口语交际《劝告》教学反思
劝说口语交际(5篇)
劝说口语交际(5篇)劝告口语交际(5篇)劝告口语交际范文第1篇口语交际《劝告》是义务教学课程标准语文版八班级上册第七单元中的内容。
支配此内容的目的，是让同学在交际中学会怎样晓之以理、动之以情地劝告别人，从而达到劝告的效果。
了解规劝语言的特点，在详细的环境中把握恰如其分的劝告方法，体会养成良好的行为习惯的重要性，是本单元口语交际教学的重点。
在教学建议中，编者给我们提出的建议是：在教学时要充分创设情境，让同学练习劝告，了解劝告时所使用的语言的特点，在相互沟通中学会劝告。
依据本班同学的特点，我结合实际做了如下尝试。
1.依据教材，诱发思索教材供应的内容：王小华原来学习成果很好，但后来成果明显下降。
班里的同学谈论纷纷，王小华缠着父母，要求转学。
父母请小华的同学李荣去劝告。
同学经过争论得出结论：李荣的劝告讲的是大道理，说得不详细。
我没有对他们的结论进行评价，而是让他们来表演这个情境，请两个同学上台表演，一个扮演王小华，另一个扮演李荣，李荣没有方法劝说王小华。
下面是王小华和李荣的对话。
小华：（坐在椅子上，满脸焦虑）我没着了，只能转学啦。
李荣：小华，有什么心事和我说说吗？小华：哎，别提！我想转学。
李荣：为什么要转学呢？小华：这次考试太惨了，大家都在背后谈论我，我感到很没面子，很难受，我不想在这待下去了，缠着我妈妈要求转学，可她不同意，我们还吵了一架呢。
李荣：你对大家的谈论不要太在意了。
小华：反正我没面子待在这里了，我转学就好了，免得同学们谈论我。
李荣：我找那些同学评理去。
小华：没事！反正我要转走了，也不在乎了。
同学发觉无论怎样劝告，都没有达到预期的效果，无计可施。
于是，我又让同学小组争论一下，怎样劝告才能更有效。
这次同学们的争论很热闹。
几分钟过后，另一组的同学扮演李荣说：“小华，你转学也不见得是好事啊！到一个生疏的环境里一切都是新的，你会不适应的。
这次你虽然考得不好，但是我信任经过努力，下次你肯定能行的。
在哪里跌倒就从哪里站起来！听我说，你肯定行的！（以理服人）你转学了，我怎么办啊，以后我有心里话找谁说啊！我们是好同学、好伴侣，我们共同努力，下次争取考好，你不要转学了，好吗？（以情动人，语气委婉温柔）”接下来，同学一起就刚才劝告的例子绽开争论，总结出胜利劝告的要点：（1）要以理服人。
《口语交际》教学反思
《口语交际》教学反思《口语交际》教学反思1每个人在日常生活中都难免会或多或少的遇到一些意外事故,因此必须学会求救或者自救.本次口语交际让学生在危难之中习得一种能够成功的自救或求救的本领.让学生潜移默化的领悟:求救是一种生存的本能,救助是人的一种美德.本课精心创设交际的情境,在交际活动中培养锻炼学生的口语交际能力.以下说说我的一些做法.创设情境,引出话题.教师动情的描述:俗话说,天又不测风云,人有旦夕祸福.生活中,我们时常会遇到出示各种不同危险的画面,使学生有身临其境的感觉.从而引出话题:遇到危险,如何学会救助呢展开讨论,确立话题.让学生讨论生活中可能会遇到哪些意外事故.根据学生交流的情况,有重点的梳理出共同感兴趣的或者生活中时常会遇到的一些话题.围绕话题,进行交际.根据学生梳理出的话题:失火求救,急病求医,遭遇坏人,自愿组成三个小组,进行模拟演习.然后分小组展示演练的成果.自由选择,现场交际.请学生自由选择表演搭档,创设一种需要求救的场景进行现场交际表演.在评评,演演中有效的训练课学生的口语交际能力,使学生知道面对不同的对象时应该如何交际.由于将精心创设交际情境作为灵魂,让交际成为口语交际的核心,从而使培养学生的口语交际能力这一关键得到实现.《口语交际》教学反思2“节目主持人”这个口语交际不仅有交际性，还渗透了知识与技能、过程、方法、情感、态度、价值观三维目标融合的思想，内涵丰富，空间开阔。
课中调动学生参与交际的积极性。
首先学习开场白，串联词和结束语，学习鼓动情绪调动积极性。
以“主持六一节文艺晚会”为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的交际契机。
学生的能力可能有缺憾，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。
“学做节目主持人”、是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，日常生活中缺少这种交际的环境，对于学生来说相对陌生，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成“根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。
口语交际课后的教学反思范文（通用6篇）
口语交际课后的教学反思范文（通用6篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的口语交际课后的教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
口语交际课后的教学反思1口语交际《即兴发言》后，经反思获得的启示主要有：1、探究“即兴发言”式口语交际的基本要求。
在教学中师生共同探究出“即兴发言”式口语交际的5条基本要求：①有共同的交谈话题；②兴致高、表达快、感染人；③体态自然大方，用姿势辅助说话；④倾听耐心、专注，应答及时、切题；⑤相互促进话题的继续。
这较好地把“口语交际”的形式和“即兴讲话”的内容有机地结合起来，并整合为一体。
这既是本课特定教学内容的客观要求，也是对本课教学实践的创新性探索。
2、发挥了学生口语交际的主体性和创造性。
由于学生在新课开始后经充分探讨，清楚地明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求，在“即兴发言”前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方法等，所以在举行班级“小小即兴演讲会”的口语交际时，学生表现出了很强的主观能动性和创造性。
3、较好地处理了“训”和“练”的关系。
本课教学做到了先“训”后“练”，“训”“练”结合，“训”中有“练”，“练”中有“训”，以“练”为主。
在学生明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求后，即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主独立构思并练说，然后先在小组交流、评议、修改，最后每组推荐一个即兴演讲得最好的学生到台上进行口语交际。
在台上进行口语交际后，教师再引导学生进行评议、修改，并对修改好的部分进行再次展示、评议、演说。
这样以“练”为主，“训”“练”结合的口语交际尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性。
口语交际课后的教学反思2这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
口语交际《劝告》教学反思
目录
01 一、激发兴趣，导入 新课
02
二、明确目标，自主 互动
03
三、创设情境，现场 演练
04
四、多元评价，拓展 延伸
05 参考内容
内容摘要
口语交际是语文教学的一个重要环节，是学生综合能力的体现。本节课我以 “促进全体学生主动参与，强化实际交际的互动性”为指导思想，以“学会劝告， 促进相互沟通，增进了解和友谊，达到共同进步”为教学目标，努力体现“情源自 中互动，互动中发展”的教学策略。
二、教学方法与手段
在教学手段上，我利用多媒体技术辅助教学，通过音频、视频等多种形式激 发学生的兴趣和热情。此外，我还利用网络平台拓展教学资源，为学生提供更为 丰富的学习材料。
三、学生表现与反馈
三、学生表现与反馈
在口语交际教学中，学生的表现差异较大。部分学生能够积极参与课堂活动， 表现出较强的口语表达能力；而部分学生则较为害羞或缺乏自信，需要教师更多 的引导和鼓励。针对这一问题，我在教学中注重因材施教，不同层次学生的需求， 给予个性化的指导和支持。
五、教学建议与展望
5、激发学生的学习兴趣。通过有趣的教学活动和多样化的教学手段，激发学 生的学习兴趣和积极性。
内容摘要
口语交际是小学语文课程的重要内容，旨在培养学生的口语表达能力、交际 礼仪和合作精神。在本学期的口语交际教学中，我遇到了许多挑战和收获，以下 是我的教学反思。
一、教学内容与目标
一、教学内容与目标
五、教学建议与展望
2、培养学生的观察能力。通过观察周围的人和事，让学生学会如何针对不同 的情况进行有效的劝告。
五、教学建议与展望
3、提高学生的语言表达能力。通过更多的口语表达训练，让学生能够清晰、 准确地表达自己的观点和想法。
《口语交际》教学反思
《口语交际》教学反思《口语交际》教学反思11、激发学生表达的欲望，提高学生的口语表达能力，养成认真倾听的好习惯。
2、引导学生会发现并学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。
3、能与值得敬佩的人进行自我对比，产生积极向上的动力，有进一步表达敬佩之情的愿望。
、留心观察身边的人，他们做过的哪些事情或言行让你感动，把它们记录下来。
1、同学们，老师这里有一些词语想考考你们，请看大屏幕：（课件出示以下词语）自强不息多才多艺拾金不昧助人为乐默默无闻尊老爱幼品学兼优废寝忘食勤学苦练一丝不苟专心致志舍生忘死无私奉献坚忍不拔不屈不挠3、相信这些词语你们都能读得出来，可是却不一定读懂它们的真正含意。
请你们再去读读看，读后告诉我，你从这些词语里面发现了什么？4、是的，这些都是形容人的好品质的词语。
（板书：好品质）你还知道哪些形容人的好品质的词语吗？6、别林斯基说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
是的，一个人的身上可能有其中一个高贵的品质，也可能有两个或三个，甚至有更多个好品质，这样的人才是值得我们学习的人。
（板书：值得学习）那么，这么多人里面也一定有你最敬佩的人吧！（板书：我敬佩的一个人）预设1：我敬佩清洁工人，因为有了他们，才有了我们干净、整洁的城市。
预设4：我敬佩消防员叔叔，他们不顾自己的危险，保卫人民的生命和财产安全。
他们有舍生忘死的精神！是啊，孩子们，不管是那些轰轰烈烈的伟人还是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去寻找，就一定会惊奇的发现他们身上的.闪光点。
（相机板书：伟人、平常人）3、师评价：看来，刚刚这几位抓住了他这个人的外貌、动作、语言以及具体的事情来让大家清晰的认识了他所敬佩的人。
4、接下来，我可要把任务交给你们了，第一：要把自己最敬佩的人介绍的即生动又准确，能让同学们听到后也对他产生敬佩的情感。
第二：下面的听众朋友们也不能闲着，首先，要认真的倾听，听后评价他讲得是否具体生动、可以就你不懂的地方向介绍的同学提问。
口语交际《劝说》教学设计
口语交际《劝说》教学设计口语交际《劝说》教学设计1一、教学目标1、学生训练语言表达能力。
2、学生养成认真倾听、清晰表达的习惯。
3、学生学习劝说的表达技能，学习处理与周围人的人际关系，养成“诚恳”、“耐心”、“尊重”的人际交往习惯。
二、教学重点养成认真倾听别人谈话、清晰表达自己意愿的习惯。
三、教学难点学习劝说的表达技能，养成良好的人际交往习惯。
四、教学准备多媒体课件：图片、文字资料五、教学过程㈠语言表达训练1、课件出示图片一朵怒放的花2、师谈话：看到这张图片，谁愿意向同学们描述这幅图片。
3、指名回答。
学生回答，老师简单评价学生的描述。
㈡导入新课1、通过本单元的学习，我们共同见识了语言的魅力。
今天，我给大家带来了另一则关于能表现语言魅力的故事，请看大屏幕。
出示《烛邹亡鸟》的故事2、指名同学读《烛邹亡鸟》的故事。
师：故事读完了，谁想童大家分享一下你此时内心的感受。
指名回答。
3、师谈话。
晏子的一席话，救了烛邹的一条命，也使刚愎自用的齐景公变得明智起来。
它让我们深深体会到了语言的魅力，体会到了劝说的作用。
今天，我们学习《劝说》。
板书课题㈢劝说各抒己见1、劝说注意的事项。
机会是给有准备的人准备的。
要想劝说成功，我们就必需要准备一下“劝说应该注意的事项”。
下面，小组活动，讨论“劝说应该注意的事项”。
2、小组讨论，师巡视、指导。
3、师谈话。
刚才，大家讨论的很热烈。
从你们热烈的讨论中，我知道大家已经知道了劝说时注意的事项。
哪一个小组第一个向大家表达你们的意见。
指名回答。
4、师小结。
同学们和老师的想法差不多，咱们是“英雄所见略同”。
看，老师也做了准备。
多媒体出示劝说时注意的事项，并板书“诚恳”、“耐心”、“巧妙”。
5、劝说。
同学们，我们已经做好了劝说的准备。
现在，需要劝说的人就站在我们面前。
小组讨论，集思广益，整理劝说别人的语言。
多媒体出示“需要劝说的人”。
6、小组讨论，老师巡视指导。
7、百花齐放、百鸟争鸣。
讨论已结束，今天能否劝说成功就看在座的各位了。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗教材分析：《劝告》是统编教材三下第七单元口语交际，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，并能多为对方着想，站在“被劝人”的角度讲道理，使人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
教材共有三个板块：第一板块是“小同学滑扶梯”的劝告情境，三位高年级同学进行了不同方式的劝告，三段劝告语例及三位学生的神情，通过图文的方式，在教材中呈现，引发辨析“你觉得哪个同学更有可能接受谁的劝告”；第二部分以小贴士的形式提炼对别人进行劝告的要点“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”；第三部分创设“同学横穿马路”和“表哥整天玩电脑游戏”两个生活情境，提出劝告任务以供学生练习劝告。
学情分析：我们三年级学生初步具有一定的倾听和表达能力，能说出自己的感受，但不够深刻，语言组织能力欠缺。
教学目标：1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。
教学重难点：能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.出示：你见过这些场景吗？看到这些场景你一定有话想说，你想说什么？2. 揭示课题，齐读课题。
(板书：劝告）二、互动讨论，感知劝告1.出示图画：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，劝他别这么做。
2.提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？3.组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？（1）出示教材中的三种不同的“劝告”。
（2）小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？4.全班交流，归纳总结。
三、实践尝试，巩固要点1.创设情境，练习劝告。
（1）提出问题：如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出示情境：①有同学乱穿马路。
口语交际劝告教学反思及不足与改进
口语交际劝告教学反思及不足与改进
口语交际劝告教学反思及不足与改进
口语交际劝告教学是我们现代语言教学中越来越重要的一部分，它不仅有助于学生的口头交际能力的提高，而且也可以帮助学生提高语言表达技能、思维能力和文化素养。
通过口语交际劝告教学，我们可以更好地了解文化背景，掌握文化礼仪，学会正确的语言表达，从而帮助学生成为有文化责任感的人。
在本次口语交际劝告教学中，我通过实际的例子和有趣的游戏来实现教学目标，学生们收获了非常多的知识。
但是，也存在一些不足之处。
最主要的一点是，教材的组织能力不够，对于学生们来说，学习过程有些累赘。
另外，我很难让所有的学生都参与到交流中，难以保证每个学生都能完成实际的交际劝告实践。
此外，为了更好地提高学生的口头表达能力，我计划在下次口语交际劝告教学中采取如下改进措施：首先，我将更多的精力投入到教材的组织和结构，设计让学生更容易理解和掌握的教材；其次，我会鼓励学生参与到交流中，以增加他们的参与度；最后，我将给予学生们足够的机会，用新学到的语言知识来进行实际的交际劝告，以提高他们的口头表达能力。
总之，口语交际劝告教学是一项重要的和有效的现代语言教学活动，它能帮助学生更好地掌握文化礼仪、学习正确的语言表达，提高他们的口头交际能力和思维能力。
我将继续努力，在下次口语交际劝告教学中实施上述改进措施，以便更好地帮助学生实现他们的学习目
标。
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口语交际《劝告》教学反思
《劝告》是义务教育课程标准人教版三年级下册第七单元“口语交际”的学习内容。
本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了可借鉴的教学启示。
在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝告”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。
但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。
因此，课堂上我注重了方法的指导。
首先，在设计导入中我对本单元学习主题进行简单回顾后，使学生在听故事中再次明确劝告技巧的重要性。
其次，我在课前设计了两种不同的劝告，学生在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝告时必须要掌握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”，让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝告才会成功。
创设情境，使学生想说、爱说、乐说。
特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。
”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣
的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。
当然，教学中也存在着很多不足。
从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。
学生自我展示的欲望强烈，忽视了注意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏说服力。
这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。