《生理心理学》第五章 记忆
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“逆向屏蔽”现象如何解释？
（二）声象记忆
Moray（1965）“四耳人实验”和Darwin(1972)”三 耳人实验”采用全部报告法和部分报告法实验，证实听觉系 统中存在感觉记忆。 声象记忆容量小于图像记忆，大概为5个项目左右。 声象记忆的作用时间可达4s.
短时记忆与工作记忆
短时记忆是信息论、计算机等新兴学科影响进入心理学的一个重 要窗口；短时记忆是观察和了解人信息加工的重要平台结构； 具体工作需要中，短时记忆内容不断变化并表现出一定系统性， 称为工作记忆，是当前记忆研究的重要内容。
• 语义记忆是指个人对各种有组织的 知识为内容的记忆，又称为语词逻 辑记忆
• 情绪记忆是指个人以曾经体验过的 情绪或情感为内容的记忆
• 运动记忆是指个人以过去经历过的 身体运动或动作形象为内容的记忆
认知心理学研究记忆的特点和发展取向
从单一的关注长时记忆发展到研究各种形式的记忆。 从将记忆隐喻为“储藏室”的数量取向朝着准确取向转 变。 （“词表--学习”研究范式转向“加工建构”研究范式） 从将记忆看成是一个学习结果发展到记忆是不同系统构 成的加工体系。
语义网络模型
语义层次网络模型
第二节 学习与记忆的神经基础 一、参与学习和记忆的脑结构 1、 颞下回：既是视觉区又是贮存记忆的地方。
生理研究表明，颞叶下部皮质神经元能对复杂视觉刺激发生反应，进 行刺激的特征综合反应。
Hebb理论：如果某种记忆印迹仅由一种感觉模式的信息所形成，那 么该印迹应该位于与这种感觉有关的大脑皮质区域。
Hold in memory
• 根据记忆 • 内隐记忆是指在无意识情况下，
时意识参
个体的知识与经验自动地对当前
与的程度， 任务项目产生影响的记忆。内隐
把记忆分
记忆强调的是信息提取过程中的
为：
无意识性，它并不在乎识记信息
• 内隐记忆
过程中是否有意识的参与
• 外显记忆 • 外显记忆是指个体有意识地或主
记忆储存时可以被控制的。核心是可以对进出短时储存 的信息流程施加有意或无意的控制。
复述是影响短时记忆进入长时记忆的重要机制。长时记 忆是一种“自寻址记忆”。
感觉记忆 （一）图像记忆
Sperling(1960)全部报告法实验和部分报告法实验发现不同记忆 任务下被瞬间注意到了但不能回忆的图像记忆现象。
Baddeley(1974)等人提出工作记忆（Working Memory,简写为 WM）是用来描述同时性的储存和加工的心理。
长时记忆
一个真正的信息库，有巨大的容量，能长期保持信息。 为人的一切活动提供必要知识基础，使人能进行模式识 别，进行学习，使用语言，进行推理和解决问题等高级心 理活动。 以语义网络模型为编码方式，把人的过去、现在和未来 连成一个整体。
结合记忆信息三级加工模式理论和Hebb理论，可以推测颞下回是感 觉记忆加工的重要区域，负责对海量感觉信息的加工和贮存（感觉登记）。
是陈述性记忆贮存的主要地方。
2、海马和杏仁核在记忆中的作用
均位于内侧颞叶，处理来至大脑半球的联络皮质投射的信息， 总体而言，处理包括精细加工的复杂意义的信息。 ① 海马对陈述性记忆的影响。 ② 杏仁核在学习记忆中的作用。 ③ 间脑与记忆加工。 ④ 新纹状体与习惯学习。 ⑤ 前额皮质与工作记忆。 ⑥ 外侧顶下皮质与工作记忆。 ⑦ 小脑的学习与记忆功能。
（6）Xu(2002)发现由同一维度特征组成的客体在工作记忆中 不能以整合方式表征，由不同维度特征组成的客体才能以整合 方式表征。
组快（意义组快，深度加工和编码结果）
➢ 将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位的信息加 工，也指这样组成的单位； ➢ 组快本质上应该是一种意义加工； ➢ 实际上是信息的组织或再编码； ➢ 组块实际是减少短时刺激单位，增加每一单位所包含的 信息。
二、学习记忆与突触传递效能的可塑性
1、习惯化和敏感化。 2、联合型学习记忆与突触传递效能的长时程增强。
三突触回路，LTP 3、学习记忆与突触传递的长时程压抑
小脑的爬行纤维与平行纤维，LTD
第四节 学习和记忆过程的调制
一、中枢胆碱能递质与学习记忆 二、儿茶酚胺类递质与学习记忆 三、氨基酸与学习记忆 四、神经肽与学习记忆
陈述性知识和程序性知识1
1.陈述性知识——关于事物及其关系的知识，包括对事实、规 则、事件等信息的表达。是一种相对静态的知识，以命题和命题 网络来表征。 陈述性知识的学习过程包括：
（1） 获得和储存；联结、精加工、组织 （2）巩固：主动复习 （3） 提取和建构：在工作记忆平台上进行激活扩展来实现。
（3）工作记忆项目数量的上限与记忆材料的内在结构及编码方式 有关；
（4）Craik （1995）提出工作记忆的提取在熟悉性基础上进行,则 提取几乎不需要注意资源,相对而言不受分散注意的影响,而提取精细 加工的事件则需要注意资源,并易受分散注意的影响；
(5）陈彩琦（陈彩琦,付桂芳,金志成2003）等认为相同维度特 征组成的客体在工作记忆中只能以的单一特征为储存单元，且 这种储存不受注意水平的影响，可能是一种自动化的过程，不 同维度特征组成的客体在工作记忆中能以整合形式表征，但是 这种表征需要集中性注意的参与，即在知觉过程中整合起来的 信息在储存到工作记忆的过程中时仍需要消耗注意资源；
工作记忆是一个位于知觉、记忆与计划交界面上的重要系统, 它与短时记忆的区别在于,工作记忆包括心理计算和对计算结果 进行贮存;而短时记忆则强调对最近信息的存贮能力。
工作记忆概述2
中央执行系统包含三种不同操作:(1)对与工作记忆有关的反应 倾向或心理过程进行抑制:(2)对心理过程有选择的注意,并在不同 过程之间切换;(3)对工作记忆中的表征进行编码和检验。
听觉代码与AVL单元
➢ 短时记忆信息编码主要为听觉代码是如何证明的？ ➢ AVL单元的本质是什么？能说明短时记忆加工的什么 特征？ ➢ Atkinson-Shiffrin记忆系统模型里的AVL单元
语义代码
➢ 短时记忆存在语义代码的证明。 ➢ 语义代码与AVL单元（言语编码）的关系。 ➢ 语义与范畴；言语与意义。
模式——由若干元素或成分按一定关系形成的某种刺激结构，即刺激的组合。 ①概括化：对凡符合同类刺激模式的共同特征的所有刺激（变式）作出同样
的反应。
②分化：对不同类的刺激做不同的反应的过程。
（2）动作步骤学习：指学会顺利执行完成一项活动的一系列操作步骤。
①程序化：指动作步骤的执行过程不再依赖于陈述性规则和顺序而能独立完 成。第一步：建立规则和步骤的命题表征；第二步：将动作步骤的陈述性命题表 征转化为程序性产生式表征。
宏观水平的脑功能、行为表现及精神活动的变化； 微观水平的神经元突触、神经环路的微细结构与功能的变化，包括 突触形态亚微结构、神经化学物质（神经递质、受体）、电生理活动 等方面的改变。
一、学习记忆与突触结构的可塑性
1、学习及记忆导致突触结构发生变化，建立特定化联结和信号传 递模式。
2、学习及记忆导致突触数目变化，树突分支增加、突触连接增加。 脑激增现象 启示：人的大脑及神经系统适用“用进废退”原则，人的一生都必 须找到适合自己学习需要的课题。既能发挥人自己的价值，又能预防衰 老。
工作记忆概述1
在进行学习、记忆、思维及问题解决等高级认知活动时,人 们需要一个暂时的信息加工与存储机制,它能够保存被激活的信 息表征,以备进一步加工之用,1974年Baddeley等称这种机制为 工作记忆。
工作记忆包括中央执行系统、视觉空间存储器和语音环路等 三部分。中央执行系统负责工作记忆中的注意控制,其功能类似 于一个能量有限的注意系统,该系统负责指挥各种次级系统的活 动。视觉空间存储器对视觉图象信息进行操作。语音环路贮存 与复述言语信息,在获得语言词汇中其起重要作用。
4、运动性学习记忆神经回路
主要是皮层下结构，特别是中位核和小脑。
第三节 学习和记忆的突触机制
学习和记忆与神经元之间新突触的形成有关，加拿大学着Hebb认 为，学习和经验可以再现于形成或改变了的神经结构之中，发育过程 中的可塑性和学习记忆过程中的可塑性有共同的机制。
对于高等动物和人来说，可塑性是神经系统的重要特性之一，神 经系统的可塑性已经成为行为适应性的生理基础。具体表现为：
动地收集某些知识经验来完成当
前任务项目时的记忆。外显记忆
是有意识地提取信息的记忆过程
• 根据信息加 工与存储的 方式不同， 把记忆分为：
• 陈述性记忆
• 程序性记忆
• 陈述性记忆是指对事实性信息 的记忆
• 陈述性记忆具有明显的可以用 语言传授的特征，即在需要时 可将记得的事实陈述出来
• 程序性记忆是指对具有先后顺 序的活动的记忆
• 程序性记忆中主要包括：
• 智力技能
• 动作技能
• 它们是经过个体由观察学习与 实际操作练习而习得的记忆
• 根据记忆 的内容不 同，把记 忆分：
• 形象记忆
• 情景记忆
• 语义记忆
• 情绪记忆 • 运动记忆
• 形象记忆是指个人以感知过的事物 的形象为内容的记忆
• 情景记忆是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情 景为内容的记忆
Erikson和Colins（1967）发现图像感觉记忆具有信息整合、 特征抽取、识别等功能。
能将感觉、知觉与记忆加工、推理等高级心理活动联系起来的 认知心理结构。
图像感觉记忆的时间约为0.5s。保持感觉信息的原有的直接编 码形式，具有鲜明的形象性。
视觉感觉记忆有相当大的容量，其容量至少为9个项目或更多。
以基底神经节为主要环节，主要与习惯的获得和适应性有关。
生理上学：多（皮层下）脑核部位参与、突触联结稳定 心理学上：概括化与分化；程序化产生式表征。
3、工作记忆系统 前额叶皮层具有多个工作记忆模块，不同模块位于不同亚区，主管不 同性质工作记忆。脑内存在多个模块化的、并列的工作记忆系统。
前额叶皮层主沟区管理空间工作记忆； 前额叶下凸部管理物体与相貌工作记忆——进行情景记忆； 前额叶前端部分及其下部的区域管理与语言信息处理有关的工作记 忆——进行知识学习的认知记忆； 前额皮层能反映刺激、联合和期待的结果——进行规则学习。 背侧前额叶——执行功能，记忆任务重时右侧比左侧强，较轻时只有 左侧被激活
陈述性知识和程序性知识2
2.程序性知识——关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识。包括一切为了 进行信息转换而采取的具体操作程序，自动化程度的程序性知识就是机能、技巧、 技艺。程序性知识的学习包括：
（1）模式识别学习：学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨认和判断。即 学会把握产生式的条件项，这一任务通过概括化和分化来完成。
记忆信息三级加工模型
提
取
复 述
瞬 时 记 忆
短
长
时
时
记
记
忆
忆
消 失
遗
干扰
忘
三种记忆信息加工与存储模型
记忆有感觉登记、短时储存和长时储存。
将记忆和记忆储存两个概念区分开来。信息在感觉记忆、 短时记忆、长时记忆三个记忆的结构成分中被加工。
短时储存是记忆模型中的一个工作系统，具有缓冲器 （有限的槽道）和加工器功能。
Rosen和Engle认为,反映工作记忆的指标是控制的或所需注 意的提取,而不是自动激活的提取,前者对记忆提取有更大的影响。
工作记忆及其脑机制关系模型
工作记忆特点
（1）工作记忆容量有限，随着记忆负荷的增加，反应时增加，准 确率降低，工作记忆的容量决定了人的信息加工效率；
（2）Kane（2000）等认为工作记忆容量上的个体差异，实质上反 映着个体使用控制性注意，排除内外干扰的能力上的差异，工作记 忆是长时陈述性记忆中位于激活阈限以上的那部分信息；
脑功能的退化——认知老年化
二、脑内记忆系统：用记忆痕迹说的观点解释记忆
1、陈述性记忆的神经回路 以边缘系统为主要环节，主要与认知记忆有关，内侧颞叶、内侧
丘脑、内侧额叶及基底部胆碱系统等是重要的组成部分。 生理上上：输送、投射、返回性投射 心理学上：信息识别、信息整合、认知加工 2、程序性记忆神经回路
第五章 学习和记忆的神经生物学
前言：心理学关于记忆的研究 第一节 脑的学习记忆特性与学习分类 第二节 学习与记忆的神经基础 第三节 学习和记忆的突触机制 第四节 学习和记忆过程的调制
记忆过程
编码（识记）
Put into memory
提取（回忆或再认）
Recover from mem源自文库ry
储存（保持）
（二）声象记忆
Moray（1965）“四耳人实验”和Darwin(1972)”三 耳人实验”采用全部报告法和部分报告法实验，证实听觉系 统中存在感觉记忆。 声象记忆容量小于图像记忆，大概为5个项目左右。 声象记忆的作用时间可达4s.
短时记忆与工作记忆
短时记忆是信息论、计算机等新兴学科影响进入心理学的一个重 要窗口；短时记忆是观察和了解人信息加工的重要平台结构； 具体工作需要中，短时记忆内容不断变化并表现出一定系统性， 称为工作记忆，是当前记忆研究的重要内容。
• 语义记忆是指个人对各种有组织的 知识为内容的记忆，又称为语词逻 辑记忆
• 情绪记忆是指个人以曾经体验过的 情绪或情感为内容的记忆
• 运动记忆是指个人以过去经历过的 身体运动或动作形象为内容的记忆
认知心理学研究记忆的特点和发展取向
从单一的关注长时记忆发展到研究各种形式的记忆。 从将记忆隐喻为“储藏室”的数量取向朝着准确取向转 变。 （“词表--学习”研究范式转向“加工建构”研究范式） 从将记忆看成是一个学习结果发展到记忆是不同系统构 成的加工体系。
语义网络模型
语义层次网络模型
第二节 学习与记忆的神经基础 一、参与学习和记忆的脑结构 1、 颞下回：既是视觉区又是贮存记忆的地方。
生理研究表明，颞叶下部皮质神经元能对复杂视觉刺激发生反应，进 行刺激的特征综合反应。
Hebb理论：如果某种记忆印迹仅由一种感觉模式的信息所形成，那 么该印迹应该位于与这种感觉有关的大脑皮质区域。
Hold in memory
• 根据记忆 • 内隐记忆是指在无意识情况下，
时意识参
个体的知识与经验自动地对当前
与的程度， 任务项目产生影响的记忆。内隐
把记忆分
记忆强调的是信息提取过程中的
为：
无意识性，它并不在乎识记信息
• 内隐记忆
过程中是否有意识的参与
• 外显记忆 • 外显记忆是指个体有意识地或主
记忆储存时可以被控制的。核心是可以对进出短时储存 的信息流程施加有意或无意的控制。
复述是影响短时记忆进入长时记忆的重要机制。长时记 忆是一种“自寻址记忆”。
感觉记忆 （一）图像记忆
Sperling(1960)全部报告法实验和部分报告法实验发现不同记忆 任务下被瞬间注意到了但不能回忆的图像记忆现象。
Baddeley(1974)等人提出工作记忆（Working Memory,简写为 WM）是用来描述同时性的储存和加工的心理。
长时记忆
一个真正的信息库，有巨大的容量，能长期保持信息。 为人的一切活动提供必要知识基础，使人能进行模式识 别，进行学习，使用语言，进行推理和解决问题等高级心 理活动。 以语义网络模型为编码方式，把人的过去、现在和未来 连成一个整体。
结合记忆信息三级加工模式理论和Hebb理论，可以推测颞下回是感 觉记忆加工的重要区域，负责对海量感觉信息的加工和贮存（感觉登记）。
是陈述性记忆贮存的主要地方。
2、海马和杏仁核在记忆中的作用
均位于内侧颞叶，处理来至大脑半球的联络皮质投射的信息， 总体而言，处理包括精细加工的复杂意义的信息。 ① 海马对陈述性记忆的影响。 ② 杏仁核在学习记忆中的作用。 ③ 间脑与记忆加工。 ④ 新纹状体与习惯学习。 ⑤ 前额皮质与工作记忆。 ⑥ 外侧顶下皮质与工作记忆。 ⑦ 小脑的学习与记忆功能。
（6）Xu(2002)发现由同一维度特征组成的客体在工作记忆中 不能以整合方式表征，由不同维度特征组成的客体才能以整合 方式表征。
组快（意义组快，深度加工和编码结果）
➢ 将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位的信息加 工，也指这样组成的单位； ➢ 组快本质上应该是一种意义加工； ➢ 实际上是信息的组织或再编码； ➢ 组块实际是减少短时刺激单位，增加每一单位所包含的 信息。
二、学习记忆与突触传递效能的可塑性
1、习惯化和敏感化。 2、联合型学习记忆与突触传递效能的长时程增强。
三突触回路，LTP 3、学习记忆与突触传递的长时程压抑
小脑的爬行纤维与平行纤维，LTD
第四节 学习和记忆过程的调制
一、中枢胆碱能递质与学习记忆 二、儿茶酚胺类递质与学习记忆 三、氨基酸与学习记忆 四、神经肽与学习记忆
陈述性知识和程序性知识1
1.陈述性知识——关于事物及其关系的知识，包括对事实、规 则、事件等信息的表达。是一种相对静态的知识，以命题和命题 网络来表征。 陈述性知识的学习过程包括：
（1） 获得和储存；联结、精加工、组织 （2）巩固：主动复习 （3） 提取和建构：在工作记忆平台上进行激活扩展来实现。
（3）工作记忆项目数量的上限与记忆材料的内在结构及编码方式 有关；
（4）Craik （1995）提出工作记忆的提取在熟悉性基础上进行,则 提取几乎不需要注意资源,相对而言不受分散注意的影响,而提取精细 加工的事件则需要注意资源,并易受分散注意的影响；
(5）陈彩琦（陈彩琦,付桂芳,金志成2003）等认为相同维度特 征组成的客体在工作记忆中只能以的单一特征为储存单元，且 这种储存不受注意水平的影响，可能是一种自动化的过程，不 同维度特征组成的客体在工作记忆中能以整合形式表征，但是 这种表征需要集中性注意的参与，即在知觉过程中整合起来的 信息在储存到工作记忆的过程中时仍需要消耗注意资源；
工作记忆是一个位于知觉、记忆与计划交界面上的重要系统, 它与短时记忆的区别在于,工作记忆包括心理计算和对计算结果 进行贮存;而短时记忆则强调对最近信息的存贮能力。
工作记忆概述2
中央执行系统包含三种不同操作:(1)对与工作记忆有关的反应 倾向或心理过程进行抑制:(2)对心理过程有选择的注意,并在不同 过程之间切换;(3)对工作记忆中的表征进行编码和检验。
听觉代码与AVL单元
➢ 短时记忆信息编码主要为听觉代码是如何证明的？ ➢ AVL单元的本质是什么？能说明短时记忆加工的什么 特征？ ➢ Atkinson-Shiffrin记忆系统模型里的AVL单元
语义代码
➢ 短时记忆存在语义代码的证明。 ➢ 语义代码与AVL单元（言语编码）的关系。 ➢ 语义与范畴；言语与意义。
模式——由若干元素或成分按一定关系形成的某种刺激结构，即刺激的组合。 ①概括化：对凡符合同类刺激模式的共同特征的所有刺激（变式）作出同样
的反应。
②分化：对不同类的刺激做不同的反应的过程。
（2）动作步骤学习：指学会顺利执行完成一项活动的一系列操作步骤。
①程序化：指动作步骤的执行过程不再依赖于陈述性规则和顺序而能独立完 成。第一步：建立规则和步骤的命题表征；第二步：将动作步骤的陈述性命题表 征转化为程序性产生式表征。
宏观水平的脑功能、行为表现及精神活动的变化； 微观水平的神经元突触、神经环路的微细结构与功能的变化，包括 突触形态亚微结构、神经化学物质（神经递质、受体）、电生理活动 等方面的改变。
一、学习记忆与突触结构的可塑性
1、学习及记忆导致突触结构发生变化，建立特定化联结和信号传 递模式。
2、学习及记忆导致突触数目变化，树突分支增加、突触连接增加。 脑激增现象 启示：人的大脑及神经系统适用“用进废退”原则，人的一生都必 须找到适合自己学习需要的课题。既能发挥人自己的价值，又能预防衰 老。
工作记忆概述1
在进行学习、记忆、思维及问题解决等高级认知活动时,人 们需要一个暂时的信息加工与存储机制,它能够保存被激活的信 息表征,以备进一步加工之用,1974年Baddeley等称这种机制为 工作记忆。
工作记忆包括中央执行系统、视觉空间存储器和语音环路等 三部分。中央执行系统负责工作记忆中的注意控制,其功能类似 于一个能量有限的注意系统,该系统负责指挥各种次级系统的活 动。视觉空间存储器对视觉图象信息进行操作。语音环路贮存 与复述言语信息,在获得语言词汇中其起重要作用。
4、运动性学习记忆神经回路
主要是皮层下结构，特别是中位核和小脑。
第三节 学习和记忆的突触机制
学习和记忆与神经元之间新突触的形成有关，加拿大学着Hebb认 为，学习和经验可以再现于形成或改变了的神经结构之中，发育过程 中的可塑性和学习记忆过程中的可塑性有共同的机制。
对于高等动物和人来说，可塑性是神经系统的重要特性之一，神 经系统的可塑性已经成为行为适应性的生理基础。具体表现为：
动地收集某些知识经验来完成当
前任务项目时的记忆。外显记忆
是有意识地提取信息的记忆过程
• 根据信息加 工与存储的 方式不同， 把记忆分为：
• 陈述性记忆
• 程序性记忆
• 陈述性记忆是指对事实性信息 的记忆
• 陈述性记忆具有明显的可以用 语言传授的特征，即在需要时 可将记得的事实陈述出来
• 程序性记忆是指对具有先后顺 序的活动的记忆
• 程序性记忆中主要包括：
• 智力技能
• 动作技能
• 它们是经过个体由观察学习与 实际操作练习而习得的记忆
• 根据记忆 的内容不 同，把记 忆分：
• 形象记忆
• 情景记忆
• 语义记忆
• 情绪记忆 • 运动记忆
• 形象记忆是指个人以感知过的事物 的形象为内容的记忆
• 情景记忆是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情 景为内容的记忆
Erikson和Colins（1967）发现图像感觉记忆具有信息整合、 特征抽取、识别等功能。
能将感觉、知觉与记忆加工、推理等高级心理活动联系起来的 认知心理结构。
图像感觉记忆的时间约为0.5s。保持感觉信息的原有的直接编 码形式，具有鲜明的形象性。
视觉感觉记忆有相当大的容量，其容量至少为9个项目或更多。
以基底神经节为主要环节，主要与习惯的获得和适应性有关。
生理上学：多（皮层下）脑核部位参与、突触联结稳定 心理学上：概括化与分化；程序化产生式表征。
3、工作记忆系统 前额叶皮层具有多个工作记忆模块，不同模块位于不同亚区，主管不 同性质工作记忆。脑内存在多个模块化的、并列的工作记忆系统。
前额叶皮层主沟区管理空间工作记忆； 前额叶下凸部管理物体与相貌工作记忆——进行情景记忆； 前额叶前端部分及其下部的区域管理与语言信息处理有关的工作记 忆——进行知识学习的认知记忆； 前额皮层能反映刺激、联合和期待的结果——进行规则学习。 背侧前额叶——执行功能，记忆任务重时右侧比左侧强，较轻时只有 左侧被激活
陈述性知识和程序性知识2
2.程序性知识——关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识。包括一切为了 进行信息转换而采取的具体操作程序，自动化程度的程序性知识就是机能、技巧、 技艺。程序性知识的学习包括：
（1）模式识别学习：学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨认和判断。即 学会把握产生式的条件项，这一任务通过概括化和分化来完成。
记忆信息三级加工模型
提
取
复 述
瞬 时 记 忆
短
长
时
时
记
记
忆
忆
消 失
遗
干扰
忘
三种记忆信息加工与存储模型
记忆有感觉登记、短时储存和长时储存。
将记忆和记忆储存两个概念区分开来。信息在感觉记忆、 短时记忆、长时记忆三个记忆的结构成分中被加工。
短时储存是记忆模型中的一个工作系统，具有缓冲器 （有限的槽道）和加工器功能。
Rosen和Engle认为,反映工作记忆的指标是控制的或所需注 意的提取,而不是自动激活的提取,前者对记忆提取有更大的影响。
工作记忆及其脑机制关系模型
工作记忆特点
（1）工作记忆容量有限，随着记忆负荷的增加，反应时增加，准 确率降低，工作记忆的容量决定了人的信息加工效率；
（2）Kane（2000）等认为工作记忆容量上的个体差异，实质上反 映着个体使用控制性注意，排除内外干扰的能力上的差异，工作记 忆是长时陈述性记忆中位于激活阈限以上的那部分信息；
脑功能的退化——认知老年化
二、脑内记忆系统：用记忆痕迹说的观点解释记忆
1、陈述性记忆的神经回路 以边缘系统为主要环节，主要与认知记忆有关，内侧颞叶、内侧
丘脑、内侧额叶及基底部胆碱系统等是重要的组成部分。 生理上上：输送、投射、返回性投射 心理学上：信息识别、信息整合、认知加工 2、程序性记忆神经回路
第五章 学习和记忆的神经生物学
前言：心理学关于记忆的研究 第一节 脑的学习记忆特性与学习分类 第二节 学习与记忆的神经基础 第三节 学习和记忆的突触机制 第四节 学习和记忆过程的调制
记忆过程
编码（识记）
Put into memory
提取（回忆或再认）
Recover from mem源自文库ry
储存（保持）