构建研修团队,实现教师幸福讲课讲稿

构建研修团队，成就教师幸福

——汇文二中孔丽君海淀之行，拨开迷雾，拓宽思路，引发思考，不虚此行。是的，学校的发展遇到了瓶颈，教师到底需要什么？学校的发展何去何从？是摆在我们面前迫切而重要的问题。我认为：只有构建一种适合教师成长的研修文化，才能打造一支业务精湛、师德高尚的教师队伍，才能保证学校的持续、健康、稳定发展。我认为应以“构建研修团队，成就教师幸福”为校本研修文化的核心，在主题式的校本研修中，关注研修过程，注重研修内容、形式与结果的有趣、有效，最终落脚点是促进教师专业成长，收获职业幸福。

一、校本研修，应该搭建起源于教师需求、促进教师成长及成就教师价值

的平台。

（一）系统思考，构建课程体系

经过对过去校本研修内容的梳理，结合当下校本研修的思考和未来校本研修的规划，我们采用系统思维的方式，着眼于研修课程体系的构建，力图使校本研修从零敲碎打转向整体设计。具体规划了以下六方面的课程：

1．课堂教学实践研究课程。包括主题式集体备课、骨干教师引领课、同课异构研究课、青年教师研讨课、新教师汇报课、复习研讨课、试卷讲评课等。

2．教师自我价值实现课程。可以开设教师讲坛、论语讲坛等，可以外出培训、外出讲座、著书写作等。

3．新课程理论学习课程。主要包括聘请专家讲座、校内讲座、自我阅读等。

4．教师基本技能培训课程。主要包括分科培训、班主任例会、建立工作室等。

5．学生成长规律课程。主要包括聘请专家讲座、包教组集体备课、班主任团队集体备课等。

6．教师文体活动课程。

（二）同伴互助，发挥主体作用

教师是校本研修的主体，尽管教师在学科、经验、能力、对教育的理解等方面存在差异，但可以对这些差异进行不同组合，例如班主任研修团队、包教组研修团队、学年组研修团队、学科组研修团队、备课组研修团队等。这些组合能让教师在不同的研修团队中相互帮助、取长补短，进而激发教师的主动性。我校语文组，就开始了读教学理论以及课例等著作的读书分享活动，在活动过程中，老师们通过阅读，学习经验，内化理论，联系自己，反思提高。然后进行交流分享。在这个过程中。我们不仅获得知识，而且增进情感，更能让教师的心灵找到归属。让老师在喜获深厚底蕴和中华文化精髓的同时，更理解为人师者的真谛。教师讲坛的设立，激发了老师们读经典的热情，浓浓的校园文化氛围弥漫开来。

二、校本研修应立足课堂教学，研究教学策略。

课堂教学是提升教育教学质量的主渠道，是师生成长的主阵地。有效的校本研修必起于课堂教学、精于教学研究，这样提升教师素养，提高教学效率。

我们可以通过以下方式进行。

课例研修——教学的助力器。

以真实的教学实践为研究载体的课例研修重在“研”，要在“修”。每学期每位教师至少上一节研讨课，课的内容自选，不需试讲，组内教师或本学科教师参与听课和研讨。通过听课及研讨，老师们能够发现自己及他人课堂教学中的闪光点，也同时能意识到授课存在的问题，这样，就能知己知彼，扬长避短。研讨能够使教师之间形成思维的碰撞，在碰撞中激发智慧。

反思研修——教学的调节阀。

反思研修能够让老师们在日常教学的过程中，回望自己的教学实际，根据课堂教学的组织原则以及学科特点，冷静分析教学设计及课堂实施过程，从而发现优点，发现不足，进而寻求解决方案。这个研修过程更加注重教学实际，更能促进教师成长。

三、成长的校本研修应立于教师发展、实现专业价值、提升职业幸福

一个好的老师，一定拥有丰富的专业知识和精湛的专业技能，但只有这些不过是一个教书匠而已，要想让老师更好地发展，还需要从专业精神层面帮助教师树立理想追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向。精神幸福人才会更幸福，而精神幸福的一个重要要素就是实现自己的专业价值，在专业价值的实现过程中，体会更多的快乐。

通过理性思考和实践操作，“构建研修团队，成就教师幸福”的校本研修逐步形成了以下基本流程：借助学校文化形成的学习场，找到教师需求和学校发展需求的共同点，形成研修课程体系；以课程为载体，搭建各种平台，通过教师的学习、实践和反思及相互作用，促进教师的专业化成长。

我希望校本研修在“让幸福通向未来”的理念下，执着于课堂教学，精深于专业发展，奉献于教育事业，续写教育教学辉煌业绩，真正实现教师的发展，学生的成长，学校的进步！