从职业院校一体化教学谈“双师型”教师建设

Ｆｏｃｕｓ　Ｉ热点　从职业院校一体化教学谈“双师型’’教师建设　丈／孥　鸱　摘要：所谓教学一体化就是理论与实践相结合，教中学，学中做，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的一　种教学模式。要实现真正意义上的教学做一体化，就要重视“双师型”教师队伍的建设。　关键词：一体化教学　需求“双师型”教师　解读建设　

一体化教学就是理实一体化，就是将专业理论课与实　习课进行组合教学，让学生教中学、学中做，教学做一　体　化的教学模式。它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，　而且能够激发学生主动学习的兴趣和激情，使受教育者能　将所学的理论知识及时消化吸收，是一种立竿见影的教学　方法。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但　如果教师把握不好教学环节，或只做形式上的理实一体化　教学，就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学　习，所以，实施一体化教学的首要条件是教师。一体化教　学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论　和实训还是割裂的。　２Ｏ世纪９０年代初，“双师型”教师的概念开始进入理论　界的视野。全周首次职教师资队伍建设．ｒ：作座谈会于１９９７　年召开，会议明确提出：师资工作“以建立‘双师型’师　资队伍为重点”，今后职业院校“要不断提高教师队伍中　的‘双师型’教师所占的比重。到２０１０年，‘双师型’教师　占专任教师总数的比例应不少于８０％”。时至今日，中国职　教的“双师型”教师为实施人才培养计划做出了相当大的　贡献，但“双师型”教师在职教师资中所占比例与国家要　求的比例相差甚远，与　一体化教学的要求也还有一段距离，　因此，需要加大教师队伍建设力度。　

一、

解读“双师”　

一种观点是，“双师”即持有双证（教师资格证、技术　生活上关心他们，让他们体会到集体的温暖。　（３）及时疏导，细致说理。有些学生在课堂上违反了　纪律，被老师点名批评时，表面装出接受批评的样子，实　际心里暗暗责骂老师，甚至做出对抗。课后，班主任和心　理委员要对这些学生进行及时疏导，消除他们的抵触情绪，　鼓励他们积极上进。　（４）养成勤俭节约的班风。由于雨露班的　学大多数　家庭都很贫困，而他们来到海口这所大城市后遇到很多家　境较好的刷学，相互攀比的风气日渐上升。班干部就提出　在校园里收集瓶子拿去卖充当班费。一方面，班费问题解　决了；另一方面，同学们攀比的现象下降了。从此，大多　数同学养成了爱劳动、勤俭节约的作风。良好的班风无疑　会对学生的学习产生积极的影响。　４．用文体活动团结学生　为了让学生充分发展自身技能，增强班级凝聚力，笔　者重视发掘学生的潜能，鼓励学生在不影响学习的情况下　积极参加各种校园活动，通过活动来培养学生的集体荣誉　感和团结精神。军训和广播体操比赛训练很辛苦，笔者鼓　励学生不放弃，陪他们坚持了下来。当得知军训会操表演　获得“全校一等奖”和广播体操获得“旅游部二等奖”时，　学生们顿时雀跃庆祝，集体荣誉感和团结协作精神倍增。　此外，还可以举办班级手抄报、黑板报比赛等，让全班同　学都参与其中，形成良好的班级氛冈。　５．善于利用信息栏　（１）做好每月量化分析工作。量化分，能够在学习、　纪律、劳动卫生和校园活动等方面综合体现学生的表现。　通过每个月的量化分比较，班主任也能发现学生是否进步，　每月底公布全班学生量化分成绩，对量化分升高的同学笔　者及时肯定他们的进步，从而在班内形成你追我赶的良好　学习风气。　（２）利用学习园地展示优秀作业，制作黑板报等，形　成良好的班风。　６．协调各方力量，充分发挥班主任职能　笔者认真学习学校规定的班主任条例，严格执行班主　任的职责。重视学校、家庭、社会之问的联系，一方面协　调各科任课老师之阳＝ｊ的关系，另一方面多与家长联系，做　好家访工作，为了让家长了解学生的学习生活情况，通过　电话、家访，加强与家长沟通，以争取家　的支持配合。　虽然班级仍存在相当多的问题，如学生的分辨是非能　力低，个别同学屡次违反纪律、屡次教育还不能改Ｉｒ等。　但三年以来，笔者所带的班级文化建设和班风建设良好，　大部分学生都有所进步，师生关系很和谐，笔者也在其中　体会到了当班主任的幸福。　参考文献：　［１】朱振．浅谈教师的职业道德（海南省中等职业教育论文　集，１　９９９）［Ｍ］．海口：南海出版公司，２０００．　【２】符永康．谈谈自己对班主任工作的点滴体会（海南省中　等职业教育论文集，１　９９９）［Ｍ】．海口：南海出版公司，２０００．　

（作者单位：海南省技师学院）　等级证）的教师；另一种理解是，“双师型”教师＝教师＋工　程师。这两种解读中，第一种着重形式，未免偏颇；第二　种应该是强调教学与实践两种能力都要具备，但也要注意　不是“教师”与“工程师”简单叠加就可以了，而是强调　“双师”既要有扎实的基本功——教学能力，也要有很强的　动手实践能力，并且这两种知识、能力要能在教学过程中　有机融合，并能流畅地传授给学生，帮助学生正确理解和　接受知识，迅速消化掌握。　我们所理解的“双师型”教师是指那些能够把专业理　论与生产实训有机地结合起来，高效率地教会学生的教师。　“双师型”教师必须具有综合职业能力，能够解决生产中的　实际问题。综合职业能力不仅指操作技能或动手能力，还　包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全　部内容。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、　技能、技术相互渗透、融合和转化。　既有较高的理论教学水平，又有熟练的专业操作技能，　是“双师型”教师最起码的要求，具体体现在要有扎实的教　学能力，熟练的专业技术能力，具有创新的思维能力，开发　研究的能力以及较强的创业愿望。作为“双师型”教师，还　必须具备一定的交往和组织协调能力及一定的管理能力。　二、建设“双师”　有一流的师资，才能培养出一流的人才，正所谓“名　师出高徒”。学校一流人才的培养水平和学校立于不败的竞　争力决定于教师的教学水平。因此，建立“双师型”教师　队伍是职业院校服务社会的必由之路。　１．制度保障　首先，教育行政部门要认识到“双师型”教师队伍建　设的重要性并纳入职业教育发展总体规划，逐步完善“双　师型”教师培养培训制度，并给予财政扶持，加快“双师　型”教师队伍的建设进程，使其早日规范化、制度化。其　次，对“双师型”教师的任职资格以及职称评定应该从以　往评审标准中剥离，设立单独的“双师型”教师评审标准，　使其真正发挥吸引人才、激励人才的作用。在此基础上再　出台相应的政策，使“双师型”教师资格申报评定工作真　正落到实处，尽早开展工作。再有，学校也应积极行动起　来，建立一套有效的激励机制，鼓励有意愿发展成为“双　师型”教师并付诸实际行动的教师，发挥模范带头人的作　用，促使更多教师成长为“双师型”教师。　２．学习培训　据不完全统计，职业院校教师大部分是从高等院校毕　业后直接从事教学工作，他们虽然有一定的知识积淀，但　大多缺乏动手能力和实践经验。职业院校是为企业培养技　能型高级人才，培养懂操作、能解决实际生产问题的技能　型人才的地方，教师自身技能水平不高，实践操作能力不　强，就很难培养出合格的技能型人才。而“双师型”教师　不仅要有较高的学历水平、渊博的学问，而且还要有较高　的专业技能水平，作为一个职业院校的教师，这一点更为　重要。所以，对专业教师进行职业培训，是“双师型”教　热点Ｉ　Ｆｏｃｕｓ　师建设的重中之重。职业院校要在现有教师的培养上多下　工夫，多出台有效的政策，提高教师的实践操作能力，特　别是对中青年教师专业技能和实践能力的培养。　对现有教师进行职业培训可以采取以下途径。　

一是对刚从高等院校毕业就到职业院校从事专业教学　的教师，全部先安排到对口生产单位进行半年的生产实习；　而对于其他有要求技能提高的教师也要安排一定的生产实　习或挂职锻炼。　二是加强职业院校与企业合作力度，是保证职业院校　特色的关键。与对口企业长期稳定的合作，可使职业院校　及时了解最新发展动态，掌握先进生产设备和技术以及企　业急需人才情况，这样可保证向学生传授最新、最有价值　的专业知识。　三是可聘请企业的工程技术人员、技术管理干部做教　员，利用寒、暑假对在职教师进行培训。　四是安排专业技能实践能力弱的教师做专业实践课能　力强的教师的助教，实现一对一帮扶，提高“双师型”教　师的数量。　五是学习进修。对于专业技能强而学历低的教师可以　通过继续深造，提高专业知识水平和教学能力。比如鼓励　教师攻读在职研究生，通过不断地学习，充实、更新知识，　提高自身素质与教学能力。　３．鼓励兼职　兼职教师是加快“双师型”教师建设的催化剂，也是　必由之路。应出台相应的政策，采取一定的措旌，吸引并　鼓励有着丰富一线实践经验的优秀人才充实到职业院校中　来，带来他们的生产、科研第一线的新工艺技术和操作经　验充实教学内容　同时，他们与学校教师相互学习，学校　教师可以从兼职教师这里学到自己原来不太熟练的操作技　能和操作经验，加快了学校教师向“双师型”转化的步伐。　科学技术突飞猛进，以就业为导向的职业院校要跟上科技　发展的步伐，从生产一线引进兼职教师不能只是为了弥补　职业教师师资不足的权宜之计，而应常态化、制度化，使　其成为职业院校教学的特色。　４．主观需求　首先，每个教师（特别是刚从高等院校毕业参加工作　的教师）要能够意识到自身专业知识的更新学习和实践技　能培训的重要性是职业院校打造“双师”队伍最为快捷有　效的先决条件。其次，在培养模式上，职业院校自身要分　配好理论知识传授与技能实训教育的课时，要切实重视二　者的有机结合，不要使技能实训学习流于形式。再者，在　教材选用上，不能再沿用长期传承下来的课本，要切合实　际需求编写教材。教材不能由学校教师单独编写，应由来　自企业的技术人员和职业学校教师共同编写，课程的设定，　也要紧紧依靠企业的需求。　

一体化教学需要“双师”，“双师”可加快一体化教学　的进度，这是培养出高素质的应用型人才的基础。所以建　设“双师型”教师队伍，在２１世纪的今天尤显迫切。　（作者单位：淄博市技师学院）