《荷叶圆圆》听课心得
荷叶圆圆听课体会
荷叶圆圆听课体会(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《荷叶圆圆》——听课体会胡缘鑫《荷叶圆圆》是一年级下册语文第四单元的一篇课文，整个单元围绕“夏天”二字。
本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。
总体上来说杜老师基本功扎实，语言丰富，充满激情。
课堂上，杜老师借助课件、图片、生字卡多种手段，激发了孩子们主动识字的意识；教学时，老师踏踏实实地把基础知识，渗透到热热闹闹的活动中，动作的展现，老师的范读，都为有感情的朗读课文做好了情感的铺垫。
听了杜老师的课后，我感悟到：1.语文教学要以读为主，重视读的实践过程。
阅读教学重视朗读这是课标所明确的要求，形式多样的朗读方式，学生读后积极运用鼓励性的评价，让学生逐步由读通到读好，再由读好到读出有感情，这样的朗读实践过程有助于落实朗读训练，使学生在读中积累，读中感悟，从而培养学生的语感，受到美的熏陶。
2.语文教学要重视字词句篇的训练，低年级字词教学是一个重点，也是难点。
对此在阅读教学中要高度重视字词的教学，要根据学生不同的学习个性，运用多种教学方式方法，在整体反复感悟中体会生字音形义的结合，以加强学生对字词的理解和记忆，更要注意保持和调动学生学习汉字的积极性和主动性，尊重学生的意愿，让学生做学习的主人。
3.语文教学要注意学法的指导，“授之以鱼”不如“授之以渔”，一法为主，多法配合，课课有法，每课得法，日积月累，教学就一定会使学生学会学习，为人生未来的良好发展奠定基石。
4.语文教学要紧密结合学生生活实际，即使是一年级的学生，也已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
荷叶圆圆评课听课感受
荷叶圆圆评课听课感受
荷叶圆圆评课听课感受示例如下:
作为一名教师,能够参加评课活动是非常宝贵的机会。
在这样的活动中,能够听到其他老师的授课,感受到不同老师的教学风格和教
学方法,有助于自己更好地提升自己的教学水平。
在参加评课活动之前,我会认真地准备教学材料,研究教材和教
学目标,并尽最大努力去每位老师的教学中寻找优点和改进的地方。
在听课的过程中,我会保持专注,认真听取老师的授课内容,记录要点和自己的感受。
例如,在听某一位老师的语文课时,我感受到了这位老师注重学
生的语言运用和实践,在教学中采用了多媒体课件和互动教学的方式,使得课堂氛围更加活跃,学生参与度更高。
我也了解到这位老师注重培养学生的阅读能力和写作能力,并在教学中注重启发学生思考,激
发学生的学习兴趣。
通过这次听课活动,我不仅学到了很多新的教学方法和理念,还
提高了自己的教学水平。
我会更加认真地备课,注重学生的实际情况,在教学中注重启发学生思考,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文
素养。
《荷叶圆圆》教学反思15篇_3
《荷叶圆圆》教学反思15篇《荷叶圆圆》教学反思1《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文。
全文共5个自然段，第一自然段只有一句话描写了荷叶的美丽（圆圆的，绿绿的）。
以下4个自然段，用叙述的语言描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们对荷叶的喜爱，全文充满了童真、童趣。
在我之前，经验丰富的王老师和简老师成功地向我们演示了两堂精彩的《荷叶圆圆》，在听课时，我就在思考这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？于是心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上展现出来，可上完之后，尽管有成功之处，可还是有很多的不尽人意的地方。
课后认真想了想，觉得比较成功的地方有：1、注重孩子的情感体验，突出孩子的主体地位。
如：（1）、对于“荷叶圆圆的，绿绿的。
”这个句子的指导，我先让学生看着荷叶的图片自己说说荷叶是什么样的？在学生感知的基础上，再来指名朗读，让别的孩子评价朗读的孩子哪个词读得好，这种方法突出了孩子的主题地位，尊重学生的感受，自发地观察、学习，在此基础上达到了训练了孩子的倾听能力及语言表达能力的目的，孩子们在此基础上得到的感悟体验也更深刻。
2、在课堂中渗透学法的指导，让学生做学习的小主人。
__后面四个段落结构相当，比较适合引导孩子自学。
我利用这一点，先指导孩子学习了“小水珠”这一段，通过“读文、找重点词语、再读”的方法让孩子在感悟课文内容的基础上有感情朗读课文，接着让孩子们根据黑板上板书出来的方法自己自学，效果还是很不错的。
不足之处：1、整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。
2、在安排用动作表演课文内容时没有很好的把握动与静的关系，孩子们表演时太兴奋了。
3、朗读指导不够到位。
总之，上了这堂课后，我觉得自己还是挺有收获，也更让自己认识到了自己的不足。
今后应更努力地提高自己的教学设计能了，多看书多充实自己，向专业型老师迈进！《荷叶圆圆》教学反思2《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里一首清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它。
听《荷叶圆圆》有感
听《荷叶圆圆》有感听《荷叶圆圆》有感《荷叶圆圆》是散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣。
有幸两次听徐老师上这篇文章，让我受益匪浅。
一、关注细节，让学生更适应。
两节课一比较，我觉得最明显的修改地方有两处：1、第一次在让孩子们说出四个小伙伴都把荷叶当作了什么？交流后老师说：“小蜻蜓是’立’在荷叶上的，老师请小朋友把字贴在相应的位置上。
”有孩子就把“躺、蹲、游”贴到了相应的位置上。
老师问：“为什么要用上这些字呢?”孩子们根据书上的内容说了一遍。
第二次老师也让一个孩子上去贴，贴好后老师问：“为什么要这么贴呢？老师能不能把这些荷叶娃娃（写有”躺、蹲、游、立”）换个地方呢？”孩子们个个理由很充分，从小动物各自的习性说开了，效果明显比第一次好多了。
2、第一次，在课文内容理解之后，徐老师出示了一张幻灯片：（1）、荷叶是小水珠的……荷叶是小蜻蜓的……荷叶是小青蛙的……荷叶是小鱼儿的……（2）、荷叶是我的……（3）、荷叶是……的……第二次上课，徐老师先出示了荷叶是小水珠的（）荷叶是小蜻蜓的（）荷叶是小青蛙的（）荷叶是小鱼儿的（）孩子们交流后老师创设了情景：如果你就是坐在河边的小朋友，你会说（出示）：荷叶是我的（）。
交流之后再出示：荷叶是（）的（）。
（1）、徐老师把省略号改成了括号，更适合于一年级小朋友的理解，他们一看就知道是要填空的。
（2）、六个填空分成三次出现，从按课文内容填空到荷叶是我的什么在到荷叶是谁的什么，逐步引导孩子们发散自己的思维，顺应孩子们的认知水平，体现教学的梯度。
这样的细节的修改，不得不让我佩服徐老师严谨的教学态度。
二、智慧理答，让课堂更精彩第一次看到理答这个词感觉很新鲜。
理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。
理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为。
它是教师对学生的回答作出即时评价，以引起学生的注意与思考。
《荷叶圆圆》听课反思
《荷叶圆圆》听课反思
听课反思：
《荷叶圆圆》是很有趣的一篇童话。
汪老师在课堂上把小水珠、小蜻蜓、小蜻蜓、小鱼儿这几个角色展示得栩栩如生，同时通过多种语言实践，积累了语言，使学生的语文能力得到了提升。
整节课，从看图导入到词语学习、课文语言内化，最后的练习设计，板块非常清晰。
孩子们学习的劲头也足，课堂上进入状态积极思考，纷纷展现才能。
来看几个环节吧。
在导入时，“圆圆的荷叶”和“绿绿的荷叶”变换构词方法，学生不费吹灰之力就转换成了“荷叶圆圆的”、“荷叶绿绿的”，汪老师接着说：“你能把这两个词变成一句话吗？”学生主动思考，很有兴趣地把自己变成的句子“荷叶圆圆的，绿绿的”读得美美的。
这个环节中，不仅完成了教学任务（变化词序、变词成句），还激发了学生的学习热情，快速把学生的思维引入了课堂。
在学习词语时，把词语和课文的主要内容联系起来，利用板书展示了小动物和荷叶之间的关系，板块非常清晰。
词语教学有亮点，如教学“篮”字时，从小时候睡过的“摇篮”是竹子做的，提醒学生识记字形，然后再通过组词巩固字义。
当学生组词出现问题时，如有人说“蓝天”，教师及时板书，区别字义，真正把字词教学落到实处。
另有一个环节，是不是可以再做调整。
教学3-5节时，每一节的第一句话句式相同“荷叶是的。
”是否可以拎出来，同时完成教学。
然后小动物们怎么活动再作为一个环节，去教学。
《荷叶圆圆》听课心得
《荷叶圆圆》听课心得第一篇：《荷叶圆圆》听课心得《荷叶圆圆》听课心得新教师共同体活动已经持续了快一年，对于其他成员们的课堂，我可以说是已经非常熟悉了。
然而由于种种原因，我一直错过金老师的课堂。
这次终于能一览其风采啦！金老师此次开课的课文是《荷叶圆圆》。
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。
这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
听了这堂课后，我有以下几点想法。
一、金老师的课堂给人的总体感觉十分亲切，很大一部分原因是因为金老师本人的个人魅力。
无论是说话的语气，还是脸上的神态，都让人如沐春风。
小朋友们也很给力，积极地与金老师进行互动，所以课堂氛围轻松生动。
老师投入，学生投入，听课旁观的我们也投入。
二、《荷叶圆圆》作为一篇精读课文，金老师在课时内容的安排上也巧具匠心。
整体感知后，先引导性地和小朋友们一起学习第2自然段，在小朋友们掌握方法后，在半教半放地让他们自我学习第3自然段。
这样，小朋友们不仅把握了学习的方法，还在实践中得到了锻炼，培养了自我学习的能力，让他们学会自己动脑，自己学习。
三、金老师教学生字的方法很丰富多样。
有借助拼音拼读，学生做动作记忆，组词记忆法，比较记忆法等。
多元的学习方法很好地启迪了学生的思维，加深了他们的印象，有利于他们更好地把握生字的读音与字义。
尤其是在学习“躺”、“眨”、“立”等动词时，学生们一边朗读，一边做动作，既更好地理解了生字的意思，又活跃了课堂氛围，能看出来小朋友们都很喜欢这样的学习方式。
四、朗读贯穿始终。
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。
散文诗只有通过不断地朗读才能想象诗作想要描绘的画面。
金老师在教学中，始终以朗读学习为主，形式也十分丰富多彩，个人读、齐读、男女读、配动作读。
小朋友们的朗读也带有很丰富的感情色彩，带有一年级孩子特有的软糯嗓音，配上这首诗灵动的语言，娓娓动听。
部编版语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》教研备课听课随感
部编版语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》教研备课听课随感笑声不断的语文课简简单单的语文课——听《荷叶圆圆》有感早就听说赵老师的课风趣幽默、引人入胜。
近日，我有幸到现场欣赏赵老师教学《荷叶圆圆》一课的风采，感触颇深。
归结起来可以用十六个字概括：笑声不断的语文课，简简单单的语文课。
首先，这是一节真正的语文课。
对学生的听说读写四项语文能力的训练十分到位。
仅举一例：在公开课的课堂上，很少有人敢于让学生拿起笔，真正地练习写生字。
认为这样做既费时又费力，而且容易使课堂显得沉闷、乏味。
通常一节公开课上下来，生字问题还要留到课后去解决。
而赵老师不是这样，课堂上，他给了学生充分的时间去实践本课的生字的书写并且走下讲台，逐个纠正学生的书写姿势，修正字的间架结构、笔画笔顺。
“你们认为这些字哪一个最难写，就在你的作业本上，把它写一写。
”一句看似平淡的课堂教学语言，勾起了学生直面挑战、攀登高峰的勇气和决心。
在书写的过程中，课堂并不沉闷，学生们写得兴趣盎然，甚至有的同学主动把所有的生字全练习了。
听课老师们则对这种公开课上表现出的日常的教学形式感到新奇。
书写训练，这种在公开课堂教学中老师们很不乐意进行的训练，赵老师能够完成得如此出色，对学生其他能力训练的驾驭，也可见一斑。
赵老师与学生的课前谈话、教学过程甚至课后的“告别”，都使人忍俊不禁，又回味无穷。
清楚记得这样一个教学片断：师：大家来读一读小鱼儿这一小节，来演一演，小鱼儿应该怎么游？生齐读课文，并加上表演。
其中有一个学生动作呈神龙摆尾状幅度较大。
师：啊，我在小鱼儿中间，发现了一只大鲨鱼。
小鱼儿应该怎么游啊？一句话，引得台上、台下哄堂大笑。
动作过大的学生立即认识到了自己的错误，动作变得小而轻，真正地变成了一条小鱼儿。
其他的学生也从老师幽默的引导语中，悟到了小鱼儿和大鲨鱼的区别究竟在哪里。
《语文课程标准》提到：阅读教学应该充分发挥教师的引导作用，注重学生对文本的个性化感悟。
此教学片断中，赵老师让学生利用肢体语言以及有声语言，将自己对文本的感悟充分展现出来，当发现学生的感悟出现偏差时，赵老师用幽默而巧妙的言语，及时给予了纠正，且不露痕迹，真正是“润物细无声”啊！识字教学，历来都是枯燥无味的，很少有人能把这项教学任务完成得妙趣横生。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》教学反思推荐文章《荷叶圆圆》反思总结热度：小班最新教学工作计划8篇热度：小班教学工作计划范本热度：幼儿园教学工作计划范本热度：幼儿园教学工作计划范文8篇热度：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，今天，小编为大家带来了《荷叶圆圆》教学反思，希望大家喜欢!《荷叶圆圆》教学反思篇1《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。
那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢?在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。
1、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础：对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力;更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。
2、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。
在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。
3、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证。
《荷叶圆圆》教学反思篇2爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
《语文课程标准》也指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”因此，教学中，教师要积极挖掘教材，发菜学生的想像力，培养创新能力。
在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么?还有哪些小伙伴来，他们会说什么?你们会说什么?使学生积极思维，展开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。
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《荷叶圆圆》听课心得
新教师共同体活动已经持续了快一年，对于其他成员们的课堂，我可以说是已经非常熟悉了。
然而由于种种原因，我一直错过金老师的课堂。
这次终于能一览其风采啦！
金老师此次开课的课文是《荷叶圆圆》。
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。
这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
听了这堂课后，我有以下几点想法。
一、金老师的课堂给人的总体感觉十分亲切，很大一部分原因是因为金老师本人的个人魅力。
无论是说话的语气，还是脸上的神态，都让人如沐春风。
小朋友们也很给力，积极地与金老师进行互动，所以课堂氛围轻松生动。
老师投入，学生投入，听课旁观的我们也投入。
二、《荷叶圆圆》作为一篇精读课文，金老师在课时内容的安排上也巧具匠心。
整体感知后，先引导性地和小朋友们一起学习第2自然段，在小朋友们掌握方法后，在半教半放地让他们自我学习第3自然段。
这样，小朋友们不仅把握了学习的方法，还在实践中得到了锻炼，培养了自我学习的能力，让他们学会自己动脑，自己学习。
三、金老师教学生字的方法很丰富多样。
有借助拼音拼读，学生做动作记忆，组词记忆法，比较记忆法等。
多元的学习方法很好地启迪了学生的思维，加深了他们的印象，有利于他们更好地把握生字的读音与字义。
尤其是在学习“躺”、“眨”、“立”等动词时，学生们一边朗读，一边做动作，既更好地理解了生字的意思，又活跃了课堂氛围，能看出来小朋友们都很喜欢这样的学习方式。
四、朗读贯穿始终。
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。
散文诗只有通过不断地朗读才能想象诗作想要描绘的画面。
金老师在教学中，始终以朗读学习为主，形式也十分丰富多彩，个人读、齐读、男女读、配动作读。
小朋友们的朗读也带有很丰富的感情色彩，带有一年级孩子特有的软糯嗓音，配上这首诗灵动的语言，娓娓动听。
同时，金老师的朗读教学很有层次性，抓住了每次理解递进时的情感体验，让小朋友们一次次地读出更多的感情，读出更好的效果。
也正是因为贯穿始终的朗读教学，小朋友们才能在课我的最后背诵出诗的
前三段。
课间大家的课堂注意力都很集中，这也离不开金老师引人入胜的教学语言与生动活泼的教姿教态。
建设中心小学
谢星婷。