高校思想政治理论课教学改革与对策研究
【 摘 要 】 思想政治理论课是 高校思想政 治教 育的主渠道， 实施 中存在诸 多பைடு நூலகம்题 ， 中表现在认 识不到位 ， 在 集 教学 内容 、 方法与 学生脱
节， 教师的素养有待提 高， 教材建设 不足 ， 实践教学环节薄弱。应从思想上、 学环节上、 教 师资建设上 改进。
【 关键词 】 高校 ； 思想政治理论课 ； 学； 教 对策
一
目前 ， 思想政治理论课教师的学 历层次 普遍偏低 ， 专业素养 不够。 部分教师甚至足从事中文 、 育学、 教 法学等 专业教学 ， 教师本身对 于
教 学 改 革
本 文 为 安康 学 院 教 改 项 目（ 目编 号 ： １ １０ ） 究成 果 项 Ｊ １ １２ 研
高校思想政治理论课教学改革与对策研究
高校 思 想 政 治理 论 课 教 学 改 革 与 对 策研 究
王 蝰
（ 康 学 院 政 史 系 陕 西安 康 安
７ ５０ ） ２ ００
忽略 ； 教师方面 ， 把 两课 混同于单纯 的思想政治 教育 ， 有些人 把思 想 学的本质特征之一。社会 主义教育的根本任务 ， 培养有马 克思 主义、 社 政治理论 教育完全等同于一般 的知识传授 ， 思想 政治理论 的教育功 能 会 主义觉悟的建设者和接班人 ， 用马克思列宁主义 、 国特色 社会主义 中 就淡化了； 课堂内容方面 ， 思想政治理论课的一些教学 内容与 跟不 上当 理论重要思想武装当代 大学生 ， 是全面贯彻党的教育方针 、 持社会主 坚 前的社会现 实的变化 ， 教学内容没有 吸收人们思 想的巨大 变化和 当今 义 办学方 向、 完成高等教育任务的一项根本措施和基本 途径。再次 ， 对 社会人类 的文明成果 ， 脱离社会现实 ， 脱离学生思想实 际。其结 果都 远 于大学生的成长成才来讲 ， 思想政治理论课与其他 专业 课程同等重要 ， 是大学生 的必修课 程。大 学生正确 政治 离了“ 两课 教育教学的宗 旨； 学生方面 ， 往往认 为 两课 离现 实太远 ， 共同提高大学生的综合素质 ， 太过于高调 ， 单纯为了混学分的一种手段 ， 真实态度是不 感兴 趣甚至厌 学。 ２ 思 想 政 治理 论 课 的 教 学 内容 、 法与 学 生脱 节 、 方 方向的确立 、 科学政治观点 的形成 ， 都必须依靠开设思 想政治理论课来 确保。 ２ 贴 近 学 生 ， 力 开拓 思 想政 治 理论 教 育的 新 途 径 、 努 首先 ， 教学 内容要立足于学生现 实生 活， 联系现 实社会发 展、 改革 开放实际和学生思想动态的实际 ， 将现实社会 中大 量丰富 、 具体 、 鲜活 、 生动的事例充实到思想政治理论课教育 内容 中来。根 据新课程新教材 全国一本 通的前提下 ， 从本地资源实 际与学生的 实际出发 ， 根据国内外 形势的发展变化 ， 研究出现 的新问题、 新情况 ， 并及时将 自己 及他人的
新的研究成 果充实到教学 中， 制作课件辅 助教学 ， 用图片 、 利 视频 等资 吸引学生。开发实践课 程资源 ， 不断更 新教学 内容 ， 使课 思想政治理论课课堂教学中学生的体验 、 参与的方 式还是有 些欠缺 ， 课 料引导学 生、 堂教学不 能满足于书本知识 的传授 ， 很多内容在中学 甜期都 有所涉及 ， 堂教学内容具有新鲜感 、 感。 日代 应当进行教学内容专题化改革。 其次 ， 重点建设新的教学方法途径。开展大学 生的社会实践活动 ， ３、 想 政 治理 论 课 教 师 的教 学素 养 、 研 能 力 有 待提 高 思 科 军政训练 、 社会调查 、 生产劳动 、 志愿服务 、 益活动 、 公 科技发明和 勤工
思想政治理论课在教学中存在着一 些认识误 区 ， 中表现在 以下 大学生思想政治教育的主渠道 。思想政治理论课承担着各 种思想政治 集 三个方面 ： 管理方面 ， 重视得不够 或不科学 ， 仍习惯 于把 “ 两课 ” 当成专 教育系统整合功能 ， 主导着大 学生思想政治素质 的发展 ， 大学生思想 在 开 业教育以外 的活动 ， 对课程和学时的改动视为重点 ， 其结 果就是容易被 政治教育中发挥主导作用 。其次 ， 设思想政 治理论课 是社会主义 大
针对社会经济发展中出现的新 情况和新 问题 ， 教材 的内容 无法很
好地贴近社会、 贴近生活、 贴近大 学生思想发 展实际 ， 法及时从 理论 无 和实践的结合上帮助大学 生正确分析 、 认识 这些新 情况和新 问题。作 为～门德育教材 ， 因为其功能性政治性的要求 ， 需要关 注大学 生人本性 的需要 ， 关注学生发展的现实需要。在传统的教学 方法方 面 ， 只是强调 知识得灌输 ， 学生被动接受 、 应付 成为 了教学的主要 方法。 目前， 高校
当前， 高校思想政治理论教育面临着严峻挑战 ： 国一直是 西方敌 我
养高尚的道德情操。教学考核制度不 健全 ， 指标不清 。为了能使学 生
二、 加强 大 学 生 思 想 政 治 理论 教 育 的 对 策
１ 准确 把 握 定 位 ， 化认 识 、 深
对势力实施和平演变的对象 ， 特别是当代大学生 ， 更是他们 分化的重点 重视 思想政治教育课 ， 加强教 学考核环节实属必要。 对象 ； 同时 ， 随着经济的迅速发展 ， 社会上也出现了一些消极 现象 ， 面对 新的形势和要求 ， 高校思想政治理论教育的改革还不能完全适应。
一
、
高校 思 想 政 治 理 论 教 育存 在 的 问题
深化 认 识 ， 加 强 和 改 进 思 想 政 治 理 论 课 的 前 提 和 基 础 。把 握 思 是 想政 治理 论 课 的 认 识 定位 关 键 在 于 以 下 三 点 ： 先 ， 想政 治 理论 课 是 首 思
１ 对 思 想政 治 理 论课 的 重要 性 认 识 不 到 位 、
思想政治理论课教学存在的问题及对策建议探讨
思想政治理论课教学存在的问题及对策建议探讨新形势下高校思想政治教育教学发展总体呈现出良好的状况，经过文献分析与对现实的考察发现，思想政治理论课在教材、教师、学科的设臵上没有紧密结合，教育与教学存在矛盾，理论与实践结合程度亟待提高，教学方法运用中存在一些问题，坚持针对性、时效性、有效性的原则，深化教育教学质量研究，增强教师研究性教学，满足大学生的需求，充分发挥师生的专业性，探索新的教学方法，能够提高思想政治理论课的教育教学效果。
新形势下，随着互联网的快速发展，各种思潮随之而来，高校学生思想选择空间增大，马克思主义面临着巨大挑战，形势逼人，国家对马克思主义理论建设要求提高，高校思政课建设亟待加强。
一、思想政治理论课教学存在的问题（一）教材、教师、学科没有紧密的结合。
教师对教材的讲解理论联系实际不够，不是侧重书本知识就是过于强调实际问题，强调理论指导实践，但是实践检验理论性不强，没有从学科的高度领会教材的内涵。
（二）教育与教学存在矛盾。
教师的教与学没有统一，教师不仅要传授学生知识，还要授业解惑，没有及时地反馈教学效果，没有做到教与学的统一，有的教师讲完课就离开了课堂，自身并没有参与到学习的过程中。
（三）教学方法运用不当。
课堂倾向过于形式化，偏重课程内容。
过于娱乐化，整个课堂用讲段子、播放娱乐视频、放流行音乐代替思政课，片面大众化。
因此思政课教学需要下“苦工夫”“笨工夫”“死工夫”。
虽然现在网络很发达，也很便利，教学设备也很齐全，能否合理利用，展现出思政课应有的功能，不能一味地追求效果而不顾教育质量。
二、思想政治理论课堂效果实践探索思政课教学要适应新形势下研究生的特点，坚持针对性、时效性、有效性的原则。
新形势下，大学生受外界环境的影响加重，思想上受到很大冲击，特别是“三观”都受到不同程度的影响，对事物的认识出现选择性和易变性。
沈壮海教授指出，“思想政治教育者、对象、目的、内容、方法、情景的有效性构成了思想政治教育有效性的要素”，还指出，“思想政治教育包括过程和结果的有效性”。
高校思想政治教育工作现状及对策研究
高校思想政治教育工作现状及对策研究【摘要】现代高校思想政治教育工作，既承载着培养学生政治素养、思想品德的使命，也受到社会发展、信息化进程等多方面影响。
本文从高校思想政治教育现状、存在问题、改进策略、对策研究等方面展开分析。
通过对现状进行深刻剖析，指出了教育方式陈旧、学生参与度不高等问题，并提出了加强师资队伍建设、推行多元化教学模式等改进策略。
在对策研究建议部分，文章针对问题提出了加强学生思想引导、推进教学理念创新等措施。
通过总结回顾与展望未来，文章呼吁高校加强思想政治教育工作，促进学生成长成才，塑造更加积极向上的思想品德，为未来社会发展做出贡献。
【关键词】高校、思想政治教育、现状、存在问题、改进策略、对策研究、建议、发展趋势、总结、展望、思考启示1. 引言1.1 背景介绍高校思想政治教育工作是培养学生正确的思想观念和政治意识，增强他们的社会责任感和使命感的重要途径。
随着时代的不断发展和社会环境的不断变化，高校思想政治教育工作也面临着许多新的挑战和机遇。
背景介绍中，首先需要了解高校思想政治教育的历史渊源和发展背景。
随着中国改革开放的不断深入，高校思想政治教育工作也在不断改革和完善。
反思历史上的经验和教训，对于制定更加科学有效的思想政治教育工作方针和政策具有重要意义。
高校思想政治教育工作也受到社会文化多样性、信息技术发展等因素的影响。
学生面临着来自各个方面的信息冲击和价值观念的多元化，加之网络传播的快速发展，使得高校思想政治教育工作更加复杂和严峻。
对高校思想政治教育工作进行深入的研究和探讨，及时总结经验教训，找出存在的问题和不足之处，并提出相应的对策和建议，对于推动高校思想政治教育工作的不断改进和提高具有重要意义。
1.2 研究意义高校思想政治教育工作是培养学生正确的思想观念和政治立场的重要途径，具有重要的理论意义和实践意义。
高校思想政治教育工作的现状及对策研究，对于进一步完善高校教育体系、提高教育教学质量、促进学生成长成才具有重要的现实意义。
高校思想政治教育工作存在的问题及对策建议
高校思想政治教育工作存在的问题及对策建议【摘要】高校思想政治教育工作存在的问题主要包括教育内容单一、教学方法滞后、教师队伍建设不足以及学生对思想政治教育认识不到位等方面。
为解决这些问题，建议采取多元化教育内容、更新教学方法、加强教师队伍建设以及提升学生对思想政治教育的认识。
通过这些对策的实施，可以有效提升高校思想政治教育工作的质量，帮助学生更好地理解和接受思想政治教育，从而更好地培养他们的思想品德和社会责任感。
展望未来，随着对策的逐步实施，高校思想政治教育工作将迎来更好的发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
【关键词】高校、思想政治教育、问题、教育内容、教学方法、教师队伍、学生认识、对策建议、总结分析、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高校思想政治教育是培养学生综合发展的重要环节，是推动高校全面育人的重要内容。
作为高等教育的一部分，思想政治教育工作在推动学生成长过程中发挥着重要作用。
随着时代的发展和社会的变迁，高校思想政治教育工作也存在着一些问题和挑战。
高校思想政治教育工作存在教育内容单一的问题。
过去，思想政治教育主要集中在理论教育和思想道德修养上，缺乏与时代发展和学生实际需求相适应的内容，导致教育内容单一，缺乏吸引力和实效性。
高校思想政治教育工作在教学方法上滞后的问题较为突出。
传统的思想政治教育往往采用单向灌输的方式进行教学，忽视了学生的主体性和参与性，导致学生缺乏积极性和主动性，教学效果不佳。
高校思想政治教育工作中教师队伍建设不足。
部分思想政治教育教师缺乏专业素养和更新的教育理念，对教育方法和手段的运用不够灵活和多样化，制约了思想政治教育工作的质量和效果提升。
高校思想政治教育工作存在问题是不可回避的现实，需要及时采取有效的对策和措施加以解决。
1.2 问题意识在当前高校思想政治教育工作中，存在着诸多问题，这些问题体现出了高校思想政治教育工作的不足和不完善。
教育内容单一，往往只强调理论知识的传授，缺乏实践教育和创新能力培养。
新时代背景下大学生思政课堂教学改革探究
新时代背景下大学生思政课堂教学改革探究张平1 引言思政是对大学生进行思想政治教育的重要渠道，近年来随着全国上下尤其是高校对思政课程的重视，课堂教学质量得到明显提升。
但当前还存在着教学针对性不强，教学方法常规老套，课堂教学效果不尽人意，与大学生思想成长特点不符等问题，因此，如何推进高校思政课课堂教学改革，提高思政课实践教学质量，大力增强高校思治课教学的实效性成为一项具有现实意义的重要任务。
2 当前大学思政课堂教学问题分析2.1 大学生自身存在的问题部分学生在思政课堂上主动性欠佳，课堂互动参与度不高，对思政理论兴趣不足。
由于大学思政课属于公共基础教育课程，主要评价指标以考试成绩为准，每届学生习惯于考前突击背诵，以取得优异成绩为目标，对思政课中的重难点知识不会深入探究。
此外，学生不够重视思政课，上课玩手机现象尤为严重，相比其他专业课兴趣度不高，课堂有时会出现学生旷课现象。
这表明，学生对思政课重视度不够，学习意愿不强。
2.2 思政课堂教学针对性不强现阶段，大学生思政课堂教学的针对性不强，导致思政课对学生感染力不强。
思政课堂与新时代背景下大学生思想特点匹配程度不高。
部分教师忽视当代学生特点，不能将社会 发展现状与学生实际相结合，缺乏深度思考，从而对学生的困惑无法及时释疑；更加关注教学形式，课堂教学追求过度统一，教学内容基本是理论堆砌，与现实问题联系性不强，导致思政课堂教学思想教育和树才育人二者的作用相分离。
2.3 教学方法常规老套传统的思政课堂教学缺乏活力，教学模式、方法老套。
课程改革强烈地呼唤着新型“教”与“学”模式的建立，提倡教师从不同层次和不同角度出发，探索学生学习的行为价值，充分挖掘学生的优势与潜能，立足于学生的实际需要，营造宽松、和谐的教学氛围，力求让每个学生得到合适的教育和全面发展，收获各自的学习成果。
但是目前的大学思政课堂教学效果不容乐观，课堂气氛“表面活跃”却“内在沉闷”，教师教学方法常规老套 ，不利于学生主动探究能力和质疑能力的培养。
高校思政课教学实效性的提升理念、策略与方法
高校思政课教学实效性的提升理念、策略与方法2013年12月10日10:45 来源：《学校党建与思想教育》(武汉)2012年9上期作者：林春逸字号打印纠错分享推荐浏览量内容摘要：新世纪新阶段，判断高校思想政治理论课教学实效性的根本标准是什么？如何才能自觉坚持这样的标准？如何进一步提高高校思想政治理论课教学实效性？本文尝试着从教育教学理念、教学策略、教学方法等方面进行解答。
关键词：高校思想政治理论课；实效性；理念；策略；方法作者简介：林春逸，法学博士，广西师范大学教授、博士生导师，主要研究方向为科学发展与发展伦理研究、思想政治教育发展研究等。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968(2012)09-0042-03党和国家领导人高度重视高校思想政治理论课教学实效性问题，早在2004年3月，胡锦涛总书记就加强和改进高校思想政治理论课教学作出重要批示：要深入研究高校公共理论课的教学问题，要本着与时俱进的精神，从培养师资队伍、加强教材建设、改革教学方法、改进宏观指导等方面下工夫，力争在几年内使公共理论课教学情况明显改善。
在过去的八年多时间里，从中央到地方，在高校思想政治理论课教学实效性提升方面做了大量工作，也取得了明显的成效，高校思想政治理论课教学总体情况有了明显改善。
但是，当前高校思想政治理论课教学实效性与大学生全面发展的新要求，与社会发展的新要求，与党和国家的新要求，还有一定的距离。
本文试图就新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性提升问题从理念、策略、方法等方面进行探究。
一要提升高校思想政治理论课教学实效性，我们首先必须弄清楚判断思想政治理论课教学实效性的标准是什么？要自觉坚持这样的判断标准，我们要树立什么样的教育教学理念？结合新世纪新阶段变化了的国际国内经济社会发展形势，我们认为，判断新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性的根本标准至少有：1.是否有利于大学生坚持马克思主义指导思想、坚定中国特色社会主义信念、坚定走中国特色社会主义道路的信心，进而有利于提升国家文化软实力。
教育学课程思政教学改革的研究与实践
教育学课程思政教学改革的研究与实践摘要：2020年5月28日，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高[2020]3号）指出，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。
课程思政作为一种综合教育理念，是指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务。
本科职业学校要实现立德树人的人才培养目标，需要积极开展课程思政改革，探索课程思政融入专业教学是十分关键的环节。
基于此，本篇文章对教育学课程思政教学改革的研究与实践进行研究，以供参考。
关键词：教育学；课程思政教学改革；研究与实践引言课程思政是当前我国高校思想政治教育实践探索和理论研究的热点之一。
之所以能成为热点,主要有四个原因:一是内涵丰富,涵盖高校思想政治教育实践创新的最新成果;二是理念先进,指明了高校思想政治教育的发展方向;三是思想深邃,反映了高校思想政治教育的发展规律;四是实践有效,有助于破解我国高校传统思想政治教育效果不佳的难题。
一、课程思政的内涵我以为,界定课程思政的内涵,首先要明确“课程”和“思政”的含义。
从构词法来看,“课程思政”是由“课程”和“思政”两个词构成一个偏正结构的词组,其中“课程”是定语,是限定“思政”的,“思政”是中心词;“课程”在教育学中就是指列入学校人才培养计划(方案)中的各门教学科目。
“思政”在思想政治教育学中是“思想政治教育”的简称。
“课程思政”,简单地说,是“课程思想政治教育”的简称。
具体地讲,就是通过课程教学对学生进行思想政治教育。
由于课程思政是相对思政课程提出来的,课程思政中的课程,一般不包括思政课程。
这样,课程思政的含义有广义和狭义之分。
广义的课程思政是指包括思政课程在内的全部课程的思政;狭义的课程思政指的只是思政课程之外的其他课程的思政。
从“课程”和“思政”的关系来看,由于“课程”内容丰富、功能多样,“思政”途径、形式、方法众多,二者也不是简单的一一对应的线性关系,而是相互包含、相互促进的交叉互助关系。
高职院校课程思政教学问题与对策分析
高职院校课程思政教学问题与对策分析摘要：课程思政是当前高职院校“课程思政”中的一个重要环节，本文对当前高职“课程思政”中的一些问题进行了剖析，并给出了相应的对策。
关键词：思政课；现实问题；对策引言：高等专科学校是高等教育中的一个重要环节，它是面向特定的社会职业而开展的一项以技能培训为主的教育活动。
它的目标和专业性质更加明显。
但是，目前我国许多高等职业学校普遍存在着“重技术、轻人本”的缺陷，在教学实践中由于其自身的特殊性，使其在实施过程中出现了一些问题和特殊问题。
一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性“思政课”的实效性是指在课堂上，教师依据教学目标和内容，以具体的教育方式和手段，向学生灌输马克思主义的科学理念，使其具有良好的人生观、价值观和审美意识。
加强职业教育的实效性，是推动高职教育健康发展的客观需要。
首先，提高高校思想政治教育的实效性，有利于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。
在资讯大爆炸的年代，各种观念的冲击，使人的三观形成常常是盲目的。
而高职大学生的理论基础比较薄弱，理想信念比较模糊，要进一步强化思想政治教育，树立正确的三观，才能促进职业生涯的健康发展。
其次，强化实践活动，对提高高职学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
改革开放以来，随着经济的发展，对人才的需求越来越大，在这种情况下，光有扎实的专业知识是远远不够的，还需要不断地提高自己的整体素质。
思政课是“知识、觉悟、能力”的教育目标，它既要强化大学生的思想品德、科学文化素质，又要让他们掌握科学的立场、观点和方法，让他们懂得做人、做事，从而达到全方位的发展。
二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境当前，高校思政课教学中存在着许多问题，制约着它的有效性。
（一）普通高职学生的学习积极性一般较低，知识面较窄，对思想政治教育的兴趣不大。
兴趣是最好的教师，而学生的兴趣会极大地影响到课堂教学的效果。
目前，高职高专学生的学业表现普遍较差，且缺乏系统性的政治理论学习，也没有相应的知识积累。
思想政治理论课教师履行立德树人职责的困境及对策研究
思想政治理论课教师履行立德树人职责的困境及对策研究随着高校思想政治理论课程的不断深化和改革，作为思想政治理论课教师，我们肩负着培养学生思想政治素养和履行立德树人职责的重要使命。
在教学实践中，我们也面临着诸多困境和挑战，如何有效应对这些困境，提升教学质量，成为了我们迫切需要思考和解决的问题。
1. 教学内容难以吸引学生兴趣由于思政课程的理论性和抽象性，学生往往对其缺乏足够的兴趣和认同感，导致学习积极性不高，甚至出现敷衍应付的情况。
2. 学生思想观念多元化随着社会的不断发展和变化，学生的思想观念也呈现出多元化和个性化的趋势，传统的教学方法和内容难以满足学生的需求，导致教学效果不佳。
3. 教师自身素养和能力不足部分思政课教师在思想政治理论知识储备、教学方法和理念方面存在一定的不足，难以胜任立德树人的使命。
1. 积极探索教学内容和方法针对学生对思政课程缺乏兴趣的困境，教师可以积极探索新的教学内容和方法，结合时事热点和学生身边的事物，引导学生从实际中感悟理论，增强学生的学习兴趣。
2. 强化互动教学，激发学生参与针对学生思想观念多元化的困境，教师可以通过丰富多彩的互动教学方式，鼓励学生参与讨论，引导学生深入思考，提升课堂教学效果。
针对教师自身素养和能力不足的困境，学校可以通过加强教师培训和学术交流，提升教师的专业水平和教学能力，为教师履行立德树人职责提供更好的保障。
4. 加强与学生思想政治教育的结合思政课程是学生思想政治教育的主渠道之一，教师应该加强与学生思想政治教育的结合，促进学生的思想政治觉悟和立场坚定。
5. 建立学生关系思政课程应该注重师生之间的互信和关怀，教师应该建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活，引导学生健康成长，为学生树立正确的人生观和价值观。
通过以上对策，相信思想政治理论课教师履行立德树人职责的困境将会迎刃而解，教学质量也将得到有效提升。
希望广大思政课教师能够不断探索和努力，为学生的思想政治教育事业贡献自己的力量。
高校思政课教学存在的问题及对策-最新教育文档
高校思政课教学存在的问题及对策大学生是青年中的优秀分子，他们的信仰和价值观在一定意义上决定着马克思主义和社会主义在中国的命运。
高校思政课是对大学生进行马克思主义信仰教育的主渠道，然而，目前高校思政课教学存在一些不足，影响了大学生马克思主义信仰教育，必须对其进行改革。
一、高校思想政治理论课教学现状及问题近年来，高校思想政治理论课教学改革不断深化，取得了显著的成效。
但与此同时，某些高校思想政治理论课教学还存在着一些问题，与大学生马克思主义信仰教育的要求还不完全符合。
这些问题大致如下：（一）知识教育与信仰教育脱节在当前某些高校的思政课教学中，存在将信仰教育等同于知识教育并止步于知识教育的倾向。
这种倾向忽视理论体系向教学体系的转化，学生难以认识其价值；忽视理论与实际相结合的原则，学生难以实现其价值；过于强调知识点灌输，忽视对马克思主义科学世界观、价值观和方法论的传递，不利于培养学生的认知能力和辩证思维能力[1]P31 。
（二）大学生内在信仰需求激发不足信仰是个体在精神层面的追求，马克思主义信仰作为科学的信仰，不但是社会需求，而且是个体的需求。
但目前某些高校的思政课教学在大学生马克思主义信仰教育方面，重社会需求而轻个体需求，偏重于教育者基于社会需求向大学生传输理论，忽视了大学生个体需求的激发，从而导致两种需求缺乏有效整合。
（三）教学资源亟须优化首先，部分高校思政课各门课程教学存在统筹不足的问题，影响了马克思主义教育的整体性。
某些高校思政课任课教师在教学工作中各自为政，导致各门课教学内容缺乏统筹，在理论教育方面造成脱节，难以从总体上把握实效。
其次，教材理论性强，有些内容完全照搬文件政策，影响了大学生对教材的阅读兴趣。
再次，一些教师在教学中呈现社会问题时，难以做到正确引导学生。
一种表现为只呈现社会问题而忽视深入分析和积极引导，易使学生产生消极情绪，另一种表现则是缺乏有效的引导方法，缺乏说服力。
（四）教育对象研究不足大学生的心理、思维、学习习惯等会对思政课教学实效产生重要影响，准确把握大学生特点能够增强马克思主义信仰教育的针对性。
高校思想政治理论课专题教学存在的问题与对策
当会造成教学组织混乱； 学生考评不当会造成教学效果不
（ ３ ） 专题设计题 目 缺乏新意。专题设计的题 目 应该是教
高校 思 想政 治理论 课 专题 教 学存 在 的 问题 与 对 策
戴 月 波
（ 江南大学 ， 江苏 无锡 ２高校思想政治理论课教 学改革 的热点 ， 目前， 思想政 治理论课 程专题教 学在 专题设计 、 专题 教 学组
织与管理、 专题教 学手段和专题教学考评 等诸 多方面存在 问题 ， 高校教 学管理者要针对 这些问题 ， 加 强教 学研 究， 并提 出相应
佳； 等等。在高校思想政治理论课专题教学实践中， 这些弊 学内容的高度概括 ， 专题设计题 目直接决定专题教学内容，
端体现在教学内容、 教学模式、 教学管理、 教师选择和考核方 影响专题教学效果。专题设计题 目设计存在的主要问题是 难于引起学生的兴趣， 有的题 目直接是教材 目录 式等多个层面。 专题教学的问题与对策研究成为推进高校 缺乏新意， 思想政治理论课教学改革的热点问题。 的变通， 没有显示出专题教学内容的时代性 、 针对性 。
为依据， 结合社会现实、 学生实际和教育部统一编制的教材 论深度； 等等。 应对专题设计存在问题的对策主要是围绕教学大纲， 研
究教学内容， 专题设计做到独立性、 现实性、 针对性和科学
（ １ ） 专题设计目的偏离教学大纲。专题设计是根据教学 性。 （ １ ） 独立性要求各专题的教学在全面深刻领会教育部颁 在于， 其教学大纲是国家统一的， 任何形式的教学改革都必 发的教学大纲或教学基本要求 、 教育部统编教材的全部内容 须以现行的“ ０ ５方案” 为依据。但是， 部分高校在专题设计 的前提下， 对教学 内容重新组合， “ 既依据教材、 又脱离教 ， 跳出教材的章节， 使各专题讲授具有相对独立性 ， 以便 过程中， 增删教学内容没有基于教学大纲的要求， 缺乏科学 材”