论厚积而薄发于课堂教学
浅议语文学习的“厚积而薄发”
２ ６ ６ ０ ７ １ 青岛香港路 小学 山东 青岛 居晨 燕
生更 是谆谆告诫 ： “ 语文课 以读书为 目的， 老师若引导学 生善于读 ，则功莫大 焉。”这 些 真知灼见 ，揭示 了语 文学习 的内在规律 ： 学习语言 ，就得多读 。读 ，包含 着对语言文 字 感知理解—— 吸收积 累—— 转换创造的潜 移默化的过程 。 要真 正做到 以读 为本，首 先就要将读贯 穿于课堂教学 的始终，即以读的训练为主线 ， 并对整个读的过程的各个阶段有 明确的指 向： 初读要求读 准、读通 、读顺 ；细读 要求理解 内容 ；精读则要抓住 重点句段 ，细加 品味， 感悟其情 ；熟读则要积累语言 ，以至背诵 。 其次读书 的形式 要多样 ，指导要得法 。 朗读的形式包 括范读 、引读 、分角色读 、齐 读等 ，这就要求 教师要根据年级 、学生情况 和教材特点等方 面，区别各种 朗读形式 的各 自功能和适用 范围加以合理运用 ，并要加强
一
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语文知识 不足，朗读 能力处于形成 时期，教 师可 以多采用 范读、齐读等形式让学生在 整 体上感知 朗读 的特点 ；到 了中高年 级时 ，学 生有 了一 定的知识积 累，个人析词 断句、领 会情境 的能力 明显增强 ，教师则可 以逐渐 对 学生进行指名读 、分角色读等形式的训练。 二 、强调背诵 背诵是扎实 积累的好办法 。托尔斯 泰曾 经说过 ：背诵 是记忆力 的体操 。适 当背诵 些 有价值的材料 ， 犹如 常做体操增强体力一样 ， 可 增 强 记 忆 力 。 据 生 理 学 家 研 究 ，重 复 的 刺 激可 以帮助条件反射 的建立 和强化。要求 学 生把有 价值的材料背下来 ，对 增强记忆力 ， 提高学 习成绩很有帮 助。俗话 说 “ 挖 到篮子 里才是 菜” ，意思是说 ，很多知识 ，你 只有 记住 了才对 自己管用 。因此 ，必须 想方法记 住 知识 。记忆 知识 ，可分为 内部记忆 和外部 记 忆 。记 在 大 脑 里 为 内 部记 忆 ，记 在 大 脑 以 外 ，书本 中、 读书笔记 中、Ｅ ｌ 记 中、摘抄本 中、 电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库 ， 科 学家 们 曾经讲过 ，大脑储存 记忆 知识的功 能 开发利 用的不到 １ ０ ％，应开发和充分利用 大 脑的储存功能 ，记忆储存 更多的知识。但 对 一般 人来讲 ，大脑及 时记住 知识 的能力是 弱 的 ， 过 目不 忘 的人 毕 竟 是 少 的 ，很 多 人 记 住 知识 是 要 靠 反 复 的 记 忆 。 因 此 ，要 在 大 脑 之外建立知识 的仓 库 ，这种知识 的仓库 ，可 以是书本 、笔记 、 日记、摘 抄本、 电脑 ，平 时经常翻看检 阅，就可 以把外 部记忆变为 内 作者简介： 居 晨燕 （ １ ９ ７ ７～），女 ，汉族，山东省 部记忆 ，真正转化 为对 自己有用 的东西 。很 多知识只有经过 不断的反复 的强化记忆 ，才 青岛市人 ，青岛香港路小学，语 文教师。
厚积薄发——小学语文阅读教学例谈
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功诵读是小学语文教学中的重要环节，它不仅是学生语言表达能力的重要组成部分，也是培养学生情感、语感、审美情趣和提高学生语言文字素养的有效手段。
而诵读基本功的厚积则是小学教学中不可忽略的一部分。
本文将从诵读基本功的重要性、厚积而薄发的道理以及小学教学中如何厚积诵读基本功三个方面进行谈述，旨在为小学语文教学提供一些参考。
一、诵读基本功的重要性诵读是通过朗读或背诵的方式进行的，其重要性在于它能够培养学生的语言表达能力、提高语感和鉴赏能力、丰富学生的阅读体验。
正所谓“言者无所不在也，其修辞典亦不可不知也”，诵读不仅能让学生更好地理解文字，还能让他们在诵读的过程中受到语言、文学的熏陶。
在小学语文教学中，培养学生的诵读基本功是非常重要的，只有具备了良好的诵读基本功，学生才能更好地理解语言文字，更好地表达自己，更好地鉴赏文学作品。
诵读能够帮助学生培养语言的音韵感和韵律感。
语言是由音、韵、调、律等要素组成的，而诵读正是这些要素的训练和感受过程。
通过诵读，学生能够更加真切地感受语言的美感和节奏感，从而培养出良好的音韵感和韵律感，进一步提高其语言表达和鉴赏能力。
诵读还是培养学生文学素养和情感的重要途径。
在诵读的过程中，学生能够深入感悟作者的情感，感受到文章所蕴含的情感，从而增强自己的情感体验和表达能力。
通过诵读带来的情感共鸣和情感陶冶，不仅能够让学生更好地理解和欣赏文学作品，也能够提高其情感体验和表达的能力，使其在语言文字中更具感染力和表现力。
可以看出诵读基本功在小学语文教学中的重要性，不仅能够提高学生的语言表达能力、提高语感和鉴赏能力，还能够培养学生的音韵感和韵律感，增强学生的情感体验和表达能力，因此在小学语文教学中，不可忽视诵读基本功的培养。
二、厚积而薄发之诵读基本功所谓“厚积而薄发”，就是在平时的诵读训练中打好基础，达到了一定的境界之后，再进行薄发，通过实际的表达和展示，达到事半功倍的效果。
厚积而薄发——习作教学的有效性策略
一
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筏 子的渺 小、 羊皮筏 子 负荷之重 、 乘客 的表 现等 方面来 真 切感 受艄公 的镇 定、 沉着 、 勇敢 、 敏 ； 学《 天骄 机 教 海 子》 一文则着重引领孩子感悟 文章结构的精妙—— 以特 写镜 头切入 引出人物 ， 述人 物成长过程 中的典型事例 叙 （ 个着重于正 面刻 画， 一 一个着重 于侧 面刻画 ） 最后 以 ， 高度 的 赞 美 作 结 … … 只 有 教 师 充 分 认 识 阅 读 和 习作 的 密切联 系， 透教材 ， 吃 找准 阅读教 学和 习作教 学的相 通 点 ， 扎 实 实进 行 教 学 、 扎 引领 孩 子 积 累这 些 优 美 的 字 词 句段篇 ， 累这些典 范的 习作技 能技巧 ， 积 才能在潜移 默 化 中 为指 引孩 子 习作 蓄 法 。
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｅ Ｎ Ｇ Ｈ Ｉ Ｏ Ｕ Ｉ ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ａ Ｎ Ｈ Ｚ Ｙ Ｘ Ａ Ｂ
的 引 领 和 激 励 的 。 但 当 阅读 融 入 孩 子 的 心 灵 与 精 神 世 界 ， 们 将 会 产 生 表 达 的 需 要 与激 情 。 也 许 这 是 一 项 比 他 较 长 期 的工 程 ， 作 为 教 师 的 我们 不妨 抛 弃 一 些 功 利 的 但 东 西 ， 领 孩 子 进 行 有 效 的课 外 阅读 ， 受 阅 读 的 乐 趣 ， 引 享 为 孩 子 习作 能 力 的真 正 提 升 蓄 势 。 三、 生活体 验之 积 累 ，时 的 积 累 ， 但著 “ 不
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功诵读是小学教学中非常重要的一环，它不仅有助于孩子提高语言表达能力、朗读水平，还可以培养孩子的审美意识和情感表达能力。
要想在小学教学中取得好的诵读效果，必须进行厚积薄发，培养孩子良好的诵读基本功。
本文将从厚积薄发两个方面探讨小学教学中诵读基本功的重要性及培养方式。
一、厚积1. 朗读课本内容朗读课本内容是小学诵读基本功的重要环节。
在学习课文过程中，学生需要通过多次诵读，不仅可以熟悉课文内容，还能够提高语言表达能力和语音准确度。
对于老师来说，可以通过不同形式的朗读训练，帮助学生逐渐提高语音语调的准确度，培养他们对课文的理解和表达能力。
2. 朗读经典文学作品让学生接触经典文学作品，进行朗读训练是非常重要的。
经典文学作品不仅具有丰富的情感和艺术表现力，还能够提高学生的情感表达能力和诗歌感悟力。
老师可以通过指导学生在朗读过程中表达出文学作品的意境和情感，引导学生深入理解文学作品内涵，提高他们的艺术修养和情感表达能力。
3. 发挥孩子的个性特点在朗读训练中，老师要充分发挥孩子的个性特点。
每个孩子都有自己独特的语言风格和表达方式，老师要在朗读训练中尊重和发挥孩子的个性特点，引导他们找到适合自己的诵读方式，培养他们的独特表达能力。
二、薄发1. 提高阅读量提高阅读量是培养学生诵读基本功的一个重要环节。
阅读可以帮助学生积累语言素材、丰富词汇，同时也可以提高他们的语言表达能力和朗读水平。
老师可以通过给学生提供多样化的阅读材料，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的朗读表达能力。
2. 注重语音语调训练3. 注重情感表达训练。
厚积而薄发——谈小学习作教学中的积累
福 建 福 州 市 晋 安 第 二中 心 小 学 吴 龙
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我 们 都 有 这 样 的 经 验 ， 过 的 看 书 时 常 如 浮 光 掠 影 ， 了 留 下 读 书 为 的 印象 ， 抄 和背 诵 就 必 不 可 少 。 摘 尤 其 是 背 诵 ， 可 以 把 语 言 材 料 储 它 存 于 我 们 的 大 脑 ， 为 终 生 的 营 成 养 。 它 们 将 在 我 们 需 要 的 时 候 被 激
解 轻 积 累 。 课 堂 轻 课 外 ” 误 区 重 的
现 代 课 程 理 论 发 展 的一 个 基 本
我 们 应重 视 积 累 的重要 性 ， 但 我 们 也 不 能 局 限 在 语 言 和 文化 积 累 上 ， 应 关 注 生 活 积 累 ， 跳 “ 还 要 小 语 文 ” 习 惯 思 维 。 因 为 语 文 还 包 的 含 了 对 自然 、 会 、 生 的 关 注 等 更 社 人 大 范 畴 的 内 涵 ， 以 我 们 要 拓 宽 语 所 文学 习的 渠道 。语 文课 程标 准》 《 在
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着学 生 自己写 的或搜 集 到 的文章 ， 整 个 班级 洋溢 着浓 厚 的 文化 气息 。 长 期 的 耳 濡 目染 ， 学 生 爱 上 了 读 使
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程 标 准 》 “ 本 理 念 ” 分 就 强 调 在 基 部 “ 富 语 言 的 积 累 。 成 良好 的 语 丰 形 感 ” 在 总 目标 中 又 要 求 在 阅 读 方 面 ， 注 意 “ 较 丰 富 的 积 累 ， 成 良好 的 有 形 语 感 ” 然 后 在 各 阶 段 目标 中 再 对 此 ， 加 以具 体 化 ， 向 是 很 明 确 的 。语 文 导 的 学 习 是 很 难 做 到 一 蹴 而 就 的 ， 是 它 个 长 期 积 累 的过 程 ， 有“ 积 ” 只 厚 才
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功1. 引言1.1 引言在小学教学中，诵读基本功是学生学习语文的重要环节。
通过诵读，学生能够提高对文学作品的理解和感悟能力，培养语感和语音语调的准确性，同时也能够锻炼学生的口齿清晰和语言表达能力。
在实际的教学过程中，很多学生缺乏诵读的基本功，导致他们对语文学习的兴趣不高，甚至出现识字困难的情况。
厚积而薄发的诵读训练显得尤为重要。
在本文中，将会探讨小学教学中的诵读基本功，分析厚积而薄发的重要性，介绍如何进行诵读训练以及提升诵读基本功的方法，同时也会结合实际教学中的反思，以期能够为教师和家长提供一些启示和帮助。
通过对诵读基本功的深入探讨和思考，相信能够帮助学生更好地掌握语文知识，提高学习效果，培养语感和阅读能力，从而为他们的学习之路打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学教学中的诵读基本功小学教学中的诵读基本功是学生学习语文的基础，关系着学生的阅读能力和表达能力。
在小学阶段，学生需要通过诵读基本功的训练，掌握正确的发音、语调和语速，提高自己的语文素养。
诵读基本功是指学生能够准确地读出课文中的文字，并且能够符合语言的韵律和语气。
这不仅要求学生有良好的听力和发音能力，还需要学生具备丰富的词汇积累和语言理解能力。
只有通过不断地诵读和练习，学生才能够掌握正确的语言表达方式。
诵读基本功的培养需要学生在日常学习中持之以恒，通过反复练习和积累，才能够取得长足的进步。
学生可以通过朗读课文、背诵古诗词和朗诵文章等方式，不断提升自己的诵读水平。
老师和家长也要给予学生足够的支持和指导，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
小学教学中的诵读基本功是学生学习语文的重要环节，对于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的作用。
只有通过厚积而薄发的诵读训练，学生才能够在语文学习中取得更好的成绩。
希望学生在诵读基本功的培养过程中能够不断提高自己的语文素养，展现出优秀的语言表达能力。
2.2 厚积而薄发的重要性厚积而薄发是指在学习和训练的过程中，通过反复练习与积累，将知识与技能融会贯通，形成自己的风格和特点。
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功诵读基本功在小学教育中占据着非常重要的地位，它是学生学习语文的基础，是培养学生良好语言表达能力的关键环节。
而在诵读基本功的培养上，倡导“厚积而薄发”的教学理念，即通过大量的积累和练习，使学生在表达能力、语感和语音语调上迅速有效地提高，这一理念不仅适用于小学诵读教学，也贯穿于整个语文教学的各个环节。
诵读基本功的厚积而薄发，对学生的语感和语音语调的培养非常有益。
通过大量积累古今中外的经典诗词文段，有利于学生对语言的感悟和把握，同时能够提高学生的朗读能力和语音语调的统一。
在诵读教学中，教师可以通过分类整理诵读材料，使学生从不同角度和层次逐步感悟、领会语言之美，培养对语言的细腻的感受力和表达能力。
在实际诵读教学中，教师可以启发学生多听多读名家作品，多模仿名家的语音语调，从而形成自己的良好语言表达能力。
通过教师的点拨和引导，提高学生在阅读、欣赏、朗读中的表达能力，逐步形成良好的朗读习惯。
在具体的教学中，教师还可以通过对学生进行朗读训练，积累大量的素材，在诵读教学中引导学生用心去读，使学生在日常的学习中形成良好的习惯。
学生在学习诵读的过程中，还要注重通过练习来提高自己的朗读能力。
通过多出现、多练习，使学生逐渐建立知识积累和技能储备，使学生在阅读过程中自然流畅、生动活泼，所谓的“薄发”即是在大量的积累和练习的基础上，学生的朗读不再是机械的吐字，而是感情的抒发，是思想情感的真实表达，体会到语文之美，实现了知识的有效运用。
除了自身的努力外，家长和社会也应该给予足够的理解和支持。
家长可以在诵读时间提醒并适时加以点拨和引导，帮助孩子在诵读上更上一层楼；社会也应该通过多种形式为学生提供朗读的机会，比如朗诵比赛、文艺演出等等，让孩子更多地积极参与进来，使孩子更加热爱朗读，从而体验到语言美的魅力。
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论厚积而薄发于课堂教学
“厚积而薄发”是教员在教学中知识积累和传授的一个重要原则。
“厚积”是指教员要为既定的目标，有效地积累有关教学资料。
“薄发”是指在广泛涉猎知识的基础上，提炼出知识的精华进行表达，以达到“薄发”，的效果。
“厚积而薄发”实质上类同于人们求知规律中的“薄厚互换律”。
对于教员来讲，组织教学应该象蜜蜂那样，一方面博采百花进行“厚积”;另一方面将花粉化为甘美的蜂蜜，奉献给学员。
现仅就如何寓“厚积而薄发”于课堂教学之中，谈谈自己的粗浅体会。
【摘自：无忧网/】
一、关于教学资料积累
古人日“业精于勒，荒于堵”颇有教益。
教员欲提高授课质勤奋学习、有效地积累资料乃必由之路，没有其它捷径可循。
认识并遵循这一点无疑是重要的。
“要教学员一碗水，教员要有一桶水”，对这句话的理解仅以“水量”这一倍量比例关系是不够的。
还应该强调指出，给学员的“这碗水”不只是从自己“一捅水”中随意勺取的局部容量，而应该是梢心蹄选出的“一碗水”。
这就要求教员善于最大限度地、有效地积累本专业资料，象蜜蜂那样一采二酿。
教员在资料积累过程中，必须遵循的原则是:不因小而漏，不因多而乱，不因“知其然”而满足。
一句话，应“积少成多，多而不乱，持之以恒”。
教学资料的积累、整理，可采取下述三种方式:
1、摘录文献资料卡片，搞好知识流动。
广泛阅读有关专著和期刊杂志，及时将有用资料做成卡片，分类存放，以不断地更新知识。
具体摘录方法，可采取文献摘要卡、教学心得卡及报刊资料剪辑等等。
2、撰写专题综述，建立本底资料.根据教学需要，整理出有关专题的系统、详细的综述材料，以形成完整的体系和连贯的系列，建立健全自己的知识结构。
3、书写教案，提炼教学概要。
根据教材、教学大纲和教学对象拟制教案，完成由资料积累向课堂应用的过渡。
还要实现教案、教具以及教学手段的成龙配套。
二、关于板书板图设计
在课堂教学中，板书板图的书写绘画是教员施教的基本功之一。
所谓板书板图设计，即根据教学目的和要求，预先制定出课堂运用板书板图的方式与图样.
教员在课堂教学中，应用板书板图不能只是在黑板上写条目、列“清单”或单纯作画，而必须是深思熟虑，意在笔先，并想方设法赋予其生命力.力求做到:零散知识系统化，复杂联系结构化，抽象理论形象化，表达方式艺术化。
教员在板书扳图设计中，应遵循下述几项基本原则:
1、针对性与指向性。
设计板书板图要有明确的目的性，在教学内容的重点、难点和关键点上下功夫，给学员指引思维活动的路子。
犹如行军路上设“路标”一徉，成为学员掌握知识的向导，开发智力的钥匙。
切忌随便写画，漫无头绪。
2、准确性与逻辑性。
板书板图内容必须精心筛选，准确无误，内容设置要统筹兼顾，顺理成章，符合逻辑和客观规律性，切忌文不对题，违背逻辑。
3,扼要性与全面性。
板书板图所展示的间题必须重点突出，简明扼要，有助于贯彻精讲原则。
并使布局均衡、合理，有条不紊地全面展现知识结构，有利于学员理解和记忆。
切忌杂乱无章，支离破碎。
4、直观性与趣味性。
巧妙地运用书法绘画技巧，寓抽象于形象之中，加强直观与艺术效果，使科学性、通俗性、艺术性和趣味性融为一体。
切忌抽象地论理，枯燥无味地陈述。
5、有序性与连贯性。
教员在课堂上运用板书板图应根据讲授的进程，分段有步骤地展示。
采取边启发、讨论，边讲解、写画的方式，按程序将相关信息逐次归入一定的系统，形成有连贯的系列，并注重沟通诸条目间的相互关系。
以利于学员掌握知识的体系并有效地网络、贮存信息，进一步使知识发生纵向、横向的联系和深化，切忌乱箭齐放，东拉西扯。
教员不仅要较好地完成板书板图的设计，而且在课前必须反复演练，熟练地掌握书写绘画技巧。
做到:应用自如，字迹清晰，定位恰当，图形美观，栩栩如生。