提高课堂时效性的心得体会
如何提高课堂实效性(教学心得)
如何提高课堂实效性（教学心得）一、在教师方面首先要做到认真备课，只有精心准备教学，做到心中有数，在课棠上你才能挥洒自如，掌握重点、难点，精讲重难点，这是提高课堂时效的首要。
二．在教学环节中1、创设引人入胜的教学情境提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。
要提高课堂兴趣，首先得明白课堂任务是什么，我们这节课要达到什么样的教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。
一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一半。
当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般的耀眼，感染周围学生们的情绪。
2、利用多种教学手段利用多种教学手段，整合教学资源，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。
每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。
3、充分发挥学生的主动参与性和创造性教育改革的方向、目的，就是使学生知识、能力、人格和谐发展。
而知识、能力、人格和谐发展的关键是强调学生主体化和个性化，只有主体化、个性化才能使知识、能力、人格三者和谐发展。
在教学过程中，学生是主体，老师是主导。
学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。
如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。
作为“导演”的教师，在“有效教学”理念的指导下其主要任务就是努力使得每个学生达到最佳状态。
根据教育心理学的研究，学生在下列情况时容易达到此项目标，它们分别是：有兴趣时、身心处于最佳状态时、遭遇到理智的挑战时、发现知识的个人意义时、能自由参与探索和创新时；被鼓舞和信任做重要事情时、对自己有更高期待时、对教师充满热爱时。
教师课堂实效心得体会
作为一名教师，课堂实效是我们教育教学工作的核心。
在过去的教学生涯中，我深刻体会到课堂实效的重要性，以下是我对课堂实效的一些心得体会。
首先，课堂实效的关键在于明确教学目标。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教师必须明确每一节课的教学目标，以便在课堂上有的放矢地开展教学活动。
在实际教学中，我发现教师应将教学目标具体化、层次化，使学生在学习过程中能够明确自己的学习任务，从而提高课堂实效。
其次，激发学生的学习兴趣是提高课堂实效的关键。
兴趣是最好的老师，教师应注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
为此，我尝试了以下几种方法：一是创设情境，将抽象的知识具体化、形象化；二是运用多媒体教学手段，丰富课堂内容；三是开展小组合作学习，让学生在互动中提高学习兴趣。
再次，注重课堂提问，提高学生的思维能力。
课堂提问是教师引导学生思考、培养学生思维能力的有效途径。
在实际教学中，我注意以下两点：一是提问要有针对性，引导学生思考问题；二是提问要富有层次性，满足不同层次学生的学习需求。
此外，课堂实效还体现在教师对课堂时间的合理安排上。
课堂时间有限，教师应充分利用每一分钟，提高课堂效率。
以下是我总结的几点经验：一是合理安排课堂环节，确保教学内容的完整性；二是注重课堂节奏，避免拖堂或赶课；三是关注学生的课堂表现，及时调整教学策略。
在课堂管理方面，我认为以下几点至关重要：一是建立良好的课堂纪律，让学生在有序的环境中学习；二是关注学生的个体差异，因材施教；三是树立教师威信，赢得学生的尊重。
最后，课堂实效的提高离不开教师的反思与改进。
在课后，我经常反思自己的课堂教学，总结经验教训，不断调整教学策略。
以下是我总结的几点反思方法：一是认真分析课堂录像，找出教学中的不足；二是听取同事的意见和建议，取长补短；三是关注学生的反馈，了解教学效果。
总之，课堂实效是教育教学工作的核心，教师应不断探索和实践，提高自己的教学水平。
在今后的教育教学工作中，我将努力做到以下几点：一是不断提高自己的专业素养，丰富教学知识；二是关注学生的需求，实施个性化教学；三是加强课堂管理，营造良好的课堂氛围。
“提高课堂教学的有效性”心得体会3篇
“提高课堂教学的有效性”心得体会 (2)“提高课堂教学的有效性”心得体会 (2)精选3篇（一）在我参与教育教学工作多年的经验中，我发现提高课堂教学的有效性是一项至关重要的任务。
以下是我对此的心得体会：1. 设立明确的目标：在每一堂课开始时，教师应当设立明确的教学目标，让学生知道他们将会学到什么，并激发他们的学习兴趣和动力。
确保目标具体，可以测量和评估。
2. 创建积极互动：在课堂上，教师应当鼓励学生积极参与讨论和互动。
通过提问、小组活动和角色扮演等方式，激发学生的思考和表达能力，加强他们的学习效果。
3. 差异化教学：在教学过程中，教师应根据学生的不同需求和能力水平，采用不同的教学方法和材料。
通过差异化教学，可以最大程度地满足学生的学习需求，提高他们的学习表现。
4. 多媒体辅助教学：利用现代科技手段，如电子白板、投影仪和多媒体课件等，可以丰富课堂教学内容，提升学生的学习效果。
这些多媒体工具可以使抽象概念变得具体可见，激发学生的学习兴趣。
5. 实践与应用：教师应当注重将知识与实际应用相结合，在课堂上进行案例分析、实验操作或项目设计等实践性活动，提供学生实践应用所学知识的机会，让学生更好地理解和掌握知识。
6. 反馈与评估：教师应当及时给予学生反馈，指导他们的学习进程。
通过正式和非正式的评估手段，了解学生的学习情况和需求，并根据评估结果进行针对性的教学调整。
综上所述，提高课堂教学的有效性需要教师在教学设计、教学过程以及教学评估等多个方面下功夫。
只有不断反思和改进教学方法，才能使学生更好地获得知识和技能，提高学习效果。
“提高课堂教学的有效性”心得体会 (2)精选3篇（二）在课堂教学中，我们始终追求有效性，即让学生能够更好地理解和掌握知识。
在实践中，我发现以下几个方法可以提高课堂教学的有效性：首先，我注重提前准备。
在上课前，我会仔细研究教材和教学内容，确保自己对知识点的理解准确无误。
我会列出重要的知识点和难点，并准备相关的教具或案例，以便在课堂上更好地讲解。
《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用15篇）
《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用15篇）《提高课堂教学有效性》学习篇1课堂教学是教学中的重要环节，只有提高了课堂教学的有效性，才能学生的学习效果更好。
学习了如何提高课堂教学有效性策略，让我对课堂提高教学有效性的策略有了新的认识，并使我受益匪浅。
现谈谈自己的初浅体会：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标是因果关系，而不是并列关系，要把握核心目标的生成法则，就要让学生自己学习。
建立自主学习的基本保障就要发挥教师的引导作用，从学生认知规律出发，激情导课把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，教师真诚回应学生的集体问候，然后可以用精炼紧扣文章中心激情的话语导课；可以用课题来导课；可以用目标导出激情；可以用语气激发学生学习的热情……可以让学生的思维从课间回到课堂，正所谓“良好的开端是成功的一半。
”呈现的任务必须是可操作、可监控、可检测的，这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。
为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。
教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，扶放导节等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。
但是在设计这些活动的时候，我们应该考虑到尊重学生和面向全体学生，一切从学生实际出发（知识基础、生活基础、思维基础），营造平等、宽容、自由的课堂学习氛围，引导学生积极主动地投入到课堂学习中。
因为学生是学习的主体，课堂教学必须调动学生的积极参与，让所有的学生积极的参与到活动中来，才能取得应有的学习效果，参与的越充分水平越高，教学效果就越好。
提高课堂教学效率心得体会13篇
提高课堂教学效率心得体会13篇提高课堂教学效率心得体会1上学期，为提高专业教师的教学水平，加强教师之间互相学习，实现教学水平的整体提高，我校开展了组内教研课活动。
此次活动涉及面广，课堂形式多样，真可谓是百花齐放，异彩纷呈。
从我们语文组的这几堂公开课中，我学到了很多东西，特别是对课堂互动这方面我有了更深刻的认识。
第一，课堂互动的定义。
课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。
英国学者高尔顿将课堂师生互动分为：教师与学生个体互动、与学生小组互动、与全班互动以及学生与教师互动和与其他学生互动五个方面。
第二，课堂互动的意义首先，从教学的价值来讲，互动有助于激发课堂活力，有效地实现教学目标。
传统的课堂教学主要是传授式的教学，师生之间缺少交往互动和交流，而课堂互动通过沟通，使师生在民主平等的基础上通过协商对话来获取知识。
在平等的对话交流中，学生体会到学习知识，构建意义的乐趣，从而提高学生的积极性和主动性。
其次，从发展价值来讲，互动有利于学生个性得到充分的发挥，创造能力得到培养。
整齐划一的教学方式关注的是学生整体，忽视了学生个体，学生的个性得不到充分的发展。
而互动式教学允许学生畅所欲言，大胆尝试，大胆探究，充分发挥学生自身的潜能，使学生的个性品质得到有指导性的充分发挥。
第三，课堂互动的模式（一）谈话式互动谈话式教学是以教师指导为特征，通过提问、激励与引导，让学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解，从而获得知识、发展能力、陶冶情操、完善人格。
这种课堂互动方式在张玉梅老师的课堂上体现的较为突出，例如她在讲授《优美的汉字》这一课时，经常是面带笑容，亲切和蔼地提出中国书法的来历及发展过程等问题，让学生在轻松愉悦的谈话中学到知识并喜欢上中国的汉字，黑板前的她俨然一位亲切的长者，将所学知识娓娓道来，而我们所有听课的教师，也都有这种感觉，就是听张老师的课心情非常轻松愉悦而且每节课都有所得，我想这就是她采用的这种谈话式教学的魅力所在吧。
课堂教学时效性心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学时效性对于提高教学质量的重要性。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了课堂教学时效性的重要性，并在此分享一些心得体会。
一、课堂教学时效性的内涵课堂教学时效性是指在一定的教学时间内，教师能够有效地引导学生学习，使学生在短时间内获得更多的知识、技能和素质。
具体来说，课堂教学时效性包括以下几个方面：1. 时间利用效率：教师要在有限的教学时间内，合理安排教学内容，确保学生在规定的时间内完成学习任务。
2. 教学目标明确：教师应明确教学目标，使学生在学习过程中有的放矢，提高学习效率。
3. 教学方法得当：教师应根据学生的认知特点和学习需求，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学效果显著：通过课堂教学，学生能够掌握所学知识，提高自身素质，实现教学目标。
二、提高课堂教学时效性的方法1. 优化教学内容（1）精选教材：教师应根据教学大纲和学生实际，精选教材内容，确保教学内容符合教学目标和学生需求。
（2）整合知识：将教材中的知识点进行整合，形成知识体系，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（3）拓展延伸：在保证教学目标的前提下，适当拓展教学内容，提高学生的综合素质。
2. 提高教学效率（1）合理安排教学进度：教师应根据教学目标和学生实际，合理安排教学进度，确保学生在规定时间内完成学习任务。
（2）运用多种教学方法：结合教学实际，灵活运用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，提高教学效果。
（3）注重课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 优化教学手段（1）利用多媒体技术：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）开展实践活动：组织学生参加各类实践活动，将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
（3）加强师生沟通：关注学生的需求和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、案例分析在一次语文课堂上，我尝试了以下方法提高课堂教学时效性：1. 教学内容优化：针对教材内容，我精选了与课文主题相关的诗词，让学生在阅读课文的同时，了解相关文化背景。
“提高课堂教学实效性”研究小结（5篇可选）
“提高课堂教学实效性”研究小结（5篇可选）第一篇：“提高课堂教学实效性”研究小结“优化教学方法提高课堂教学的实效性” 研究小结建宁县伊家中心小学黄福九娥课堂教学是新课程改革的主阵地，因此提高新新课程下的课堂教学有效性自然成为教师实施新课程的主要研究目标。
由于受根深蒂固的传统教学思想的影，以及忽视现代教学设计方法的引领，课堂课堂教学效益低下。
要提高课堂教学的有效性，就要借助于现代教学理论的指导。
只有现代教学理论指导下的设计才会符合教学规律，符合新课程的教学理念，才能真正体现“学生为主体”的思想，也才有可能使课堂教学变得更为有效。
取得的成效：1.教学设计和学案设计体现：为学生”学”而设计,创造了多种形式,体现了个性化。
2.课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格,给学生更多的自主学习空间，关注了学生学习过程。
3.积极采取行之有效的教学方法，教师积极倡导三大学习方式，自主、探究、合作交流，这三大学习方式不再流于形式，起到了实效性。
4.重视探究过程的展现和探究能力的培养，学生对新知识的生成过程有了深刻的体验。
从学生的元认知入手，注重学生探究能力的培养，突显了教学实效性。
存在不足：教学普遍存在着阻碍课堂实效性的问题。
1.仍然强调教学的预设性，抓不住教学的生成性。
学生还是顺着教师预先设计好的思路学习，教学过程都是在教师的控制之中，教师关注的是自己的教学设计是否顺畅完成，忽视了学习的主体“学生”。
教师不能抓住生成问题进行教学，忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。
2.重视知识传授，忽视激发情感教学过程中教师关注最多的是如何将新知识讲清楚、讲明白、讲透彻，而学生学习的积极性、情感、参与度关注较少。
“情感”是课堂教学的催化剂，教师的情感和学生的情感，是有效教学不可或缺因素。
3.学生学习因没有明确任务而缺乏目的性教学中，在新授前做一些与新知识相关的训练，学生不明白教师的用意，不清楚这些指令和零碎行动可以解决什么问题，目标指向不够明确，使得学生缺乏学习动机，影响了教学实效性。
提高课堂效率的学习心得体会
提高课堂效率的学习心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，就十分有必须要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。
但是心得体会有什么要求呢？以下是作者收集整理的提高课堂效率的学习心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
提高课堂效率的学习心得体会1在平时的学习中也是这样的，成绩好的学生和成绩差的学生，并不是单纯的知识数量的差别。
而是这些知识能否形成完整的结构。
也就是说高手是在用系统解决问题，而普通人是在用套路解决问题。
因此，要想帮助学生记住课堂上所学的知识，尽可能的提高效率，节省时间，那么可以尝试下面几种方法。
第一，注重随堂小测验。
大部分老师都知道，随堂小测验有助于学生评估自己的学习情况，也方便老师了解学生哪个地方掌握的比较好?哪个地方掌握的不太好?随堂测验，除了能给老师和学生提供反馈之外，另外一方面有助于信息的提取，增强对于知识的记忆。
脑科学家的研究发现，课堂上的小测验，要比单纯的划重点、复习教材，更能帮助学生增强记忆效果。
这主要是因为信息提取的过程，也是记忆的过程，信息提取的'次数越多，大脑会认为这个信息越重要，那么下次在提取的过程中，就反而越简单。
第二，提高学生听课的专注力。
有些老师非常注重知识的单向传授，45分钟的课堂会全部用来，讲解课本上的重点和难点，但是这样高信息密度的课堂，并有利于学生的成绩提高。
想要学生保持专注不难，难的是长时间的保持专注，成年人一般可以连续35分钟保持专注，而中学生和小学生保持高度专注的时间会更短。
因此，在平时的教学设计中，可以借鉴时间管理的方法---番茄工作法。
把四十五分钟的课堂设置成三个时间段，第一个时间段用来讲解新的知识，分析课本上的重难点;第二个时间段，当学生有些疲惫，注意力不能集中时，来个随堂小测验;第三个时间段，对这节课的易错点、重难点进行总结回顾。
当然，也可以在讲课的过程中，穿插点故事或者段子，提高学生的学习兴趣等。
第三，合理的设置课堂中新旧知识的比例。
课堂教学教学实效性学习心得
课堂教学教学实效性学习心得引言课堂教学是学校教学的重要组成部分，教学实效性是评估教学效果的重要指标。
在我个人的学习过程中，我深切体会到了课堂教学中教学实效性的重要性，并且从中获得了一些学习心得。
本文将结合个人经验，分享我在课堂教学中学习教学实效性的心得体会。
学习目标的明确性学习目标的明确性是课堂教学中教学实效性的基础。
一个好的教师应该清楚地设定学习目标，并且通过教学内容和教学方式来帮助学生达到这些目标。
在我作为学生的角色中，我意识到明确的学习目标给我的学习带来了很大的帮助。
当学习目标被明确地传达给学生时，我知道了学习的方向和重点，能够更加有针对性地进行学习。
同时，明确的学习目标也给我提供了一个衡量自己学习进展的标准，让我更容易评估自己的学习效果。
教学内容的实用性教学内容的实用性是提升课堂教学实效性的重要因素之一。
教学内容应该与学生的实际需求和未来职业发展密切相关，能够帮助学生学到真正实用的知识和技能。
在我上过的一些课堂教学中，教师能够将理论知识与实际应用结合起来，通过案例分析和实际操作等方式，让学生更好地理解和掌握所学的知识。
这种实用性的教学内容让我觉得学到的知识更有价值，能够更好地应用到实际生活和工作中去。
教学方法的多样性教学方法的多样性对提高课堂教学实效性有着重要的作用。
不同的学生有不同的学习方式和偏好，一个好的教师应该能够灵活运用各种教学方法，以满足学生的多样化学习需求。
在我个人的学习经历中，我发现那些采用多种教学方法的课堂教学更加生动有趣，更能吸引我的注意力和激发我的学习热情。
通过小组讨论、课堂互动和实践操作等方式，我能够更主动地参与到教学过程中，更深入地理解和掌握所学内容。
教学反馈的及时性教学反馈的及时性对提高课堂教学实效性非常重要。
教师应该及时了解学生的学习情况，并在需要的时候给予及时的指导和反馈。
在我作为学生的角色中，我发现教师的及时反馈对于我的学习非常有帮助。
通过教师的反馈，我能够了解自己在学习中存在的问题和不足，并及时进行纠正。
提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）
提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，心得体会是很好的记录方式，这么做能够提升我们的书面表达能力。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家整理的提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
提高课堂教学的有效性心得体会1通过本次活动学习，凝听了史老师的《如何提高教学活动有效性》精彩演讲，让我受益匪浅。
史老师从多个方面阐述了教学活动有效性，让我更容易接受理解，例如：从何谓教学设计、教学设计的基本要素、设计思路、教学方法的选用等多方面进行了论述。
并用一个个详实、鲜活的教学活动案例，让我明白了思考教学价值的重要性。
为了体现教材的最大价值化，我们主要重点思考的是该教学内容适合什么年龄班，该内容对幼儿已有经验最价值点的是什么，只有找准了价值点，掌控好了活动的重、难点和侧重点，才能在原有的基础上提升幼儿的经验。
所以，在制定教学目标时，斟酌关注点小一些、面细一些，以此选择相一致的内容，设计一致的活动情势。
切忌泛泛而谈，这样就会使活动很空洞、枯燥，没有深度，幼儿也会觉得知识无趣且知识跨度太大，幼儿往往容易失去学习兴趣。
在分析教材方面，重点凸显活动内容价值，应该根据不同年龄段的幼儿发展水平，斟酌当前幼儿的关注点、爱好点，使活动成为一个积累经验的进程。
从情形迁移到日常生活，教学活动环节的奇妙设计，将教育内容与生活息息相关连接起来，以增进幼儿最近发展区的发展情况。
另外还要重视学习方式技巧的设计、让教学活动中使用相适合的方法、手段。
教育活动观念和活动方法既要贴近幼儿的年龄特点，又要高度重视幼儿的全面发展。
通过教学活动的有效策略，如情境教学、教学方法、手段、情势、步骤等，体现教学活动的价值并使价值最大化。
其中针对教学活动中的情形，我们作为教师要先学会善于利用周边环境和现场活动的环境教学，使教学情境生活化，所以，多媒体的使用，不管是音乐还是图片、动画，无疑可以从多方面来渲染情境，推进教学活动的实效性。
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提高课堂时效性的心得体会
今天暑假我通过学习杨葛莉老师主讲的《提高课堂教学时效性的几个问题》的讲座，深有感触。
明白了课堂观察的几个维度，弄清了教师教学的几个重要的环节，了解了课堂的性质。
课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。
教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。
达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。
提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。
下面从几个方面谈一下收获。
一、因材施教的教会学生。
课前首先观察学生的课前的准备，包括几个步骤：（一）、准备。
1、课前准备什么？有多少学生准备？2、怎样准备的，学优生和学困生的准备习惯怎样？3、任务完成的怎样。
从数量、深度、正确率检查。
（二）、倾听。
有多少学生倾听老师和同学的发言？（三）、互动。
参与提问，小组讨论，课堂互动的学生的数量。
等一系列的指导，让我明白了教学不但要备课，还要备学生。
这是教学成功的关键。
2、仔细推敲教学方法。
了解了学生的课前准备，就要根据学生的实际选择合适的教学方法。
随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。
学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
所以教师一定要设置符合学生实际的课堂练习，让每个学生都有事情可做。
二、对课程性质有了新的理解。
（一）、首先要确定视角目标。
包括目标的依据，课堂有没有生成新的学习目标，怎样处理的，这就要求教师在课堂上要举一反三，灵活处理课堂中随时出现的问题，并妥善解决。
三、教师要讲究对学生评价的方法
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。
课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。
只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
四、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者
学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
五、教师要幽默
有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。
学生很喜欢幽默的教师，所以教师平时要及时给自己充电，懂的更多的知识，学生才会佩服你。
与学生建立和谐融洽的师生关系。
为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与
规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。
但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。
当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。
我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。
张桂艳
2010年8月。