中年级阅读——03人物形象刻画
小说阅读专题——人物形象赏析
“人物形象分析”中考题型:
1．小说主要刻画了两个人物，一个是老头， 一个是杨老师（“我”），你最欣赏哪个人 物？请说明理由。（2009年金华卷）
2、本文对送水工的描写文字不多，却令人回 味，请赏析第⑤段中的划线句。(2009年福州 卷）
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3、文章运用了大量的笔墨描写人物对话，试 分析文章是如何运用语言描写刻画“母亲” 这一人物形象的?(2009年淄博卷）
县2009学年八年级期中语文检测试题
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——人物形象赏析
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《语文课程标准》对7~9年级在文学 作品阅读方面除了要求学生“了解诗 歌、散文、小说、戏剧等文学样式” 之外， 在文学作品欣赏方面还提出了如下 要求：欣赏文学作品，能有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向，能联系文化 背景作出自己的评价；对作品中感人 的情境和形象，能说出自己的体验； - 新世纪教育网 版权所有 品味作品中富于表现力的语言。
4、仔细阅读第②至第⑧段，请写出作者在这 一过程中的心理变化。 (2009年嘉兴卷）
天台县2009学年八年级期中语文检测试题
国大声说：“爸，楼又在晃动了，我们还 是出去吧，家里太危险了。” 好像父亲这回听清了，露出微笑说： “晃，我都没感觉。”父亲的目光又回到 了电视屏幕上，不停地换着频道。
神态描写、语言描写、动作描写
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阅读有
1、 综观全文，请你概括出父亲的性格特点。
2、第4段中写买柴者付钱时连用了“摸”“抓”“扔”几 个动词，这几个动作体现出了他人性中的哪些特点 ? 3、第5段中，“我走过去刚要把地上的钱捡起来”时， “父亲忽然把我拉到一边”，父亲这样做的目的是什么？ 4、阅读第5段划线句子，揣摩父亲此时的心理活动。
小说中人物形象分析（3）
小说中人物形象分析（3）小说中人物形象分析（2）侧面描写刻画人物形象。
侧面描写，概括地说就是通过他人的言行，来间接刻画人物的描写。
如《林黛玉进贾府》中对贾宝玉的形象刻画，就使用了侧面描写的方法。
林黛玉从王夫人口中得知贾宝玉是一个孽胎祸根，是一个混世魔王；从母亲口中得知贾宝玉顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混。
结果一见，却是面如中秋之月，色如春晓之花。
这些侧面描写的目的是欲扬先抑，它极大地丰富了人物形象，突出了林黛玉对贾宝玉的认同感。
2．从分析小说的故事情节入手。
小说的故事情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
阅读小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕。
高考中涉及到的小说往往是微型小说，虽然它写的是小题材，撷取的是生活中的一个小片断，却是生活内容的高度浓缩，应该说正是这高度浓缩的故事情节凸显了人物形象。
如小小说《同意》：秘书送进一份文件。
王厂长像往常一样拿起笔轻松熟练地在上面写下“同意”二字。
突然，他睁大了眼睛，笔从他无力的手中滑到了办公桌上。
第二天，他离开了他熟悉的办公室。
这篇小小说故事情节简单，但却把一个只知“同意”的糊涂厂长形象刻画得栩栩如生，从而讽刺了社会上一部分官员不分具体事件，只知道动用手中的权力，结果输得一塌糊涂的形象。
由此可见，小小说的故事情节常常是以小见大，以微见著，所以阅读时，必须透过情节来分析人物形象。
3．从分析小说的环境入手。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
人物的活动，事件的展开，总是在一定社会环境、自然环境中进行的。
小说的环境描写除了有交代故事的时代背景、渲染气氛的作用外，还有烘托人物性格的作用。
如《祝福》的最后一段描写的祝福景象：“我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更将近时候，我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇”在这里，作者拿有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死作了一个鲜明的对比。
2024中考语文一轮复习之现代文阅读讲练测专题21 分析人物形象(讲义)
专题三现代文阅读第21讲分析人物形象考情分析【课标要求】2022版课标中关于“形象”的相关阐释，有如下几点。
课程目标部分“核心素养内涵”之“思维能力”提出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
”第四学段（7-9年级）“阅读与鉴赏”部分：“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
”课程内容部分文学阅读与创意表达任务群第四学段（7-9年级）“教学提示”中强调：“侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
”学业质量部分第四学段（7～9年级）中提出：“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
”【考查重点】1.人物形象概括。
2.次要人物作用。
3.人物形象的塑造。
【命题趋势】纵观近几年全国各地的中考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文摘》《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。
二是从选文内容看，更加贴近《语文课程标准》的阅读目标要求，更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。
三是从命题方向看，分值比重仍会不断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探究性的试题越来越受重视，学科知识的交叉、综合和渗透有所体现。
试题重点考査考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟能力，体现阅读个性。
对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。
论述小说中的人物刻画及其意义
论述小说中的人物刻画及其意义小说是文学作品中常见的一种形式，通过文字来表达故事情节、塑造人物形象和传达作者的思想观点。
人物刻画是小说中至关重要的元素之一，它能够使故事更加生动有趣，同时也能够通过人物的言行举止来传递作者的意图和观点。
本文将论述小说中的人物刻画及其意义。
一、人物刻画的方式在小说中，人物刻画可以通过多种方式来呈现。
首先是通过外貌描写来展示人物形象，如身高、相貌、衣着等。
其次是通过人物的言行举止来揭示其性格特点，如语言表达、行为举止、态度情感等。
再次是通过人物的内心世界来描绘其心理活动，如思想、情感、动机等。
最后是通过人物与其他人物的互动关系来展示其社交能力和角色定位。
二、人物刻画的意义人物刻画在小说中具有重要的意义。
首先，它能够使故事更加生动有趣。
通过对人物形象的细致描写，读者可以更加真实地感受到人物的存在，进而对故事情节产生浓厚的兴趣。
其次，人物刻画可以传递作者的思想观点。
通过人物的言行举止和内心世界的描写，作者可以借助人物形象来表达自己的思想、价值观和对社会问题的看法。
再次，人物刻画能够引起读者的共鸣和思考。
优秀的人物形象往往能够触动读者的情感，使其产生共鸣，并且引发对人性、社会现象等问题的思考和探讨。
三、人物刻画的意义在不同类型小说中的体现人物刻画在不同类型的小说中有着不同的体现方式和意义。
在传记类小说中，人物刻画是重中之重。
通过对主人公或者其他重要人物的生平经历、性格特点和心理活动的描写，传记类小说能够将人物形象栩栩如生地展现在读者面前，使读者对人物的生活轨迹和成长历程有更加深入的了解。
在言情小说中，人物刻画常常注重描绘人物的情感世界和恋爱经历。
通过对主人公和配角的情感变化、挫折和幸福的描写，言情小说能够唤起读者对爱情的向往和共鸣。
在科幻小说中，人物刻画常常突出人物的智慧和勇气。
通过对主人公面对外星人、未来世界等奇幻情境的反应和选择的描写，科幻小说能够探讨人类面对未知和挑战时的心理和行为。
中考复习阅读教案——人物形象分析
中考复习记叙文阅读——人物形象分析复习目标知识与能力：1.了解人物分析考查的题型2.掌握人物分析的方法3.培养学生整体感知文章的能力过程与方法：通过课内文章的复习回顾，运用典例分析，讲练结合，整体感知文章的内容和人物形象情感态度价值观：从阅读文章中与作者进行情感的交流，理解作者的情感倾向，滋养心灵，感受美好、辨别是非、振奋精神，产生阅读的愉悦感。
复习重难点：准确全面分析人物形象复习过程：一.导入前面我们复习了情节的概括，这节课主要复习人物形象的分析。
二.出示学习目标（幻灯片）三.知识回顾人物塑造的方法从人物描写角度看，可分为描写和＿＿＿描写。
刻画人物的方法主要有＿＿＿＿、＿＿＿、_______、_______、_______。
四.考点导学我们分析人物形象，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。
下面我们看看中考对这一知识点是如何考查的。
1.题型表述与经典题例：①指认小说对人物进行描写的具体方法并指出相应的作用；如《萝卜花》第5题（2009 ·广西桂林）本文用了、等描写方法，刻画了一个的女性形象。
如《母爱的颜色》第1题（周末练习一）：第②段中第一句话运用了哪种人物描写方法？此句刻画了“妈妈”是一个怎样的形象？②概括（举例）指出人物的性格特征；如《英雄》第2题：（2011·南平市质检题）结合具体内容，说说“他”是一个怎样的人？《米粽之忆》第2题（2011·宁德市）请结合文中的语句分析母亲的特点。
（《考点技法点拨》P120）《每朵花本应芬芳》第2题（2011·龙岩）从文四位孩子的趣事中，你感受到孩子的哪些天性?③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
近年来更多的命题方式是“本文中的人物, 你更喜欢哪一个, 请说出理由”, 意在尊重考生独特的阅读体验。
九年级上期期末试题《木头伸腰》第2题：刻画市长这个人物形象时主要用了、两种描写方法。
小学三年级语文知识归纳写人物形象的描写与刻
小学三年级语文知识归纳写人物形象的描写与刻人物形象的描写与刻画是语文学习中的重要内容，对于小学三年级的学生来说，理解和掌握这一知识点，可以提高他们的语文写作能力，培养他们的想象力和观察力。
本文将归纳总结一些关于人物形象的描写与刻画的方法和技巧。
一、细节描写描写人物形象时，可以从细节方面入手，通过对人物的外貌特征、衣着打扮、动作姿态等进行描写，来展现人物形象。
例如，可以写道：“小明是个瘦瘦的男孩，穿着一身整洁的校服，头上戴着一顶红色的帽子，走起路来蹦蹦跳跳，显得活泼可爱。
”二、言行描写人物的言行表现是描写人物形象的重要手段之一。
通过人物的言语和行为，可以展示出人物的性格、态度和情绪等。
例如，“小红是一个热心肠的女孩，她总是乐于助人，喜欢和同学分享自己的东西。
一次，她看到同桌的同学没有铅笔了，就毫不犹豫地递给了她自己的一支。
”三、生动对比通过生动对比的手法，可以更加鲜明地描述人物形象。
对比可以从多个方面展示出人物的特点。
例如，“小华和小明是一对好朋友。
小华活泼开朗，喜欢运动，经常带着笑容；而小明则比较内向，爱看书，总是一副认真的样子。
”四、比喻和拟人使用比喻和拟人的手法，可以帮助学生更形象地描绘人物形象。
通过将人物与其他事物进行类比，可以更清楚地传达出人物的特点和形象。
例如，“小杰的笑声如同一串银铃，清脆而悦耳，总能让大家忍不住跟着笑起来。
”五、心理描写通过对人物内心活动的描写，可以更加深入地刻画人物的形象。
例如，“小雨是一个有才华的女孩，她总是喜欢对着镜子做各种表情，试图将自己的情感通过面部表情传递出来。
”总结起来，人物形象的描写与刻画可以通过细节描写、言行描写、生动对比、比喻和拟人、心理描写等手法来实现。
通过在写作中灵活运用这些技巧，小学三年级的学生可以更好地描述和刻画人物形象，提高他们的语文写作能力。
中考语文现代文阅读专题复习：分析人物形象 答题模板
记叙文阅读（含小说、散文）考点八分析人物形象答题模板1.刻画人物的方法。
小说中人物描写一般有正面描写和侧面描写两种方式，其中正面描写的基本方法有六种：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写。
①外貌描写（人物容貌、衣着、神情、姿态等），交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想性格等情况。
②语言描写，形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征或……精神品质，有时还推动了情节的发展。
③动作描写，交代人物的……身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的……性格特征，有时还推动情节的发展。
④心理描写，形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或……品质。
⑤神态描写，反映人物喜、怒、哀、乐的神态变化，揭示人物的……心理状况和……性格特征。
⑥细节描写，生动形象地表现人物……的情态，突出人物的……性格，展示故事情节，创造典型环境，渲染人物……心情。
⑦正面描写，用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
⑧侧面描写，衬托出人物某种思想、心情、性格等。
2.分析人物形象。
①通过分析典型事例、情节来分析人物形象。
（1）.情节的安排以人物为轴心。
（2）.从情节的发展中表现人物性格。
②通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等）来分析来把握人物的性格。
还要分析人物的直接描写、侧面描写、细节描写。
③抓住作者对人物的态度（往往暗藏在对人物的描写之中）。
④人物的身份、地位、经历、言行都往往决定人物的性格。
⑤通过环境补充人物性格。
自然环境描写：推动情节发展，烘托人物的心理活动，渲染气氛，表现人物性格；社会环境描写：交代故事发生的时代背景（时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系），渲染环境气氛，衬托人物心情，反映人物性格，推动情节发展。
⑥借助表达方式反映人物性格。
议论：引发读者思考，点明人物性格，突出中心，升华主题。
4到6年级课文中通过外貌和神态描写刻画人物形象的句子
4到6年级课文中通过外貌和神态描写刻画人物形象的句子1、我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
2、这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
3、那是个十来岁的瘦骨伶仃的小孩，却长得眉清目秀。
特别是那双长得比常人都大的眼睛，闪动着聪慧的光芒。
他拖着木屐，一件破旧的绿军服垂到膝前。
4、李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
5、他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
6、我的奶奶今年八十三岁了，她个儿不高，头上全是白发，脸上布满了皱纹，牙齿全落光了。
她的背有些驼，小脚只有3寸长，但走起路来还很有精神。
7、他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
8、她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
9、这个三十多岁的中年人，中等身材，四方脸庞，由于长年在地里干活，脸上的皮肤显得很粗糙。
好像好几夜没睡上安稳觉，他两只眼睛深深地陷了进去。
10、大姨今年三十多岁，高高的个子，鸭蛋脸上有一个端正的鼻子。
眼角上有一个端正的鼻子。
眼角上爬上了隐约可见的几条鱼尾纹，但眼睛里还透露出一股灵秀的神采。
11、爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。
可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。
12、我们院里来了两个乡下小孩。
一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。
一个是弟弟，脑门上留的头发，就像扣了个茶壶盖。
13、他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
14、老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
15、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。
【高分阅读】四年级阅读理解——人物描写(含答案)部编版
阅读理解——人物描写人物描写在文学作品中运用很普遍，其通过人物外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写，来刻画人物性格，表现人物精神面貌，进而展示文章的中心。
（一）外貌描写1.含义：外貌描写是指对人物的容貌、体型、衣着等进行的描写。
2.运用例：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫条，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉；身量苗条，体格风骚；粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
这段文字描写的是《红楼梦》中贾家荣府的管家太太王熙凤。
通过这段对王熙凤的外貌描写，可以看出王熙凤外貌美丽、华贵、俊俏，在贾府的地位不凡，又刻画了一个笑里藏刀的凤姐形象。
小结：外貌描写的作用（1）通过穿着打扮反映出人的__________________________喜好、身份、生活态度等；（2）体现人物_________性格特征；（3）反映人物所处的_____________社会环境和_____________时代特征；（二）语言描写1.含义：语言描写，即通过人物语言来表现人物的精神面貌、思想感情和性格特征的描写。
2.运用例：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这段文字选自课文《普罗米修斯》。
一个反问句，一个感叹句，可以看出他盗取火种的理直气壮和坚定。
这句话表现出普罗米修斯坚持正义、义无反顾的坚定决心和大无畏精神。
（三）动作描写1.含义：动作描写是指准确、细致、生动地描写人物富有特征性的动作。
2.运用例：①所以我们看到牛，一点儿也不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！②我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
以上两句话选自课文《牛和鹅》。
第①句话通过“拍、摸、触”等动词，准确生动地再现了“我们”欺负牛的情形，反映了我们一点儿也不害怕的心理。
阅读名著中的人物形象
阅读名著中的人物形象在我们接触文学作品的过程中，经常会遇到各种各样的人物形象。
阅读名著时，人物形象的刻画往往是作者想要传递的核心信息和情感表达的重要方式之一。
本文将通过对名著中的人物形象进行细致的分析，探讨其背后的意义和作用。
一、《红楼梦》中的贾宝玉《红楼梦》是中国古代四大名著之一，它以其丰富的人物群像而闻名于世。
其中最引人注目的人物之一就是贾宝玉。
贾宝玉是作品中的主人公之一，他是一个颇具才情的男子，天赋聪颖，却又多愁善感。
在小说中，贾宝玉的形象通过细腻的文字描写和丰富的内心独白得以展现出来。
贾宝玉的形象具有多重含义。
首先，他作为贵族家庭的独子，身上承载着家族的希望和责任。
他的成长经历、与众不同的才华以及对爱情的矛盾态度，都为读者勾勒出了一个富有戏剧性的人物形象。
其次，贾宝玉的形象也体现了封建社会中青年人的命运困境。
他被安排与林黛玉、薛宝钗等众多女子结为伴侣，却因为命运使然，最终无法与心仪的人在一起，这种痛苦和无奈让读者对他产生了强烈的情感共鸣。
通过贾宝玉这一人物形象，作者揭示了封建社会中人性的复杂性和青年人的无奈。
他在描写贾宝玉时，用细腻的笔触展示了其背后的世俗压力和情感纠葛，深入人心地探讨了人性的喜怒哀乐。
贾宝玉不仅是一个形象，更是代表了一种悲剧命运的象征，引发读者对封建伦理和社会制度的反思。
二、《傲慢与偏见》中的伊丽莎白·班内特《傲慢与偏见》是英国作家简·奥斯汀最著名的作品之一。
伊丽莎白·班内特作为该小说的女主人公，是一个活泼、聪明并具有独立精神的女性形象。
她反对封建礼教和婚姻的物质化，坚持追求真爱和婚姻的平等。
伊丽莎白·班内特的形象具有明显的代表性。
在小说中，她凭借着自己独立思考和果敢行动的精神，拒绝了那些看重财富和名誉的追求者，选择与她所爱的人结合。
她以自己的爱情观和人生态度，打破了当时社会对婚姻的传统规范，展示了女性独立自主的力量。
伊丽莎白·班内特的形象在小说中扮演了冲突的角色，她以自己的行动和言论挑战了男权社会的权威，为女性争取了平等的权益。
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第3讲：人物形象刻画
从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。
胖盲人先摸到了大象的牙齿。
他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。
”高个子盲人
摸到的是大象的耳朵。
“不对，
不对，大象明明是一把大蒲扇
嘛！”他大叫起来。
“你们净瞎
说，大象只是根大柱子。
”原来
矮个子盲人摸到了大象的腿。
而
那位年老的盲人呢，却嘟嚷：
“唉，大象哪有那么大，它只不过是一根草绳。
”原来他摸到的是大象的尾巴。
四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是大象真正的样子。
而实际上呢？他们一个也没说对，更没有真正认识到大象的模样。
一．抓紧典型事例
1.马虎
．．的某某同学
2.勇敢无畏
．．．．的安娜（《冰雪奇缘》中的小公主）
二．运用描写手法表现人物性格品质
1.运用外貌描写人物
五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度
五官容貌：灰太狼（五官：）
身材体型：懒羊羊（身材：）
衣着打扮：美羊羊（衣着：）
举止风度：喜羊羊（举止: ）趣味引入
例文：
（祥子）杀好了腰，再穿上肥腿的白裤
．．．．．，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对
“出号
．．．！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。
．．”的大脚
他（祥子）没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大
．．，肉．
．．．．，圆眼
鼻子
．．．．．．．．，脖子可是几乎
．．．．．．．．。
腮上没有多余的肉
．．．．．．．．．．．．．，头上永远剃得发亮
．．，两条眉很短很粗
与头一边儿粗
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．；脸上永远红扑扑的
．．．．，而别亮的是颧骨与右耳之间一块儿不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
——老舍《骆驼祥子》祥子初到北京时的模样，我们可以看出祥子是什么样的人？
2.抓住语言品人物特点
抓住能表现人物个性的语言，使读者如闻其声，如见其人。
例：灰太狼：我还会回来的！
熊大：可恶！又是光头强！
熊二：熊大，熊大，你等等俺，你等等俺呀！
如何抓住个性化的语言：
（1）符合人物身份、地位
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，于是决定请裁缝、厨师、船夫、车夫四个人来调和。
这四个人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰头讨论一下。
一人说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅呀、碗呀的分不清。
”（这是谁说的？）
一人说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”（这是谁说的？）一人说：“咱原先也不是没管过这种事，前有车，后有辙，别出格就行。
”（这是谁说的？）
另一人说：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。
”（这是谁说的？）
（2）反映人物个性
李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁
．．．．．．？”戴宗对宋江笑道：“押司，你看这厮恁么粗卤，全不识些体面！”李逵便道：“我问大哥，怎地是粗卤？”
戴宗道：“兄弟，你便请问‘这位官人是谁’便好，你倒却说‘这黑汉子是谁’
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，这不是粗卤，这是什么。
”
——《水浒传》
李逵初逢宋江时。
从李逵的语言和戴宗对他的评价可以看出李逵什么样的性格？
3.动作描写
（1）选取最有意义，最能显示人物性格的动作，或能推动故事情节发展的那些动作。
例：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸．着两个指头。
大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾
道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎；
把严监生吝啬鬼的形象描写的栩栩如生。
（2）放大画面，详细描摹动作
4.心理描写
分为直接描写和间接描写
（1）直接描写——内心独白
XXX心里想：“……”
XXX自忖道：“……”
例：鲁达看时，只见郑屠挺在地下，口里只有出的气，没有入的气，动弹不得。
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打。
”只见面皮渐渐的变了，鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送法，不如及早撤开。
”拔步便走……
既写出鲁智深的嫉恶如仇，有体现他胆大心细的特点。
（2）间接描写
不让主人公直接说出内心的话，而是通过描写与他有关的事物来展示复杂的内心活动。
如：环境烘托
三国时，董承约会刘备等立盟除掉曹操。
刘备担心曹操起疑心，每天只浇水种菜。
曹操听说后，设酒宴：一盘青梅，一樽煮酒。
二人对坐，开怀畅饮，讨论天下英雄。
当曹操说“天下英雄，唯君与操耳”，刘备听了大惊失箸。
正巧赶上雷雨大作，刘备以胆小、怕雷掩饰从而使曹操消除疑心，并请征剿袁术，此时关羽、张飞赶到，才得以脱身。
“青梅煮酒论英雄”正是运用了环境渲染和气氛烘托来刻画人物心理的。
A
根据文意，填上合适的动词。
这时，一位中年人（）着肚子，慢慢地（）进医院的大门。
一边（）一边（）：“哎呦！疼死我了！”一位医生看到了，赶忙（）过来（）中年人往里面（）。
B
听人物形象，判断《西游记》中的人物
1.身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
五官俱备，四肢皆全。
身躯鄙陋，像个食松果的猢狲。
（）
2.一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就象个猪的模样。
（）
3.一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。
不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。
身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。
项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。
（）
请用外貌描写法，描写图片《虎妈猫爸》中的小女孩。
4.改写成直接心理描写
快上课了，老师把批改好的试卷发了下来。
拿到试卷之前，我紧张的要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手后，一看不及格，我很伤心。
修改后：
2.改写成间接心理描写
快上课了，老师把批改好的试卷发了下来。
拿到试卷之前，我紧张的要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手后，一看不及格，我很伤心。
改写后：。