自我评价和学生互评

自我评价和学生互评

【篇一：个人评价,同学互评，老师评价】

期末个人总结

一个学期转眼就过去了，时光如流水，转瞬即逝，为了更好地迎接下一个学期，我做出了如下总结：

当然这一学期我也有做得不足的地方，譬如班级组织的活动没有积极参与，总以各种各样的理由推脱，希望在下一个学期，我能积极参与无论是班级内部还是校内活动。并且能将自己的弱势科目再好好加强。

同学评价

刘心怡你是个学习认真、生活有规律的人，学习时你细心专注，午我吃完饭回到班总看见你在认真地写作业。你还是个乐于助人的人，每当同学有资料书籍要买时，你总会主动帮忙。希望你在今后的学习生活中步步高升。

教师评价

你尊敬老师，关心同学，热爱班级，虽然你平时话不多，与老师交流少，但是我看得出来你是一个比较乖的孩子。

在学习上，老师知道你曾经受到过挫折，也曾迷茫，也曾无助，甚至丧失了继续战斗的勇气，所幸的是你并没有消极下去，老师感到很开心。记住以后不管遇到何种困难，都要永不言弃，既然你身在强化班，就要做好抵抗一切压力的准备，此外，老师还想给你提一个小小的建议：如果有不会的问题就来请教老师，老师们都会耐心解答的

在生活方面，你做事总是有条不紊，热心帮助同学及老师做一些力所能及的事，但是还是缺乏一些积极性，希望你以后多参加一些集体活动，丰富自己的学习生活。

这一个学期即将过去，好与不好都成为了往事，当前要做的就是好好计划下一个学期的任务，争取在下一个学期取得更大的进步，加油!

【篇二：学生互评】

（二）学生互评的目的意义

1互评是培养学生协作能力和合作精神的重要途径。互评的过程，实质上是小组成员思想观念碰撞，价值观相互协调和相互合作的过程，是学生与人合作意识和技能不断提高。在评价中，学生学会尊重，理解他人，学会协作与宽容，加深对同伴的了解和认识，可以了解评价是如何进行的，自己是如何被他人评价的。同时，小组成员对同伴的发展状况作出判断，贝y要对评价的进程和质量承担责任，为自己负责和对他人负责，培养学生的责任意识。

2有利于促进学生自主学习，自我发展和自我评价。同伴的认可和赞许对学生发展极其重要。对学生来说，同伴对他做出客观、积极的评价，有助于他形成积极的自我观念，从而产生自信。相反，如果对他的评价是消极的，则对他的自我观念是消极的。因此，应鼓励同伴之间相互尊重，相互欣赏，相互鼓励。

3促进同伴之间的信息交流与共同提高。小组成员要对同伴进行评价，必须一一定的知识和技术为基础，例如社会知识，如何明确自己在小组中的位置和角色；概念知识，要评什么；方法技术知识，如何收集信息，结果如何呈现等。对同伴进行评价，自己首先对评价标准要予以正确把握，了解评价是如何进行的，自己是如何被他们评价的。在评价过程中，学生共同参与，同伴面对面的交流和沟通，他们的思维必将产生冲突，不充足的推论得以暴露，最终会达到正确的判断和

深刻的理解。通过相互交流，相互评价，学生可以看到同半身上的闪光点，利于学生扬长补短，相互学习和提高。

互评中，学生一改往日作为被评价着的角色，成为对自己和同伴负责的评价者，在这种角色转化的过程中，需要教师不断给予有效的指导与帮助。一般说来，组织学生进行评价与互评需要经历3个阶段，这3个阶段分别是：基础阶段、促进阶段、实施阶段。

1、良好的评价氛围。

在传统的课堂学生评价中，评价往往被视为对教师教学和学生学习目的一种检验或者促进，它更多关注那些优秀的学生，那些能够获得高分或者回答正确的学生。在这种评价氛围中，学生在乎的是如何能够在评价中获得高分，从而得到奖励。在这种一以竞争为评价手段，以奖励为强化因素的评价氛围中，很容易产生以下几个不良后果：

（1、）、带来学生的分化，即分化成自信和高自信两种学生。前者因为竞争的失败而产生失败感，进而产生我不行”的感觉，在评价中

变得更加压抑和紧张，从而重复失败，逐渐丧失自信，而那些经常得到奖励的学生会在享受成功的喜悦之际，产生我能行”的感觉，进而更有自信。例如上体育课时，有些学生认为自己篮球打的很差，于是便不愿意参与到老师或学生自发组织的篮球比赛中去，而是一句我打的不好”便坐在一旁当看客。

（2）、学生会不由自主地在自己表现样本与奖励之间建立一种联系，趋向于思考什么样的样本能够的奖，而不是去思考自己存在那些缺点，进而改正缺点。例如双杠教学，因为学生的眼高手低，认为老师教的动作太简单，便不加考虑作一些高难度的动作，但由于学生对自己真实情况不了解，便很容易受伤。所以客观有效的自我评价可以帮助学生更好的认识自己，谦虚务实进行学习，发现自己的长处于不足，从而提高于强化所学知识。

（3）学生会花费很多时间和精力去寻找能够得到正确答案”的线索，有时候会有猜测，这样的评价范围是难以促进学生进行诚实而公开的自评与互评的。

（4）会使学生避重就轻，即如果学生有选择的话，他们去会回答那些相对简单的问题，从而可以轻易的获得奖励，而尽量避开那些具有挑战性的问题。要打破以往的评价范围，形成一种使学生感觉安全且积极向上的课堂评价氛围，教师就必须深刻认识到评价是教师教学与学生学习不可缺少的一部分，评价的指向应该是学生的学习，关注的应该是学生在评价中的实际表现，鼓励学生去反思的问题，寻求自己的现状与学习要求之间的真实差距，而不是去关注奖励或者惩罚。

1.生清楚评价的内容

无评价（不管是自评或者互评）指向的是学习方式，对知识的理解，对某一问题的解答，还是一堂课中的收获，学生都必须清楚地知道评价的内容。

（二）促进阶段

在促进阶段，教师要正确引导学生，循序渐进地通过各种措施与手段，使学生逐渐进入自评与互评的活动之中。

1.学生明确评价的标准

明确在学习了某一部分内容后，应该在哪些地方达到什么样的水平。

2、学生对学习进行反思。

尤其在自评过程中，教师要引导学生不能单纯将自评视做完成教师所布置的任务，而需要将自评看作是自己学习过程中不可缺少的一个环节。在自评中，学生的反思是至关重要的。

（3）教师给予积极反馈

（4）让学生明白自评与互评的一般过程

教师既可以通过图解来揭示自评与互评的过程，也可以举教学中的实际问题来像学生讲解自评与互评的过程，例如上体育课，一个老师要面对几个班，每