人教部编版一年级语文上册 汉语拼音4 d t n l
部编人教版语文一年级上册汉语拼音1-4《d t n l》教学设计
部编人教版语文一年级上册汉语拼音1-4《d t n l》教学设计一、教学背景•年级：一年级•教材版本：部编人教版•教学内容：汉语拼音1-4《d t n l》二、教学目标1.能够正确拼写、发音和书写字母组合《d t n l》。
2.通过教学，引导学生初步了解拼音输入法并能够用拼音输入法拼写《d t n l》相关字词。
三、教学重点•正确发音和书写《d t n l》•熟练掌握《d t n l》相关字词的拼写四、教学内容1. 字母组合《d t n l》的发音和书写•帮助学生正确拼读、辨认和书写《d t n l》的发音和字形。
2. 通过音、韵、调的联系，进行对比学习•辅导学生掌握《d t n l》相关字词的拼写，并进行对比学习以帮助学生准确区分这些音节。
3. 拼音输入法的初步认识•简单介绍拼音输入法，并通过练习帮助学生熟悉《d t n l》相关字词的拼音输入方式。
五、教学方法•听说结合法：组织学生通过听音、说音的方式掌握《d t n l》的正确发音。
•观察比较法：利用图片、拼音字卡等教具，帮助学生观察比较《d t n l》相关字词的差异。
•拼音输入练习法：利用计算机或平板设备，进行拼音输入练习，加深学生对拼音输入法的理解。
六、教学过程第一课时1.复习巩固：复习前几节课学习的汉语拼音知识。
2.新知输入：通过图片、动画等形式，介绍《d t n l》的发音和书写规则。
3.语音练习：组织学生听音、说音，练习正确发音。
第二课时1.复习巩固：复习《d t n l》的拼音和相关字词。
2.对比学习：利用比较学习的方式，帮助学生准确区分《d t n l》的语音特点。
3.书写训练：练习书写《d t n l》相关字词。
第三课时1.复习巩固：复习前几节课学习的内容。
2.拼音输入练习：引导学生认识拼音输入法，练习使用拼音输入法输入《d t n l》相关字词。
七、教学评价1.课堂表现评价：教师观察学生的课堂表现，包括听说读写等方面的表现，给予及时反馈。
部编人教版语文一年级上册汉语拼音4《d t n l》第一课时教学设计
部编人教版语文一年级上册汉语拼音4《d t n l》第一课时教学设计一、教学目标1.能正确书写和识读汉语拼音“d t n l”。
2.能正确发音并辨认这几个音。
3.能结合生活实际运用这几个音，并能在词语中辨认出来。
二、教学准备1.课件：准备涉及“d t n l”这几个音的图片词语，并在课件上注音。
2.教具：小黑板、彩色粉笔、拼音卡片。
三、教学过程1.热身活动（5分钟）进行口语练习，让学生快速说出包含“d t n l”音的单词。
2.引入新知（10分钟）教师出示课件上的图片词语，让学生观看并口头描述图片中的事物，重点引导学生关注包含“d t n l”音的单词。
3.学习新知（20分钟）–教师通过拼音卡片的方式，教授“d t n l”每个音的发音和书写方法。
–让学生模仿教师的读音，对这几个音进行跟读练习。
–带领学生一起阅读涉及这几个音的词语，加深学生对这几个音的理解和记忆。
4.练习与巩固（15分钟）–让学生自行书写“d t n l”这几个音，并进行相互检查。
–完成“d t n l”音的填空练习，巩固所学内容。
5.拓展应用（10分钟）分组进行游戏，要求学生根据提示快速说出包含“d t n l”音的单词，加强学生对拼音的学以致用能力。
6.总结回顾（5分钟）回顾本节课所学内容，让学生总结和归纳“d t n l”这几个音的特点和用法。
四、课堂小结通过本节课的教学，学生对“d t n l”这几个音的发音、书写以及在词语中的应用有了更深入的了解。
在随后的学习中，希望学生能够不断巩固这些知识，提高汉语拼音的准确性和流利度。
一年级【上】语文 汉语拼音4《d t n l》人教部编版(22张)
（精品示范）一年级【上】语文 汉语拼音4《d t n l》人教部编版(22张)实用课件
（精品示范）一年级【上】语文 汉语拼音4《d t n l》人教部编版(22张)实用课件
d--ā—dā搭车 d--á—dá回答 d--ǎ—dǎ打伞 d--à—dà大树
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d——à——dà
m——ǐ——mǐ（大米）
（精品示范）一年级【上】语文 汉语拼音4《d t n l》人教部编版(22张)实用课件
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t—ǔ—tǔ d—ì—dì(土地）
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dtnl
小复习：
ɑ 单韵母： o e i u ü b 声 母： p m f y w
小熊敲鼓 d d ddΒιβλιοθήκη 小鱼跳舞 t t tt
一个门洞 n n n
n
一根木棍 l l l
l
小熊敲鼓 d d d
小鱼跳舞 t t t
一个门洞 n n n 一根木棍 l l l
（精品示范）一年级【上】语文 汉语拼音4《d t n l》人教部编版(22张)实用课件
d——ɑ——dɑ t——ɑ——tɑ n——ɑ——nɑ l——ɑ——lɑ
（精品示范）一年级【上】语文 汉语拼音4《d t n l》人教部编版(22张)实用课件 （精品示范）一年级【上】语文 汉语拼音4《d t n l》人教部编版(22张)实用课件
d——e —— de t——e —— te n——e —— ne l ——e —— le
部编版一年级语文上册汉语拼音4《dtnl》知识点+图文讲解+练习
一年级语文上册汉语拼音4《d t n l》知识点01发音发 d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
发 t 时，发音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。
发 n 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，让气流从鼻腔出来，声带颤动。
发 l 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。
02拼读注意点声母 d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。
如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带 ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。
然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。
教学时，要注意采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。
最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。
03书写d占上中格，先写左下半圆，再写一竖，竖出第二线，第二笔竖不能碰到第一条线，两笔写成。
t占上中格，先写竖右弯，占上中格，再在中格靠近第二线的地方写一短横，两笔写成。
n占中格，先写一竖，再写左弯竖，书写时要注意占满格，两笔写成。
l 占上中格，竖要写直，书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上，一笔写成。
图文讲解▼▼▼▼同步练习参考答案一、略二、略三、mǎtǔbù四、小兔小狗②。
部编人教版一年级上册语文《汉语拼音4 d t n l》发音示范
《汉语拼音4 d t n l》发音示范
d：
单音节：搭担到得灯叨丢调斗多肚电
双音节：等待单调到达断定当代道德大地顶端
抵挡电灯答对打倒
四音节：大刀阔斧大功告成大公无私大开眼界大书特书点石成金调虎离山顶天立地多多益善多快好省
德高望重单刀直入动人心弦打成一片
t：
单音节：推吞坛淌逃铁图土停特台团
双音节：天堂探听跳台团体梯田体贴推托探讨
铁蹄吞吐天坛
四音节：谈虎色变铁证如山通宵达旦同甘共苦同流合污同舟共济偷天换日推波助澜兔死狐悲土崩瓦解
脱颖而出突如其来
n：
单音节：哪奴奶闹难能农娘牛内南您
双音节：牛奶南宁难弄男女奶娘奶牛农奴奶奶
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每日名言
励志名言：
思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。
奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。
”习惯是一个思想与行为的真正领导者。
习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。
在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。
小学语文部编版一年级上册第4课《d t n l》教案四篇
小学语文部编版一年级上册第4课《d t n l》教案四篇教学目标：1．学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，并正确书写。
2．学会d、t、n、l与带调单韵母组成的音节。
3．会认“马、土、不”3个生字，认识“马路、泥土”，会读儿歌《轻轻跳》并体会童趣。
4．培养学生保护植物、热爱自然的情感，以及观察能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
教学重点：声母d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节；会认“马、土、不”3个生字，认识“马路、泥土”。
教学难点：读准与带调韵母组成的音节。
教学准备：多媒体课件，拼音卡片，生字卡片，小兔、小狗的头饰。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、复习导入（一）卡片认读声母：b、p、m 、f，这些字母我们称它们什么？声母一般都站在音节的最前面。
（二）认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
二、导入新课这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。
看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
三、讲授新课（一）看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
（二）教学d的发音，记清形。
1.听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
2.看：教师范读时的口形，发音部位。
发音d时，舌尖抵住上齿龈，先憋气再放开，爆破成音。
3.读：领读，正音。
4.记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d（三）教学d的书写。
1.范写：两笔写成，半圆也在2楼。
2.书空：作业本上写三个。
（四）教学d与单韵母组成的音节。
1.板书d，声母是→d。
板书ì，韵母是→ì。
声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。
板书：dì。
2.开火车读di的四声，组词读。
部编人教版一年级语文上册拼音4《d t n l》精美课件(共93张PPT)
读书
d — ī→dī d — ú→ dú
tā tú t tè
tí
他
特别
t — ā→tā t — è→ tè
提着
图画
t — í→tí t — ú→ tú
ná nǚ n né
nù nǐ
拿着
哪吒
n — á→ná n — é →né
你好
愤怒
n — ǐ→nǐ n — ù →nù
女孩
n — ǚ →nǚ
写一写
d
d
t
t
n
n
l
l
拓展发散
小种子
一粒小种子，睡在泥土里。
春风吹吹它，春雨抱抱它。
太阳公公叫醒它：
春来啦！春来啦！
小小种子伸伸腰，
呀！变成一棵绿芽芽。
课外练习
1.认读课本中的拼音和生字。 2.熟读儿歌。
汉语拼音
4 dtnl
bǒ
mǐ
bò
mà
pó
mí
fá
mì
fǔ
bá
mǎ
fà
bà
pō
你好
发怒
n ǐ→ nǐ n ù →nù
女孩
n ǚ→ nǚ
lɑ
lü
l
le
lu
li
拉手
快乐
l ā →lā l è →lè
力气
马路
l ì →lì l ù →lù
毛驴
绿叶
l ǘ →lǘ l ǜ →lǜ
mǎ lù
马路
读一读
ní tǔ
泥土
qīnɡ qīnɡ tiào
轻轻跳
xiǎo tù xiǎo tù qīnɡ qīnɡ tiào
通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。
人教部编版一年级语文上册《汉语拼音4：d t n l》教学课件
4 dtnl
第一课时 第二课时
复习声母
第一课时
b pm f
舞台上都有谁？ 他们在做什么？
在学校举办的艺术节活动中，小强神 气地敲打着鼓，小丽随着音乐深情地跳着 舞，精彩的表演博得了在场观众的阵阵掌 声。我们班的同学真是多才多艺！
4个声母宝宝就
藏在图画中，快来
找一找吧！
n
t
l
d
n-ü→ǚ 女同学的女 l-ü→lǘ 小毛驴的驴
热气球拼读游戏
á
ā
ǎ
ā
ǐ
è
d
é t
ī
è í
n
ù课堂演练
一、我会连。
l t dn
二、我能把音节补充完整。
t （ ǎ ） tǎ （d ） í dí
n ǚ （nǚ ） l （ ù ） lù
复习闯关
d
第二课时 第一关：指读游戏
tnl
第二关：拼读大转盘
d
é
的
两
d
拼
音
节
开始
鼠标单击空白即可停止转动 （可转5次）
ǐī
t
的
两
t
拼 音
1
节
开始
鼠标单击空白即可停止转动 （可转5次）
n
的
两
拼 音
1
节
ǐé
n
开始
鼠标单击空白即可停止转动 （可转5次）
l
的
两
拼 音
1
节
ǐǘ
l
开始
鼠标单击空白即可停止转动 （可转5次）
第三关：小小魔术师
dnltntlāùǘèǎìǚùéíǐ
l与a、e、i、u 、v组成的音节
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4 ｄｔｎｌ文本分析：本课有5部分内容。
第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌组合提示d的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。
舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。
舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个节，拱门提示n的形。
第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中ｔù、ｎǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l 的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：1.正读认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。
正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：1.n、l的发音。
2.n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
课时安排：3课时1.学会声母d、t、n、l，读准音、认清形。
2.能在四线格中正确、规范地书写本课四个声母。
通过多媒体展示，图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音和字形。
一、激情导入，揭示课题1.谈话导入。
今天，拼音王国将要举行一场盛大的游园音乐会，我们之前认识的6个单韵母和6个声母都赶来参加了，还有一些声母也不愿意错过这场盛会，大老远就赶来了。
这不，它们来了！2.板书课题。
（板书：dtnl）二、初读课文，重点研读过渡：（教师出示教材中的情境图）看，游园音乐会现场来了许多新朋友。
对照课题，同学们能找出来吗？（鼓和鼓槌组合在一起像d，小姑娘举着的伞柄像t，舞台背景拱门像n，男孩右手中的鼓槌像l。
）没错，赶来参加今天这场游园音乐会的还有声母d、t、n、l。
它们会怎么度过这精彩的一天呢？我们将在后面一一揭晓。
（一）学习声母d、t1.读准音。
（1）（课件出示声母d、t）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
发t时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，口腔送出的气流较强。
明确：声母d、t、n、l都是舌尖音。
什么是舌尖音？由舌尖接触上齿龈而形成的音就是舌尖音。
对于舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。
教学时，教师可以用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。
可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。
（3）教师出示分别写有d、t的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示鼓和鼓槌的组合图、伞柄竖起图）引导学生观察，提问：这两幅图片分别和哪个声母在形状上相似？（d、t。
）（2）识记方法。
①词语识记。
教师指导学生通过列举含有d、t的词语来记忆，如“好的、特别”。
②手势识记。
师生合作，利用双手做出d、t的形状。
③对比识记。
引导学生回忆学过的声母，发现b与d的字形有相似之处，不同的是，左下半圆是d，右下半圆是b；f与t的字形有相似之处，不同的是，一根伞柄是t，一根拐杖是f。
④师生共编顺口溜：小鼓敲响d，d，d，伞柄朝上t，t，t。
⑤游戏识记。
A.摆一摆。
教师将准备好的竖条、横条、半圆、竖右弯、右弯竖状的纸分发给学生，教师说声母，学生用纸条摆出相应的图案，看谁摆得又快又准。
B.教师出示分别写有声母b、d、f、t的卡片，随意读一个声母，让学生举起相应的卡片，巩固练习。
3.d、t的书写。
（1）（课件出示在四线格中的d、t）引导学生猜测d、t的笔顺，观察d、t在四线格中的位置，然后对照教材中d、t的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解d、t的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：d两笔写成，占上格和中格。
书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。
t两笔写成，占中格和上格。
注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上；竖右弯的弯部抵第三条线。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
（二）学习声母n、l1.读准音。
（1）（课件出示声母n、l）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。
发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
预设：教学时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头、捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听互评。
（3）教师出示分别写有n、l的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示隧道口图、木棍图）引导学生观察，提问：这两幅图分别和哪个声母在形状上相似？（n、l。
）（2）识记方法。
①词语识记。
教师指导学生通过列举含有n、l的词语来记忆，如“你呢、好了”。
②手势识记。
师生合作，利用双手做出n、l的形状。
还可以教师做手势，学生猜声母。
③对比识记。
引导学生回忆学过的声母，发现n是m的一半。
④师生共编顺口溜：一个门洞n，n，n，一根小棍儿l，l，l。
⑤观察识记。
在生活中观察含有n、l的物体，如石拱桥的桥洞、一支铅笔。
3.n、l的书写。
（1）（课件出示在四线格中的n、l）引导学生猜测n、l的笔顺，观察n、l 在四线格中的位置，然后对照教材中n、l的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解n、l的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：n两笔写成，占中格。
书写时要注意占满格。
l一笔写成，占上格和中格。
书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
三、课堂回顾，交流收获1.课堂回顾。
这节课，我们不仅知道了n、l的发音、识记方法，还会正确、美观地在四线格中书写n、l，学到了不少关于n、l的新知识，真是获益匪浅呀！2.交流收获。
学生互相说说自己上完课后的收获，可以是对知识的理解，也可以是上课的感受等。
3.学会区分b与d、t与f、n与m。
学习声母d、t、n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼组成的音节。
让学生在自主体验中学习拼读方法，巩固字母发音知识。
一、温故知新，导入新课1.创设情境。
（摘苹果）（1）出示一幅苹果树挂图，树上结着5个单韵母苹果（ɑ、e、i、u、ü）和4个声母苹果（d、t、n、l），指生读一读苹果的名字。
（2）指生摘苹果，并将摘好的苹果放入两个空篮子里，再让学生说说这样放的原因。
（按声母和韵母分类）2.教师朗读下面的儿歌和绕口令，指名说出音节含有d、t、n、l的汉字。
◆兔子和水獭，爬梯上瓜架。
瓜架特别大，地瓜堆成塔。
◆六六妞妞去放牛，大牛小牛有六头。
六六拉着大牛走，妞妞牵着小牛遛。
六头牛，牛六头，六六妞妞都爱牛。
预设：学生说出音节含有d、t、n、l的汉字后，教师将所有音节含有d、t、n、l的汉字加上颜色，看学生说得完不完整。
二、精读课文，重点研读导语：同学们，你们还记得吗？我们曾经帮助b、p、m、f 和ɑ、o、i、u 交上朋友，你们还愿意帮助d、t、n、l在游园音乐会上交朋友吗？（生：愿意。
）看，不远处单韵母ɑ、e、i、u、ü也正愁找不到新朋友呢！我们帮帮它们吧！1.学习d与单韵母的拼读。
（1）游戏激趣。
教师将写有声母d的花朵形卡片和写有单韵母ɑ、e、i、u、ü的蜜蜂形卡片分发给6名学生，然后让持有花朵形卡片的学生走上讲台，教师说出一个音节，如dɑ，这时持有ɑ的蜜蜂形卡片的同学必须在一定的时间内走上讲台。
依次进行游戏。
预设：在游戏过程中，同学们发现ü不能和d组成音节，教师在此不必深入探究。
（2）教师出示游戏中组成的音节（dɑ、de、di、du），指名拼读。
（3）学生四人一组，组长任意读一个音节，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正后再读。
（4）教师出示音节dā、dá、dǎ、dà，dē、dé、dè，dī、dí、dǐ、dì，dū、dú、dǔ、dù，组员齐读、开火车读。
2.学习t与单韵母的拼读。
可以参考教学d的过程。
3.学习n与单韵母的拼读。
（1）游戏激趣。
教师拿出一个转盘，中心标有声母n，最外面均匀标有单韵母ɑ、e、i、u、ü，指生转动转盘，看指针指向哪个单韵母，让这名学生将声母、单韵母写在黑板上。
随后依次请学生这样做，直到黑板上写有nɑ、ne、ni、nu、nü五个音节。
（2）教师指名拼读，若正确其余学生跟读，若有误则共同纠正错误再齐读。
（3）（课件出示音节ná、né、nǐ、nù、nǚ，教师出示写有这几个音节的卡片）指名读，教师正音，教师选取卡片，再指名读，齐读。
（4）图文搭配。
教师出示一张小男孩拿着梨子的图片，请学生选择最正确的一个音节的卡片贴到图片下面。
图片要涉及五个音节，如人拿着书本图、哪吒闹海图、说“你好”的打招呼图、小女孩图，依次进行巩固练习。
（5）学生自由练读。
4.学习l与单韵母的拼读。
（1）（课件出示声母l和单韵母ü，组成音节）教师指名拼读，若有误，教师正音。
（2）学生自由读，同桌互读。
（3）（课件出示一头驴子和一片绿叶的图片）指名将分别写有“lǘ”“lǜ”的卡片贴在对应的图片下。
（4）引导学生拿出事先准备好的字母卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
（5）学生汇报。
（6）（课件出示lā、lè、lì、lù、lǘ）同桌对读互评，教师指名读。
（7）辨一辨。
教师注意采用对比的方法，分辨n、l与同一单韵母组成的音节的细微差别。
可以联系口语帮助学生分辨、记忆。
如：n—ù→nù是“发怒”的“怒”，l—ù→lù是“马路”的“路”；n—ǚ→nǚ是“女同学”的“女”，l —ǚ→lǚ是“旅游”的“旅”。
5.同桌互助练读带调音节。
声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同桌评议。