送教上门学生评估资料
浅谈怎样评估送教上门学生
浅谈怎样评估送教上门学生随着社会的发展和人们对教育的重视，送教上门的服务越来越受到家长和学生的青睐。
对于专业的送教上门服务机构来说，客观、全面地评估学生的学习情况是非常重要的，这有助于制定更有效的教学计划和提供更适合学生个性化需求的服务。
本文将从多个方面，包括学生的学习目标、学习能力、个性特点等，浅谈如何评估送教上门学生。
对送教上门学生进行评估时，需要了解学生的学习目标。
不同的学生有不同的学习目标，有的可能是为了提高学习成绩，有的可能是为了充实自己的知识储备，还有的可能是为了备战考试等。
通过与学生及家长沟通，了解学生的学习目标，可以根据目标制定合理的教学计划，以帮助学生更好地实现目标。
评估学生的学习能力也是非常重要的。
学习能力包括学习速度、记忆能力、理解能力等多个方面。
通过观察学生在学习过程中的表现，了解学生的学习能力，可以根据学生的实际情况采用相应的教学方法和教学策略。
对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简单明了的教学材料和方法，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
评估学生的个性特点也是非常重要的。
每个学生都有自己独特的个性和特点，他们在学习方式、学习环境、学习倾向等方面可能存在一些差异。
了解学生的个性特点，可以根据学生的特点调整教学方式和教学内容，为学生提供更适合他们的学习环境和学习方法。
对于外向活泼的学生，可以采用多样化的教学活动和互动式的教学方法，激发他们的学习兴趣；对于内向沉稳的学生，可以采用关注他们的学习动态，并给予更多的鼓励和支持。
评估学生的学习习惯和学习态度也是非常重要的。
学生的学习习惯和学习态度直接关系到他们的学习效果和学习动力。
对于没有良好学习习惯和学习态度的学生，教师可以通过引导和激励的方式，帮助他们改变不良的学习习惯和学习态度，提高他们的学习效果和学习动力。
定期进行学习评估和反馈也是非常重要的。
通过定期的学习评估和反馈，可以及时了解学生的学习进展和存在的问题，并针对问题提供相应的解决方案和帮助。
某某送教上门评估表
2016年送教上门学生评估表
/
填表说明：
1.残障类型：癫痫病、多动、精神病、唐氏、脑瘫、自闭、自闭、自残行为、攻击行为、眩晕及其他类型。
2.感知觉：对冷热、疼痛的感知，视觉辨认，即注视、追视，听觉、触觉、嗅觉的反应与辨别。
3.粗大运动：包括坐、站、跑、跳、推、端、抛、击、踢、接、拍。
4.精细动作：双手配合、手眼协调、握笔写字。
5.言语能力：语言模仿、语言理解、言语表达与沟通。
6.认知能力：说出日常物品的名称，有时间概念、能分类、配对，能进行简单识字（大小、多少、人口手等）和简单算术（10以内数数、3以内加减法）。
7.交往能力：能认识自己，能与陌生人打招呼，并进行简单沟通。
8.自理能力：能自己进食、入厕、整理物品、收拾餐具。
9.服从指令：按照老师指示完成规定要求情况。
10.协调能力：站、坐、蹲、行走等动作协调能力。
11.情绪表现：能喜怒哀乐的四种表情状态，测试期间情绪表现无较大波动，对喜好
物品进行转交时无激烈情绪。
12.行为控制：在老师要求下或无人监管情况下的自控表现。
13.其他情况：即该生所表现出表中未列的其他情况。
14.评估建议：给出该学生本学期送教上门项目与内容的建议。
幼儿园送教上门能力评估
幼儿园送教上门能力评估”送教上门”工作是普及和发展特殊儿童义务教育的有效途径，体现了全纳教育与“零拒绝”的思想，推动了教育的公平化发展。
送教上门将特殊儿童从相对封闭的环境引入到更为开放的环境中，是对特殊教育学校和随班就读等安置形式的补充。
随着《全体残障儿童教育法案（94-142公法）》中的实施“在家教育”更加体系化，在家接受巡回辅导服务逐渐展开，接受“在家教育”的群体日益扩大，所收获的效果也越来越好。
在实施“送教上门”服务工作中，我的送教对象就有四名学生为脑瘫儿童。
通过我的康复训练，这些儿童有了可喜的变化和进步。
一、个案基本情况强强，男，出生于2008年6月，家中独生子。
出生时由于难产被诊断为脑瘫患儿，2014年成为我校首批送教上门服务对象。
本案例借鉴了重庆市江津区向阳儿童发展中心金容编著的《动作障碍儿童训练新指引》及王和平编著的《特殊儿童的感觉统合训练》的一些训练方法及手段，对脑瘫儿童的感知与动作进行干预。
经过干预，个案在感知、粗大动作、精细动作、言语、认知等方面都发生了显著的变化。
二、什么是教育评估教育评估是所有教育活动开展的基础。
对特殊儿童进行准确的鉴定和分类，是维护残疾人权利、保障相关福利的基础和前提。
教育评估源于医学界的诊断评估，经过几十年的不断发展，国内研究者翻译、编制了众多评估工具。
教育评估在特殊教育领域已经得到广泛应用，对特殊儿童进行教育评估不仅能够确定其是否为特殊教育的对象，还能明确其有哪些特殊教育服务的需要，为其制定个别化教育计划提供了依据，帮助学校为特殊儿童设计符合他们现阶段发展水平的教育安置策略，引导家长和教师更好地参与特殊儿童成长，提高送教上门工作质量。
送教上门中的教育评估，不仅针对孩子一人，更要重视其背后的家庭。
评估报告中除了常规的各领域能力评估还应包括家庭经济状况、家中训练场地情况、家中训练器材情况，以及家庭训练人员的年龄和学历等。
这些重要家庭信息的掌握能够让负责教师合理地定制个别化教育计划，便于实施精准康复。
浅谈怎样评估送教上门学生
浅谈怎样评估送教上门学生一、了解学生的学习目标和需求评估送教上门学生的第一步是了解他们的学习目标和需求。
每个学生学习的动机和目标都不同，有的可能是为了提高考试成绩，有的可能是为了充实自己的业余生活，有的可能是为了准备出国留学。
了解学生的学习目标可以帮助送教老师更好地制定教学计划，针对学生的需求进行有针对性的教学。
送教老师在第一次接触学生时，可以先进行一次面谈，详细了解学生的学习目标和需求，为后续的教学提供参考。
二、评估学生的学习基础和能力第二步是评估学生的学习基础和能力。
每个学生的学习基础和能力都不同，有的可能在某些科目上具有较强的能力，有的可能则需要在某些方面加强。
送教老师可以通过给学生进行一次简单的测试或者测评，了解学生在各个学科的基础情况和学习能力，从而为后续的教学提供依据。
送教老师还可以通过观察学生的学习态度和习惯来评估学生的学习基础和能力，比如学生平时在学习中的专注程度、解决问题的能力、自主学习的能力等。
三、根据学生的特点和需求制定个性化的教学计划在了解了学生的学习目标、需求、学习基础和能力后，送教老师需要根据学生的特点和需求制定个性化的教学计划。
个性化的教学计划可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
送教老师可以根据学生的学习目标和需求，结合学生的学习基础和能力，制定相应的课程内容和教学方法。
比如对于一些学习成绩较差的学生，可以采用针对性强的辅导方式，帮助他们查漏补缺；对于一些学习成绩较好的学生，可以采用灵活多样的教学方式，激发他们的学习兴趣。
四、持续跟踪评估学生的学习情况送教上门的学生由于外出上课的不便，可能会出现学习不稳定的情况，因此送教老师需要持续跟踪评估学生的学习情况。
送教老师可以通过作业、测验、考试等方式来评估学生的学习情况，及时发现学生学习中存在的问题，及时调整教学计划，帮助学生解决学习困难。
送教老师还可以通过与学生的家长或监护人保持联系，了解学生在家庭环境、学习环境中的情况，及时了解学生的学习动态，及时调整教学计划。
送教上门学生能力测评表
学生姓 名;莫 元琦
领域
感知觉能力
送教上门学生能力测评表
送教教 师：
现有能力
对教育康复的影响
对生活环境基本无感知觉能
该儿童由于患有脑瘫，感知 力，不能与人进行正常的语言
觉能力极差。
沟通，不会讲话，只会简单的
发声。
运动能力
由于患有软骨病不能下床走 即使有目的有计划地去训练，
动，无运动能力。
也很能达到目的。
、交往。
。
学生综合能力描述：该儿童由于患有脑瘫、软骨病等，属于多重残 疾，感知觉能力极差。不能下床走动，无运动能力。生活不能自理， 衣食要人照顾。不会讲话，无语言交往能力很差。不能与他人进行简 单的交流、交往。对社会生活中的事物无认识能力。
教育康复 能力建议
基本教育 康复训练 生活自理 居家护理 （ ）（ ） （ ） （ ）
促进各方面能力的发展，逐渐 生活自理能力 生活不能自理，要人照顾。 使他能成为一个生活能自理力
的人。
语言交往能力
由于患有脑瘫，无语言交往 会影响各方面的发展，成为社பைடு நூலகம்
能力很差。
会家庭的负担。
认识能力
对社会生活中事物无认识能 经常处于一种混乱的状况，对
力。
日常生活无认知能力。
社会交往能力
不能与他人进行简单的交流 自我意识极差，语言过于简单
小学残疾儿童送教上门评估材料
小学残疾儿童送教上门评估材料
《给残疾儿童上门定制化教育的调研及评估》
小学残疾儿童送教上门评估，是一种帮助学生提高教育质量的有效方式。
为了确保每个残疾幼儿都得到有效支植和教育，学校需要准备以下材料进行评估：
一、学生个人信息：包括学生照片、出生证明书及其他与学生有关的个人信息；
二、体检报告：由科学家和医生共同检查的学生身体检查报告，具体报告需要重点强调学生的讯号与残疾；
三、联系人信息：学生家长或监护人的联系信息，以便学校或教师跟踪学生情况；
四、社会信息：学生家庭及居住情况，以及残疾儿童保障条件等；
五、教育信息：学生之前就读的学校名称及期间的成绩可靠表；
六、相关支植文件：学校必须在审核文件的同时提取与学生有关的支植文件。
以上材料可以帮助学校正确评估学生的教育情况，并实施适当的教育和支植措施，从而促进残疾儿童的教育质量。
某某送教上门评估表知识分享
某某送教上门评估表
2016年送教上门学生评估表
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢
填表说明：
1.残障类型：癫痫病、多动、精神病、唐氏、脑瘫、自闭、自闭、自残行为、攻击行为、眩晕及其他类型。
2.感知觉：对冷热、疼痛的感知，视觉辨认，即注视、追视，听觉、触觉、嗅觉的反应与辨别。
3.粗大运动：包括坐、站、跑、跳、推、端、抛、击、踢、接、拍。
4.精细动作：双手配合、手眼协调、握笔写字。
5.言语能力：语言模仿、语言理解、言语表达与沟通。
6.认知能力：说出日常物品的名称，有时间概念、能分类、配对，能进行简单识字（大小、多少、人口手等）和简单算术（10以内数数、3以内加减法）。
7.交往能力：能认识自己，能与陌生人打招呼，并进行简单沟通。
8.自理能力：能自己进食、入厕、整理物品、收拾餐具。
9.服从指令：按照老师指示完成规定要求情况。
10.协调能力：站、坐、蹲、行走等动作协调能力。
11.情绪表现：能喜怒哀乐的四种表情状态，测试期间情绪表现无较大波动，对喜好
物品进行转交时无激烈情绪。
12.行为控制：在老师要求下或无人监管情况下的自控表现。
13.其他情况：即该生所表现出表中未列的其他情况。
14.评估建议：给出该学生本学期送教上门项目与内容的建议。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3。
送教上门学生评估资料全
二、评估资料
A1（）学生自理能力评估表请用“√”勾选相应选项
第2页
A2学生自理能力评估结果分析表
学生姓名：郝德全评估日期：2016.9.14 评估者：树巍柯笑声
第3页
二、评估资料
B1（郝德全）学生社交能力表现评估表请用“√”在“（）”勾选儿童的表现
第4页
B2学生社交能力评估结果分析表学生姓名：评估日期：2016.9.14 评估者：
第5页
二、评估资料
C1（郝德全）学生认知能力评估表
第7页
C2认知能力评估结果分析表学生姓名：评估日期：2016.9.14 评估者：
第8页
二、评估资料
D1（郝德全）学生语言评估表
第11页
D2语言评估结果分析表学生姓名：评估日期：2016.9.14 评估者：
第12页。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、评估资料
A1〔〕学生自理能力评估表请用“√〞勾选相应选项
第2页
A2学生自理能力评估结果分析表
学生XX：郝德全评估日期：2021.9.14 评估者：树巍柯笑声
第3页
二、评估资料
B1〔郝德全〕学生社交能力表现评估表请用“√〞在“〔〕〞勾选儿童的表现
第4页
B2学生社交能力评估结果分析表
学生XX：评估日期：2021.9.14 评估者：
第5页
二、评估资料
C1〔郝德全〕学生认知能力评估表
第7页
C2认知能力评估结果分析表学生XX：评估日期：2021.9.14 评估者：
第8页
二、评估资料
D1〔郝德全〕学生语言评估表
第11页
D2语言评估结果分析表学生XX：评估日期：2021.9.14 评估者：
第12页。