双师型教师典型案例ppt课件
“双师型”教师队伍建设典型案例
西北工业学校“双师型”教师队伍建设典型案例为了落实《中共中央国务院关于全面深化新时代队伍建设改革意见》和《国家职业教育改革实施方案》，推动完善我校“双师型”教师队伍建设工作，我校经过几年的努力和探索，攻坚克难，取得了一定的成效，现将建设工作汇报如下：一、案例背景按照现在的教学培养模式，教师一般理论知识比较成体系，但动手技能则相对较弱。
而针对大部分专业来说，实用性很强，非常强调动手能力。
知识更新较快，相关理论知识随着信息技术的发展需要随时学习更新。
由于教师受限于自身以前的教学模式，没有进企业进行岗位实践的经验，导致教师自身在知识上无法将理论与实践有效连接，在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力从而导致所教学生无法较好的将理论正确运用于实践。
因此，教师自身不仅要进行理论学习，更新理念，还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习，实现“双师型”教师的培养，这也是各专业教学改革的重要内容。
二、主要目标按照“教学+技能、以身为教”的教师培养要求，我校各专业的专业教师除在寒暑假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学期内也必须将自身的理论学习与动手实践相辅相成的完成。
通过将“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之中（见下表），让教师在中职教学课堂、高校理论学习课堂和合作企业之间轮换，将课堂教学、理论学习与企业实践交替进行，完成教师综合素质的递进式培养，促进教师能力的提升。
三、主要做法1、“双师型”教师标准制定、遴选认定各专业教师，具有中级及以上教师职称，能全面指导学生专业实践活动，同时具备下列条件之一，可以申请认定为“双师型”教师：（1）具有本专业实际工作的中级及以上技术职称；（2）具有行业特许的高级工以上专业资格或专业技能考评员资格证书。
具备双师型教师条件者，需按照以下程序进行申请认定：（1）个人申请。
符合“双师型”教师认定条件者提出申请，并提交相关证明材料，交所在教学系部审核。
基于教学实践的“双师型”教师教学科研能力培养讲座课件PPT
一、职业学校教师为什么做教科研
如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐 趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味 的义务，那你就应当引导每一位教师走上 从事研究这条幸福的道路上来！
苏霍姆林斯基
教育科研是教师专业成长的重要途径。 是好教师与教育家的区别，教书匠与教育家的区别。 课题研究是一项理论性、政策性、实践性很强的业务创 新活动，能够有效地提高教师综合能力。
（三）课题开题
1 . 撰写开题报告 问题是什么，为什么要研究这个课题？ 课题研究目标和研究内容？ 课题的研究计划和研究方法是什么？
（1）课题研究目的是否明确
研究者对为什么选择这个题目？通过这项研究要达到什么目的是否表达清楚？ 研究方法是否有助于实现研究目标？
（2）课题的价值和意义如何
所选课题对解决教育实际问题（包括对本校 、本地区的教育工作实际存在的问题）或回答 教育理论问题有什么意义？对教育的改革和发 展会有什么贡献？选择这一课题的依据是什么 ？国内外在这一研究中已取得了哪些成果？即 文献综述是否全面？
（四）如何研究
我们应该先找
目标
1.找到课题主管部门下发的以前结项要 求
2.研究的具体实施 1 跟进：明确目标，分工协作 2 收集：“档案材料”——过程性材料 3 分析： ①数据材料，经验材料 ②定量分析，定性分析 ③理论和实际相结合 4 反思： 定期研讨，查找问题与不足 5 总结：有理有据，摆事实讲道理
自选课题：一般是研究者自己选定的研究课题。
二、如何立项
2 . 课题的级别。规划课题：一般分为4个级别：
国家级：国家社科基金、国家自然科学基金、全国教育规划 课题中的国家课题、国家艺术规划课题。国家科技部、教育部的 人文社科的重点课题、国家发改委、工信部。
双师型教师培养典型案例版
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“双师型”教师培育【纲要】电工电子技术专业依靠校外合作公司，实行“基本技术、理论增强、顶岗实习”的教师培育方案，实现双师型教师培育计划；基本技术培育教师基本素质，理论更新增强基础知识，跟岗学习增强职业技术，顶岗实习练就综合能力。
一、实行背景依据此刻的教课培育模式，教师一般理论知识比较成系统，但一些有关的着手技能则相对较弱。
而针对电工电子技术专业来说，知识更新较快，有关理论知识跟着高端电子产品不停的升级而要随时学习更新。
同时电工电子技术专业是一个适用性很强的专业，特别重申换手能力。
现阶段，因为教师受限于自己从前的教课模式，没有进公司进行岗位实践的经验，致使教师自己在知识上没法将理论与实践有效连结，在实训课的教课上缺乏贯通融会、灵巧应用、列举实例的能力进而致使所教课生没法较好的将理论正确运用于实践。
所以，教师自己不单要进行理论学习，更新理念，还要到公司进行跟岗学习和顶岗实习，实现双师型教师的培育，这是本专业教课改革的重要内容。
二、主要目标依据“教课+技术、以身为教”的教师培育要求，电工电子技术专业的专业教师除在寒暑期下公司跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学校时期也一定将自己的理论学习与着手实践相辅相成的达成。
经过将“基本技术、理论增强、跟岗学习、顶岗实习”的培育方案贯串于整个专业教师的培训之中（见下表），让教师在中职教课讲堂、高等学校理论学习讲堂和校外合作公司及银行之间轮换，将讲堂教课、理论学习与公司实践交替进行，达成教师综合素质的递进式培育，促使教师能力的提高。
“双师型”教师培育计划培育第一阶段第二阶段第三阶段安排教师基本技术培育高等学校理论学习跟岗学习、顶岗实习培育三笔字、一般话演专业理论知识的综合理论运用于实践，熟习内容讲、教课设计与一堂课性学习与拓展操作步骤与工作流程培训时间9 月— 11 月每个月中旬暑期 7 月初— 8 月底2 月— 8 月9 月—次年 1月培育目标熟习教师基本技术，切合作为教师的基本从头梳理并更新专业理论知识，增强专业熟习业务操作步骤与岗位工作流程，将理论与条件理论基础实践对接培育依据县教育局要求，教务部门及办公室落学校与公司签署教师跟组织教务部门落实，专业实人员以及学校，专岗学习与顶岗实习协1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教师在长辈的指导下业教师分学校学习，议，参加公司实质业务踊跃准备参加促使理论交流与碰撞办理，与理论知识对接目标查核专家组就地评论打分，评出等级学习学校组织考试与查核，撰写报告与论文实习公司对教师的跟岗学习及顶岗实习状况进行判定三、工作过程（一）基本技术：培育基本素质，掌握讲堂教课依据《眉县职教中心青年教师基本功培育方案》，本专业组织新进的专业青年教师进行教师基本技术的培育与训练，让青年教师成立扎实的教课功底，形成对讲堂教学的系统性认识，明确自己存在的问题并踊跃更正。
XXX双师型教师典型案例
XXXX职业技术学院XXX“双师型”教师典型案例高职教师肩负着培养我国高素质技能型人才的重任，高职院校人才培养目标，教学内容和方法决定了高职师资队伍建设的重点是加强专家型教师的培养，职业院校专家型教师不仅具备一般教师所应有的基本素质，而且要具有研究者，实践者，推广者的素质积极参与教研，科研和科技开发，社会服务工作，成为研究者，实践者，推广者。
而不仅仅是知识的传递者”，当下建设高素质产业工人队伍，打造大国工匠，培育新时期工匠精神已成为社会发展的主流，也是职业教育发展的契机，这就要求各职业院校发展双师型队伍。
所谓“双师型”教师，是指既有一定理论知识，又会相应专业技能;既能胜任理论教学，又能承担实训工作,是教师队伍发展的趋势。
XXX，女，XXX年出生，本科学历，XXXX职业技术学院电气高级工程师/维修电工高级技师，教师一.企业经历：1992年江西理工大学电气自动化专业毕业以后入职白银公司机械厂，1992-1993在机械厂铸钢车间担任电气技术员，从事车间电气管理和电气维修工作。
1993-1995白银公司起重设备检测站，从事白银公司所属单位所有起重设备上电气装置安全检测1995-1998机械厂机动能源科，从事全厂的电气维修管理，以及对外承接的电气工程任务的实施和管理，1997年独立完成了机械厂汽修车间电镀钢带生产线供电系统和电气控制部分的设计任务，1998年5月带领机械厂电气施工组完成了白银公司冶炼厂精炼车间50吨天车的大车滑线的改造任务，为企业创造了效益。
二．教学经历1998-2019年在白银矿冶职业技术学院从事电气专业课理论，实践教学（一）不断学习从业21年，在进行教学工作的同时不断学习理论知识，提高实践操作能力。
1998在白银公司技校获得维修电工高级工技能等级证书.1999年3-7月在河北固安京安学院，学习家用电气产品维修考取家电维修高级工技能等级证书，作为家电新专业教师。
2000年被聘为工程师，2002年取得大学教师资格证。
“双师型”教师队伍建设典型案例
西北工业学校“双师型”教师队伍建设典型案例为了落实《中共中央国务院关于全面深化新时代队伍建设改革意见》和《国家职业教育改革实施方案》，推动完善我校“双师型”教师队伍建设工作，我校经过几年的努力和探索，攻坚克难，取得了一定的成效，现将建设工作汇报如下：一、案例背景按照现在的教学培养模式，教师一般理论知识比较成体系，但动手技能则相对较弱。
而针对大部分专业来说，实用性很强，非常强调动手能力。
知识更新较快，相关理论知识随着信息技术的发展需要随时学习更新。
由于教师受限于自身以前的教学模式，没有进企业进行岗位实践的经验，导致教师自身在知识上无法将理论与实践有效连接，在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力从而导致所教学生无法较好的将理论正确运用于实践。
因此，教师自身不仅要进行理论学习，更新理念，还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习，实现“双师型”教师的培养，这也是各专业教学改革的重要内容。
二、主要目标按照“教学+技能、以身为教”的教师培养要求，我校各专业的专业教师除在寒暑假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学期内也必须将自身的理论学习与动手实践相辅相成的完成。
通过将“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之中（见下表），让教师在中职教学课堂、高校理论学习课堂和合作企业之间轮换，将课堂教学、理论学习与企业实践交替进行，完成教师综合素质的递进式培养，促进教师能力的提升。
三、主要做法1、“双师型”教师标准制定、遴选认定各专业教师，具有中级及以上教师职称，能全面指导学生专业实践活动，同时具备下列条件之一，可以申请认定为“双师型”教师：（1）具有本专业实际工作的中级及以上技术职称；（2）具有行业特许的高级工以上专业资格或专业技能考评员资格证书。
具备双师型教师条件者，需按照以下程序进行申请认定：（1）个人申请。
符合“双师型”教师认定条件者提出申请，并提交相关证明材料，交所在教学系部审核。
加强“双师型”教师队伍建设]PPT课件
![加强“双师型”教师队伍建设]PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/e934ac7c3968011ca3009151.png)
★主持(或主要参加)两项(及以上)应用性项目研究，研究成果已被社会企事 业单位实际应用，具有良好的经济和社会效益。
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9
一、双师型教师内涵和素质结构
我院双师教师认定标准：
具有讲师（或以上）教师职务，又具备下列条件之一的专任教师； ★有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书，
“双师型”教师
具备专业知识，并具备通过一定方式将专业知识传授给学 生的能力 掌握专业技术，并能分析再现给学生，指导学生进行技术 操作，及对学生操作情况进行恰当的评价和提出改进意见 会使用设备，并教会学生了解设备的性能、特点、使用方 法，教会学生独立使用设备
会制造产品，并能进行产品制造教学，指导学生制造产品
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10
一、双师型教师内涵和素质结构
内涵归纳：
“双师型”教师就是集普通教师素质和各种技师（工程 师、会计师等）素质于一体的教师，既能从事专业理论教学， 又能指导技能训练的新型教师。既是知识的传播者，又是实 践技能的示范者，理论和实践并重的高素质、具有双重专业 技术职称的复合型教师。
双师型教师不仅包括专任教师，也包括从校外企业、行 业聘请来的兼职教师。
短、平、快 ！
.
2
一、双师型教师的内涵和素质结构
一、“双师型”教师的内涵和素质结构
双师型教师是职业教育中的一种理想的教师 类型。高等职业教育人才培养目标要求教师必须 具备的。
双师型教师要有扎实的理论基础，宽厚的科 学知识，取得相应的教师资格证书，而且必须有 丰富的实践经验和较强的岗位技能，取得相应的 资格证书。
.
14
二、“双师型”教师队伍建设的严峻现实及原因分 析
双师课堂教学模式含动画培训心得(通用)ppt
05
培训效果与收获
培训效果的评估与反馈
评估方式：通 过问卷调查、 访谈等方式收 集学员对培训 效果的意见和
建议
评估内容：包 括学员对培训 内容、教学方 法、教师水平 等方面的评价
反馈结果：根 据评估结果， 对培训方案进 行改进和优化， 提高培训质量
和效果
实践应用：将 培训中所学的 知识和技能应 用到实际工作 中，提高工作
双师课堂教学模式 培训心得
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汇报人：
目录
添加目录项标题 双师课堂教学模式的内涵 培训效果与收获 总结与反思
培训背景与目标 培训内容与方法 实践应用与展望
01
添加章节标题
02
培训背景与目标
培训活动的介绍
培训主题：双师课堂教学模式培训 培训目标：提高教师的双师课堂教学能力，促进教育改革与发展 培训对象：中小学教师、教育管理者等 培训内容：双师课堂教学模式的概念、特点、实施方法等
氛围
06
实践应用与展望
双师课堂教学模式在实践中的应用
双师课堂教学模式在实践中 的应用案例
双师课堂教学模式在实践中 的优势和挑战
双师课堂教学模式的概念和 特点
双师课堂教学模式在实践中 的展望和发展趋势
对未来发展的展望与建议
完善双师课堂教学模式，提高教 学效果
加强教师培训，提高教师素质
内容与方法
培训内容的设计与安排
培训目标：明确培训目的和预期效果 培训内容：针对双师课堂教学模式的具体内容和要求 培训方法：采用多种教学方法相结合，如讲解、案例分析、小组讨论等 培训时间与地点：明确培训时间和地点的安排
培训方法的选择与应用
培训方法：讲解、讨论、案例分析、角色扮演等 培训方法的应用：根据不同的培训目标和学员需求选择合适的方法 培训方法的优势：提高学员参与度和学习效果，促进知识传递和技能提升 培训方法的注意事项：根据学员特点和培训内容选择合适的方法，确保培训效果和质量
如何成为一名双师型高职教师PPT课件
具备双师素质的双师型教师的基本条件
技师/讲师
“双师型”教师
具备专业知识
具备专业知识，并具备通过一定方式将专业知识传授给学生的 能力
什么是职业教育？ 职业教育是指使受教育者获得某种职业或 生产劳动所需要的职业知识、技能和职业 道德的教育。
职业教育就是技能教育，就是就业教育——简单理解 职业教育不仅是谋饭碗的教育，也是造饭碗的教育——刘延东
一、高职教育呼唤双师型教师
高职教育的师资结构是怎样的？ 专家学者为指导（15%），双师教师为骨干（70%）， 企业能工巧匠为补充（15%）
必须有丰富的实践经验和较 强的岗位技能，取得相应的 职业资格证书
二、如何成为一名双师型教师
2.双师型教师的认定标准： 2.1 院校标准：“一体化”教师的标准 只要求有实践经历、不一定具备真正承担实践教学的 技能训练能力
15%
2015
50% 2016
90%
2017
35%
70%
2015 2016
96%
二、如何成为一名双师型教师
高
级
技 师
•技师3年以上；理论+实操
考核+论文答辩
3.获得证书 3.3 技能系列职 业资格证书
技
师
• 高级工3年以上；理论+四新知
识+实操考核+论文答辩
高
级
维 修
• 行业企业实践经历7年以上；理论
工 等
考核（机考）+实操考核
“
4.能够实施理实一体化教在学此输入标题
双师型教师≠双师素质教师？
展学说在职业教育实践中的具 体体现
3. “双师型”体现了高职院
校教师专业性发展的特殊 要求
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赵子余老师 获得优秀指导教师奖
15
始终把做优秀双师型教师为目标而努力追求
主持研究10 余项区、市 级科研课题 通过验收
烹饪专业分层推进教学模式的研究 中等职业教育目标化教学的研究
专业教学中基础知识与技能训练关系的 研究与实验
烹饪专业以工作岗位为导向课程开发 的研究
科研引领 专业发展
撰写的《烹饪技能课五环教学法初探》《在刀工训练中融入美学 思想培养创美能力》、《烹饪菜品研发与创新能力培养的教学探 索》、《烹饪专业‘订单式’人才培养模式初探》等10余篇教学 论文获得区、市级奖励
4
名师出高徒 毕业生供不应求
01
复合型管理人才
岗位技术骨干 02
03 学校专业教师
自主经营特色店 04
专业团队教师 100%获得 技师以上等级证书
13
言传身教 桃李满天下
延庆一职 烹饪专业组 主任吴玉忠
2015
TEXT
延庆凯思大酒店 总厨
14
工匠精神 代代相传
2011至2013年延庆一职烹 饪专业学生参加全国职业 院校职业技能大赛，连续 三年获得全国一等奖
刊登在《中国食品》 《中国烹饪》 《中国餐饮》
等核心期刊上
著书立说 耕耘不辍
主编全国高等职业技术院校烹饪教材《地方名小 吃欣赏》、《宫廷菜制作工艺》、《潮州菜制作 工艺》等；主编全国中等职业学校烹饪教材《厨 房管理知识》、《餐饮业经营与管理》、《上海 菜制作工艺》等。参编《中式烹调技艺》、《小 餐饮业的创业指导》、《烹调基础知识》等中等 职业学校烹饪教材。编著《夏季养生汤》、《秋 季养生汤》、《家常健康汤》等大众营养保健丛 书，普及营养保健知识，推进科学饮食。
中式烹调 高级技师 国家职业技能鉴定高级考评员 职业技能鉴定质量督导员
拜师学艺 提高技能
师从于全国烹饪专家 指导委员会成员 李刚老师
请在此输入文字
受教于全国烹饪泰斗 郭文斌等师傅
走入企业 宣讲理论 提高技艺
• 北京大董餐饮有限公司董事长 ---董振祥
2020/3/21
9
认真履职 推动学校专业建设
延庆第一职业学校正高级教师---赵子余
• 学习工作经历：
1984年毕业于北京师范学院汉语言专业 1985年-1991年从事语文教学工作 1991年-1993年北京教育学院中国烹饪专业学习 1988年至今从事职业教育烹饪专业教学及研究工作
4
专业成长历程
1. 2002年被评为延庆区优秀专业技术人才 2. 2003年被评为延庆区教育系统优秀教师 3. 2004年被授予“北京市优秀教师”称号 4. 2004年被评为北京市职业技能培训系统优秀教师 5. 2005年被授予“北京市特级教师”荣誉称号 6. 2007年被授予“延庆名师”称号 7. 2016年被评为正高级教师
赵子余老师指导 延庆旧县镇 古城村—王志勇参赛
25
26
不忘初心 永远在路上
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D
在人才培养模式改革方面，将专业建设与实训 基地紧密结合，融生产、教学、研究、培训为一体，
形成产、学、研、训一体化人才培养模式。
延庆一职 烹饪专业
2003年 被评为北 京市骨干 特色专业
1
2007、 2013年 两次被评 为北京市 职业院校 创新团队
2
2011年 被评为北京 市示范专业
3
2013年 被批准为 国家改革 发展示范 学校重点 建设专业
20
Part2
主动为新农村建设服务
送技能下乡 迎世园会 引领农民致富
65%
• 红薯宴特色培训 豆腐宴特色培训 • 蘑菇宴特色培训 沙锅宴特色培训 • 火盆锅特色培训 全鱼宴特色培训
22
2020/3/21
23
妫川特色农家宴
2020/3/21
24
获得：北京市优秀乡村民俗旅游户 北京市民俗餐饮大赛——最佳乡情奖 延庆县农村青年创业致富能手
辐射引领 发挥作用
• 时刻铭记作为特级教师的责任与使命，努力发挥引领、带动、辐射 作用。多次组织参加教育教学研讨会，为内蒙古乌兰察布市、湖北 十堰市、河南三门峡市等地的职业学校教师做“双师型”教师的成 长与发展的专题讲座，在全国中等职业学校教材编写研讨会上做专 题发言。
• 2009年以来，被聘为北京市职业院校素质提高工程烹饪专业教师培 训学校专家，为相关烹饪专业教师进行多次讲座。
18
课程改革 创新团队 引领区域烹饪教学
2011年以来，他带领延庆一职烹饪专 业创新团队成员进行课程改革和教材建设， 按照基础课程、核心课程和校本课程，编 写完成了8本教材，包括《中式烹调技 艺》、《中式面点制作》、《中式凉菜制 作》、《烹饪基础知识》、《原料加工技 术》、《食品雕刻技术》、《中式菜点创 新设计》、《乡土农家特色菜点制作》， 2015年由中国劳动社会保障出版社出版并 在教学中应用。
师资需求 转入职教
职教沃土 辛勤耕耘
1991至1993年，为适应职业教育 专业师资的需求，赵子余老师在北京 教育学院职教系中国烹饪专业系统学 习中国烹饪教育，从事烹饪教学及研 究工作至今28年。
6
牢记责任与使命 为实现目标而努力
职业教育是培养社会主义建设者的沃土 是造就各类专业技术技能人才的摇篮
名师启迪 双师型教师成长典型案例
北京市延庆区体育运动学校 周爱香
中等职业学校“双师型”教师现状
1 学校高度重视队伍建设，认识水平普遍提高 2 “双师型”教师队伍初具规模 3 “双师型”教师缺乏专业实践经验，动手能力需加强 4 缺乏对教师职业生涯的高端专业引领
正在创建国家中等职业教育改革发展示范 学校建设的延庆第一职业学校高度重视师资队 伍的建设，在“校企一体，工学结合”的育新 人才培养模式的助推下，以全面提升教师能力 为核心，打造了双师型、教练型、科研型和课 堂教学的讲师、技能培养的技师、心理健康的 辅导师、社会服务的培训师的 “三型四师” 高素质师资队伍。
履行骨干教师和专业带头人的职责，本着对学生负责、对家长
A
负责、对社会负责的精神，不断开展教学改革，推动专业建设，带
பைடு நூலகம்动学校烹饪专业发展提高。
B
为适应市场对专业人才的不同需求，积极进行课程体系改革，逐步 研究形成了烹饪专业主修课、辅修课、专修课三结合的课程模式。
C
在教学方法改革方面，总结形成了精讲多练、以点带面；引发扩展、 举一反三；开发设计、开拓创新三段式教学方法。