精选《海上日出》说课稿
《海上日出》说课稿附教案
《海上日出》说课稿附教案一、教学内容《海上日出》选自人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。
本课详细描述了日出时天空、云彩、大海等景色的变化，通过具体生动的描绘，使学生仿佛置身于日出的壮丽场景之中。
教学内容主要包括：理解课文内容，体会作者对自然景色的热爱和赞美之情；学习课文中的生字、新词和优美的语句；有感情地朗读课文，培养语感和审美能力。
二、教学目标1. 知识目标：学会本课的生字、新词，理解课文内容，体会作者对自然景色的赞美。
2. 能力目标：通过朗读、想象，培养学生的语感和审美能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养他们积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学重点：通过阅读理解，体会作者对自然景色的描绘和赞美之情。
2. 教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生关注大自然的神奇景色，激发学生的学习兴趣。
a. 让学生描述图片中的景色。
b. 提问：你们知道这是什么时间的大自然景色吗？c. 导入课文：今天我们一起来学习一篇描绘日出美景的文章——《海上日出》。
2. 初读课文，整体感知a. 自读课文，理解课文内容。
b. 指名分段朗读，检查学生的阅读效果。
c. 讨论交流：课文主要描绘了哪些景色？这些景色给你留下了什么印象？3. 精讲课文，深入理解a. 逐段讲解课文，分析课文中的生字、新词、优美语句。
b. 通过提问、讨论，引导学生体会作者对自然景色的描绘和赞美之情。
c. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的审美能力。
4. 朗读感悟，升华情感a. 学生自由朗读课文，感受日出美景。
b. 指名学生有感情地朗读课文，分享自己的感悟。
a. 让学生谈谈自己对大自然的热爱。
b. 布置作业：观察身边的自然景色，用日记的形式记录下来。
《海上日出》说课稿（附教案）
《海上日出》说课稿(附教案)《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文第一篇文章。
它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。
表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。
文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。
一、新课标对小学语文教学的要求《课程标准》从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学的总目标。
从整合的角度提出要提高学生的语文素养，充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。
因此，作为小学语文五年级的语文教学，应紧紧抓住“人文性”与“工具性”，着眼于培养学生的自主学习能力的培养。
二、课文特点以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇优美的写景。
此文编在新教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显是基于以下考虑：1 通过此文去引导学生留心观察身边的事务，培养对周围环境（自然和社会）的关注，形成良好的审美情趣。
《海上日出》写的是日出的壮美；《夕照》描写的是落日的优美；《望天门山》展示的是长江的雄美；《题西林壁》阐明的是生活的哲理美。
这样的编排正是由表及里，由浅如深引导学生发现和感受身边的美。
2 训练学生整体上学习于运用语文的能力。
编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上、表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。
”3 《海上日出》安排在本册课文的开篇，具有承上启下的意义。
一方面注意到于中年级的衔接，另一方面由结合高年级学习的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。
三、学生分析对教材的分析固然重要，但教学是一个双边活动，教师——教材——学生是一个有机的整体。
我班学生学习语文的基础较差，尤其体现在缺乏正确的学习方法和学习习惯，加上班级舆论缺少对美的追求。
《海上日出》语言平实晓畅，读懂并不难，但是让我班学生如痴如醉地沉浸在课文中，也许较为困难。
《海上日出》精品说课稿1
《海上日出》优秀教案一、教学目标：1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：组织学生自主学习，教师指导。
五、教具准备：多媒体课件六、教学过程：（一）导入：上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。
（二）整体感知1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！（三）讲读课文1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读）2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的.？（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）讲读第二、三自然段1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片）2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。
（谁来说一说？）3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。
（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不只是一次看日出了。
为什么作者要目不转睛的看呢？因为怕错过，反衬日出的美）5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。
（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。
这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？）6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的？7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
海上日出教案(精选10篇)
海上日出教案(精选10篇)海上日出教案（一）：教学要求：1、感受海上日出的`壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。
背诵课文。
教学重点：培养观察本事;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：小黑板教学课时：两课时教学过程：第一课时教学要求：1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。
今日，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描述，领略海上日出的壮丽景象。
(板书课题)二、检查预习1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描述太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎样明白的2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。
那么作者是怎样描述海上日出的过程的指名读第二、三自然段，全班边听边想象[由整理]3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
A、日出前天空的景色有什么变化默读第三自然段。
B、太阳是怎样出来的自由朗读第四自然段。
C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。
b到了最终，它最终()云霄，完全()，颜色()。
《海上日出》优秀说课稿（通用11篇）
《海上日出》优秀说课稿《海上日出》优秀说课稿（通用11篇）作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《海上日出》优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《海上日出》优秀说课稿篇1今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。
这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
二、说教学目标第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。
因此，我将本课的教学目标设立如下：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
三、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。
单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。
所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
《海上日出》说课稿（精选5篇）
《海上日出》说课稿（精选5篇）《海上日出》说课稿1教学目标1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）（二）检查预习。
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1．填写生字表格2．读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。
比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。
“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。
“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi ”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字，然后请同学口头组词。
3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。
部编版语文四年级下册15《海上日出》优秀说课稿
部编版语文四年级下册15《海上日出》优秀说课稿一. 教材分析《海上日出》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇描写海上日出美景的散文，通过作者巴金先生的笔触，让我们感受到了海上日出的壮丽和美丽。
课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的赞美之情。
在教材中，这篇课文安排在第四单元，这个单元的主题是“自然美景”。
《海上日出》作为单元中的一篇课文，旨在让学生通过学习课文，感受自然美景的魅力，培养对大自然的热爱之情。
同时，这篇课文也符合四年级学生的学习特点，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受课文中的美景描写，同时也能够通过学习课文，提高自己的语文素养。
二. 学情分析在教学这篇课文之前，我对学生的学情进行了分析。
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够理解和感受课文中的美景描写。
同时，这个年龄段的学生对大自然充满了好奇心和热爱之情，他们对海上日出的美景也一定会充满期待。
在语言表达方面，学生已经学习了一定的写作方法，他们能够通过词语的搭配和句式的运用，表达自己的思想和感受。
因此，在教学这篇课文的过程中，我可以引导学生通过课文的学习，欣赏和理解作者的语言表达方式，同时也可以激发他们自己的语言表达欲望，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过课文的学习，培养学生对自然美景的观察和表达能力，学会欣赏和理解作者的语言表达方式。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱之情，激发他们对美好事物的追求和向往。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：欣赏和理解作者的语言表达方式，能够通过课文的学习，提高自己的语文素养。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造海上日出美景的情境，让学生身临其境地感受和理解课文内容。
2023年部编版语文四年级下册15海上日出说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册１５海上日出说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册15海上日出说课稿第【1】篇〗《海上的日出》说课稿我执教的是北师大版四年级语文下册第九单元的第二篇主题课文《海上的日出》，本文选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上的日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
学情分析：学生虽然没有去过海边看过日出，但在日常生活中对日出的景象并不陌生，加上课前学生已查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了一些了解。
因此，学生对课文的学习充满着期待，都想去深入品读作者笔下的海上的日出。
今天我执教的是本文的第一课时，下面就将我在本节课所采用的具体的教学方法向大家简单介绍一下。
一、导入课课文及背景介绍：本节课我采用一边读题，一边板书课题的方法直接入题。
首先让学生介绍自己了解到的有关巴金爷爷的资料。
接着教师出示简短的作者介绍，介绍巴金的主要作品，接下来出示巴金写这篇课文的背景资料：巴金出生于一个大官僚地主家庭，对封建家庭的腐败、社会的黑暗有切身的体会和感受。
1927年1月，冲破家庭束缚、向往光明的巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上的日出》是第23篇。
以便学生对这篇文章及作者有一个整体的了解。
出示学习目标1、认字2个，识字6个。
2、正确、流利地朗读课文。
3、在整体感知的基础上理清文章的层次。
让学生快速自读学习目标，明确自己本节课的学习任务，提高学习效率。
二、教学过程中的教法简述：本节课我采用了三次先学后教，以达到我所确立的三个学习目标。
第一次先学后教是“比认字词”，我在自学指导中给了学生5分钟时间，让学生“自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字词。
”有读书的方法，明确的时间规定，明确的要求，学生们带着学习任务紧张、高效地读书。
这一环节我用目光巡视学生，如果有不够专心的学生我会投以提醒的目光，同时，对认真学习的学生会送给他赞许的眼神。
《海上日出》说课稿(通用10篇)
《海上日出》说课稿（通用10篇）《海上日出》说课稿篇1一、说教材《海上日出》是S 版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。
《海上日出》是巴金的名作。
她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。
基于对教材的理解，我确定教学目标为：1. 了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2. 通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清__结构、表达的顺序。
3. 理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。
二、说教学方法__语言优美，教师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、平等、愉悦的氛围中自主学习。
三、说教学准备⑴学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。
⑵教学课件。
四、说教学时间学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。
五、说教学过程（一）预习展示1. 学生交流巴金的资料，了解巴金。
2. 课文中有些优美句段，谁愿意展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。
3. 学生展示：通过读课文，你了解到了什么？通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。
另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。
（二）精读感悟，读说结合1. 通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”2. 顺着探究点，深入品读课文, 找出写作顺序。
⑴日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。
3. 全班交流学习体会⑴晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。
随着学生的发言，课件上依次点击出：“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。
《海上日出》教案优秀13篇
《海上日出》教案优秀13篇《海上日出》教案篇一一、教学目标：1、了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、精研课文，体会作者在中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
二、教学重难点：1、重点：体会的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。
2、难点：所浸透的诗化的灵动的美。
三、课时安排：两课时四、教学过程：1、导入新课：日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。
徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
2、课前预习（学生自读课文，解决生字词）3、给下列加点的词注音：饱饫（ù）无餍（àn ）醒豁（hu）厚毳（cuì）雾霭（ǎi）溟濛（íng）飒飒（sà）祈祷（qídǎ）层累（lěi）蜿蜒（语文教案－《海上日出》篇二之五佚名一、教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅……连……也……等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。
教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。
然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
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《海上日出》说课稿
一、说教材
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
作者通过描写海上日出的不同景象，表达了者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。
读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。
通过读，让学生感悟作者的表达方法。
而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
二、教学目标：
1、学会本课生字词，能正确读写。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。
（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。
第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课
文并背诵。
）
下面我说说第二课时的教法、学法。
三、说教法
针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。
到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。
单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。
所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
我对2至5自然段中的重点句子让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
四、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。
“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、说教学过程
（一）复习导入，情景激趣。
为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。
再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（二）读议结合，探索求知，升华情感
在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。
这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。
在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。
通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。
最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。
（三）体会情感，朗读背诵。
在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。
而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。
《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云
中情景来表现。
这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。
（四）拓展延伸，培养能力。
在学生理解课文的基础上，展示一段日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。
我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。
六、说课后反思、板书设计（略）
附：板书设计：
日出前浅蓝红霞
海上日出日出时红得很可爱伟大奇观
云薄透过直射
日出后有云
云厚镶染
七、教学效果
在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。
首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。
其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。
最后，读议结合，深化认识，感悟文章。
教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。