汉语趋向动词系统

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第二章 汉语和泰语中的趋向动词

第二章  汉语和泰语中的趋向动词

第二章汉语和泰语中的趋向动词第一节汉语中的趋向动词一、汉语趋向动词的概念在汉语中,趋向动词是动词的附类,可以表示从近到远、从远到近、从低到高、从高到低、从里到外、从外到里等趋向义,有的还表示一些引申义。

对于外国人来说,汉语的趋向动词是一个学习难点,这一方面是因为汉语趋向动词的语义和用法比较复杂;另一方面是因为很多语言中没有与之对应的词类,或者相对应的词语之间在语义和用法上有同有异。

二、汉语趋向动词的分类汉语的趋向动词分为两大部分单音节趋向动词和双音节趋向动词,也可以说简单趋向动词和复合趋向动词。

(一)单音节趋向动词(简单趋向动词)单音节趋向动词共有十一个,根据它们在组成双音节趋向动词的时候,它们的位置,可以分为两类。

一:上、下、进、出、开、回、过、起、到它们位于双音节趋向动词的前一音节位置,在句子中做谓语时自然放在宾语前,做补语时也只能放在宾语前,如:(1) 里面再挂上一层釉子就好了。

(2) 他从行李架上取下一个大皮箱。

(3) 他把一麻袋粮食扛进仓库。

(4) 从北面拐出一辆自行车。

(5) 手上裂开一道道口子。

(6) 最高价卖到两块钱一斤。

(7) 他碰到好几次这种事情。

(8) 还没到春天,就刮起风了。

二:来、去它们位于双音节趋向动词的后一音节位置。

在做补语时,既可以放在宾语前也可以放在宾语后。

如:(9) 老张刚办来一批新货。

(10) 老张刚办一批新货来。

(11) 喂羊的人搂去了全部树叶。

(12) 喂羊的人搂了全部树叶去。

(二)双音节趋向动词(复合趋向动词)双音节趋向动词由A类单音节趋向动词和B类单音节趋向动词组合而成,格式为“A+B”。

B类中的“来”可以加在所有的A类趋向动词之后,构成双音节趋向动词;另外一个“去”可以加在A类中除“起、到”以外的其它趋向动词之后构成双音节趋向动词。

在双音节趋向动词“A + B”中,“B”具备了一定程度的词缀的性质,所以有研究中把这类趋向动词称为词缀型趋向动词。

关于这一点还可以从以下例子中得到证实。

试谈对外汉语教学中的趋向动词教学

试谈对外汉语教学中的趋向动词教学

试谈对外汉语教学中的趋向动词教学作者:李冬梅来源:《现代语文(语言研究)》2008年第05期摘要:本文论述了汉语趋向动词成为对外汉语教学难点的原因,提出了在进行汉语趋向动词教学时应该注意的几个问题。

关键词:趋向动词教学谓语中心补语在现代汉语里,趋向动词是一个相对封闭的类。

从音节数来看,趋向动词有单音节趋向动词和双音节趋向动词两类,单音节的趋向动词为:上、下、进、出、回、开、过、起、来、去,共10个;双音节的趋向动词为:上来、下来、进来、出来、回来、开来、过来、起来、上去、下去、进去、出去、回去、开去、过去,共15个。

黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(增订三版):趋向动词可以单独作谓语或谓语中心,如“太阳下去了,太阳还没有出来。

”但经常用在别的动词或者形容词后边表示趋向,作补语,如“拿出一本书”“拿出来一本书”“拿出一本书来”。

趋向动词一直是对外汉语教学中的难点,本文试分析趋向动词成为对外汉语教学中难点的原因,并提出几点在趋向动词教学中应该注意的问题。

一、汉语趋向动词是一类比较特殊的动词我们说趋向动词特殊,是因为很多语言中没有与之对应的词类,如俄语。

俄语中有运动动词,但俄语中的运动动词与汉语趋向动词的意义和用法都有很大的区别。

试比较汉语趋向动词和俄语运动动词作谓语中心时的区别:(1)我看见他进房间来了。

(2)他下山去了。

例(1)的趋向动词“进来”的意义在俄语中用运动动词“ ”表达,而(2)中的趋向动词“下去”的意义在俄语中用“”表示,但“ ”不是运动动词。

俄语句子成分中没有和汉语补语相当的成分,汉语趋向补语在俄语中表达比较复杂。

(3)他从书架上拿下来一本书。

(4)他失去了知觉,现在醒过来了。

例(3)中的趋向动词的意义在俄语中通过动词和前置词的组合义表达。

例(4)中的趋向动词的意义在俄语中通过动词和前置词及代词的组合表达。

汉语中的趋向动词在俄语中的表达形式比较复杂,这就会给学习者造成无规律可循、不可琢磨的感觉,从而影响到对这一类动词的理解和掌握。

现代汉语趋向动词研究概述

现代汉语趋向动词研究概述



引言
徐静 茜 ( 9 3 1 8 )的 《“ 向动词 ”应归属何 种词类 ?》认 趋
在 现 代汉 语 中 ,趋 向动 词是 一个 比较特 殊 的 、相对 为趋 向动词符合 “ 轻读 ”和 “ 附”两大特征 ,应看 成是 粘
封 闭 的 动 词 小 类 。 趋 向动 词 的 数 量 虽 然 不 多 ,但 使 用 频 率 “ 态 助 词 ” 。刘 叔 新 ( 9 1 的 《 于 助 词 的 性 质 和 动 18 ) 关
高 ,其语义功 能及 句法特点也相 当复杂 ,所 以在词类 中占 类别 问题 》把 “ 起来 、下来 、下去 、起 、来 、去、过来 、
有 比 较 重 要 的地 位 。 自2 世 纪 2 年 代 起 , 汉 语 学 界 就 开 始 过 去 ”看 作 “ 态 词 ”。 赵 元 任 ( 9 9 的 《 语 口语 语 0 O 形 17 ) 汉 对 趋 向动 词 进 行 研 究 。但 到 目前 为 止 , 关 于 趋 向动 词 的 性 法 》 、王 力 ( 9 5 18 )的 《 国现代 语 法 》 、 陈 昌来 (9 4 中 19 ) 质 、 范 围 、句 法 功 能 和 语 义 功 能 仍 存 在 很 大 争 议 。本 文 将 的 《 后 趋 向动 词 性 质研 究述 评 》 、刘 月华 主编 (9 8 的 动 19 ) 从这 四个 方 面对 趋 向动 词 的研 究 成 果 作简 要 概 述 。 《 向补 语 通释 》认 为趋 向动词 具 有 “ 趋 多重 性 ” 。
不论是在 广度还是 在深度上 ,现 代汉语趋 向动词研究
已经 取 得 了 很 多 成 果 , 也 依 然 有 不 少 问题 尚待 解 决 。就 趋
向补 语 通 释 》 、 周 一 民 ( 9 9 的 《 语 趋 向 动 词 规 范 向动词 的范围 、句法 功能而 言,学者们 的看法 还没达成一 19 ) 汉

汉族整体性思维特点和汉语的趋向动词

汉族整体性思维特点和汉语的趋向动词

汉族整体性思维特点和汉语的趋向动词作者:温敏来源:《现代语文(语言研究)》2009年第12期摘要:汉语趋向动词一直是对外汉语教学的难点。

语言差异是思维差异的外在表现,本文从汉韩语言差异的角度,论证了汉语整体性思维特点对趋向动词的影响,并结合教学实践探讨了教学途径,希望对趋向动词教学提供启示。

关键词:趋向动词汉语整体性思维补语汉语趋向动词一直是对外汉语教学的难点。

在对外汉语教学中,现有的汉语语言规则只是为语言学习者打开了一扇了解汉语的窗口,只有了解创制和使用这种语言文字的汉族人的思维特点才能寻得“敲门砖”,最终找到登堂入室的钥匙。

即只有了解编码的原则,才能找到解码的“密码”。

本文试从汉族人的整体性思维特点入手,从中韩语言比较的角度,结合教学实例,说明汉语趋向动词的特点及相关的问题。

一、汉语的整体性思维特点从思维特点看,东方人偏向综合性思维(synthetical),而西方人偏向分析性思维(analytical)。

整体性的思维方式,是指注重对形象、事物宏观的系统性的整体把握,注重事物的普遍联系。

分析性思维则注重把对象分解后进行科学、逻辑、微观的细密分析。

东方人特别是中国人偏向整体性、综合性思维方式,这起源于中国的哲学思想。

中国古代思想家认为,万物是一体的,老子认为“道生一,一生二,二生三,三生万物”;庄子认为“道通为一”;易经和五行也都强调整合,把世界看成是一个整体。

这种哲学思想、思维方式必然反映到语言文字中。

所以我们拟通过汉韩语言比较来看汉语的趋向动词(下列例子皆取自《说文解字》和《现代汉语词典》,顺序根据论述需要略有调整)。

汉语的趋向动词是一个相对封闭的类。

汉语单音节的趋向动词有10个:上、下、进、出、回、开、过、起、来、去。

下文以“上、下、过、来”为例来说明汉族思维特点对其造成的影响:汉字经常能记录一个事件的完整轨迹,对概念的把握侧重整体感知。

(一)上《说文》:“上,高也。

”指事字,以某一基线为标准,上方的位置。

现代汉语动趋式结构分析与对外汉语教学

现代汉语动趋式结构分析与对外汉语教学

现代汉语动趋式结构分析与对外汉语教学一、绪论(一)关于现代汉语动趋式1. 浅谈动趋式的产生关于动趋式的产生,大致有三种说法:一是认为动趋式产生于先秦。

二是认为南北朝可肯定动趋式已形成。

三是唐五代时期动趋式才形成。

根据实例可发现,“动词+趋向动词”的格式是从先秦时期的通行句法“动词+而+趋动”(连动式)发展而来的。

如“子路趋而出”(《荀子•子道》)。

“子贡趋而进”(《庄子大宗师》)。

同时也有学者认为动趋式的萌芽产生阶段应该是在两汉时期。

如“王史人持其头来。

”(《史记》)。

王力先生则认为动趋式产生于汉代,逐渐扩展于南北朝,普遍应用于唐代。

2. 什么是动趋式要对动趋式进行分析,首先就要清楚地掌握什么是动趋式。

动趋式是一种比较特殊的动补结构,“动趋式”这一术语最早是吕叔湘先生在《现代汉语八百词》(商务印书馆1980年5月)中的《现代汉语语法要点》中提出的。

即“动词+‘趋向动词'” 的构成形式。

其中“趋向动词”是动趋式的重要组成部分。

它一方面具有动词的基本特征:表示趋向运动,作谓语或谓语中心,能带处所宾语、存现宾语,不受程度副词修饰等,同时又有别于其它动词。

趋向动词可以粘附在其它谓词之后,构成动趋式,用来表动作位移的趋势或动态这类独特的语义。

(二)探讨动趋式的目的及意义正因为动趋式是一个纷繁庞大的系统,难以全面把握,所以虽然动趋式研究取得了很大的成就,但前贤对其研究也是纷繁芜杂,至今在很多问题上仍无法达成共识。

本文将对以下问题进行分析探讨:1.动趋式结构分析(包括趋向动词、趋向补语的分析);2. 从趋向补语进行汉俄对比,以期提出教学策略。

二、对外汉语教学中趋向补语研究现状广大的对外汉语教师结合对外汉语教学实践和对趋向补语的本体研究,对趋向补语的教学提出了各种建议。

卢福波(2003)的《对外汉语教学语法研究》,提出了趋向补语教学的先后问题;吕文华(1999)的《对外汉语教学语法体系研究》,主张基础阶段应取消趋向补语下位项目中的非常用语法项目,以便更利于教学;鲁健骥(1984)《从教学法的角度看趋向补语》,统计了使用趋向补语的基本句型,提出了在趋向补语教学中需要注意的问题。

趋向动词“来、去”及趋向补语的用法和教学

趋向动词“来、去”及趋向补语的用法和教学

趋向动词“来、去”及趋向补语的用法和教学趋向动词“来、去”及趋向补语的用法和教学趋向动词"来,去"及趋向补语的用法和教学毛丽(四川大学文新学院四川成都610064)摘要:在对外汉语教学中,趋向补语是语法教学的一个重难点.本文从趋向动词出发,概要地介绍了单纯趋向补语和复合趋向补语的构成和意义区别,并对其教学实践进行探讨.关键词:趋向动词;单纯趋向补语;复合趋向补语;趋向补语的教学中图分类号:H146文献标识码:A文章编号:1673-0992(2011)06-0000-02一,趋向动词"来,去"及趋向补语的用法动词中有一类比较特殊的表示趋向的,叫作趋向动词,包括单纯趋向动词和复合趋向动词两种:来上来下来进来出来回来过来起来去上去下去进去出去回去过去X"来","去"以说话人的位置为着眼点,"来"是叫对方向说话人的位置移动,如:老师问学生:"你来学校了吗?",说话人老师的位置是在学校;"去"则是离开说话人的位置向目的位置移动,学生的妈妈说:"你快去学校吧,老师等着你呢",说话人妈妈的位置是在家里. "上","下","进","出","回","过",以对方或其他事物的位置为着眼点,如:跟人打电话时说"你快回家吧",就是以对方的位置为着眼点向目的位置"家"移动.复合趋向动词是两种位置的综合表达, 如:"进来",除了表示移动的方向是向着说话的人之外,还包含叫对方进入某一处所的意思.趋向动词除了有一般动词的特点之外,还经常用在别的动词,形容词之后,充当这个动词,形容词的补语,即趋向补语,如:爬上,滑下,走进,跳出,寄回,飞过;爬上来,跳下来,走进来,跑出去,送回去,扔过去.下面介绍几个较特殊的趋向补语的用法和意义.1.单纯趋向补语:"来","去"(1)由不及物动词加"来","去"充任补语的述补结构后边只能带一般宾语,不能带处所宾语,处所宾语要插在述语和补语之问.如: 进来一个人(,/)回去一个人(,/) 进来教室(X)进教室来(,/)(2)如果述语是及物动词,指人或物的宾语也可以插在述语和宾语之间,如:寄来十块钱——寄十块钱来请来一个人——请一个人来二者的区别在于,前式是陈述,表示已然行为,"寄来十块钱"表明钱已寄到,"请来一个人"表明请的人已经到了;后式是祈使,表示未然行为,"寄十块钱来"表示要求对方寄钱,"请一个人来"表示要求对方去请人,"寄钱"和"请人"两个动作都还没有发生. 2.复合趋向补语包含复合趋向补语的述补结构所带宾语的位置由以下三个因素决定: (1)宾语是一般宾语还是处所宾语:一般宾语的位置比较自由,处所宾语只能插在复合趋向补语中间,即"进,出,上,下,回,过"之后,"来,去"之前.如:一般宾语:走进来一个人走进一个人来处所宾语:走进屋里来拿出图书馆去(2)宾语是有定的还是无定的:无定宾语的位置比有定宾语自由, 不论充任述语的动词是及物的还是不及物的,无定宾语都可以占据以下三种位置:(a)述语之后:飞了一只苍蝇进来拿了一本书进来(b)复合趋向补语中间:飞进一只苍蝇来拿出一本书来 (e)整个述补结构之后:飞进来一只苍蝇拿出来一本书而有定宾语只能在述语是及物动词的格式里出现,而且只能占据 (a),(b)两种位置,不能占据(C)的位置:(a)叫老王出来(b)叫出老王来(C)叫出来老王(X)(3)充任述语的动词是及物的还是不及物的:在述语是不及物动词的格式里,有定的体词性成分不能作为宾语出现,只能作为主语出现: 那只苍蝇又飞进来了老王跑回去了","下来","下去"的意义区别 3."起来"起来","下来","下去"实际上都表示某种性状的延续,差异在于:"起来"是延续中具有起点,着重于开始,多用于积极意义;"下来"是延续中有终点,着重于结果;"下去"表示动作或状态已进行并将继续,着重于将来;"下来","下去"多用于消极意义(也有例外). 如:气氛开始慢慢缓和起来——气氛终于慢慢缓和下来逐渐响起来——一直响下去胖起来/瘦下来(去)声音高了起来/低了下来(下去)二,关于趋向补语的教学1.引入在学习了"来,去"的意思后,引导学生组词,让学生熟悉复合趋向动词.采用组词的方法,用"来","去"和"上","下","进", "出","回","过"搭配组词.上下进出回过来去核对答案的时候用动作解释每个词的意思.利用讲台讲解"上来, 下去,上去,下来",老师边示范动作边造句:"我上来/下去,上去, 下来了."之后请同学两人一组合作,两人根据对方要求分别示范以上四个动作;利用教室讲解"进来,出来,回来,进去,出去,回去", 请同学在教室门内外做示范;利用手势讲解"过来,过去",并请人示范.2.关于"来,去"的单纯趋向补语教学 (1)采用结构比较法:vi.+来/去+athing/aperson进来一个人(,/)回去一个人(,/) vi.+aplace+来/去进来教室(X)回去学校(×) 进教室来(,/)回学校去(,/) (2)结构比较和图示法: vt.+来/去+n.vt.寄来十块钱请来一个人+n+来/去十块钱来请一个人来已经做了某事请求别人去做某事 (havedone)(asksb.todosth.inneefuture)(3)练习:A.选词填空.上下来过上来来去进进去出出来端一杯水来走大自然跑一只小狗游一条小诃踢了一个球丢教室里飞一只小鸟递只笔登山顶搬房间里爬一只乌龟掏一张车票B.改正下列句子(a)过去那家饭馆儿吃饭.(b)他的要求给我们带困难来了.(上转第187页)作者简介:毛丽,女,1980年10月26日生,汉族,四川西昌人.2004年毕业于ft.山师范学院,从事高中英语教学5年,现为四)ll大学文学与新闻学院09级汉语国1~--4~育硕士研究生.?204?_C魅h力ar中m国nga于营造一种富有激情而和谐的工作环境,形成一种良好的道德风尚和文化氛围,让全体馆员真正树立起爱岗敬业,以从事图书馆工作为荣,以树立图书馆良好形象为己任的思想.4,注重"读者为本"的服务宗旨图书馆人本管理必须注重"读者为本"的服务宗旨.以读者为本, 是实现"一切为了读者"思想的前提,要把最大限度地方便读者,满足读者需要作为图书馆工作的出发点和归宿点.要懂得只有更多的读者使用图书馆,只有为更多的用户提供令人满意的信息服务,才能为图书馆提供更大的生存空间和发展前景."读者为本"是图书馆人本管理的目的之"本".强调从读者的角度开展图书馆的工作,更能体现"读者第一,服务至上"的服务宗旨.建立合乎读者需要的文献资源体系和科学的运行机制.流通机制科学合理的建立可以使书刊最大限度地发挥其作用,更易满足读者的需要.对流通书库藏书的借书周期也可以灵活地安排,对其中的新书,畅销书缩短借书周期,方便读者的受众需求.在整个图书馆的工作流程当中,任何一个环节都是围绕服务读者借阅行为而进行的系列管理活动, 而读者是最为重要的因素.树立以读者为本的管理理念,建立健全管理及激励机制,有效地发挥人的积极性,促进馆员与读者的双向交流,更好地为读者服务,这样才能促进图书馆的良性发展.图书馆更要着力为读者创造一个优雅安静的阅读环境.图书馆的设,又要具有施和设备要为读者着想,既要注重图书馆安静,清洁,明亮人性化设计.一进图书馆,阅览室,借书处,目录,保安,急救,失物招领处等指示当一应俱全.可以安排一个适当空间让读者在里面抽烟, 喝水,休息,清醒一下大脑,这样才能更好吸引读者来图书馆,在良好的环境下学习.图书馆工作人员要为读者着想,要为到馆的读者提供优质服务,要开展丰富多样的活动吸引读者来馆,不断延伸和扩展图书馆的影响,既提高自身管理水平和馆员素质,也提高读者阅读水平和受众影响力,为构建和谐社会,提高民众素质作出应有的贡献. (下接第204页)(c)走,我们找来小王.(d)他拿床头的灯下.(e)我们爬山顶上去.(f)老师送我回去家.(g)老师让小王明天带来一本书.3.关于复合趋向补语的教学上文所介绍的复合趋向补语结构比较复杂,在讲解的时候,只能深入浅出,分次逐步学习,或是在学生单独问问题时才能派上用场,最好还是让学生在阅读和练习中去把握.这里仅作简单的引入和练习. 复合趋向补语:V+上下进出回过起+来/去引入时,老师边做动作边说:我走进来了./我走过来了. /我跑回来了./我走出去了.之后,老师自己做动作,让学生描述.或者学生1做动作,学生2 描述.练习:用下列词语填空:上下进出回过起来去起来上来下来进来出来回来过来上去下去进去出去回去过去(a)把杂志放原来的地方(b)把窗户和门关,不要让他跑.(e)我的车在马路对面,你去把它开,我在这儿等你.(d)奶奶的病已经好了,今天我们要把她从医院里接.(e)墙上什么都没有,把我们的照片挂吧.(f)你从图书馆借的书都还没有?(g)你去一楼等着吧,我帮你把行李搬楼.(h)她看了我一眼就把脸转,不想再看我了.(i)爸爸在房间里休息呢,你把饭菜端给他吃吧.(j)你把身上的旧毛衣脱,穿这件新的.(k)老和尚把蜂蜜藏——了,但小和尚一找就找到了.(1)把馅儿切好以后,都放大碗里.4."起来","下来","下去"的教学.(图示法)三,结语人本理念是图书馆文化的精神载体,管理机制是图书馆文化的内部规则,服务是图书馆文化的公众形象.在创建和培养图书馆文化过程中,领导和馆员都要高度重视,积极倡导先进文化的理念,并做到身体力行.设立专门机构组织专班人负责策划,构建图书馆人本管理框架, 整合图书馆精神,营造图书馆人文氛围.要使图书馆文化建设落到实处,对内要落实各项规章制度的每一条款,对外要通过对服务质量的控制让所有读者切身感受到图书馆文化的吸引力和感召力. 综上所述,在图书馆管理工作中,人既是主体因素又是根本目标, 加强人本管理是搞好图书馆工作的首要条件,充分调动人的积极性和创造性.图书馆管理者要善于运用这一新理念,指导图书馆管理实践,迎接信息时代对图书馆带来的挑战.大力构建图书馆的人本服务理念,是图书馆发展的内在新要求,也是广大读者的新期待,将构建图书馆的人本服务新理念变成图书管理工作者的自觉行动,是图书馆为学校和社会的进一步发展做出贡献的前提.参考文献[1]张冶理:《论现代图书馆管理与服务的人本化》,《中国图书馆学报》,2005年第1期..[2]赵研科,莫雪梅:《高校图书馆管理中的人本化思考》,《图书馆》,2005年第5期.[3]殷黎:《以人为本的高校图书馆信息资源建设与管理理念》,《高校图书馆工作》,2005年第3期.[4]武继山:《关于图书馆人本管理的思考》,《情报资料工作》, 2005年第2期.[5]魏云:《建设"以人为本"的现代图书馆》,《中国科技信息》, 2005年第7期.积极意义(起)——起来一(强调开始)下来(强调坚持到现在)f消极意义(下),下去(强调动作将继续)练习:用"起来","下来","下去"填空.(a)这个活动既然已经开展了,就要坚持开展(b)他跑了三圈以后,感到累了,速度渐渐慢了(C)我们班参加长跑的同学都坚持(d)见到信,妈妈的心才放了——(e)天热了.(f)教室里安静了.'(g)再这么热,过几天就可以游泳了.三,结语趋向补语尤其是复合趋向补语是汉语语法教学的重难点之一,在教学中要重视引导,要由易到难,由浅人深的进行,明确不同阶段的学生应该掌握的难度,切不可急于求进以致适得其反.解释语法点时,对不同水平的学生要采用不同的方法,灵活借助图片,符号,公式,简笔画,道具,情景,表演,以旧释新,内部对比,汉语与学生母语对比, 翻译,由学生自己解释等多种教学手段帮助学生理解,并辅以足量有针对性,代表性的练习才能有效的帮助学生归纳和把握这一语法点.参考文献:[1]《朱德熙文集l》,朱德熙,商务印书馆,1999 [2]《现代汉语》,张斌,复旦大学出版社,2008 [3]《现代汉语》,胡裕树,上海教育出版社,2008 armln 魅g力Ch中in国aI.187?。

《现代汉语词典》(第5版)趋向动词释义献疑

《现代汉语词典》(第5版)趋向动词释义献疑

《现代汉语词典》(第5版)趋向动词释义献疑作者:杨德峰来源:《辞书研究》2009年第06期摘要文章通过对《现代汉语词典》(第5版)的趋向动词的释义进行详细的考察,发现其中趋向动词的释义存在一些不足,这些不足既有义项排序问题,也有释义用语问题,还有释义准确性以及用例方面的问题。

文章对以上问题进行了细致的分析,并指出出现这些问题的原因。

关键词辞书义项顺序本义引申义《现代汉语词典》(第5版)《现代汉语词典》(第5版)(以下简称“五版”)与2002年增补本(以下简称“四版”)相比,确实有了不少的变化。

五版除体例作了一些调整外,所有词语都标注了词性,并且对四版中的释义、例句作了全面的审视,这些都是有目共睹的事实。

不过,对趋向动词的释义考察后,我们发现五版中也存在一些不足,或者说四版中的一些问题仍然没有得到很好的解决,因为五版中除了个别趋向动词的义项、例句略有增加或释义稍有变动外,几乎没有什么变化。

五版中趋向动词释义方面的问题比较多,既有义项排序问题,也有释义用语、释义准确性问题,还有用例问题等,下面分别进行讨论。

一、义项排序问题五版中趋向动词义项的排列一般遵循着由本义到引申义、由具体义到抽象义这样一个顺序,但是也存在相反的情况。

例如:过来①用在动词后,表示时间、能力、数量充分(多跟“得”或“不”连用)……②用在动词后,表示来到自己所在的地方……③用在动词后,表示正面对着自己……④用在动词后,表示回到原来的、正常的状态。

“过来”的本义应该是②,①应该是引申义。

按惯例,应先出本义,后出引申义,但此处却先出了引申义,本义变成了第二个义项。

其他的趋向动词,特别是与“过来”相对的“过去”,都是先出本义,后出引申义。

二、释义用语问题释义用语不简练、释义用语不一致、释义用语缺乏协调和照应是释义用语存在的主要问题。

1释义用语不简练五版的释义总体上比较简练,但个别释义有些啰唆。

例如:来①用在动词后,表示动作朝着说话人所在的地方……②用在动词后,表示结果。

汉语趋向动词语法化问题研究

汉语趋向动词语法化问题研究

汉语趋向动词语法化问题研究汉语中的趋向动词“去”“来”上古时期就有,至今已经历了数千年的文化变迁,历史上一直有学者把它们列入动词的范畴。

但是趋向动词在汉语中的语法化问题依然存在,长期以来已有不少学者从不同的角度来研究它们,但他们的研究结果却并不能最终得出一个具有统一性观点的结论。

首先,趋向动词“去”,“来”这些词在古代汉语中有其特定的语法功能,可以用来表达移动的概念,表示或者表示方向的概念。

而在当今汉语中,它们已经不再是传统语法中的动词,而是一种新型的助词,也就是现代汉语中所说的“趋向助词”,它们可以被用来强调移动的方向,比如强调从A点到B点的移动,或者从B点到A点的移动。

此外,趋向助词还可以被用来表示时间的概念,比如用“来”来表示将来的时间,用“去”来表示过去的时间。

其次,趋向动词“去”,“来”在汉语中的语法化问题也表现出一定的差异。

在古代汉语中,它们是独立的动词,可以独立完成语法功能,可以作为主要动词,作为谓语动词,也可以作为宾语。

但是在现代汉语中,由于它们的语法功能已经受到了一定的限制,它们不能再作为谓语动词或宾语,也不能独立完成语法功能,只能作为定语或状语,才能发挥它们在句子中的语法作用,而且语法上受限制更严重,只能作为定语或者谓语动词的附加信息,比如用它们来表示动作的方向或时间等等。

最后,趋向动词“去”,“来”在汉语中的语法化问题尚且处于未解决的状态,目前学者们对于它们的语法功能仍未能达成一致的结论,也未能彻底揭示其起源和发展的真正历史,因此进一步加深对趋向动词语法化问题的研究仍然是一个重要的课题。

从上述讨论可以看出,趋向动词“去”,“来”,在汉语历史上一直有其特定的功能,它们历经时间的洗礼,在古代汉语中是一种独立的动词,但在现代汉语中已经不能独立完成任何语法功能,只能作为定语或状语,它们的语法功能也因此受到限制,未能获得语法化的结论,但是它们的使用仍然可以帮助加强句子的表达效果,所以趋向动词的学习是一个重要的研究课题,而且还能为研究历史汉语语言提供宝贵的资料。

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汉语趋向动词系统〔韩国〕辛承姬提要本文在分析趋向动词语义特征的基础上,重点考察趋向动词的语法特征,借以确定判断趋向动词的检测条件,从而勾画出现代汉语的趋向动词系统。

0 引言现代汉语里,趋向动词系统究竟是什么样的?哪些动词属于这一系统?本文试图寻求答案。

一般语法著作里所谓趋向动词,指表示趋向的动词。

(1)但若是光凭“趋向”这一语义特征来确定趋向动词,比较容易引起争论。

语义本身是个抽象的概念,难以琢磨。

实际上根据这条定义归纳出来的结果,各家不大一致。

各家所列的趋向动词的范围可以分三类。

第一类是张志公、胡裕树、邢福义、高更生等先生归纳的“来、去、上、下、进、出、回、过、开、起”。

第二类是李临定先生所列出的“来、去、上、下、进、出、回、过”。

第三类是以吕叔湘及刘月华先生等举出的“来、去、上、下、进、出、回、过、开、起、到”。

其中,第二类不包括“开、起”,第三类在包含“开、起”之外,又将“到”归入趋向动词系统。

这点与前两者不同。

那么,象“退”“入”“往”这样的动词也都表示趋向,它们是否也应该算作趋向动词呢?应该怎么处理这些动词?本文在兼顾语义特征的同时,重点考察趋向动词的语法特征,借以确定判断趋向动词的检测条件。

一语义特征虽然就语义特征来认定趋向动词不太可靠,但在语义上动词是否具有位移趋向性特征仍然是辨别趋向动词的基础性条件。

一个动词,如果它具有位移趋向性,它就有可能是趋向动词;相反,如果它根本没有位移趋向性,它就不可能是趋向动词。

比如“笑”,比如“骂”,比如“想”,它们都跟趋向动词无关。

所谓位移趋向,可以分成两类:(一)向背位移趋向这是以说话人为参照点的向背趋向。

典型的例子是“来”和“去”两个。

“来”是朝向说话人的位置位移的动作趋向;“去”是背离说话人位移的动作趋向。

以下我们把趋向动词标记为q,其中“向背趋向动词”标记为q1。

(二)非向背位移趋向这是以甲乙两位置为参照点的位移趋向。

典型的是“上”和“下”。

就基本语义而言,“上”是由低处到高处的动作趋向;“下”是由高处到低处的动作趋向。

此外还有“进、出、回、过、开、起”等等,构成可讨论的相对封闭的类。

以下我们把这类趋向动词标为q2。

有的趋向动词,单纯表示向背位移趋向,或者单纯表示非向背位移趋向,它们是单纯趋向动词,如q1和q2。

有的趋向动词,同时表示向背位移和非向背位移的复合趋向,它们是复合趋向动词。

比方,“你进来”的“进来”,既表示由外面向里面的趋向,又表示向着说话人的位置位移q2q1。

趋向的向背位移和非向背位移,有客观事实上的可验证性,即以“说话人”为参照点。

然而,从语法上说,不能按向背位移和非向背位移的语义理解来确认趋向动词的范围。

因为,所谓向背位移和非向背位移,特别是非向背位移,理解上存在开放性,可能“仁者见仁,智者见智”,仅凭语义,很难框定。

比方,“拉”和“推”,“吞”和“吐”,“吸”和“呼”,“放”和“收”,不能说根本不存在向背位移或非向背位移的语义,那么,它们是否也是趋向动词?如果不是,为什么?这就需要用语法特征来控制,或者说,需要依据语法条件来判别。

二语法特征从语法角度来考察,可以看到趋向动词显示出以下几个方面的特征。

(一)V与q:凡是q,都能用在V的后边。

V指一般动词。

q表示动作行为的趋向,可以用在V的后边,作趋向补语。

凡是不能用在V 后边,作表示趋向的补语的,不是趋向动词。

V与q的组合,可以分成三类:(1) Vq1:V后用q1“来”“去”作补语。

“来”“去”不仅可以充任V的表示趋向的补语,如“爬来”和“爬去”,还可以用在其他趋向动词后边,形成复合趋向动词,如“上来”、“上去”。

这点与q2不同。

(2) Vq2:V后用q2“上、下、进、出”等作补语。

要用典型的“上”和“下”来举例的话,有“爬上”、“爬下”,这里的“上”“下”表示“爬”这个动作的运动趋向。

虽然用在V的后面,但不是表示明显趋向的补语,就不是典型趋向动词,只能算是趋向动词的引申用法。

例如“窗户关上了”的“上”也是用在V的后面的补语,但它不表示动作行为的趋向,而表示动作的结果,所以它不能算是典型趋向动词。

(3) Vq2q1:V后用q2q1“上来、上去”等作补语。

复合趋向动词可以放在V的后面,表示V 动作行为的复合趋向。

如“爬上来”、“爬上去”、“爬下来”、“爬下去”,其中的“上来、上去、下来、下去”是表示复合趋向的补语。

(二)q1和q2:凡是q2,都能用在q1前边,构成规约性很强的“q2来/去”格式。

一个“q2X”的格式,如果q2已被确认,而其中的X是表示趋向意义的动词,那么,这个X 肯定是q1(“来”或“去”)。

如“上X”“下X”“进X”“出X”。

这就是说,q2规约了q1的后显。

然而,一个“Xq1”的格式,如果q1已被确认,那么,即使其中的X是表示趋向意义的动词,这个X也不能肯定是q2。

比方“进”和“退”经常连用(“进退从容丨进退两难”),二者都有位移性和趋向性,但“进去”才是q2q1,“退去”却不是q2q1。

这就是说,q2不能规约q1的前现。

那么,如何断定是不是“q2q1”? 办法就是,看“Xq1”能否一起作V的补语。

q2q1可以作谓语,也可以作补语。

能够作补语的,才是复合趋向动词。

如“爬上来”、“爬上去”、“爬下来”、“爬下去”等等都是动补结构,其中的“上来”、“上去”之类都充当了V的补语。

至于“退去”、“往来”、“往去”、“到来”之类,尽管它们也表示复合趋向意义,但它们不能充当V的补语,因此不是复合趋向动词。

这是判断复合趋向动词的重要标准。

表示趋向的动词常常与“到”组合,如“来到、去到、上到、下到、进到、退到、回到、开到”等等。

这些组合所表示的意义也是前项动词表示的趋向意义加上后项“到”的移动到某一处所的趋向意义。

不过它们不能算是复合趋向动词。

因为它们不能作别的动词的补语,即没有“V 来到/去到…”形式。

除了这种差别以外,“X到”组合在它的语法功能上与复合趋向动词不同:第一,“X到”类大部分不能单说,必须带而且只能带方所宾语。

而q2q1能够单说,甚至用来作为祈使句。

它可以带方所宾语也可以不带。

“‘五·一’节来到了,全国人民乔装打扮。

”(王朔《一点正经没有》)丨我下到剧场里,已黑了灯。

(王朔,《浮出海面》)丨虎子听从命令退到了小树下边。

(邓友梅,《别了,濑户内海!》)(陈染《无处告别》)丨云薄了,雾又上来。

(高中语文第一册二《长江三峡》)丨这时候,除掉尾部,全体都出来了。

(高中语文第一册十六《蝉》)丨一年到头,出来进去总是她一个人。

(小学语文第五册十七《亲人》)丨“过来!”丨“回来?”第二,带方所宾语的时候,二者的语序不同,分别为“X到+方所宾语”和“q2+方所宾语+q1”。

回到北京回北京来回北京去第三,“X到”不能带施事宾语,而“q2q1”能带施事宾语。

如:“那边过来一只船。

(孙犁《荷花淀》选自《白洋淀纪事》) | …从后台帘子里面,出来一个男人,…(高中语文第四册十七《明湖居听书》)”。

(三)方所宾语与q:方所宾语与q二者相互规约。

我们以《动词用法词典》(2)的1328个动词为材料,对其中能够以优先形式来带狭义处所宾语(3)的动词进行考察,得到了如下的结果。

在语义上具有“趋向性”的动词共有33个,列举如下:来去上下进退入出回过起到往蹦沉抄(从侧面或较近的小路过去)串凑(接近)倒(使向相反的方向移动或颠倒)登1([人]由低处到高处)翻2(爬过)飞滚接近经过流落冒(向外透;往上升)爬1(向前移动)爬2(攀登)跑1(逃走)摔投(跳进去)以上的动词都是不及物动词。

有些动词除了方所宾语以外可以带施事、致使、时间、杂类等等宾语。

如“来客人了”“去电话”“起五更”“蹦高儿”。

有些动词只能带方所宾语,如“上”“下”“出”“登1”“爬2”“投1”等等。

(4)不管能带多少种宾语,凡是q,都可以自由地带方所宾语,并且方所宾语是q所带的必要成分。

反之,有些动词虽然可以带方所宾语,但是不太自由。

请看下面的例子:✓上山✓上山顶 | ✓爬山 * 爬山顶 | √登山* 登山顶“山顶”本身具有“高处”的意思,因此动作趋向在水平线上移动的“爬”不太适合于带这样的方所宾语。

“登”与“上”一样表示“从低处到高处”语义,不过它所能带的方所宾语没有“上”自由。

q与方所宾语之间如果插入介词成分,这是很受限制的。

不过别的动词与方所宾语之间可以插入“到、在”等介词成分,而且插进去以后更是明确、自然一些。

例如:✓他来到北京 * 他来在北京 | ?他去到北京 * 他去在北京 | ✓沉到水井里✓沉在水井里同“他来到北京”、“他去到北京”一样,除了强调“到达某处”的情况以外,一般q与方所宾语之间不可以加上介词成分。

而“沉”类动词可以直接带方所宾语,不过“沉水井里”格式产生歧义,因此动词与宾语之间插进介词去可以表达更加明确的意思。

趋向动词与方所宾语之间的语义关系比较明确,而能带方所宾语的非趋向动词与方所宾语在语义上相对来说联系比较松散。

趋向动词与它所带的方所宾语之间一般有两种语义关系:①动作与目的地关系,如“上山”、“下二楼”。

②动作与出发点关系,如“出国”。

这是由趋向动词本身具有的动作趋向性起决定性作用的,因此一般趋向动词与方所宾语之间不用插进补充趋向意义的介词。

而有些动词虽然可以直接带方所宾语,但是方所宾语到底是动作进行以后达到的目的地,还是动作进行的所在地,必须加一个介引方所的介词以后才显得更明确一些。

凡是复合趋向动词的合成形式都不能带方所宾语,如果复合趋向动词带方所宾语,它必须出现在q2与q1之间,如“上楼来(*上来楼)”“下楼去(*下去楼)”等等,而且不一定都能带方所宾语,如“起来”没有找到这样的例子。

(四)Vq1/Vq2与方所宾语:凡是q,用在V的后面,作V的趋向补语。

Vq可以带F。

Vq1带F 的时候,一般把它嵌在V和q1之间,即“V+F+q1”,而Vq2可以直接带F,即“Vq2+F”。

(1)先说Vq1带F的情况。

Vq1带F的一般句式是“V+F+q1”,不过有少数例子Vq1格式可以直接带F。

例如:跑这儿来;跑那里去;跑教室来(>跑来教室)丨当头裹白毛巾、身穿黑棉袄的农民科学家吴吉昌进门时,总理指指自己右侧的座丨位说:“老吴同志,坐这里来。

”(《为了周总理的嘱托》选自《人民日报》1978年3月14日)[2] 天空放晴的一天,张欣飞来杭州,给阿眉带来很多东西,里面不少还是阿眉给我买的烟和饮料。

(王朔,《空中小姐》)[1]稍多见;[2]比较少见。

其实[1]的“跑”后面隐含着“到”,“跑到这边来”、“跑到那里去”、“跑到教室来”应是更自然、准确一些的说法。

方所成分大部分都用“从/向、往、朝~Vq1”的形式来表现,例如“从家里搬来”、“向牧场跑去”、“往家里走来”、“朝太阳飞去”等等。

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