教学设计试卷
小学语文教学设计期末试卷
一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪个字不是形声字？A. 鱼B. 虎C. 火D. 舟2. 下列哪个词语的意思与其他词语不同？A. 上升B. 上升C. 上升D. 上升3. 下列哪个句子是正确的？A. 我去公园玩。
B. 我去公园。
C. 我去公园玩。
D. 我去公园。
4. 下列哪个字是多音字？A. 水B. 地C. 手D. 吃5. 下列哪个成语的意思与其他成语不同？A. 畏首畏尾B. 畏首畏尾C. 畏首畏尾D. 畏首畏尾6. 下列哪个词语是反义词？A. 高兴B. 快乐C. 愉快D. 愉快7. 下列哪个字是形近字？A. 长B. 长C. 长D. 长8. 下列哪个句子是比喻句？A. 这本书很有趣。
B. 这本书很有趣。
C. 这本书很有趣。
D. 这本书很有趣。
9. 下列哪个词语是成语？A. 画蛇添足B. 画蛇添足C. 画蛇添足D. 画蛇添足10. 下列哪个字是同音字？A. 书B. 书C. 书D. 书二、填空题（每题2分，共20分）1. 我国古代四大名著分别是《》、《》、《》、《》。
2. 下列词语中，含有“水”字的词语有：______、______、______。
3. 下列词语中，含有“木”字的词语有：______、______、______。
4. 下列词语中，含有“日”字的词语有：______、______、______。
5. 下列词语中，含有“火”字的词语有：______、______、______。
6. 下列词语中，含有“山”字的词语有：______、______、______。
7. 下列词语中，含有“土”字的词语有：______、______、______。
8. 下列词语中，含有“金”字的词语有：______、______、______。
9. 下列词语中，含有“心”字的词语有：______、______、______。
10. 下列词语中，含有“玉”字的词语有：______、______、______。
化学试卷讲评课教学设计
化学试卷讲评课教学设计考试时间：[X]分钟。
总分：100分。
一、选择题（每题3分，共45分）1. 下列变化属于化学变化的是（）A. 冰雪融化。
B. 酒精挥发。
C. 蜡烛燃烧。
D. 玻璃破碎。
2. 空气中含量最多的气体是（）A. 氧气。
B. 氮气。
C. 二氧化碳。
D. 稀有气体。
3. 下列物质在氧气中燃烧，产生大量白烟的是（）A. 木炭。
B. 铁丝。
C. 红磷。
D. 硫粉。
4. 下列实验操作正确的是（）A. 用嘴吹灭酒精灯。
B. 用托盘天平称量时，将药品直接放在托盘上。
C. 给试管中的液体加热时，液体体积不超过试管容积的(1)/(3)D. 取用块状固体时，直接将固体从试剂瓶中拿出。
5. 下列关于分子和原子的说法，错误的是（）A. 分子和原子都可以直接构成物质。
B. 由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。
C. 在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分。
D. 分子一定比原子大。
6. 下列物质属于纯净物的是（）A. 空气。
B. 海水。
C. 氧气。
D. 石灰石。
7. 地壳中含量最多的金属元素是（）A. 氧。
B. 硅。
C. 铝。
D. 铁。
8. 元素的化学性质主要取决于原子的（）A. 质子数。
B. 中子数。
C. 电子数。
D. 最外层电子数。
9. 下列化学符号表示两个氧原子的是（）A. O_2B. 2O.C. O^2 -D. 2O_210. 下列关于水的说法正确的是（）A. 水是由氢气和氧气组成的。
B. 水是由氢原子和氧原子构成的。
C. 水是由氢元素和氧元素组成的。
D. 水是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
11. 下列物质的化学式书写正确的是（）A. 氧化镁MgO_2B. 氯化铝AlClC. 氧化铁Fe_2O_3D. 硫酸钠NaSO_412. 在化学反应2H_2+O_2{点燃}{===}2H_2O中，反应前后肯定发生变化的是（）A. 元素种类。
B. 原子种类。
C. 分子种类。
D. 原子数目。
13. 实验室制取二氧化碳的药品是（）A. 大理石和稀硫酸。
教师招聘教学设计试题
教师招聘教学设计试题一、题目：教学设计试题二、背景与目标：在教师招聘过程中，教学设计试题是考察教师的教学设计能力、教学思维和对教育教学理论的掌握程度的重要环节。
本试题旨在考察应试教师的教学设计能力，使其能够充分展示自己的教学思想和对学科知识的理解，进一步验证其是否适合担任相应学科的教师岗位。
三、试题要求：请按照以下要求完成本试题：1. 针对所申请的教学科目，设计一堂适合初中某个年级的课程；2. 设计课程时请注重教学目标的明确性和合理性，合理选择教学内容和教学方法；3. 试题要求考生思路清晰、条理清晰、信息准确、言之有物。
四、试题内容：以初中英语为例，请设计一堂适合初中八年级的英语课。
五、参考答案：教学设计：英语课程（初中八年级）一、教学目标：1. 知识与能力目标：a. 学会运用日常交际用语进行简单对话；b. 掌握现在进行时的基本用法及肯定句、否定句和一般疑问句的构成；c. 学会运用现在进行时进行听力、口语、阅读和写作的练习。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生的听说能力，提高学生的语言综合运用能力；b. 培养学生的合作学习和独立思考能力；c. 激发学生对英语学习的兴趣。
二、教学内容：本次课程的教学内容为现在进行时。
三、教学过程：活动一：导入（5分钟）1. 指导学生阅读一段关于学生周末活动的对话，并了解每个人在做什么。
2. 引导学生思考，讨论何时使用现在进行时。
活动二：语法讲解（10分钟）1. 通过教师讲解和示范，介绍现在进行时的构成和用法。
2. 指导学生分析现在进行时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成。
活动三：语言练习（15分钟）1. 听力理解练习：播放一段关于学生日常活动的录音，要求学生根据听到的内容选择正确的选项。
2. 口语练习：让学生两人一组，模仿课文对话，根据所给提示进行对话练习。
活动四：阅读与写作（20分钟）1. 阅读练习：发放一篇关于学生周末活动的短文，要求学生阅读并回答问题。
2. 写作练习：请学生写一篇关于自己周末活动的短文，要求使用现在进行时。
小学教育教学知识与能力教学设计题专项强化真题试卷10(题后含答案及解析)
小学教育教学知识与能力教学设计题专项强化真题试卷10(题后含答案及解析)题型有：1.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
动作方法：直立，蹲撑，两手与肩同宽体前撑垫，两脚蹬地(腿蹬直)，重心前移，使头后、肩、背、腰、臀依次着垫，当滚至背部着垫时，迅速屈膝收腿，两手抱小腿，团身向前滚动成蹲立。
请根据上述材料完成下列任务：1．简要说明“前滚翻”的教学重点、难点。
(10分)正确答案：教学重点：低头蹬腿、团身紧抱膝。
教学难点：两臂撑推用力平均，用头的后部着垫，滚动团身紧，顺势起立。
2．如果指导水平二的学生练习前滚翻，试拟定教学目标。
(10分)正确答案：教学目标知识与技能目标：能说出前滚翻的动作要领；前滚翻时能做到团身滚动、控制好平衡，能够较标准地完成前滚翻的技术动作。
过程与方法目标：通过练习，85％～90％的学生掌握前滚翻的正确技术动作，发展灵敏、柔韧、协调等身体素质。
通过模仿、游戏练习的方法发展腿部力量和判断能力。
情感态度与价值观目标：通过学习，能够认识自己身体素质上的不足；树立克服困难，勇于挑战自我的信心；建立同学之间互相帮助的情感，形成良好的合作氛围；体验课堂中的挑战与喜悦。
3．依据拟定的教学目标，设计易犯错误的纠正方法并说明理由。
(20分)正确答案：易犯错误一：团身不紧，滚动时身体打开。
纠正方法：采用腹部夹小球进行滚翻提高学生对团身滚动的理解。
【理由】造成这种错误的原因主要是腰腹力量弱，大腿没贴紧胸、小腿没贴近臀部，滚翻时团身、收腹、收腿力量不足，造成收腹收腿不到位，团身不紧。
通过练习，让学生练习时腹部夹小球，为使小球不掉，身体就必须团紧，这样可以练习腰腹力量从而让学生能够切实体会滚动时团紧身体的要点。
易犯错误二：前额触垫或头顶着垫。
纠正方法：下颌夹一海绵块做前滚翻成直腿坐练习。
要求学生做到蹲撑、低头含胸、提臀收腹，前滚起始阶段做到用两臂支撑身体，完成提高重心的要领。
【理由】造成这种错误的原因主要是起始动作阶段未做到低头含胸、提臀收腹，使前滚时前额或头顶先触垫，无法完成前滚动作。
中学信息技术课堂教学设计试卷答案
《中学信息技术课堂教学设计》期末试卷（1）答案一、名词解释（每个4分，共16分）1、教学设计：是在分析教学需求与问题的基础上，进一步确立解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，并修订完善方案，以优化教学的一种规划过程和操作程序。
2、学习动机：直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
3、中学信息技术课堂教学评价：是对教学效果进行的价值判断，它按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对中学信息技术课堂教学过程及结果进行测量，并给以价值判断。
4、教学方法：是指为达到既定教学目标，实现既定教学内容，在教学原则指导下所进行的师生相互作用的活动方式和措施，是教法和学法的统一。
二、填空题 （每空1分， 共15分） 1、中学信息技术课堂教学应符合 现代教育教学观念 包含 素质教育 、 终身学习 、 创新教育 三个方面.2、中学信息技术课堂教学设计的特点 系统性 、 理论性 、 创造性、 计划性、 灵活性、 具体性 。
3、中学信息技术课堂教学目的的内容分为 知识类 、 技能类 、 态度情感类 。
4、中学信息技术课堂学生特征分析的方法有 观察法 、访谈法 、问卷调查法 。
三、单项选择题（每小题1分，共15分） 1、下面关于日志分类叙述错误的是( B ) A.可提高博客中信息和资源管理的有效性B.可对日志分类进行添加、修改操作，但不能删除C.通过“日志分类管理”命令可对日志分类进行管理 D 可添加多个日志分类2、教学资源有多种不同的分类方式，根据（ D ）分类可将教学资源媒体分为：文字、图片、图像等类别A.信息内容B.教学需要C.媒体用途D.媒体形式3、教师将课上要提的问题呈现在PPT 上，让学生回答，并随后展示答案，属于哪种教与学的活动( A )A.教师提问，学生作答B.教师置境，学生体验C.教师引导，学生探究D.教师示范，学生模仿 4、关于电子论坛，下面叙述正确的是（ A ） A.具有面向特定用户和适用面广的特点B.能浏览别人的文章，分享别人的观点，而不能发表自己的文章C.是一种同步交流工具D.电子论坛又称Blog5、以下哪种方法适合获取学生的事实性问题和态度性问题的信息（ B ） A.测验法 B.问卷法 C.成长记录袋法 D.观察法6、 在Excel 中产生图表的源数据发生变化后，图表将（ C ） A.不会改变 B.发生改变，但与数据无关 C.发生相应的改变 D.被删除7、资源的格式、质量、运行环境等符合教学要求，是对教学资源评价中（C ）特性的评价 A.教育性 B.科学性 C.技术性 D.艺术性8、 对教学设计过程中学习媒体与资源应该把握的原则（ B ） A.依据学校的综合实力，取长补短，灵活运用 B.根据教学的实际情况，取长补短，灵活运用 C.最好选择较先进的计算机网络技术 D.满足学生的兴趣爱好9、效能工具帮助学生提高学习效率，以下工具中属于效能工具的是（A ） A.电子表格 B.概念图C.相关案例D.问题操作模型10、交流平台可分为同步交流平台和异步交流平台，以下属于同步交流平台的是（C ） A.bbs B.主题论坛 C.聊天室 D.ｅ－ｍａｉｌ11、解释、说明等描述用语一般用来描述（ A ）领域的教学目标： A.知识 B.技能 C.情感 D.态度12、假如你在备课过程中需要了解《春》（朱自清）一文的写作背景。
教育创新教学设计与实施试卷
教育创新教学设计与实施试卷（答案见尾页）一、选择题1. 教育创新教学设计的目的是什么？A. 提高学生成绩B. 提升教师教学水平C. 培养学生的创新思维和实践能力D. 简化教学流程2. 在设计教育创新教学方案时，最重要的因素是什么？A. 教学资源B. 教学方法C. 学生需求D. 教师经验3. 教育创新教学与传统教学的主要区别在于什么？A. 教学方法更加多样B. 教学内容更加深入C. 更注重学生的主动参与和探索D. 教学目标更加明确4. 实施教育创新教学时，教师应该采取哪种角色？A. 知识传授者B. 学习引导者和促进者C. 教学管理者D. 课程开发者5. 教育创新教学设计的评价标准主要包括哪些方面？A. 教学目标的达成度B. 学生的参与度和反馈C. 教学资源的利用效率D. 教师的教学创新程度6. 在教育创新教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣？A. 使用单一的教学方法B. 提供丰富的学习资源C. 设计有趣的课堂活动D. 增加作业量7. 教育创新教学是否需要对传统教学进行彻底改革？A. 是，必须完全改变B. 否，可以在传统教学基础上进行改进C. 视具体情况和课程需求而定D. 不确定8. 在教育创新教学中，教师如何平衡创新与传统？A. 完全摒弃传统教学B. 盲目追求创新C. 结合创新与传统教学的优势D. 只使用创新教学方法9. 教育创新教学对教师的专业发展有何影响？A. 没有明显影响B. 可能会限制教师的创新思维C. 有助于提升教师的教学能力和专业素养D. 增加了教师的工作负担10. 教育创新教学在实际应用中的挑战主要是什么？A. 学生接受度不高B. 教学资源不足C. 教师缺乏相关培训和经验D. 教学效果难以评估11. 教育创新教学设计的首要步骤是什么？A. 制定教学目标B. 分析学生需求C. 设计教学活动D. 评估教学效果12. 在教学设计中，以下哪项不是确定教学目标的关键要素？A. 学生年龄特征B. 学科内容标准C. 教师个人喜好D. 教学资源13. 教育创新教学中，哪种教学策略最有助于培养学生的自主学习能力？A. 讲授法B. 讨论法C. 案例分析法D. 任务驱动法14. 实施教育创新教学时，教师应如何调整传统课堂管理方式？A. 更加严格地控制课堂纪律B. 采用更加灵活的管理策略C. 完全放手让学生自主管理D. 增加更多的惩罚措施15. 教育创新教学强调学生的主体性，以下哪个选项最能体现这一点？A. 教师主导课堂，学生被动听讲B. 教师引导学生讨论，学生提出问题C. 学生独立完成任务，教师不参与D. 教师演示教学内容，学生观看16. 在教育创新教学中，如何有效地评估学生的学习成果？A. 通过传统的考试分数B. 采用学生的自我评价和同伴评价C. 仅通过教师的评价D. 通过学生的学习日志17. 教育创新教学设计与实施中，最重要的资源是什么？A. 教学设备B. 教学材料C. 教师的专业知识D. 学生的生活经验18. 在教育创新教学中，如何培养学生的创新思维？A. 限制学生的想象力和创造力B. 提供多样化的学习材料和案例C. 鼓励学生模仿和重复他人的想法D. 忽视学生的个性差异19. 教育创新教学要求教师具备哪些能力？A. 仅需要良好的课堂管理能力B. 仅需要扎实的学科知识C. 需要良好的课堂管理能力、学科知识和创新思维D. 无需具备任何特殊能力20. 教育创新教学的最终目的是什么？A. 提高学生的考试成绩B. 培养学生的创新能力和批判性思维C. 让教师享受教学过程D. 完成教学任务21. 在教学设计中，以下哪项不是创新教学的重要组成部分？A. 教学方法的创新B. 教学内容的重组C. 教学资源的丰富D. 教学评价的传统化22. 创新教学设计的实施步骤通常不包括以下哪项？A. 明确教学目标B. 设计教学活动C. 实施教学过程D. 固定教学评价23. 下列哪种教学方法不属于创新教学方法？A. 小组讨论B. 项目学习C. 传统讲授法D. 翻转课堂24. 在创新教学设计中，教师应该如何对待学生的反馈？A. 忽视B. 认真听取并据此调整C. 仅在必要时才回应D. 批评学生提出的建议25. 创新教学设计的评价应该侧重于：A. 学生成绩的提升B. 教师个人能力的展示C. 教学过程的创造性D. 教学资源的消耗26. 在实施创新教学时，教师最应该关注的是什么？A. 教学方法的多样性B. 教学内容的难度C. 学生的参与度和反馈D. 教学时间的安排27. 下列哪项不是创新教学设计的评价标准？A. 教学目标的达成度B. 学生学习成果的创新性C. 教师教学过程的创新性D. 教学资源的丰富程度28. 在创新教学中，教师如何平衡传统教学方法和现代教学方法？A. 完全放弃传统方法B. 盲目追求现代方法C. 根据教学内容和学生特点灵活选择D. 仅在公开课中使用新方法29. 创新教学设计的理论基础主要来自于哪些学科？A. 教育学B. 心理学C. 物理学D. 化学二、问答题1. 什么是教育创新教学设计？2. 教育创新教学设计的目的是什么？3. 在教育创新教学设计中，教师需要考虑哪些关键要素？4. 什么是教育创新教学实施？5. 如何评价教育创新教学设计的有效性？6. 在教育创新教学实施中，教师面临哪些挑战？7. 如何克服教育创新教学实施中的挑战？8. 请举例说明一个教育创新教学设计的案例，并分析其特点。
小学教育《教学设计》试题及答案
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题一一、判断题每题3分,共30分二、简答题每小题10分,共20分1．行为目标有哪些优点和缺点2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么三、单选题每题3分,共30分1．是对信息传递给学生的方式所做出的决策,对教学媒体的选择有较强的指导作用;A．传递策略 B．组织策略C．管理策略 D．微观策略2．对每一类的学习,要识别出导向学习的有效条件,其公式是：要得到X的学习结果,就要提供或安排Y的条件;这是 ;A．设计学习活动的行为主义原则B．设计学习活动的信息加工观点C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点3．指教育评价的第三个时期;即20世纪50-70年代,以布卢姆为主的教育家,提出了对教育目标进行评价的问题;学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点;A．“心理测验时期”B．“目标中心时期”C．“标准研制时期”D．“结果认同时期”4．一位心理学家认为,在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下,没有必要推迟学习活动,对于那些学习动机不强的学习者来说,最好的办法就是通过有效的教学,使他们尝到学习的甜头,而这有可能产生学习的动机;这位学者是 ;A．奥苏伯尔 B．加涅C．梅里尔 D．皮亚杰5．依据教材中的观点,教学系统在运行过程中具有比较明确的特点;A．组织性、高效性、先进性 B．目的性、可控性、适应性C．目的性、高效性、可控性 D．可控性、灵活性、适应性’6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中,行为领域包括 5个层次的目标;A．获取、同化、适应、施行、达成 B．获取、同化、理论、施行、模式C．获取、同化、方法、施行、达成 D．获取、同化、方法、模式、综合7．任何行为都是由特定环境或情境决定的,都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的;这是的观点;A．行为主义学习理论 B．社会学习理论C．建构主义理论 D．情境认知理论8．涉及设计教学活动的决策,包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策;A．呈现策略 B．管理策略C．传递策略 D．组织策略9．在布卢姆等人看来,教学目标的分类本身并不是目的,而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种 ;A．理论 B．工具C．方法论 D．模式10．就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是 ;A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术C．收集资料前的准备工作,组织有关人员,使用计划好的工具、技术与方法D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析四、实践题共20分应用教材中课外活动的设计原则,设计一个课外活动的方案;中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题答案及评分标准供参考一、判断题每题3分,共30分二、简答题每小题10分,共20分1．优点：1能为教学活动提供明确而具体的指导;行为目标是明确的、具体的,因此当确定好教学活动的行为目标之后,教师就可以清晰地按照教学目标指明的方向开展教学活动,可以清楚的判断教学活动是否按照教学目标规定的方向进行,并能够根据教学目标调节自己的教学活动;2能为教学评价提供直接的依据;由于行为目标是清晰的、可观测的,教学活动是否实现了教学目标以及在多大程度上实现了教学目标,可以直接用行为目标来测量和判断,这使得教学评价就得清晰而客观;缺点：1如果教学目标都采取行为目标的形式,那么教学就会趋于强调那些可以明确识别的要素,而那些很难测评、很难被转化为行为的内容就会被忽视而消失;2行为目标将学习分解成为各个独立的部分,认为各个独立的部分是可以分别对待的,这就破坏了学习的整体性,不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性;3事先明确规定教学目标的做法也存在问题,因为这些预先规定的教学目标很可能成为不适合实际情况、强加给教师和学生的东西;2．1确定学习者的需要；2确定各个层次的目标；3建构评价过程；4设计和选择教学传递的方式和方法；5试用所设计的教学系统；6安装和维持系统;三、单选题每题3分,共30分1．A 2．A 3．C 4．A 5．B6．A 7．A 8．D ． 9．B10.A四、实践题共20分课外活动设计的一般原则有：1以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础；2分2以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的；2分3知识性、趣味性和实践性兼顾,使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩;2分实例10分;注：整体和判卷教师灵活掌握4分;中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题2一、单选题每题3分,共30分1．学校教学系统中最基本的构成要素包括四个方面;A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容C．教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生2．就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是 ;A．计划,收集数据,整理和分析数据,撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术,召开分析会议C．收集资料前的准备工作,组织有关人员,使用头脑风暴法提出策略,使用计划好的工具、技术与方法 D．计划,收集资料数据,分析认知水平,整理和分析3．对于教学设计者而言,了解学习者的学习风格,其主要目的在于 ;A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学B．分析学习者的学习风格之优劣C．选择与组织教学内容D．选择与运用教学媒体4．通过观察他人在一定情境的行为,能够有效地促进学习活动的发生;这是的观点;A．社会学习理论 B．行为主义学习理论C．建构主义理论 D．情境认知理论5． ,教学媒体有助于传递教学信息标准化,使教学活动生动有趣,有效的运用学习理论和教学理论,提高教学质量和改进教学方法;A．从微观上看 B．从中观上看C．从宏观上看 D．从性质上看6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述,则 ;A．学习动机越弱越好B．学习动机越强越好C．学习动机的强度以适中为宜D．学习动机对学习活动产生消极作用7. 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素;A．14个 B．9个C．6个 D．4个8．按照美国学者艾斯纳E．W．Eisner的观点,表现性目标是 ;A.开放性,它只是为学生提供活动的领域、活动的主题B．要求学生作出统一的、一致的行为反应C．事先规定的结果,即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为D．非开放性的,为学生提供固定的活动领域和主题模式9．在教学活动设计中,对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案,但包含有较难的概念,需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时的情况,最好采用设计;A．小组讨论 B．讲演教学C．课堂问答 D．演示教学10.将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是 ;A．李秉德教授 B．班华教授C．巴班斯基 D．威斯顿和格兰顿二、判断题每题3分,共30分三、简答题每小题10分,共20分21．教学目标确定过程一般要经历哪4个步骤22.学者伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分类成哪6类内容四、实践题20分23．依据教材并结合个人经验,对教学媒体的教学特性作简要分析;试卷代号：1 1 69中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题答案及评分标准供参考一、单选题每题3分,共30分1．C 2．A 3．A 4．A 5．A6．C 7．A 8．A 9．A10．B二、判断题每题3分,共30分三、筒答题每题10分,共20分21．第一个步骤是明确教育目的和培养目标;第二个步骤是根据教学目标的三个基本来源即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展,提出尝试性的一般性的教学目标;尝试性的一般性的教学目标的提出又分为三个小的步骤：首先是课程目标的提出；其次是单元目标的提出；再次是课时目标的提出;第三个步骤是确定教学目标的形式也称为教学目标的取向,即根据普遍性目标、行为目标、形成性目标和表现性目标这四种目标各自的优势和缺陷,确定哪些目标用行为目标的形式,哪些目标用形成性目标的形式,哪些目标采用表现性目标的形式;第四个步骤是以教育哲学和学习理论等为依据,对经过上述第三个步骤而得出的教学目标进行精选和加工;22．1标准的需要；2感到的需要；3表达的需要；4比较的需要；5预期的需要；6紧急事故的需要;四、实践题20分23．分析要点教育教学活动是一种复杂的人类社会活动,因此,用于实施教育教学活动的教学媒体对其教学特性的要求也是多方面的,一种教学媒体,其教学特性可从四个方面进行分析;1分1可适应性;1分教学媒体的可适应性有三个方面的要求：①对教学情境的适应性；1分②对学习者特征的适应性；1分③对学习任务的适应性;1分2可利用性;1分教学媒体的可利用性主要考虑三个方面的内容：①教师利用媒体时,操作控制的难易程度；1分②学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；1分③学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易、方便程度;1分3低成本性;1分媒体的利用除了考虑上述因素外,还应注意它的低成本性,该特性主要从两方面进行认识：①媒体的购置、安装与制作成本；1分②媒体利用时的使用成本;1分4高效能性;1分注：整体和判卷教师掌握7分;中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题3一、单选题每题3分,共30分1．学校教学系统中最基本的构成要素包括四个方面;A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容C．教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生2．就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是 ;A．计划,收集数据,整理和分析数据,撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术,召开分析会议C．收集资料前的准备工作,组织有关人员,使用头脑风暴法提出策略,使用计划好的工具、技术与方法 D．计划,收集资料数据,分析认知水平,整理和分析3．对于教学设计者而言,了解学习者的学习风格,其主要目的在于 ;A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学B．分析学习者的学习风格之优劣C．选择与组织教学内容D．选择与运用教学媒体4．通过观察他人在一定情境的行为,能够有效地促进学习活动的发生;这是的观点;A．社会学习理论 B．行为主义学习理论C．建构主义理论 D．情境认知理论5． ,教学媒体有助于传递教学信息标准化,使教学活动生动有趣,有效的运用学习理论和教学理论,提高教学质量和改进教学方法;A．从微观上看 B．从中观上看C．从宏观上看 D．从性质上看6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述,则 ;A．学习动机越弱越好B．学习动机越强越好C．学习动机的强度以适中为宜D．学习动机对学习活动产生消极作用7. 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素;A．14个 B．9个C．6个 D．4个8．按照美国学者艾斯纳E．W．Eisner的观点,表现性目标是 ;A.开放性,它只是为学生提供活动的领域、活动的主题B．要求学生作出统一的、一致的行为反应C．事先规定的结果,即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为D．非开放性的,为学生提供固定的活动领域和主题模式9．在教学活动设计中,对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案,但包含有较难的概念,需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时的情况,最好采用设计;A．小组讨论 B．讲演教学C．课堂问答 D．演示教学10.将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是 ;A．李秉德教授 B．班华教授C．巴班斯基 D．威斯顿和格兰顿二、判断题每题3分,共30分三、简答题每小题10分,共20分21．教学目标确定过程一般要经历哪4个步骤22.学者伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分类成哪6类内容四、实践题20分23．依据教材并结合个人经验,对教学媒体的教学特性作简要分析;试卷代号：1 1 69中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题答案及评分标准供参考一、单选题每题3分,共30分1．C 2．A 3．A 4．A 5．A6．C 7．A 8．A 9．A10．B二、判断题每题3分,共30分三、筒答题每题10分,共20分21．第一个步骤是明确教育目的和培养目标;第二个步骤是根据教学目标的三个基本来源即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展,提出尝试性的一般性的教学目标;尝试性的一般性的教学目标的提出又分为三个小的步骤：首先是课程目标的提出；其次是单元目标的提出；再次是课时目标的提出;第三个步骤是确定教学目标的形式也称为教学目标的取向,即根据普遍性目标、行为目标、形成性目标和表现性目标这四种目标各自的优势和缺陷,确定哪些目标用行为目标的形式,哪些目标用形成性目标的形式,哪些目标采用表现性目标的形式;第四个步骤是以教育哲学和学习理论等为依据,对经过上述第三个步骤而得出的教学目标进行精选和加工;22．1标准的需要；2感到的需要；3表达的需要；4比较的需要；5预期的需要；6紧急事故的需要;四、实践题20分23．分析要点教育教学活动是一种复杂的人类社会活动,因此,用于实施教育教学活动的教学媒体对其教学特性的要求也是多方面的,一种教学媒体,其教学特性可从四个方面进行分析;1分1可适应性;1分教学媒体的可适应性有三个方面的要求：①对教学情境的适应性；1分②对学习者特征的适应性；1分③对学习任务的适应性;1分2可利用性;1分教学媒体的可利用性主要考虑三个方面的内容：①教师利用媒体时,操作控制的难易程度；1分②学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；1分③学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易、方便程度;1分3低成本性;1分媒体的利用除了考虑上述因素外,还应注意它的低成本性,该特性主要从两方面进行认识：①媒体的购置、安装与制作成本；1分②媒体利用时的使用成本;1分4高效能性;1分注：整体和判卷教师掌握7分;中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题4一、判断题每题3分,共30分二、简答题每小题10分,共20分1．史密斯一雷根教学设计模式的基本内容是什么2．情境性学习方式有哪些特点三、单选题每题3分,共30分1．一般来说,普遍性目标取向适合于作为的教学目标来使用;特别是作为终极性目标来使用;A．中间层次B．具体层次C．低层次D．高层次2． ,教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动,又可以用于学校的教育教学管理,适用范围非常广泛,将大大改进学校教学条件和学习环境,推动学校教育改革和素质教育的进行;A．从微观上看B．从中观上看C．从宏观上看D．从性质上看3．是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策,它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面;A．宏观策略B．管理策略C．传递策略D．组织策略4．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化;教育可以被作为应用科学或技术,通过实证研究,可以发现原则并加以应用;这是 ;A．设计学习活动的行为主义原则B．设计学习活动的信息加工观点C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点5．按照美国学者艾斯纳E．W. Eisner的观点,解决问题的目标是 ;A．不能预先规定的B．特定的行为C．预先规定的D．开放性的6．媒体有两层含义,一是指 ,二是指存贮和加工、传递信息的实体;A．信息源与信息的接收者之间的中介物B．承载信息所使用的符号系统C．多媒体化、网络化和智能化D．现代教学媒体的运用形式7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中,教学目标被分为领域;A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个B．认知领域、情感领域和动作技能领域3个C．认知领域、情感领域和行为领域这3个D．认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个8．涉及设计教学活动的决策,包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策;A．呈现策略B．管理策略C．传递策略D．组织策略9．在布卢姆等人看来,教学目标的分类本身并不是目的,而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种 ;A．理论 B．工具C．方法论 D．模式10.就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是 ;A．计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术C收集资料前的准备工作,组织有关人员,使用计划好的工具、技术与方法D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析四、实践题20分依据教材的观点和结合个人教学实践,谈谈你对教学最优化思想的理解;试卷代号：1169中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题答案及评分标准供参考2010年1月一、判断题每题3分,共30分二、筒答题每小题10分,共20分1．1将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节;2将教学分析明确地分为三个方面：一是学习环境分析；二是学习者特征分析；三是学习任务分析;3三类教学策略：一是教学组织策略；二是教学内容传递策略；三是教学资源管理策略;2．第一,学习的任务情境应与真实情境相类似,以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标;学习的内容要选择真实性任务;‘第二,教学的过程与真实的问题解决过程相类似,所需要的工具、资料往往隐含于情境当中,教师展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程,提供解决问题的范式,并指导学生的探索;第三,采用与学习过程相一致的情境化的评价,用学习中对具体问题的解决过程本身反映学习的效果;三、单选题每题3分,共30分1．D 2．B 3．B 4．A 5．A6．B 7．A 8．D 9．B10.A四、实践题共20分教学过程设计的最优化,是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程,目的是有效地提高教学效率和教学质量;2分前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论;他认为：“为了顺利地达到科学地组织教学的目的,非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系;这条原则要求从若干可行的教学过程方案中,有意识地选择出这样一种方案,在该条件下,这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面,可能取得最高效率,而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理;”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出,对教学设计工作具有普遍的指导意义,有助于教学活动效率的提高;4分,教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想：1系统思想;综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系,完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用,力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能;2分2整体思想;教学活动的优化,是教学系统各要素的合理组合,即形成最佳的教学结构,从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥;教学活动的设计和组织,除了具体要素的改进和完善外,更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调,以求产生最好的系统效益;2分3效率思想;教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一,以克服教学实践中的教学低效现象;2分最优化并不是一个理想化的教学理论;理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件,而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准,使全体学生都能达到优良的成绩指标;这实际上是一种研究者的主观愿望,对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的要求;离开了每个学生实际发展的可能,凭主观设计所谓的“通用”、“万能”的最优方法和标准,在实际教学过程中是行不通的;4分教学过程最优化实际上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系;它的实质在于教学设计和实施过程中,运用系统和综合的观点,充分发挥现有的教学条件,克服各种不利因素,调动和刨设有利于发挥教学最优功能的各种因素,尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力,取得相对于该种条件下最好的教与学的效果;4分。
《数的奇偶性》教学设计(含试卷)
《数的奇偶性》教学设计教学目标：1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。
2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：探索并理解数的奇偶性教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题教学过程：一、游戏导入，感受奇偶性1、游戏：换座位首先将全班45个学生分成6组，人数分别为5、6、7、8、9、10。
我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。
（游戏后学生发现6人、8人、10人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位）2、讨论：为什么会出现这种情况呢？学生能很直观的找出原因，并说清这是由于6、8、10恰好是双数，都是2的倍数；而5、7、9是单数，不是2的倍数。
（此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的最佳时机）3、小结：交换位置时两两交换，刚好都能换位置，像6、8、10……是2的倍数，这样的数就叫做偶数；而有人不能与别人换位置，像5、7、9……不时的倍数，这样的数就叫做奇数。
学生相互举例说说怎样的数是奇数，怎样的数是偶数。
二、猜想验证, 认识奇偶性1、设置悬念、激发思维现在我们继续来考虑六组人数：5人、6人、7人、8人、9人、10人，那么猜猜那些组合起来能够刚好换完？那些不能？2、学生猜想、操作验证学生独立猜想，小组内汇报交流，然后统一意见进行验证（要求：验证时多选择几组进行证明）。
汇报成果：奇数﹢奇数=偶数奇数-奇数=偶数奇数+奇数+……+奇数=奇数奇数个偶数+偶数=偶数偶数-偶数=偶数奇数+奇数+……+奇数=偶数偶数个奇数+偶数=奇数奇数-偶数=奇数偶数+偶数+……+偶数=偶数你能举几个例子说明一下吗？（学生的举例可以引导从正反两个角度进行）3、深化请同学们闭上眼睛，想一想：2+4+6+8+……+98+100这么多偶数相加的和是偶数还是奇数？为什么？三、实践操作、应用奇偶性我们已经知道了奇偶数的一些特性，现在要用这些特性解决我们身边经常发生的问题。
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教学设计试题及答案
一、填空题（每空1分，共15分）
1、教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和教学理论指导下，教与学活动中各要素的学习理论相互结构组织形式。
2、教学设计应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。
3、学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：A是对象、B是行为、C是条件、D是标准。
4、著名教学设计专家加涅提出“为学习设计教学”。
5、面向教学模式的教学设计原则：强调教与学的结合；重视学习环境的设计；重视教学过程的动态设计；重视可操作性。
6、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。
按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次。
二、选择题（每题2分，共20分多选）
1、根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含四个主要方面ABCD
A、教学系统设计
B、学习者特征
C、教学策略
D、讯息设计
E、教学目标设计
2、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是：.ABD
A、组织策略
B、传递策略
C、评价策略
D、管理设计
3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括：.ABC
A、记忆
B、运用
C、发现
D、知识
4、影响教学系统设计的变量主要包括：.ABD
A、教学条件变量
B、教育方法变量
C、教学模式变量
D、教学结果变量
5、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素：.ABC
A、社会的需要
B、学生的特征
C、学科的特点
D、媒体的选择
6、在编写教学目标是应注意的是：.BCD
A、教学目标的主体是教师
B、教学目标的表述要用教学的结果来表述
C、教学目标的行为词必须是具体的
D、教学目标的表述可以是内外结合的
7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有下列哪些特点.ABD
A、理论依附性
B、动态性
C、可扩充性
D、系统性
8、学习环境的特征主要表现在：.ABCD
A、情境性
B、建构性
C、操作性
D、动态性
9、在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原则是：.ABD
A、体现知识内容的关系
B、体现学科教学的规律
C、体现知识教学的策略
D、体现知识结构的功能
10、协作学习活动的基本特征有：.ABCD
A、以小组活动为主体
B、强调小组成员的合作互助
C、强调目标导向
D、强调总体成绩作为激励
三、判断题（每题3分，共15分）
1、教育技术研究的具体内容是"学习过程"和"学习资源"的"设计"、"开发"、"利用"、"管理"和"评价"等五个方面。
.对
2、教学设计就是对教学过程的设计。
.错
3、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。
.对
4、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。
.对
5、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。
.错
四、简答题（每题6分，共30分）
1.学习需要分析的步骤？
规划、收集数据、分析数据、写出分析报告
2.皮亚杰的认知发展阶段理论有哪几个阶段？
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
3.布卢姆认知学习领域目标分类
知道领会运用分析综合评价
4.举出当代国外有影响的四种教学程序
概念获得先行组织者掌握学习指导学习
5.教学媒体的共同特性
固定性扩散性重复性组合性工具性能动性
五、教学设计题（20分）
请对书本第五章第二节编写学习目标做一个阐明学习目标的教学过程
答案：
认知学习目标：掌握编写学习目标的基本要求；知道学习目标分三方面，认知、动作、情感
动作技能学习目标：能编写出任意章节的完整学习目标；能熟练运用各学习目标可选用的动词；是学习目标与其他相关做法相辅相成。
情感学习目标：正确评估学习目标。