地与检 票员争吵起来, 甚至企图推开 检票员, 冲过 检票口,径直 跑到自己的坐 位上去,并且 还会埋怨说, 戏院时钟走得 太快了。
如何与不同气质的孩子相处 抑郁质的孩子对外部环境变化敏感,内心体验非常深 刻,非常迟缓、忸怩、怯弱、怀疑、孤僻、优柔寡断, 容易恐惧。 抑郁质的孩子对事物的观察能力非常强, 非常细微的变化,都能够感受到。
《幼儿心理学》第五章1节 幼儿记忆发展的主要特征

• 2.记忆的过程
• 3.记忆的分类
• 按记忆的目的划分:有意记忆和无意记忆。
• 按记忆材料的内容划分:形象记忆、词语逻 辑(语义)记忆、运动记忆和情绪记忆。
• 按记忆时ห้องสมุดไป่ตู้的长短分为:瞬时记忆、短时记 忆和长时记忆。
• 按对材料的理解情况划分:机械记忆和意义 记忆。
• 4.记忆表象
• 表象即感知过的事物不在面前而在头脑中 呈现的形象。
• 表象是在感知觉的基础上产生的,可分为 视觉表象、听觉表象、味觉表象和嗅觉表 象等。
• 4.表象的特征 • (1)直观形象性(逼真感)。 • (2)概括性。(一般特征) • (3)可操作性。
测测你的记忆力(脑年龄)
二、记忆在幼儿活动中的作用
1岁 几天 -----
2岁
3岁
4岁
几个星期 几个月
1年
几天 几个星期 几个月
7岁 3年 1-2年
• 幼儿记忆发展的特点:
• (2/4)无意记忆为主,有意记忆正在发展
• 幼儿无意记忆的影响因素:一是客观对象的性质;
二是客观对象与主体的关系。
• 实验:要求幼儿按照要求到“商店”去买皮球、牛奶、 铅笔、娃娃、糖果等五样东西。
幼儿心理学
第一节:幼儿记忆发展的主要特征
高凡 892337037@
讨论-分享
• 分享:最让你尴尬的一件事 • 如果某一天,像手机一样,你身上出现了
一个“恢复出厂设置”按钮,一按一切记 忆归零。你会去按它吗?为什么?
一、记忆概述
• 1.记忆
• 记忆是人脑对过去经验的反映。 • 例如:感知过的事物、思考过的问题、体
5.有意识记的效果依赖于对识记任务的意识和活动动机
幼儿园课程-第五章-1-2节-常见幼儿园课程类型的设计精品课件

补:综合主题课程分类
以时间为单元的主 题活动。 eg:节日、年龄 、 四季
以知识为单元的主 题活动。 eg:动物、植物
以技能为单元的主题活动。 eg:我真能干
补: 活动设计流程
1.列出单元的名称,选择这一单元主题的理由以及 需要的时间;
2.确定单元活动总目标; 3.拟定单元活动纲要; 4.逐一设计每个活动; 每个活动的设计框架仍然是:活动的名称、目标、
的组织结构,包括教学、游戏、日常生活、和其他 活动等。
C、主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合 ,包括:幼儿发展层面,学科领域层面以及各类教 育资源的综合。
补:主题来源
• 源于幼儿和社会及自然两方面 • 幼儿方面主要是兴趣、需要、动机、水平
和经验等 • 社会及自然方面主要是发展目标和当时、
当地社会文化、科技发展水平,自然环境 、天气等 • 主题目标分为:身体健康、人格发展、认 知发展
a、内核所蕴涵的内容应该是多维的,具有可置换性,在不 同的情境下,不同主体前内核中的有些部分是可更换的。
b、教师可以根据幼儿经验变化、兴趣需要、反馈信息等对 主体活动的扩展链进行延长、增减或替换。
4、活动形式多样,使幼儿学习具有建构性 实践活动包括教学、游戏、生活及其他形式,比如 实践活动,并鼓励幼儿通过个别或小组探索、游戏等 方式进行学习。
是在一定的时间里,围绕某一个主题所组织的教育教学活 动,打破了学科之间的界限,将各种学习内容围绕一个“主题 ”有机地连接起来,让幼儿通过该主题的学习,获得与该中心 相关的比较完整的经验。
2、主题活动的理解 a、知识观是事物本位。 b、持续阶段是灵活的、弹性的。 c、终级目标是促进幼儿发展。
二、主题活动的特点、优势及局限
二、主题活动的特点、优势及局限
幼儿个性有关因素的发展ppt课件

案例4 她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈,总 是班里学得最快的。她理解事物快,上课积极举手发 言,并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能 长时间集中注意,对不感兴趣的课不能集中注意,做 小动作。但看见老师稍一示意,即能克制自己。她能 较快地适应不熟悉的环境,第一次上台报幕和第一次 为外宾演出,都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友 一起玩,从来不一个人单独玩,并很善于和小朋友交 往,在游戏中常常当小领袖。
急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易 冲动,偏向于胆汁质。
案例3 他很能自制。从小班开始,作业后全班只剩下他一个 还在画画,其他小朋友都出去玩了,他不受影响,一直 画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时,有的小朋友哈 哈大笑,他只是安静地笑。本班老师因事外出一个星期 回班时大多数孩子拉着老师又说又笑,他只是在一旁看 着老师。他如果受了委屈,整个半天情绪都不好。 他上什么课都集中注意,坐在他旁边的小朋友常常碰 他,他不予理会。有一段时间里,他一直练打靶枪。又 一段时间里,他一直练打羽毛球。他是全班最早学会这 两项活动的。在坚持性的测查中,他坚持的时间比同班 幼儿长。
行为孤僻,反应迟缓;对事物反应敏感,善于察 觉别人易疏忽的细节;情感发生较慢,但持续时 间长久,体验深刻,具有内倾性。
唐三藏
猪八 戒
孙悟空
沙僧
练习
琪琪是幼儿园大班一个女孩,活泼好动,智慧好 学。每次学舞蹈,总是班里学得最快的。她理解事物 也快。上课时,积极举手回答老师的提问。她对感兴 趣的课能集中注意听讲,但过不了多久,就做小动作, 一旦被老师发现稍一提示,马上能克制自己。她对什 么都很爱好,但都不稳定,一会儿喜欢这个,一会儿 喜欢那个。她喜欢和小朋友一起玩,从不一个人单独 玩,并很善于和小朋友交往相处。她做事动作快,反 应灵敏,但往往粗心大意。虎头蛇尾。
发展心理学[第五章幼儿期心理的发展]山东大学期末考试知识点复习
![发展心理学[第五章幼儿期心理的发展]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s3/m/450c1c55dd36a32d7275812d.png)
第五章幼儿期心理的发展处于幼儿期的儿童身心各方面的发展和生活范围扩大,好奇心、求知欲不断加强,但是操作实践能力又受到限制,因此心理发展表现出阶段性特点。
第一节幼儿期的一般问题一、年龄阶段幼儿期是指儿童3岁到6、7岁这一时期,这是儿童在幼儿园生活的时期,所以被称之为幼儿期,又由于这个年龄段是儿童正式进入小学之前的一个时期,因此也被称为学前期。
二、基本特征(一)游戏的作用与前面的年龄阶段相比,这时的儿童在身体的发育上已有了很大的进步,能很好地独立行走与跑跳,双手能较灵活地操纵物体,也能进行言语交流。
由于有了这些能力,儿童就迫切地希望参加到社会实践活动中去,但他们又不可能真正地进入社会生活。
游戏形式的存在恰好解决了这个问题。
(二)形象性和不随意性幼儿还不能给出事物的抽象定义,而只能从表面特征和功能方面去认识事物,例如,他们不能给出花的定义,只知道花是美丽的;他们也能理解一些简单的数的概念和进行简单的计算,但必须有实物的支持。
他们还不能有意地控制自己的行为,其行为经常受外界因素的影响。
(三)最初的个性倾向由于幼儿大脑的发展和言语的初步发展,其行为的自觉性也逐步发展起来了,这为儿童个人倾向的形成创造了最初的条件。
第二节幼儿中枢神经系统的发展幼儿的大脑和神经系统的发育水平已经接近成人,这为心理发展提供了物质条件。
一、大脑的结构(一)脑重量的增加3岁儿童的脑重约为1011克,相当于成人脑重的75%;而7岁儿童的脑重约为1280克,成人的脑重平均为1400克,可见幼儿的脑重已接近成人的脑重。
(二)大脑皮层结构复杂化大脑生理学的研究表明,儿童脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果,而是由神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多、长度伸长所导致。
幼儿的神经纤维继续增长,神经纤维继续髓鞘化,额叶面积在儿童5~7岁时增长速度又有明显加快。
(三)脑电波的变化关于儿童脑电波的研究表明,儿童大脑随年龄增长而发展,且不可逆的。
第五章 0-3岁婴幼儿动作发展规律及其影响因素PPT课件

第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第一节 0-3岁婴幼儿动作发展的规律 一、从整体动作到分化动作 二、从上部动作到下部动作 三、从大肌肉动作到小肌肉运动 四、从中央部位动作到边缘部位动作 五、从无意动作到有意动作
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第二节 0-3岁婴幼儿动作发展的顺序 一、手和手指操纵物体的顺序 根据格赛尔的研究 1、5个月 可以拿起来积木(无意识) 2、6个月 同时弯曲手指抓积木,并可以换手 3、7个月 可以从桌上拾起积木,用手握牢一个弹丸 4、8个月 可以用部分手指拾起弹丸
一、先天反射性动作的发生与发展 (二)主要先天反射性动作的发生和发展 2、姿势反射动作 (1)踏步反射:一般出生后不久就会出现,但6-10周左右
就会消失 (2)游泳反射:该反射会一直存在,但6个月之前是无意识
的反射动作,8个月之后是有意识的游泳动作。
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第四节 0-3岁婴幼儿基本动作的发展
第四节 0-3岁婴幼儿基本动作的发展 二、粗大动作的发展
(一)粗大动作的含义 粗大动作一般指牵涉大肌肉群的动作。 包括:翻身、爬行、行走、跑、跳等。
第五章作的发展
二、粗大动作的发展
(二)粗大动作的发生和发展
1、脖子:
2、手臂:
3、腿:
4、躯干:
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第四节 0-3岁婴幼儿基本动作的发展 三、精细动作的发展
(一)精细动作的含义 粗大动作一般指个体凭借手以及手指等部位
的小肌肉或小肌肉群的运动。 包括:抓、握、写字等
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第四节 0-3岁婴幼儿基本动作的发展 三、精细动作的发展
幼儿的个性因素及发展-第五章-第一节

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(一)多血质 心理特点:活泼好动,善于交际;思维敏捷;容易接受新鲜事物;
情绪情感容易产生也容易变化和消失,容易外露;体验不深刻 典型表现:多血质又称活泼型,敏捷好动,善于交际,在新
的环境里不感到拘束。在工作学习上富有精力而效率高,表 现出机敏的工作能力,善于适应环境变化,对工作有极大的 积极性。兴趣广泛,但情感易变,如果事业上不顺利,热情 可能消失,其速度与投身事业一样迅速。 合适的职业:外交人员、管理人员、导游、推销员、主持人 、演讲者、演员、市场调查员、监督员等等。
第五章:
第一节 学前儿童的气质
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1
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个性
个性:是指一个人的总的心理面貌 个性作为一个心理特征系统,包含三个紧密相 连的子系统;分别是个性倾向系统,自我意识 系统,个性心理特征系统。
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3
个性倾向系统:包括需要与动机、兴趣、志 向、世界观等等。它是构成个性的核心
.体验, 自我监控三个方面。
适合职业:校对、打字、排版、检察员、雕刻工作、刺绣
工作、保管员、机要秘书、艺术工作者、哲学家、科学家
。
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• 人一般是两种气质混合型,具备一种气质或 几种气质的人比例较少。
• 气质在童年期表现得比较明显
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婴儿(0-3岁)的气质类型
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根据基本生活活动模式划分的气质类型
• 活动水平 :活动时限/不活动时限 • 生理机能的规律性(节律性) • 注意的转移(分心) • 趋向与退缩(探究与退缩):对新事物进行探究还是退缩 • 反应阈限:引起儿童反应的最小刺激强度 • 心境的质量:儿童持续的情绪状态 • 适应性:对新环境适应的快慢 • 注意的广度或持久性: • 反应的强度:
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个性特征系统:包括气质、能力、性格等心理 成分。
思考:我们平时所说的气质是什么? 我们在婴儿时期一出生有气质吗?
(一)气质概述
气质
1.什么是气质
俗称“脾气”,是一个人的心理活动中比较稳定独特
的动力特征。
(速度、强度、稳定性、指向性)
不同的人会表现出不同的气质
气质从婴儿时期就开始体现
第二节学前儿童社会教育的学科性质与 强度 指向性 内灵涵活性 稳定性
• 容易抚养型(40%):生理机能活动由规 律,节奏性强,容易适应新环境,总是情 绪愉快,爱玩,对成人的反应较强,积极 强化。
• 难以抚养型(10%):总是在哭,不易抚 慰。进食烦躁不安,睡眠不规则。对新刺 激畏缩,接受变化难。不愉快,与成人关 系不密切,成人需要花费大气力才能使他 接受抚爱
缓慢发动型(15%):常常安静地退缩, 对新事物适应缓慢,如果坚持给他积极地 接触,会逐渐产生良好的反应
(四)、抑郁质 心理特点:沉静、对问题感受和体验深刻;持久;情绪不 容易表露反应迟缓但是深刻;准确性高。 典型表现:有较强的感受能力,易动感情、情绪体验的方 式较少,但是体验的持久而有力,能观察到别人不容易察 觉到的细节,对外部环境变化敏感,内心体验深刻,外表 行为非常迟缓、忸怩、怯弱、怀疑、孤僻、优柔寡断,容 易恐惧。 适合职业:校对、打字、排版、检察员、雕刻工作、刺绣 工作、保管员、机要秘书、艺术工作者、哲学家、科学家 。
第五章:
第一节 学前儿童的气质
个性
个性:是指一个人的总的心理面貌 个性作为一个心理特征系统,包含三个紧密相 连的子系统;分别是个性倾向系统,自我意识 系统,个性心理特征系统。
个性倾向系统:包括需要与动机、兴趣、志 向、世界观等等。它是构成个性的核心
自我意识系统:包括自我评价,自我体验, 自我监控三个方面。
bye bye…
多血质的人:明白 检票员不会放他 进去,他不与检 票员发生争吵, 而是悄悄跑到楼 上另寻一个适当 的地方来看戏剧 表演。
看看报纸等 下一场,问题也不大
黏液质的人:看到检 票员不让他从检票 口进去,便想反正 第一场戏不太精彩, 还是暂且到小卖部 呆一会儿,待幕间 休息再去。
唉,真倒霉…
• 人一般是两种气质混合型,具备一种气质或 几种气质的人比例较少。
• 气质在童年期表现得比较明显
婴儿(0-3岁)的气质类型
根据基本生活活动模式划分的气质类型
• 活动水平 :活动时限/不活动时限 • 生理机能的规律性(节律性) • 注意的转移(分心) • 趋向与退缩(探究与退缩):对新事物进行探究还是退缩 • 反应阈限:引起儿童反应的最小刺激强度 • 心境的质量:儿童持续的情绪状态 • 适应性:对新环境适应的快慢 • 注意的广度或持久性: • 反应的强度:
(三)粘液质
心理特点:稳重,考虑问题全面;安静,沉默,善于克制自己 ;善于忍耐。情绪不易外露;注意力稳定而不容易转移,外部 动作少而缓慢。 典型表现:这种人又称为安静型,在生活中是一个坚持而稳健 的辛勤工作者。这些人行动缓慢而沉着,严格恪守既定的生活 秩序和工作制度。粘液质的人态度持重,交际适度,不作空泛 的交谈,情感上不易激动,不易发脾气,也不易流露情感,也 不常常显露自己的才能。这种人长时间坚持不懈,有条不紊地 从事自己的工作。因循守旧,表现出固定性有余,而灵活性不 足。具有从容不迫和严肃认真的品德 适合职业:医生、法官、管理人员、出纳员、会计、播音员、 话务员、调解员、教师、律师、人事管理等。
很符合自己情况时的: 记2分; 比较符合的: 记1分; 介于符合与不符合之间的 : 记0分; 比较不符合的: 记-1分; 完全不符合的: 记-2分。
(一)多血质 心理特点:活泼好动,善于交际;思维敏捷;容易接受新鲜事物;
情绪情感容易产生也容易变化和消失,容易外露;体验不深刻 典型表现:多血质又称活泼型,敏捷好动,善于交际,在新
案例分析讨论
• 下列案例中,学前儿童偏向于哪种气质类型?你 从哪些方面看出来的?
抑郁质的人:对此 情景会说自己老 是不走运,偶尔 来一次戏院,就 这样倒霉,接着 就垂头丧气地回 家了。
林黛玉:抑郁质 内向,敏感,细腻,幻 想、胆小
贾宝玉:多血质 外向,热情、活泼来自动, 善于交往,兴趣变化快假如四种类型的人发现了半杯水:
A.胆汁质——怎么搞的才半杯呢? B.多血质——半杯啊!好,半杯足够
的环境里不感到拘束。在工作学习上富有精力而效率高,表 现出机敏的工作能力,善于适应环境变化,对工作有极大的 积极性。兴趣广泛,但情感易变,如果事业上不顺利,热情 可能消失,其速度与投身事业一样迅速。 合适的职业:外交人员、管理人员、导游、推销员、主持人 、演讲者、演员、市场调查员、监督员等等。
(二).胆汁质 心理特点:坦率热情;精力旺盛,容易冲动;脾气暴躁; 思维敏捷;但准确性差;情感外露,但持续时间不长 典型表现:胆汁质又称不可遏止型或战斗型。具有强烈 的兴奋过程和比较弱的抑郁过程,情绪易激动,反应迅速 ,行动敏捷,暴躁而有力;在语言上,表情上,姿态上都 有一种强烈而迅速的情感表现;在克服困难上有不可遏止 和坚韧不拔的劲头,但是当精力耗尽时,易失去信心。而 不善于考虑是否能做到;性急,易爆发而不能自制。 适合职业:驾驶员、律师、运动员、冒险家、新闻记者、 演员、军人、公安干警等。
啦! C.粘液质——还好有半杯; D.抑郁质——那半杯水到那去啦?
活动: 小组讨论: 根据对气质类型的了解,说一说你 是哪种气质类型的人,为什么?
测一测:你是什么气质类型的人?
由陈会昌编制的气质测验 60题,是目前国内 应用较广的一种气质测验工具。测试时间一 般为15~20分钟。
在回答这些问题时,你认为:
强
气 质强 类 型强
外向 灵活 稳定 多血质
内向 惰性 稳定 粘液质
外向
无 不稳定 胆汁质
弱
内向
无 不稳定 抑郁质
不能进去!
你们的时钟走快了 让我进去!
胆汁质的人:面 红耳赤地与检 票员争吵起来, 甚至企图推开 检票员, 冲过 检票口,径直 跑到自己的坐 位上去,并且 还会埋怨说, 戏院时钟走得 太快了。