小学语文评课：《跨越百年的美丽》评课稿
评《跨越百年的美丽》
精品资料
评《跨越百年的美丽》
《跨越百年的漂亮》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以漂亮为主线，表明白居里夫人的漂亮不只在于容貌，而在于为人类作出宏大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。
同学很不简单把握文章的线索和思路。
李丽老师将漂亮作为本课的切入点，以漂亮带动同学纵观全文，引导同学理解漂亮的深层含义。
教学中，李丽老师给同学放了一段居里夫人的讲话录像，对课文进行了无形的升华，我信任孩子们对课文的理解会更加深刻。
最终，李丽老师带领同学再次回顾梳理一节课的收获，并且总结：她的漂亮可以跨越百年，可以穿越历史，这份漂亮是永恒的。
再次定格了居里夫人的漂亮，也定格了这堂漂亮的课。
特殊是她的补充教材，有助于同学对居里夫人坚毅的精神地理解，预设较好，但内容略长，同学读的时间不够充分。
李丽老师为我们供应了精彩的课例，她的语文素养、她的扎实教学，都是我所要学习的。
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评课《跨越百年的美丽》
评课《跨越百年的美丽》
上周听了任老师的《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是很好的完成了教学目标，突破了教学难点。
任老师想方设法调动起孩子们情感，努力地用语言激励孩子，孩子的学习兴趣很浓。
主要表现在以下三各方面：
１．导入。
任老师抓住居里夫人给你留下了什么印象，让学生上台进行板书，这一环节的设计我觉得很好，既是对课文内容的大概了解，又总结了居里夫人的品质。
而且让学生进行分类，训练了学生的思维能力，使文章的条理更加清晰。
２．细读品味。
任老师在整堂课上创建了一个“以学习者为中心”的课堂深入探究课文的重点。
和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。
在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。
认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。
给予他们充分的鼓励和信心。
教师富有激情的讲述（成吨的废渣中提炼0.1克镭）以及视频的播放，激发了学生的朗读兴趣，让学生对居里夫人的敬佩之情油然而生。
尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。
如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。
3.拓展延伸。
在课的结尾任老师安排了想对居里夫人说什么。
《跨越百年的美丽》评议稿
《跨越百年的美丽》评议稿
今天听了李莉老师执教的《跨越百年的美丽》。
这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于她的容貌，而在于她对科学执著的追求，为科学献身的精神以及对名利的淡泊。
她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
在这节课的教学中，李老师充分体现了扎扎实实地教语文、扎扎实实地学知识这一教学原则。
如在教学的第一环节，进行了听写文中的新词的训练，正如语文课程标准中指出的：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
而听写词语，就是一种很好的语文实践，也是培养语文实践能力的一种最基本、最有效的方法，在听写训练中，学生一方面要凭借语音感知唤起对相应字词的识记，另一方面又必须迅速地将音、义转化成形、义并作出输出反应。
这样，在训练中又不断培养了学生的语感。
通过这节课的观摩，能看出李老师对每一个教学环节都进行了充分的精心的预设，比如学习材料的补充，居里夫人的演讲视频，诗化的语言等等。
美中不足的是这节课中老师与学生的互动有的时候体现不出来，大多学生处于只思考不发言状态。
跨越百年的美丽评课稿 国建霞
《跨越百年的美丽》评课稿
乌丹三小国建霞
《跨越百年的美丽》以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。
文章篇幅较长，思维跳跃性大，学生不容易把握文章的线索和思路，而且内容有一定的深度。
这堂课张老师将以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义，突出了重点，突破了难点，收到了很好的课堂效果。
1、教师教态自然，语言干练，具有语言的艺术性很有穿透力，可见文字功底很深。
也很有激情，教师能把学生带入到文本中，真正与文本对话，使课堂充满活力。
2、张老师教学线索和思路很清晰明了，提出了一个纵观全文的问题引导学生展开探究，起到“牵一发动全身”的效果，这样学生学习的目标就明确。
教师对教材理解透彻，能突破重难点，真正的落实了教学目标。
俗话说教学是遗憾的艺术，再完美的课堂也有遗憾之处。
学生在情感朗读上训练的不够到位。
在“小组合作学习”上没有真正的体现出来。
希望张老师在以后的教学中再接再厉，更上一层楼。
跨越百年的美丽 (4)
《跨越百年的美丽》评课稿北仑区华山小学鲍雪芬《跨越百年的美丽》是六年级下册的一篇精读课文，这是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章。
文章以“美丽”为主线,，表明了居里夫人的美丽不在于容貌, 而在于精神和人格.。
她为人类作出了伟大的贡献, 实现了自己的人生价值。
文章篇幅较长，思维跳跃性很大，对于六年级学生而言初次接触这样的文章是不容易把握文章的线索和思路的。
而且内容有一定的深度，加之又是新教材，这就意味着老师要花更多的精力去潜心揣摩文本。
所以我在想：1、对于这样一篇篇幅较长的课文如何在短短40分钟内抓住其训练的重点落实语言？2、对于这样一篇人文性很强的文章如何做到人文性与工具性的同步发展？从今天戴琼波老师所呈现的课堂实效来看，学生已经充分悟其情---居里夫人执着追求、为科学献身、为人类作贡献的永恒之美；得其法---通过学习理解含义深刻的句子感悟人物品质；学其言---用概括性语言来表现人物形象、提升人物形象。
所以说这是一堂成功的课。
本课可圈可点之处很多，我觉得比较突出的主要表现在以下几个方面：1、合理取舍，重点突出这是一篇篇幅比较长的文章，虽然是紧紧围绕“美丽”来组织材料的，但在表现“美丽”这一主题时所选的材料中有具体事例的描述，也有概括性的描写。
对于这样的文章，如何突出重点进行合理取舍，戴老师在这一点上做得很好，她在课堂上主要关注了以下几点：1）从学情入手进行取舍对于居里夫人容貌的美丽，学生是很容易体会的，但是在后面散乱的材料中引导学生去体会美丽就比较难。
这里老师就充分关注了学生学习上的困难，先让学生感受居里美丽的容貌，此后，教师再引导学生思考：课文除了写她容貌的美丽外，还写了她其他哪些方面的美丽？把学生散乱的思维引向集中，更有指向性。
然后在学生初读交流后帮助学生逐渐梳理出文脉。
有了清晰的文脉，然后就应该帮助学生读懂。
如何帮助学生读懂，文中出现了很多学生一时难以理解的句子，此时教师就再次要求学生读文，寻找文中自己认为含义深刻而又难以理解的句子。
六年级下册《跨越百年的美丽》的评课稿(共5页)
六年级下册《跨越百年的美丽》的评课稿[范文仅供参考，自行编辑使用]六年级下册《跨越百年的美丽》的评课稿《跨越百年的美丽》是六年级下册的一篇精读课文，这是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章。
文章以“美丽”为主线,，表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于精神和人格.。
她为人类作出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。
文章篇幅较长，思维跳跃性很大，对于六年级学生而言初次接触这样的文章是不容易把握文章的线索和思路的。
而且内容有一定的深度，加之又是新教材，这就意味着老师要花更多的精力去潜心揣摩文本。
所以我在想：1、对于这样一篇篇幅较长的课文如何在短短40分钟内抓住其训练的重点落实语言？2、对于这样一篇人文性很强的文章如何做到人文性与工具性的同步发展？从今天苟印安老师所呈现的课堂实效来看，学生已经充分悟其情---居里夫人执着追求、为科学献身、为人类作贡献的永恒之美；得其法---通过学习理解含义深刻的句子感悟人物品质；学其言---用概括性语言来表现人物形象、提升人物形象。
所以说这是一堂成功的课。
本课可圈可点之处很多，我觉得比较突出的主要表现在以下几个方面：1、合理取舍，重点突出这是一篇篇幅比较长的文章，虽然是紧紧围绕“美丽”来组织材料的，但在表现“美丽”这一主题时所选的材料中有具体事例的描述，也有概括性的描写。
对于这样的文章，如何突出重点进行合理取舍，苟老四海在这一点上做得很好，她在课堂上主要关注了以下几点：1）从学情入手进行取舍对于居里夫人容貌的美丽，学生是很容易体会的，但是在后面散乱的材料中引导学生去体会美丽就比较难。
这里老师就充分关注了学生学习上的困难，先让学生感受居里美丽的容貌，此后，教师再引导学生思考：课文除了写她容貌的美丽外，还写了她其他哪些方面的美丽？把学生散乱的思维引向集中，更有指向性。
然后在学生初读交流后帮助学生逐渐梳理出文脉。
有了清晰的文脉，然后就应该帮助学生读懂。
如何帮助学生读懂，文中出现了很多学生一时难以理解的句子，此时教师就再次要求学生读文，寻找文中自己认为含义深刻而又难以理解的句子。
说课稿-小学二年级《跨越百年的美丽》评课-六年级语文
小学二年级《跨越百年的美丽》评课六年级语文
'\xa0顾城有一句诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，就是为了让我寻找光明”我借用这句话，领导给了我评课的机会，就是为了让我学会发现和思考。
下面我运用经典性评价从三联动指标方面谈谈我对这节课的发现和思考。
\xa0从“三动”指标看，这节课互动指标落实较好。
这节课有五处体现互动指标的环节：一是美丽表现在哪些方面，小组之间互相交流，实现生生互动；二是三个“变成”的引读体现了，师生互动；爱因斯坦的话引读师生互动；
\xa0\xa0\xa0 从主动指标上看，胥雅民老师这节课也有充分的体现。
如让学生自己找出体现美丽的语句，自主理解爱因斯坦的话，还有真正的美丽是什么等几处研读，另外在整节课的朗读中，我们都看出老师十分尊重学生的个性化阅读理解，体现了老师充分的放主动权意识。
但是，我也有一点小小的发现。
我觉得老师的主动权放的还不是很彻底。
例如在理解爱因斯坦的话时，学生在前面已经汇报过，教师没有顺势利导，而是在学生汇报之后又回头完成自己的预设内容，显得重复而且牵强。
还有是在看完视频后，教师没有让学生自己谈出看视频的感受，而是直接问，这样就把学生的思维局限在课文中，这也导致后来学生谈“真正的美丽”的时候，思维依然没有跳出文本。
可见教师在放主动权方面依然有顾忌。
\xa0\xa0\xa0 说到能动性，按照我的理解，这节课的能动性目标基本没有体现出来，原因是教师课堂缺少能动性激励，在问题设置上也没有关注学生长远思维的扩张要素，让学生达到自我确认引发成就感，形成持续性发展的效应。
这样看来，这节课的三动指标胥雅民老师基本落实了两个。
\n\n'。
跨越百年的美丽评课
《跨越百年的美丽》评课西芹小学叶祝英《跨越百年的美丽》这篇课文以优美的笔调，叙述了居里夫人发现镭这生动翔实的事件。
赞美了居里夫人对科学执著追求的态度，刻苦钻研的精神，文章在充分表现她对人类科学发展所做出的巨大贡献的同时，展示了居里夫人独特的美丽。
刘老师这节课主要是走进避里夫人的外表美，整节课，刘老师以“美丽”为主线，和学生一起挖掘居里夫人“美丽”的内涵，课堂教学设计精巧，学思结合，语文味浓厚，下面谈谈这堂课值得我学习的一些亮点：一、刘老师的教学，抓住文本，做到由浅入深，层层深入，引导学生在文本中走个来回，并拓展文本，从读学写。
一开始，刘老师出示居里夫人的图像和她获得的荣誉，让学生对居里夫人有个整体的认识，同时为学习下文埋下伏笔，接着让学生对课题进行质疑，带着问题读文，把一篇课文读成三个词“美丽”“极美丽”“美名”，并引领学生用串词法理解课文内容。
接下来紧扣“美丽”一词，把文本读厚，感受居里夫人衣着、神态、眼睛这三个层次的美，最后走出文本，利用文本的语言并加入自己的语言，向大家介绍居里夫人，对学生进行了语言训练，真正体现了学语文，用语文。
二、刘老师善于捕捉关键词，品味词语，从而培养语感。
学习捕捉课文中的关键词，品味关键词在表达情意方面的作用，能逐步提高学生的阅读理解能力。
比如刘老师今天这节课抓住“人声鼎沸”和“肃然无声”体会居里夫人美丽的庄严和震憾力，抓住“一袭”领会居里夫人的高贵、典雅和端庄，通过“淡泊”体会居里夫人美丽的不简单，而且对这几个词的教学不是直接生硬灌输，而是通过让学生现场表演，列举居里夫人的事例，通过替换词语的方法，读出文字背后深刻的内涵，既理解了居里夫人美丽的内涵，从而留下深刻的印象，还积累了词语，培养了语言感受能力。
三、充分体现了以学生为主，把课堂和时间还给了学生。
刘老师充分放手让学生自主读文，从文中找出句子，并抓关键词语体会，学生们谈的比较到位，同时刘老师还有意识地带领学生将自己的理解感受还原到朗读之中，如果在体会居里夫人美丽的容貌时，多让几个学生交流体会，并相机指导学生朗读，我想学生的情感会激发的更好。
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小学语文评课：《跨越百年的美丽》评课稿跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。
学生很不容易把握文章的线索和思路。
杜老师将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义。
在课文结束后，杜老师给学生放了一段居里夫人的讲话录像，对课文进行了无形的升华，我相信孩子们对课文的理解会更加深刻。
最后，教师带领学生再次回顾梳理一节课的收获，并且总结：她的美丽可以跨越百年，可以穿越历史，这份美丽是永恒的。
再次定格了居里夫人的美丽，也定格了这堂美丽的课。
杜老师为我们提供了精彩的课例，她的语文素养、她的扎实教学，都是我所要学习的。