六年级语文少年闰土第一课时教学教案设计一等奖
2023年少年闰土第一课时教案设计(通用篇)
2023年少年闰土第一课时教案设计（通用篇）少年闰土第一课时教案设计 1《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《家乡》节选下来的。
课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最终写两人的分别和友情。
１、学会本课７个生字。
能正确读写下列词语：碧绿、慎重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
４、用较快的速度阅读课文。
了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。
２课时。
第一课时一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且英勇、聪慧，有本事，见识广。
大家想不想相识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主子和仆人的.关系。
）二、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：一般状况下，我们相识、了解一个人的时候，首先相识和了解这个人的什么呢？（要想相识一个人，先要看他的外貌。
）２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈少年闰土第一课时教案设计 2简案教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：通过课文的语言文字，深化理解作品内涵及学习写作方法。
《少年闰土》第一课时教学教案设计精选
《少年闰土》第一课时教学教案设计精选一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册第六单元《少年闰土》一文。
教学内容主要包括：文章阅读、生字词学习、句子解析、文章结构分析等。
具体章节为第六单元第二课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、理解文章中的生字词，流利朗读课文，理解课文内容，掌握文章的主题思想。
2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读理解能力，学会分析人物形象。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：分析闰土的形象特点，理解作者对闰土的赞美之情。
教学重点：正确认读生字词，流利朗读课文，理解课文内容。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于农村生活的图片，引导学生谈论自己对农村生活的了解，进而引入本课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分小组讨论，分析闰土的形象特点，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师选取典型例句，引导学生分析句子结构，理解句子含义。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍鲁迅及其作品，拓展学生知识面。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 生字词：闰、土、煤油、希望等3. 课文结构：总分总4. 闰土形象特点：勇敢、聪明、善良、勤劳七、作业设计1. 课后作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）分析闰土的形象特点，用自己的话描述。
（3）仿写一篇关于自己喜欢的一个人物的作文。
作业答案：（1）略（2）闰土勇敢、聪明、善良、勤劳，他热爱生活，对未来充满希望。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 加强对学生的个别辅导，关注学生个体差异。
2. 提高课堂提问的有效性，引导学生深入思考。
3. 课后拓展延伸，鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学成就。
《少年闰土》第一课时教案设计
《少年闰土》第一课时教案设计一、教学内容本节课我们将学习《少年闰土》这篇课文，选自人教版语文六年级上册第四单元。
教学内容主要包括课文第一至三自然段，通过阅读分析，了解闰土的形象特点，感受作者对闰土的怀念之情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词，了解闰土的形象特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高学生的阅读分析能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对闰土的怀念之情，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学重点：分析闰土的形象特点，感受作者对闰土的怀念之情。
教学难点：如何引导学生通过课文内容体会作者的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于农村生活的图片，引导学生关注农村孩子的童年生活，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画出生字新词，并尝试理解课文内容。
3. 合作探究：分小组讨论，分析闰土的形象特点，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师选取典型例句，引导学生分析闰土的性格特点，如机智、勇敢等。
5. 随堂练习：学生根据例题，仿写句子，描述自己心中的闰土形象。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 板书内容：课文第一至三自然段闰土形象：机智、勇敢、纯真作者情感：怀念、赞美七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于闰土的短文。
2. 答案示例：闰土，一个勇敢机智的少年。
他敢在夜晚捕捉鬼火，敢在水中与鱼虾嬉戏。
他的眼睛里闪烁着聪明与好奇，他的笑容里洋溢着纯真与善良。
他让作者怀念，也让读者为之动容。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生分析闰土的形象特点，使学生感受到了作者对闰土的怀念之情。
课后，教师应反思教学方法是否恰当，是否有效地突破了教学难点。
在拓展延伸方面，可以让学生课下搜集关于鲁迅的作品，进一步了解鲁迅的文学成就，提高学生的文学素养。
《少年闰土》教案一等奖2篇
4、《少年闰土》教案一等奖教学目标：1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课1、出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？学生做简单汇报。
2、对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。
他小时结识了一位小伙伴，就是——（齐读课题）。
3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。
二、初读课文：以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？三、精读理解过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。
1、第一次见面，闰土是什么样的？（1）自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。
（2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？（3）指导读。
（4）从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。
2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？（1）出示要求：自渎6——15自然段，，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。
（2）学生自学，师巡视指导。
（3）汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹看跳鱼儿你感兴趣的是什么事？师生共同梳理：①捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？现在你是闰土，老师想问问你：你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的学问真不少。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。
3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。
4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。
教学重难点：1、有感情的朗读课文。
2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。
教学过程：一、教师谈话，引入新课。
1、通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？2、师过渡：同学们对闰土有了初步的认识。
一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。
请大家看——（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。
二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。
（一）整体感悟1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。
这幅画面也深深的印在作者的脑海中。
那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗生汇报，师出示片段：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、男女生分别读。
体会一下什么词该重读。
学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。
师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。
3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？学生汇报师用小标题的形式呈现并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的。
六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖
六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖《六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖【预设目标】1、解决生僻字，了解课文内容，找出闰土与“我”所说的4个小故事;2、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年;3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。
【教学过程】一、导入新课1、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
(出示课文插图。
)2、静静地音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。
说说听了故事之后的感受。
3、他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。
板书：闰土二、整体感知课文1、你想认识这位少年吗?细细地读读课文。
要求：读准字音，读通课文，注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。
2、检查自学情况：生字词、课文。
3、填填你读课文后对闰土的认识：( )的少年闰土，还能说说理由。
三、提出问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的提出来，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌过渡：同学们，不知你们有没有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。
这闰土到底是怎么样的一个人呢?1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
3、抓重点词谈谈并指导朗读。
4、为什么三十年过去了，“我”对闰土还这样记忆犹新呢?读读课文第16自然段，找出最能回答这个问题的句子。
《少年闰土》第一课时优质教案设计
《少年闰土》第一课时优质教案设计一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册第六单元《少年闰土》第一课时。
教学内容包括：阅读课文，理解课文内容，体会作者对闰土的怀念之情；学习生字词，了解文中一些词语的含义；分析课文结构，体会作者通过人物描写、环境描写等手法表现人物形象的方法。
二、教学目标1. 能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受作者对闰土的怀念之情。
2. 学会生字词，理解文中一些词语的含义，并能正确运用。
3. 分析课文结构，学习作者通过人物描写、环境描写等手法表现人物形象的方法。
三、教学难点与重点重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受作者对闰土的怀念之情。
难点：分析课文结构，学习作者通过人物描写、环境描写等手法表现人物形象的方法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示一组乡村风景图片，引导学生回忆自己儿时的乡村生活，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边思考，了解课文主要内容，圈画出生字词。
3. 合作交流：学生分组讨论生字词，交流对课文的理解，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论的结果，进行讲解，分析课文结构，讲解生字词。
5. 例题讲解：以课文为例，讲解如何通过人物描写、环境描写等手法表现人物形象。
6. 随堂练习：学生根据例题，尝试运用所学方法分析课文，完成练习。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 生字词：怀念、瓜地、刺猬、项圈、烘晒等。
3. 课文结构：人物描写、环境描写、情感表达。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于你儿时玩伴的作文。
答案要求：运用本节课所学的人物描写、环境描写等手法，表达对玩伴的怀念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生能否正确理解课文内容，能否运用所学方法分析课文？2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学成就，提高文学素养。
25少年闰土 第1课时 公开课一等奖创新教学设计
25少年闰土第1课时公开课一等奖创新教学设计25《少年闰土》第一课时教学设计指导思想本单元是一个人物单元，内容是“走进鲁迅"。
在教学前，教师可以引导学生进一步搜集与鲁迅有关的资料，如鲁迅写的文章，写鲁迅的文章，这些课内外的资料，会让鲁迅这一人物形象在学生心中留下深刻的印象。
同时，要重视人文精神的培育。
在学习课文时，教师要引导学生体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其身上的高尚品质，潜移默化，对学生的精神领域产生影响。
_________教材分析《少年闰土》这篇课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文主要通过“我”对三十年前和闰土之间的一段生活回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的海边农村少年的形象。
反映了两人儿时真挚的友谊，表达了“我"对闰土的喜爱、佩服和怀念之情。
课文以回忆的方式展开，依次介绍了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。
文章布局完整，详略得当。
学情分析这是本单元的第一篇课文。
六年级的学生，初读课文时，对于鲁迅作品中的一些词语，会感到很陌生。
但一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。
一些半白半文的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，老师可以引导学生加以理解。
教学目标1.识记与理解“郑、拜、租、厨、毡、羞、撒、缚、猥"等生字及词语，了解课文主要内容。
2.背诵并仿写第一自然段。
3.引导学生通过鲁迅的作品来了解鲁迅，认识鲁迅高超的创作技能和高尚的人格，丰富学生的语言世界和精神世界。
教学重点1.识记与理解“郑、拜、租、厨、毡、羞、撒、缚、猥”等生字及词语，了解课文主要内容。
2.背诵第一自然段。
教学难点1.仿写第一自然段。
2.引导学生通过鲁迅的作品来了解鲁迅，认识鲁迅高超的创作技能和高尚的人格，丰富学生的语言世界和精神世界。
教学准备学生查阅鲁迅相关资料，了解课文内容。
教师准备课件。
教法朗读感悟法点拨引导法读写结合法学法读悟结合法圈点勾画法批注学习法教学过程一、导语入新板书课题1.由藏克家的诗歌引出课文作者鲁迅。
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4、六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖教学目的：1利用工具书、学会生字、理解新词。
2看着幻灯、背诵第1自然段。
3学习课文第一段、初步了解人物特点。
背诵第1自然段。
初步了解人物特点。
教学准备：投影片小黑板录音机教学过程：1、导人新课。
(1)出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导学生进行观察。
(2)指名学生讲述画面的内容。
揭示课题。
(3)简介鲁迅及小说《故乡》。
2自学课文。
(1)轻声读课文、从课文中找出生字新词、读准宇音；结合上下文查字典理解下列词语：仿佛、无端、素不知道、伶俐；读通课文。
(2)给课文分段。
3组织讨论质疑。
4检查自学情况。
(1)出示写有生字新词的小黑板、检查认读和理解情况。
①理解下列词义：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。
(教师讲词义、学生写词。
)②给下面带点的.字选择正确读音。
(见作业本第1题。
)(2)指名汇报分段情况、井说出自己分段的理由。
5讲读第一段。
(1)学生轻声读第一遍、思考：作者首先描绘了一幅怎样的图画？是怎么写的？写得好在哪里？(2)再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述。
(要求在复述时能运用“深蓝”、“金黄”、“碧绿”、“带”、“捏”、·刺“等词语。
)(3)齐读课文第一段。
6作业：(1)熟读并背诵课文第一段。
(2)完成作业本第2、3题。
5、六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式,在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
6、六年级语文《少年闰土》的教学反思《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子："他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
"读一读，然后进行讨论："你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人?"学生通过理解体会到：从"戴小毡帽"中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从"紫色的圆脸"可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。
这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的`认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。
说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
然后要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。
要求抓住特点进行描写，让没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，也可写班级中的小伙伴。
我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。
学生的写作素质便能得到提高。
7、六年级语文上册《少年闰土》的教学反思《少年闰土》属于第五单元中的一篇文章，这个单元中的单元导语中有如下提示：认真阅读课文，理清文章的思路。
于是在进行第一课时的教学中：我的整个教学目标确定为如何拟小标题，发现各个事件的内在联系，理清文章的主要思路。
在教学中，我首先让学生自己思考，文中闰土分别告诉了“我”哪几件事情。
学生由于课前预习，很快地就说出了文中的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
在上课的过程中，我心里十分清楚，学生的这些答案无非是自己看了相关的参考书。
看似学生的回答让我很满意，然而我对于这样的结果却是很失望的。
如果学生不懂得解决此类问题的方法，那么在今后的学习或考试中遇到相类似的题目，学生可能还是不会。
于是，我就反问了学生：你是怎么得到这样的答案的？大部分学生一下子就被我问住了，竟说不出个所以然来。
接着，我告诉了学生对文中故事拟小标题的方法。
我先让学生自己比较这四个小标题，它们之间有什么共同点。
有的`学生很快就发现了这四个小标题中，每个标题都有一个动词。
我引导着学生原本完整的标题应该是“谁（什么时候）（什么地方）（什么状态）做什么”，因为主语是大家都知道的，所以省去了。
在我的引导之下，大部分学生都懂得了拟小标题的方法。
为了进一步地使学生学会相关的方法，我立刻引导学生进行实践巩固。
我让学生们自己阅读《我的伯父鲁迅先生》，分别给文中的四个事件起一个小标题。
学生将所学习到的方法进行了较好地运用，很快就拟好了四个小标题，分别是：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。
为了使学生进一步地熟练掌握，我又向学生出示了鲁迅《藤野先生》中的两段话，分别让学生进行拟小标题。
学生很快就拟好了两个标题，分别是：修改讲义、纠正解剖图。
通过这样反复地实践练习，班上的大部分学生基本上掌握住了给文中故事拟小标题的方法。
学习完拟小标题这个内容之后，我又向学生抛出了一个问题：在这篇文中，“‘我’认为闰土是个什么样的人？”学生通过预习和思考后，也分别说出了闰土是一个机智勇敢、见多识广的人。
接着，我又提出了一个问题让学生思考：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事有没有内在联系？在学生自己的思考和交流及我的引导之下，学生明白了这四件事都是为了突出闰土的机智勇敢、见多识广的品质。
接着，我又让学生读《我的伯父鲁迅先生》，先让他们找出文中的中心句。
学生很快找到了文中中心句是最后一段“的确，我的伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”我又让学生思考文中的四件事与这个中心句的内在联系，学生很快就说出了这四件事都是为了突出鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
紧接着，我又提出了一个问题引导学生思考：如果《少年闰土》中，加上一个故事写闰土读书非常用功；《我的伯父鲁迅先生》中，加上一个故事写鲁迅一生出版了大量的文学作品，有很多粉丝。
你觉得合适吗？学生纷纷说道不合适，因为与文中所要表现的人物品质不统一。
我又让学生回到文中，比较一下四个故事作者在写的时候着重点是否一样。
学生很快发现了，《少年闰土》中重点写“看瓜刺猹”的故事，《我的伯父鲁迅先生》重点写“救助车夫”的故事。
我告诉学生，用几个不同的事件来突出一个人的品质时，每个事件指向的都应是人物的同一品质，并且几个不同事件在写的时候要抓住最突出的事件来写，这便是文章的写作思路。
学生懂得之后，我让学生自己思考，如果你要写某个同学，你准备用几个不同的事件来突出他的品质，你打算怎么写。
学生经过讨论交流之后，分别说出了自己的想法，整个构思比较清晰合理。
在这节课中，我虽然只引导学生学会了拟小标题、理清文章的主要思路两个小目标。
但整节课下来，明显地感觉到学生在语文方面的能力有所提升。
整节课目标集中、单一清晰，学生学习得较为扎实有效。
只有基于单元导语，展开整合教学，理清每节课的教学目标，我们的语文课才会更加简约，学生才会学得更加充分。
8、六年级《少年闰土》教学反思一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。
“为什么无法上出自己预计的效果？这样也不错，能够以学情为归依。
”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。
这就是真实的我。
”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。
静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。
一、学会用教材教。
教材只是教学的一个凭借。
学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
从学生学情分析，学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。
这个特定阶段的闰土有着鲜明的`个性特点。
读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。
因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。
目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
二、以学生为主体。
在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。
在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
学生对闰土形象的理解是潜移默化的。
我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
三、以读促趣，发展想象。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
四、尊重文本和超越文本相结合。
“超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西，我们要重视。
本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。
学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。
9、六年级《少年闰土》教学反思《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，是小学语文教材中的经典名篇，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对少年闰土的怀念之情。