二年级上册数学《角的初步认识》集体备课稿板书设计
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。
（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
人教版小学数学二年级上册第三单元《《角的初步认识》》集体备课主讲稿
《角的初步认识》单元备课一、学生学习情况分析《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义提供必备的条件。
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了感知——表象——概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
二、本单元教学目标结合生活情景及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
结合生活情景及操作活动，初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、本单元学习内容的前后联系四、本单元教学重点、难点教学重点：1、知道角的各部分名称。
会用直尺画角。
初步认识直角。
教学难点：1、角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
掌握判断直角和画直角的方法。
五、本单元知识框架认识角、画角六、本单元评价要点能判断哪些图形是角。
能准确地指出角各个部分的名称。
会用直尺画角，会比较角的大小。
会用三角板判断一个角是不是直角。
会用三角板画直角。
七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：3节《角的初步认识》教案教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【5篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【5篇】《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的5篇《新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《角》的初步认识教案篇一一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
六、教学过程：（一）谈话导入，引出角1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角）2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点）师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点）大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点）3、“角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计（精选8篇）
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计（精选8篇）二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计（精选8篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计篇1教学内容：人教版第3册第38页至第39页做一做教学重点：结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的；会画出大小不同的角。
教学难点：区分角的大小并不是由两边的长短决定，而是由两边叉开的大小程度决定的。
情感目标：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
能力目标：初步学会用尺子画角，会比较角的大小。
思想目标：通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。
教具：活动角，多媒体课件，三角板，圆形纸学具：学生活动角，三角尺或直尺，小方格本（①号本）圆形纸教学过程：一、复习引入1、出示线段，问：这是什么？线段的两端有2个什么？生：2个端点.师：画线段一定要用什么工具来画的？生：三角尺和直尺师：请拿起三角尺，问：三角尺上有什么？请同学们指一指三角板上的角。
说明：这就是我们今天要学习的内容。
板书：角的初步认识（设计理念一：以线段图来导入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：让学生明白线段的两端叫端点，角的叫顶点，避免学生总把端点、顶点搞乱。
）二、探究新知1、找一找①谈话：角不仅在三角尺上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。
问：图上有些什么？能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！生：球门上有角，爷爷的剪刀上有角，同学们做操伸手的双手形成一个角，表的两根针形成一个角。
红旗上有角，窗户上有角，教学楼......(设计理念二：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，利用小组合作交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习的情境，从生活中抽象出数学知识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
《角的初步认识》集体备课教案
《角的初步认识》集体备课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的概念，感受角的特点。
2. 使学生能够识别生活中的各种角，并能用角的名称进行命名。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 角的定义：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 生活中的角：找出生活中的各种角，并进行分类。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握角的定义和分类。
2. 难点：让学生能够识别生活中的各种角，并能用角的名称进行命名。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究角的特点。
2. 运用观察、操作、思考、交流等方法，让学生在活动中体验角的概念。
3. 利用生活实例，让学生体会数学与生活的紧密联系。
五、教学过程：1. 导入：通过展示各种生活中的角，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的定义，引导学生理解角的概念。
3. 角的特点：引导学生观察、操作各种角，总结角的特点。
4. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角、平角、周角的定义，引导学生进行角的分类。
5. 巩固练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行解答，加深对角的理解。
6. 生活应用：让学生找出生活中的各种角，并进行分类，体会数学与生活的联系。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调角的定义和分类。
8. 布置作业：设计课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过对学生课堂表现、练习完成情况、生活应用能力的评估，了解学生对角的概念和分类的掌握程度。
2. 关注学生在解决问题过程中是否能够灵活运用角的知识，以及能否发现生活中的数学美。
七、教学反思：1. 教师应在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 引导学生进一步探究角的大小比较，了解角的大小与边的长短关系。
人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案
人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版二年级数学上册的一章内容，主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小，培养学生观察、操作、交流的能力。
本节课的内容与学生的生活密切相连，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们在生活中也积累了一些关于角的经验。
但是，他们对角的概念和分类还不够清晰，需要通过实例和活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生认识角，知道角的特征，会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.培养学生观察、操作、交流的能力，提高他们的数学素养。
3.培养学生热爱数学的情感，激发他们学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，知道角的特征，会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.难点：让学生理解和掌握角的概念，能够准确判断各种角的大小。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.采用直观教学法，利用教具和学具，让学生直观地认识角。
3.采用操作教学法，让学生动手操作，进一步理解和掌握角的概念。
4.采用交流讨论法，让学生在小组内交流讨论，提高他们的交流能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器等。
2.学具：每个学生准备一套三角板、直尺、量角器等。
3.课件：角的图片、动画等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些图片，如剪刀、钟表、自行车等，引导学生观察这些图片，找出其中的角。
让学生说说他们找到了哪些角，并试着用量角器量一量。
通过这个过程，让学生对角有直观的认识。
2. 呈现（5分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍角的概念，让学生知道什么是直角、锐角、钝角。
同时，教师可以举例说明各种角在生活中的应用，让学生认识到学习角的重要性。
3. 操练（10分钟）教师发放学具，让学生自己动手操作，用量角器量一量，判断一下各种角的大小。
学生可以自己在纸上画一画，也可以互相交流讨论。
角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。
《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。
二年级数学《角的初步认识》教学设计（通用20篇）
二年级数学《角的初步认识》教学设计（通用20篇）二年级数学《角的初步认识》教学设计（通用20篇）作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的二年级数学《角的初步认识》教学设计（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学《角的初步认识》教学设计篇1导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？生：愿意师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案
人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案一、教学目标1.了解什么是角，能够正确地描述角的概念。
2.能够通过实物或图片展示出不同类型的角。
3.能够观察环境中的角并进行简单的分类。
4.能够初步掌握如何用量角器测量角的大小。
二、教学重点1.角的概念。
2.角的分类。
3.测量角的大小。
三、教学难点1.角的分类。
2.测量角的大小及掌握量角器的使用方法。
四、教学准备1.课件：包含角的概念、角的分类、测量角的大小等内容。
2.角模型或图片：展示不同类型的角，让学生观察。
3.量角器：用来实际测量角的大小。
4.黑板、彩色粉笔等书写工具。
五、教学过程1. 角的概念•角是由两条射线共同起点组成的图形。
2. 角的分类•根据角的大小，可以分为锐角、直角和钝角。
•让学生观察环境中的不同角，并进行分类演示。
3. 角的测量•向学生介绍量角器的使用方法。
•让学生实际操作量角器，测量不同角的大小。
4. 练习与总结•通过练习题让学生巩固所学知识。
•总结本节课的重点内容，强化学生的记忆。
六、教学反思本节课主要围绕角的初步认识展开，通过实物展示和操作量角器的方式，让学生对角有了初步的认识。
教学中，应注意引导学生主动思考，并及时纠正他们的错误观念。
另外，在练习环节要设置不同难度的题目，以帮助学生巩固所学内容。
七、课后作业1.角的图示作业：画出三种不同类型的角。
2.角的测量作业：在家中寻找角并用量角器进行测量，记录角的大小。
通过本节课的学习，相信学生对角的认识有了一定的提高，希望他们能够通过课后作业进一步强化所学知识。
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二年级上册数学《角的初步认识》集体备课
稿板书设计
吴鸿
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。
【教学目标】
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力及合作意识。
3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。
【教具、学具准备】
1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
【教学过程】
一、复习旧知，引出课题。
1、在一年级时，我们已经学过了一些平面图形，还记得吗?请看大屏幕,依次出现长方形，正方形，圆形，三角形。
让学生辨认。
2、师:很好，看来大家对学过的图形掌握得还不错。
请大家接着看大屏幕。
现在我把这个三角形去掉一条边，你们还认识它吗？有谁认识它?(角)对吗？对。
引出课题：它就是我们今天要认识的一个新朋友：角。
今天我们就一起来认识角（板书：角的初步认识）
二、观察实践、探究新知
活动一：找角
（1）课件出示“美丽的校园”主题图。
师：看，校园里多么整洁、漂亮。
新的一天开始，校园里早早就热闹起来了。
仔细观察，从图中你看到了什么？你发现图中哪些地方有角？( 指名学生回答。
)
生1：老师手中的三角板上有角、……
（2）师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）
（3）师：拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指。
（指名上台指出老师三角板上的角）
（4）师：用手摸一摸书本封面上的角和课桌桌面的角。
（5）看，老师带来了三件物品，它们身上有角吗？出示例1几幅图，学生找角。
（6）师：那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的（课件演示三个角从实物中移下来）（7）仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？生回答。
（8）教师讲解“角”各部分的名称。
（在课件上显示出来）齐读一遍。
（9）师：一个角有几个顶点、几条边？（板书：角有一个顶点两条边）
活动二：折角
（1）师：（出示一张圆形纸）同学们看，这张纸上有角吗？你能想办法用它折出一个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。
（2）师：学生折角，教师巡视指导。
（3）师：哪位同学愿意把你折出的角指给大家看看？指名两位同学上台展示折的角。
（4）请同学们把自己折好的角拿在手上摸一摸，学习对子互相说一说顶点和边在哪儿。
活动三：做活动角
（1）师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。
（学生活动：
利用带孔的小棒做角）
（2）师：咱们再做一个“变变变”的游戏，把你们的活动角拿在手上，（老师说要求，你们来做）请大家变出一个比你们手上的角要大的角。
再变大点，然后，再变小点，你是怎么做的？（指名学生回答）
（3）师：老师这里也做了一个角，谁愿意帮老师来变一变？（指名一个学生上台演示）
（4）如果把活动角的两边都剪掉一截，角的大小发生变化了吗？
（5）师：好了，通过刚才的游戏，谁发现了角的大小与什么有关？生回答。
（6）师小结：角的大小与边的长短没有关系，而是跟两条边叉开的大小有关。
角的两边叉开得越大，角就越大；角的两边叉开得越小，角就越小。
活动四：画角
（1）师：你们真厉害，解决了这么多问题，那你会画角吗？指名一生说。
（2）师在黑板上演示画角的方法，并小结：先确定角的顶点，然后从这个点起，用尺子向不同的方向画两条直线，最后，标出顶点和边，这样就画成了一个角。
（3）学生在白纸上画角，教师巡视。
并展示学生画的角。
（4）师：同学们，现在我们不仅认识了角，还学会了画角。
老师把我们刚刚学过的知识编成了一首儿歌，我们一起来读读吧。
大屏幕播放儿歌：（学生拍手齐诵）
小小角，真简单。
一个顶点两条边。
画角时，要牢记。
先画顶点再画边。
三、闯关游戏，巩固新知
第一关：慧眼识角
让学生用“√”或“×”手势先判断哪些是角，哪些不是角，并说说为什么？
第二关：猜一猜
下面哪个角大，哪个角小？（请学生打开数学书42页，用三角板上的角比比看）
第三关：我会数
数一数，下面的图形中各有几个角，请你找出来。
四、课堂总结
师：通过这节课的学习，说一说你有什么收获？
在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形──角。
（2）学会了画角。
（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。
五、布置作业（机动）《课堂作业》18页。
六、板书设计
角的初步认识
角有一个顶点两条边边。