主动运输与胞吞、胞吐-人教版高中生物必修1学案设计
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
主动运输与胞吞、胞吐教学设计一、教材分析本节为人教版高中生物学必修一《分子与细胞》第4章第2节的内容，前面章节已学习了第2章组成细胞的分子的种类和功能;第3章第1节细胞膜的结构和功能、第2节细胞器之间的协调配合中分泌蛋白的合成和运输;第4章第1节被动运输，都为本课时内容的学习奠定了基础。
从被动运输到主动运输与胞吞胞吐，从简单到复杂，符合学生的认知规律;从生物膜的结构到物质跨膜运输的功能，体现了结构与功能相适应的生命观念。
主动运输与胞吞，胞吐都依赖于细胞提供能量，帮助学生建立物质与能量观。
本节是能源物质ATP在高中教材中首次出现，为第5章第2节细胞的能量“货币”ATP的学习打下基础。
具有承上启下的作用。
二、学情分析学生通过对蛋白质，细胞膜、细胞器等内容的学习，初步建立了结构与功能相适应的观点;通过本单元第1、2课时的学习，能知道物质进出细胞有不同的方式，并能阐明两种被动运输方式(自由扩散，协助扩散)的异同，为进一步学习主动运输奠定了基础。
通过分泌蛋白的合成和分泌过程的学习,为理解胞吞、胞吐的过程和意义做了铺垫。
但是学生对不同物质跨膜运输的方式了解还不够全面，通过本节课的学习进一步完善知识，提升对资料分析和图像分析的科学思维能力。
三、教学目标（一）通过对主动运输、胞吞胞吐的过程、特点、意义的学习，能建立结构与功能观，物质与能量观。
（生命观念）（二）基于特定的生物学事实，能阐明主动运输与胞吞、胞吐的过程及特点;能运用模型与建模的科学思维方法把不同跨膜运输的方式进行模型的构建。
（科学思维）（三）通过对无机盐离子进入山银花根部细胞的方式的探究，能够针对特定情境提出可探究的问题，设计实验，分析结果并得出结论。
（科学探究）（四）通过对胰岛B细胞分泌大分子物质胰岛素降低血液中葡萄糖浓度的学习，领悟细胞的物质输入与输出对人们健康生活的意义，增强社会责任感。
（社会责任）四、教学重难点（一）教学重点1.阐明主动运输的过程、特点；2.胞吞胞吐的过程。
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对主动运输与胞吞、胞吐的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
九．课后作业
1. 请简述主动运输的定义、过程及其在细胞生理活动中的重要性。
答案：主动运输是指细胞通过载体蛋白，消耗ATP能量，从低浓度向高浓度或从高浓度向低浓度跨膜运输物质的过程。它在细胞生理活动中的重要性体现在维持细胞内外物质浓度梯度，支持生命活动，如营养物质的摄取和废物的排出。
2. 请举例说明胞吞和胞吐的过程，并阐述它们在细胞功能中的作用。
4. 请设计一个实验，验证主动运输过程中载体蛋白的作用。
答案：实验步骤如下：
a. 准备两组细胞样本，一组正常细胞，一组经过基因敲除处理，去除载体蛋白基因的细胞。
b. 将两组细胞分别置于不同浓度的葡萄糖溶液中。
c. 测定并比较两组细胞对葡萄糖的吸收速率。
d. 分析实验结果，验证载体蛋白在主动运输过程中的作用。
4. 教室布置：设置实验操作区，配备多媒体教学设备，便于学生观看教学资源和实验演示；划分小组讨论区域，便于学生合作学习和交流。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对主动运输与胞吞、胞吐的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道细胞是如何选择性地摄取和排出物质的吗？这些过程在我们的生活中有哪些具体体现？”
- 针对评价结果，采取以下措施：
a. 及时解答学生疑问，巩固知识点。
b. 调整教学进度和策略，关注学生的个体差异。
4.2主动运输与胞吞胞吐导学案高一上学期生物人教版必修1
第四章第2节主动运输与胞吞、胞吐班级姓名小组【学习目标】1.阐明主动运输的过程、特点和意义。
2.举例说明胞吞、胞吐的过程。
【重点、难点】重点：1.物质进出细胞膜的三种方式。
2.主动运输的特点和意义。
难点：区分主动运输和被动运输。
【导学流程】一、基础感知知识回顾：被动运输自由扩散是指物质通过简单的作用进出细胞，（填“顺”或“逆”）浓度梯度，（填“需要”或“不需要”）载体蛋白，（填“消耗”或“不消耗”）能量。
协助扩散是指进出细胞的物质借助蛋白的扩散，（填“顺”或“逆”）浓度梯度，（填“需要”或“不需要”）转运蛋白，（填“消耗”或“不消耗”）能量。
概念：物质梯度进行跨膜运输,需要的协助,同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的,这种方式叫作主动运输。
物质运输方向：物质梯度进行跨膜运输。
条件：需要细胞膜上相应协助；消耗细胞内化学反应所释放的。
意义：保证了活细胞和个体生命活动的需要，主动选择吸收所需要的，排出和对细胞有害的物质。
跨膜方式与相关曲线：胞吞：当细胞摄取大分子时，首先是大分子附着在________表面，这部分内陷形成________，包围着大分子。
然后小囊从____________上分离下来，形成________，进入细胞内部。
胞吐：细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成________，然后移动到细胞膜处，并与之________，将大分子排出细胞。
蛋白质等大分子物质不能利用载体蛋白进出细胞，只能通过________和________的方式进出细胞。
这两种方式的存在证明了细胞膜具有________的特点。
特点：不需要载体，需要消耗_______ 。
实例：胞吞：变形虫吞食食物颗粒、人的白细胞吞噬细菌等。
胞吐：消化腺细胞分泌消化酶、免疫细胞分泌抗体、胰岛细胞分泌胰岛素等。
判断对错1. 消耗能量的运输方式只有主动运输（）2. 同一种物质进出不同细胞时，运输方式可能不同（）3. 影响自由扩散和协助扩散的因素相同（）4. 分泌蛋白主要以胞吐的方式排出细胞外（）5. 协助扩散和主动运输需要细胞膜上的同一种载体蛋白（）6. 较大的分子，如葡萄糖等，只有通过主动运输才能进入细胞（）7.氧气浓度的高低对细胞逆浓度梯度吸收物质不造成影响。
4.2 主动运输与胞吞、胞吐(学案)-高中生物人教版(2019)必修一 分子与细胞
《第四章第2节主动运输与胞吞、胞吐》环节一：自主学习( 范围: P69-72 )一、学习目标1、阐明主动运输过程、特点和意义2、举例说明有些物质逆浓度进出细胞，需要能量和载体蛋白3、举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞二、知识构建1．物质从一侧运输到一侧（逆浓度梯度），需要的协助，同时还需要消耗，这种方式叫做。
2．主动运输的意义：主动运输保证了活细胞能够按照的需要，主动的所需要的，排出和对细胞有害的物质。
3．当细胞摄取大分子时，首先是大分子与，从而引起这部分细胞膜内陷形成包围大分子，然后小囊从该部位分离下来，形成，进入细胞内部，这种现象叫做。
细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成，然后移动到并与细胞膜融合，将大分子排出细胞，这种现象叫做。
胞吞胞吐也需要消耗。
4．填表比较：环节二：合作与探究探究活动一： P69问题探究探究活动二：关于几种跨膜运输1、主动运输与被动运输的区别是什么？2、你认为以上哪种方式对于活细胞完成各项生命活动最重要，为什么？探究活动三：影响跨膜运输的因素1.影响自由扩散的因素：细胞膜内外物质的浓度差。
2.影响协助扩散的因素：（1）细胞膜内外物质的浓度。
（2）细胞膜上运载物质的载体数量。
3.影响主动运输的因素：（1）载体：是细胞膜上的一类蛋白质。
a .载体具有特异性，不同物质的载体不同，不同生物细胞膜上载体的种类和数目也不同。
B.载体具有饱和现象，当细胞膜上的载体全部参与物质的运输时，细胞吸收该载体运载的物质的速度不再随物质浓度的增大而增大。
（2）能量：凡能影响细胞内产生能量的因素，都能影响主动运输，如氧气浓度、温度等。
环节三：反馈评价一、梳理本节核心内容二、形成性评价（一）单选题（）1、海带细胞内的碘离子浓度远高于海水中的碘离子浓度，但海带细胞仍可以从海水中吸收碘离子。
其吸收方式是A．自由扩散B．主动运输C．协助扩散D．胞吞（）2、神经细胞间可以通过一种特殊的介质来传递信息，含有传递分子的囊泡与神经细胞的细胞膜融合之后再打开，将传递分子释放到神经细胞之外，这属于A、主动运输B、协助扩散C、胞吐D、胞吞（）3、实验发现，葡萄糖进入红细胞时，如果使用药物限制蛋白质的活性，则葡萄糖的运输速率迅速下降，如果减少能量的供应，却对运输没有影响。
4.2主动运输与胞吞、胞吐-教学设计 高一生物(人教版2019必修1)
《主动运输与胞吞、胞吐》教学设计一、教材分析主动运输与胞吞、胞吐一节位于《生物学必修一分子细胞》中的第4章细胞的物质输入和输出的第二节。
在前面的章节中已经对生命活动的基本单位细胞、组成细胞的分子以及细胞的基本结构做了介绍，本章主要讲述细胞膜是怎样控制物质输入和输出的？不同的物质跨膜运输的方式是否一样？这与细胞膜的结构有什么关系？这样几个问题。
物质的运输方式根据是否消耗能量又分为被动运输和主动运输与胞吞、胞吐，胞吞胞吐的过程离不开膜的流动性，这一部分的内容又与细胞膜的结构相呼应，另外在第一节学生已经学习了不需要消耗能量的主动运输的过程之后，第二节将讲述需要消耗能量的三种运输方式，主动运输与胞吞、胞吐。
物质的运输总是伴随着能量的转换，本章的学习也为下一章细胞的能量供应和利用打下基础。
二、学情分析本节的授课对象是高一学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了一些认知能力，为新知识的学习奠定了基础。
同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。
对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏科学思维，需要教师的引导。
三、教学目标的确定基于课程标准的内容要求、学业要求和学业质量标准，并围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下教学目标 :（1）阐明质膜具有选择透过性。
举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。
举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。
（2）从结构与功能相适应观点出发，理解物质通过主动运输、胞吞与胞吐方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动。
（3）结合物质进出细胞的方式，说明某些疾病的成因，宣扬健康生活。
四、教学重点难点教学重点：1.主动运输的过程和特点。
2.胞吞、胞吐的过程。
教学难点：1.主动运输的过程和特点。
2.胞吞、胞吐的过程。
五、教学设计思路六、教学过程六、课堂评价七、板书设计八、教学反思本课的教育理论基于概念教学设计，采用启发式、引导式教学，通过设置问题，引导学生运用旧知识对新知识进行层层剖析。
4.2+主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修一
《主动运输与胞吞、胞吐》教学设计一、设计思路教材“问题探讨”首先以甲状腺滤泡上皮细胞逆浓度梯度吸收碘为例，引出不同于被动运输的物质跨膜运输方式，引导学生关注这一方式与上一节所学被动运输的区别，提示学生思考这一方式是不是具有普遍性。
节引言补充了更多的主动运输的例子，揭示这种方式是普遍存在的。
然后，通过提问让学生思考细胞主动运输为什么能进行，引出关于主动运输特点的学习。
显然，教材不是直接抛出一个“主动运输”的概念，而是希望通过“问题探讨”和其他例子,引导学生思考、讨论、自主总结出这些内容。
本节内容的逻辑十分清晰。
教材中的几幅插图形象直观，有助于突破难点，帮助学生理解和记忆。
同时，本节教材注意引导学生关注所学内容与健康的关系，用两个“与社会的联系”栏目介绍了与主动运输、胞吞、胞吐有关的问题，提升学生的社会责任意识和担当能力。
二、教材分析《主动运输与胞吞、胞吐》是人教版高中生物学教材《分子与细胞》模块第4章第2节的内容，主要介绍了主动运输与胞吞、胞吐的特点及其意义。
本节教材正文最后一段，对细胞膜的选择透过性和物质跨膜运输各种方式的结构基础进行了综合概括，既是本章知识内容的提炼，又体现与前面各章的联系，可谓点睛之笔，教学中应当予以重视。
三、教学目标1.阐明主动运输的过程、特点和意义。
2.举例说明胞吞和胞吐的过程。
3.利用细胞膜的流动镶嵌结构模型解释各种物质跨膜运输的方式。
四、教学重难点【重点】(1)主动运输的过程和特点。
(2)胞吞、胞吐的过程。
【难点】(1 )主动运输的过程和特点。
(2)胞吞、胞吐的过程。
五、学情分析本节课的授课对象是高一学生，他们活泼好动，思维活跃，上课充满热情、积极发言、善于表现自己，并且充满合作精神，思维的目的性、方向性已趋于成熟，在教师的引导下能自主学习和合作学习。
经过了一段时间的学习，学生已经掌握了一定的自学能力和学习方法，具有一定的分析材料和辨别重难点的能力，在学习这节课之前，由于学习了被动运输，了解跨膜运输的方式之一，为本节课的学习奠定了良好基础。
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自人教版必修1生物课本，属于第4章第2节“主动运输与胞吞、胞吐”。
具体内容包括：1. 主动运输：介绍了主动运输的概念、特点以及其实质。
学生需要了解主动运输与被动运输的区别，以及主动运输在物质跨膜运输中的作用。
2. 胞吞、胞吐：讲解了胞吞、胞吐的概念、过程及其在物质跨膜运输中的作用。
学生需要了解胞吞、胞吐与主动运输、被动运输的区别，以及它们在细胞生活中的重要性。
3. 实例分析：通过实例分析，帮助学生更好地理解主动运输与胞吞、胞吐的概念和过程。
本节课的教学内容与学生已有知识联系紧密，学生已经学习了细胞膜的基本结构、物质的跨膜运输等相关知识，为本节课的学习奠定了基础。
同时，本节课的内容也是后续学习细胞代谢、细胞信号传递等知识的基础，具有承前启后的作用。
二、教学目标本节课的教学目标是帮助学生理解和掌握主动运输与胞吞、胞吐的概念、特点和过程，并能运用所学知识分析实例。
具体目标包括：1. 理解主动运输的概念、特点和实质，能够区分主动运输与被动运2. 掌握胞吞、胞吐的概念、过程及其在物质跨膜运输中的作用，能够区分胞吞、胞吐与主动运输、被动运输。
3. 通过实例分析，加深对主动运输与胞吞、胞吐的理解，提高分析问题的能力。
4. 培养学生主动学习的习惯，提高学生对生物学科的兴趣。
本节课的教学目标针对高一学生，结合教材内容，注重培养学生的理解和分析能力。
通过本节课的学习，学生能够掌握主动运输与胞吞、胞吐的基本概念和过程，为后续学习打下基础。
同时，通过实例分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的主动学习习惯，激发学生对生物学科的兴趣。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握主动运输与胞吞、胞吐的概念、特点和过程。
难点在于理解主动运输和胞吞、胞吐的具体过程，以及如何区分它们与被动运输的区别。
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
1. 理解细胞膜的主动运输机制：学生能够解释ATP驱动的蛋白质泵如何将物质从低浓度区域转移到高浓度区域，以及这个过程对细胞内部环境稳定性的重要性。
2. 掌握胞吞和胞吐的过程：学生能够描述细胞如何通过细胞膜的动态变化进行物质摄入和排放，并理解这两个过程在细胞生理活动中的作用。
3. 提升科学思维能力：学生能够运用科学的方法和逻辑思维分析主动运输与胞吞、胞吐的机制，并能够运用这些知识解决相关问题。
4. 例题四：细胞运输机制的应用
题目：根据以下情景，分析细胞运输机制在实际应用中的重要性。
情景：某药物需要通过细胞膜进入细胞内发挥治疗作用，但该药物无法自由通过细胞膜。
答案：细胞运输机制的应用对于药物的输送和治疗效果至关重要。
5. 例题五：实验设计与分析
题目：设计一个实验来验证细胞膜的主动运输机制。
A | 10 mM | 50 mM
B | 50 mM | 10 mM
C | 20 mM | 20 mM
答案：物质A的运输方式为主动运输，物质B的运输方式为主动运输，物质C的运输方式为被动运输。
2. 例题二：胞吞和胞吐的过程
题目：观察以下实验现象，解释说明胞吞和胞吐的过程。
实验现象：在细胞培养实验中，将细胞与荧光标记的颗粒共培养，观察到细胞内出现荧光颗粒。
首先，在讲授主动运输机制时，我发现部分学生对于ATP驱动的蛋白质泵的工作原理理解起来比较困难。因此，我计划在下一次教学中，可以通过更加生动的动画和模型演示，帮助学生更加直观地理解这一过程。
其次，在实验演示胞吞和胞吐的过程中，我发现部分学生对于实验现象的观察和分析还不够深入。在未来的教学中，我计划增加学生的实验操作时间，让学生自己动手操作，观察并记录实验现象，从而加深他们对胞吞和胞吐过程的理解。
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第2节主动运输与胞吞、胞吐课前自主预习案一、主动运输1．物质从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种运输方式叫做主动运输。
2．生理意义：保证活细胞按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。
二、胞吞和胞吐1．胞吞：当细胞摄取大分子时，首先是大分子附着在细胞膜表面，这部分细胞膜内陷形成小囊，包围着大分子。
然后小囊从细胞膜上分离下来，形成囊泡，进入细胞内部。
2．胞吐：细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成囊泡，然后移动到细胞膜处，并与之融合，将大分子排出细胞。
3．蛋白质等大分子物质不能利用载体蛋白进出细胞，只能通过胞吞和胞吐的方式进出细胞。
这两种方式的存在证明了细胞膜具有流动性特点。
1.判断正误(1)只有大分子物质进出细胞的方式是主动运输()(2)在果脯腌制过程中慢慢变甜，是细胞主动吸收糖分的结果()(3)协助扩散和主动运输都需要细胞膜上的同一种载体蛋白()答案：(1)×(2)×(3)×2．离子和小分子物质的跨膜运输[连线]3．大分子物质的运输[填表]类别方式过程进细胞胞吞大分子→细胞膜表面→细胞膜内陷形成小囊→小囊从细胞膜上分离下来，形成囊泡→进入细胞内部出细胞胞吐大分子先在细胞内形成囊泡→囊泡移动到细胞膜处→与细胞膜融合→大分子排出细胞课堂互动探究案【课程标准】举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞【素养达成】1．通过列表比较，掌握物质跨膜运输方式的三种类型。
(科学思维)2．掌握区分被动运输和主动运输的方法。
(科学思维)3．结合具体实例，理解主动运输对细胞生活的意义。
(社会责任)香港是中国的特别行政区，每个公民都能自由进出香港吗？在什么条件下可以进出香港？假如你到香港去学习，你会以何种交通方式进出香港？同样的道理，不是所有物质都能自由进出细胞，即使能够进出细胞，其方式也可能各不相同。
那么细胞内外的物质到底是怎样通过细胞膜的呢？探究点一主动运输【师问导学】1．甲、乙、丙三种植物对土壤中M离子的吸收情况不同，甲不能吸收，乙、丙能吸收且丙吸收的速率更快，据此分析：(1)研究表明甲根毛细胞膜上不具有运输M的载体蛋白，乙、丙根毛细胞膜上具有运输M 的载体蛋白，而且丙的细胞膜上运输M的载体蛋白数量多。
这说明影响主动运输的因素之一是什么？(2)研究表明，丙植物对M离子的运输速率和细胞的能量供应之间的关系如图所示，请分析：①ab段的变化说明了什么？②bc段的变化原因是什么？③在真核细胞中，与主动运输关系最密切的两种细胞器是什么？答案：(1)载体蛋白的种类和数量。
(2)①随能量供应的增加，运输速率增大，说明主动运输需要消耗能量。
②载体蛋白数量的限制，运输速率不再增加。
③核糖体和线粒体。
2．(1)主动运输需要的能量主要通过细胞进行有氧呼吸提供。
植物生长需从土壤中吸收大量无机盐。
请解释在农业生产中为什么要给作物松土？(2)从主动运输的条件角度分析，与主动运输有直接关系的细胞器有哪些？答案：(1)松土可增加土壤中O2含量，促进有氧呼吸，有利于植物主动吸收各种无机盐离子。
(2)能量——线粒体，载体蛋白——核糖体。
【智涂笔记】[方法链接]物质出入细胞方式的判断方法(1)根据物质大小与载体蛋白、能量的需要与否(2)根据运输方向判断：逆浓度梯度的跨膜运输方式是主动运输。
【师说核心】1．物质进出细胞的方式比较自由扩散协助扩散主动运输方向高浓度→低浓度高浓度→低浓度低浓度→高浓度载体蛋白不需要需要需要能量不需要不需要需要图例举例O2、CO2、甘油等脂溶性物质血浆中葡萄糖进入红细胞K＋进入红细胞，葡萄糖进入小肠细胞2.影响物质跨膜运输的因素(1)物质浓度(在一定的范围内)：(2)O2浓度：(3)温度：【检测反馈】1．(合格必考)下图是植物根从土壤中吸收某矿质离子示意图。
据图判断，该离子跨膜进入根毛细胞的方式为()A．自由扩散B．协助扩散C．主动运输D．被动运输解析：结合图示可以看出，该矿质离子的跨膜运输有两个特点：一是逆浓度梯度，二是消耗ATP，故应为主动运输。
答案：C2．(合格必考)苏丹Ⅳ是一种致癌的有机染料，某地区的一些养殖户用掺入苏丹Ⅳ的饲料喂养蛋鸭，结果产出了有毒的“红心”鸭蛋。
由此推断，苏丹Ⅳ能进入卵黄，说明它可能是()A．脂溶性物质，进入方式是“主动运输”B．脂溶性物质，进入方式是“被动运输”C．水溶性物质，进入方式是“主动运输”D．水溶性物质，进入方式是“被动运输”解析：苏丹Ⅳ在鸭蛋产出前已进入活细胞－卵黄细胞，细胞膜没有阻挡住它的进入，说明为脂溶性物质，且为被动运输。
答案：B3．(合格必考)甲(○)、乙(●)两种物质在细胞膜两侧的分布情况如图(颗粒的多少表示浓度的高低)，在进行跨膜运输时，下列说法正确的是()A．乙进入细胞一定有载体蛋白的参与B．乙运出细胞一定有载体蛋白的参与C．甲进入细胞一定需要能量D．甲运出细胞一定不需要能量解析：乙物质进入细胞是逆浓度梯度运输，一定是主动运输，要有载体蛋白的协助。
甲进入细胞是顺浓度梯度运输，属于被动运输，不需要消耗能量。
甲物质运出细胞是逆浓度梯度运输，一定消耗能量。
答案：A4．(等级选考)如图是胡萝卜在不同的含氧情况下从硝酸钾溶液中吸收K＋和NO－3的曲线。
影响A、B两点和B、C两点吸收量不同的因素分别是()A．载体蛋白数量、能量B．能量、载体蛋白数量C．载体蛋白数量、离子浓度D．能量、离子浓度解析：A、B两点对应的氧浓度不同，细胞呼吸产生的能量不同，导致NO－3的吸收量不同。
B、C两点处于相同氧浓度下，呼吸作用产生能量相同，但吸收量有差异，是因为膜上运输NO－3的载体蛋白比运输K＋的载体蛋白数量多。
答案：B探究点二胞吞与胞吐【师问导学】分析下面关于胞吞和胞吐的两个问题：(1)胞吞和胞吐都要发生膜的弯曲、折叠和融合，这主要体现了生物膜的什么特点？(2)如果用呼吸抑制剂降低细胞呼吸，细胞的能量供应减少，胞吞和胞吐也会受到影响，这说明什么？答案：(1)流动性特点。
(2)胞吞和胞吐需要消耗能量。
【智涂笔记】[特别提醒]①胞吞、胞吐属于囊泡运输。
②胞吞、胞吐进行的结构基础是膜的流动性。
【师说核心】1．胞吞(1)过程：大分子物质附着在细胞膜上→细胞膜内陷形成包围物质的小囊→小囊与细胞膜分离→形成囊泡，进入细胞内部。
(附着→内陷→囊泡)实例：人体白细胞吞噬病原体、变形虫摄食等。
(2)特点：消耗能量，从细胞外到细胞内。
2．胞吐(1)过程：物质在细胞内包围成小泡→移动到细胞膜表面→小泡与细胞膜融合→向外张开，物质排出细胞。
(囊泡→膜融合→排出)实例：分泌蛋白的分泌。
(2)特点：消耗能量，从细胞内到细胞外。
3．胞吞和胞吐进行的结构基础是细胞膜的流动性；胞吞和胞吐与主动运输一样也需要能量，如果分泌细胞的A TP合成受阻，则胞吞和胞吐作用不能继续进行。
【检测反馈】1．(合格必考)新生儿小肠绒毛上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。
这两种物质分别被吸收到血液中的方式是()A．主动运输、主动运输B．胞吞、主动运输C．主动运输、胞吞D．被动运输、主动运输解析：免疫球蛋白是大分子蛋白质，以胞吞方式进入细胞。
半乳糖是小分子物质，能进行跨膜运输，因为运输时需要消耗能量，所以运输方式是主动运输。
答案：B2．(合格必考)如图表示细胞对大分子物质“胞吞”和“胞吐”的过程。
下列与此有关的叙述，错误的是()A．a与b均要以膜的流动性为基础才可能发生B．a要由细胞表面识别和内部供能才可能完成C．b表示细胞分泌的同时会导致膜成分的更新D．b与a分别是细胞排泄废物和摄取养分的基本方式解析：胞吞和胞吐是膜流动性的具体体现，胞吞是物质通过膜外表面的糖被识别，消耗能量进入细胞内；细胞分泌是高尔基体由“出芽”形成的囊泡与细胞膜融合，将大分子物质排到膜外，因此，有部分高尔基体膜的成分转移到细胞膜；排出废物和摄取养分的基本方式不是胞吞和胞吐，而是利用膜的选择透过性直接通过细胞膜以自由扩散、主动运输等方式进行。
答案：D3．(等级选考)细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，能够反映该特点的实例有()①白细胞吞噬病菌②蛋白质不能被吸收③变形虫的变形运动④水分子能自由进出细胞⑤细胞融合A．①②③B．①③⑤C．②④⑤D．③④⑤解析：细胞膜的流动性是指组成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大多是可以运动的，白细胞吞噬病菌、变形虫的变形运动以及细胞融合都能够反映这一特点。
答案：B4．(等级选考)[2019·怀柔高一期末]物质跨膜运输有如图所示三种方式，相关叙述错误的是()A．氧气及水以方式1进入细胞B．物质以方式3进入细胞的过程需要消耗细胞提供的能量C．方式1和方式2两种方式都属于被动运输D．蛋白质分子可以通过方式3进入细胞解析：氧气及水以自由扩散的方式进入细胞，即图中的方式1，A正确；方式3的运输方式为主动运输，而主动运输需要载体与能量，因此物质以方式3进入细胞的过程需要消耗细胞提供的能量，B正确；方式1为自由扩散，方式2属于协助扩散，二者都属于被动运输，C 正确；蛋白质分子属于大分子物质，大分子物质进入细胞的方式是胞吞，而不是主动运输，D 错误。
答案：D【网络建构】【主干落实】1．自由扩散既不需要载体，也不需要能量，水、气体及脂溶性物质以自由扩散方式运输。
2．协助扩散需要载体，但不需要能量，如红细胞吸收葡萄糖。
3．主动运输既需要能量，又需要载体，无机盐离子主要以主动运输方式出入细胞。
4．大分子物质进出细胞的方式是胞吞、胞吐。
课后分层检测案13主动运输与胞吞、胞吐授课提示：对应学生用书153页【合格考全员做】(学业水平一、二)1．某物质从低浓度向高浓度跨膜运输，该过程()A．没有载体参与B．为自由扩散C．为协助扩散D．为主动运输解析：主动运输的特点是由低浓度到高浓度，需要载体，需要能量。
答案：D2．下图为物质进出细胞的两种方式，对该图的理解，正确的是()A．Ⅰ和Ⅱ分别表示协助扩散和主动运输B．Ⅰ和Ⅱ分别表示胞吞和胞吐C．氧气、性激素是以Ⅱ方式进入细胞的D．水、二氧化碳、氧气是以Ⅰ方式进入细胞的解析：Ⅰ为自由扩散，Ⅱ为主动运输；水、气体、性激素的跨膜运输方式是自由扩散。
答案：D3．据报道，一种称作“瘦素穿肠蛋白”的药物可治疗肥胖，可口服使用，以减轻肥胖症患者肌肉注射时的痛苦。
小肠上皮细胞吸收该药物最可能的方式为()A．渗透作用B．胞吞C．协助扩散D．主动运输解析：瘦素穿肠蛋白是一种蛋白质，属于生物大分子，其吸收方式最可能是胞吞。
答案：B4．下列关于膜蛋白和物质跨膜运输的叙述，错误的是()A．膜蛋白在细胞膜上的分布是不对称的B．膜蛋白不参与物质跨膜运输的被动运输过程C．主动运输可以使被运输离子在细胞内外浓度不同D．物质通过磷脂双分子层的扩散速率与脂溶性有关解析：膜蛋白镶嵌、贯穿或覆盖磷脂双分子层，在细胞膜内外分布是不对称的，A项正确；膜蛋白参与协助扩散过程，B项错误；主动运输逆浓度梯度运输离子，使细胞内外离子浓度不同，C项正确；脂溶性物质容易通过细胞膜，非脂溶性物质不容易通过细胞膜，D项正确。