苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教学设计
板书
设计
可放后面
（1）44+25=
（2）44+38=
（3）38+25=
教学过程
师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程
思考与研讨
一、情境导入
今天老师带你们去玩具店参观，好不好？看看玩具店有哪些玩具啊？每样价格各是多少？一会儿有两个小朋友来买玩具，你们能帮他吗？
【安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。】
（3）先算44+5=49，再算49+20=69。
（4）先算44+20=64，再算64+5=69。
……（教师适当辅以说明）
师：这么多方法中你最喜欢哪种方法？为什么？用你喜欢的方法自己说一说。
小结：同学们想到用不同的方法口算这道题，真了不起！前两种方法是把两个加数拆成四部分，个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，最后把两次的结果合起来。用这些方法（拆数）使口算变得又对又快。
（2）口算后交流方法。
（3）让学生说说通过口算发现了什么？
小结：整十数加整十数，整百数加整百数都可以先想几加几，然后在末尾添一个0或两个0。
【完全是让学生以旧带新，在对比中学习，学生的计算思路又有了新的拓展。】
3.做“想想做做”第3题。
出示：红光小学一至三年级喜欢集邮的人数统计如下。
一年级
二年级
三年级
要求学生在课本上独立完成后面三组算式。
反馈时，要求学生说一说口算每一组算式都可以先算什么。
明确：口算两位数加两位数时，可以先算两位数加个位上的数，再加几十。
2.做“想想做做”第4题。
6+7=5+9=8+4=
60+70= 50+90= 80+40=
600+700= 500+900= 800+400=
（1）引导学生先口算第一组题。
6.采蘑菇活动(做“想想做做”第1题。
(1)反馈时，要求学生说出口算的思路，并比较每组题的异同点。
提问：32+五十几为什么有的和是八十几，有的和是九十几？十位上多的1是哪里来的？
（2）小结：
【设计对比能引起学生对进位的注意，并有效减少口算的错误，同时，这些对比还为估算作了充分准备】
7．勇夺气球
下面我们来练练这个本事。做“想想做做”第5题。
(2) 出示第7题。
让学生弄清题中的条件和问题。
学生独立在书上列式计算。
小组交流，把自己分析思考的过程说给大家听听，同学间相互补充、相互评价。
四、全课总结
1．谈话：今天我们每一位同学都开动了脑筋，老师真为你们高兴。今天我们学习了什么？你学会了什么？
2.作业：《补充习题》
2.探究44+25的算法。
师：你能利用已有的知识和经验口算出得数吗？在小组里说说自己是怎样算的。
交流：（1）40+20=60 4+5=9 60+9=69
（2）4+5=9十位上4+2=6合起来是69
可能有学生说成：
4+5=9，4+2=6，等于69。可适当追问：
“4”和“2”各在什么位上，表示多少？说4+2合适吗？应该怎样说？可让学生把正确的口算过程再说一说。
3.比赛（出示口算卡片）
25+34 22+21 13+45 23+65 78+11
挑其中两道说口算过程。
4.探索44+38的算法。
师：这一题会算吗？用你喜欢的方法试着算给同桌听。
师：除了你喜欢的方法，再找一种方法说给同桌听。
如出现44+40=84 84-2=82 这种算法教师给予适当说明。38非常接近40，我们可以把它看作整十数40相加，再去掉多加的2就可以，这种方法叫凑整，所以在口算的时候，方法不止一种要根据题目特点灵活选择。
男生（人）
36
35
49
女生（人）
26
32
26
合计（人）
师：从表中你能了解到哪些数学信息？
学生收集信息后，出示“哪个年级喜欢集邮的人数最多？”如果不算出结果，能不能知道哪个年级喜欢集邮的人数最多呢？有什么好办法？（估计得数几十多）
学生口算填表，解决问题。
【】
4.解决问题
（1）做“想想做做”第6题。参观动物园
师：看看动物园都有些什么？
问题一：从熊猫馆到老虎馆哪条路最近？
问题二：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？先估计，再算一算。
仔细看图，根据提出的从熊猫馆到老虎馆有哪几条路？你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，在估计以后，让学生在组内交流是怎么样想的，再算一算估计得对不对。
【设计意图：两个问题的依次出现教师不仅仅要求学生用“估”的方法，同时更有效地引导学生“看”，这样不仅让学生感受到估算在实际应用中的价值，同时也让学生明确了解决问题有多种策略，哪种更直观、简单哪种就更好。】
二下第六单元
第1课时
主备人
徐溜小学葛群
总第27课时
内容
两位数加两位数的口算P59－60例题、试一试及想想做做新ຫໍສະໝຸດ 课目标1.2.
3.
使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。
使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。
让学生估计得数是几十多，独立完成后汇报。
交流：先把两个加数十位上的数相加，再根据个位上的数相加后是否需要进位作出判断。
三、反馈完善
1.做“想想做做”第2题。
出示：
26+3=
26+43=
26+63=
指名口答,说说有什么体会。
师：观察这三道算式，有什么相同地方？口算后面两题时，都可以先算26加几？
明确：口算26+43、26+63时，都可以先算26+3。
二、探究交流
1. 出示主题图：
（1）如果每人要买2件玩具，你准备帮他们选购哪两件？
（2）你能一下看出哪种组合最贵？哪种组合花费最便宜？你是怎么想的？
学生口头列式，教师板书。
（1）44+25=
（2）44+38=
（3）38+25=
（师：观察我们所列出的算式，都是什么类型的？（两位数加两位数）
笔算两位数加两位数我们已经学过了，今天我们就来研究一下两位数加两位数的口算方法。板书课题：两位数加两位数的口算
5.比较两道算式在计算过程中的不同处和相同处。
师：上面两道题口算的思路相同吗？口算时，哪一道题感觉困难些？主要难在哪里？
【设计意图：由于学生对口算加、减法已有较多的经验积累，我采用了让学生根据自己的知识、经验和思维习惯，自主进行探索的方法，口算方法是多样的，，不同算法本身并不存在明显的优劣，关键是让学生找到适合自己的算法。并通过比一比这两题有什么相同点，又有什么不同点，沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系，渗透“转化”的数学思想，在自主建构，互动碰撞中提高，在比较归类，对比反思中深化，把发展的迁移能力、估算能力、归纳推理等真正落到实处。】
使学生在学习活动中，进一步加强对数学学习的兴趣。
重点
经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数口算方法。
难点
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具
挂图
学具
练习纸、口算卡片
资源
/wljy/UploadFiles_8159/201009/2010090114200928.doc
苏教版二下《两位数加两位数的口算》教学设计
两位数加两位数的口算教学目标：1、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算，能根据各位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。
2、使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。
3、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及和同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
教学重点：掌握和在100以内的两位数加两位数的口算方法。
教学难点：探索并建构两位数加两位数的多种口算方法。
教学过程：一、口算导入，复习旧知师：小朋友们，我们已经学过了两位数加几十和两位数加几的口算，今天我们来比一比、算一算。
（PPT出示口算）前四个学生开火车回答，最后一个全班一起说。
师：小朋友们算得真不错！两位数加几的时候有进位加和不进位加，我们再来练几道进位加的，你能算得更快更准确吗？（PPT出示）学生开火车口算。
二、创设情境，探究新知1、出示例题情境图师：课间活动时，很多学生都喜欢跳绳，小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩如下，从图中你知道了什么？能提出什么加法问题？根据学生提出的问题出示：（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？师：谁能列出算式来解决这两个问题？根据学生的回答板书：45+23=45+28=2、揭示课题师：这两道算式，我们过去都是用竖式来计算的，在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决，今天，我们就来学习两位数加两位数的口算（板题）。
3、探究新知（1）学习不进位加师：先看45+23=，你能口算出得数吗？请先自己想一想、算一算，再和同桌说说你是怎样算的。
学生先独立思考，然后同桌交流。
师：谁愿意来说说自己的想法？根据学生的回答板书：①5+3=8,40+20=60,60+8=68②40+20=60，5+3=8,60+8=68③45+20=65,65+3=68④45+3=48,48+20=68（有可能学生想不出四种，有几种就几种）师：小朋友们真棒，想出了这么多种方法。
苏教版二下《两位数加两位数的口算》教学设计
《两位数加两位数的口算》教学设计教学内容：义务教育教科书苏教版数学二年级下册第六单元第59-60页。
教学目标：1.在解决问题的过程中，学生能够准确口算和在100以内的两位数加两位数。
2.通过自主探究、小组合作，让学生理解两位数加两位数的算理，掌握口算方法。
3.在探索口算方法的过程中，感受到计算方法之间的联系，渗透转化的思想。
4. 创设情境，引导学生从生活中发现问题，解决问题，培养学生初步的解决问题的能力，培养热爱数学的情感。
教学重难点：掌握和在100以内的两位数加两位数的口算方法。
教学流程：板块一、熟悉的算式，怎么算的？佩奇的姥姥要过生日了，佩奇开着他可爱的胡萝卜汽车准备去给姥姥庆祝。
师：乔治怎么哭了？原来他也想去给姥姥过生日，可是作业还没有完成呢，小朋友你们可以帮助他吗？师：这些算式你会算吗？（会）那我们就算一算吧。
如果他算对了，我们就给他一下掌为他庆贺一下，如果他算错了，你们就要立刻举手看谁的反应快。
师：乔治觉得小朋友们的口算都可厉害啦，其实这些都是我们熟悉的算式，我所以很快就可以找到他们的得数。
完成了作业，乔治开心的和佩奇一起出发了。
板块二、两位数加两位数，会算吗？小车继续往前开，来到了商店。
（出示柜台，围巾45元，手套23元，袜子28元，拐杖20元）师：商店里的东西可真多呀。
1.研究45+23怎么算。
师：妈妈给了他们70元，佩奇想买一条围巾和一双手套，够吗？（停顿，不喊学生）一条围巾多少元？（板书45）一副手套多少元？（板书23）一共多少元，算式谁会列？板书45+23=68。
真厉害，连答案都有了。
你是怎么想的？师：得数是多少？你是想的呢？？（拆分的过程直接写，不说。
孩子说的时候我偷偷的写）问题：4+2在哪里呢，你能在图上指一指吗？（学生上来指）原来6个十在这里。
5+3在哪里呀？对的，最后我们把60和8合起来就是68。
(如果孩子说的是40+20=60,就让孩子指一指60在哪儿?)师：哦，还有谁来说一说，先算的什么？再算的什么？（2）方法2提示：如果只拆分一个数呢？（板书45+23）你想拆分哪个数？生：将23拆分成20和3，（板书20和3）用45加20=65，再用65+3=68。
苏教版数学二下《两位数加两位数的口算》教案教案
苏教版数学二下《两位数加两位数的口算》教案教案一. 教材分析《两位数加两位数的口算》是苏教版数学二下的一篇课文，主要讲述了两位数加两位数的口算方法。
本节课的内容是学生学习数学的基础知识，也是进一步学习更复杂数学运算的前提。
通过本节课的学习，学生要学会利用数位表和进位加的方法进行两位数的加法运算，培养学生口算能力，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析在教学之前，对学生进行学情分析是非常重要的。
首先，学生已经掌握了两位数的概念，能够正确书写和认识两位数。
其次，学生已经学习了加法运算，对加法运算有一定的理解。
但是，学生对两位数加两位数的运算方法可能还不够熟练，需要通过本节课的学习来提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数加两位数的运算方法，能够熟练进行口算。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握两位数加两位数的运算方法。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，提高自主学习的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数加两位数的运算方法，能够熟练进行口算。
2.教学难点：学生能够理解并运用数位表和进位加的方法进行两位数的加法运算。
五. 教学方法本节课采用自主学习、合作交流的教学方法。
教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，探索两位数加两位数的运算方法。
同时，教师利用数位表和进位加的方法进行讲解，帮助学生理解和掌握两位数的加法运算。
六. 教学准备教师准备数位表、进位加的示例、练习题等教学资源。
同时，准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过数位表的展示，引导学生回顾两位数的概念，复习加法运算的方法。
然后，提出本节课的学习任务：学习两位数加两位数的运算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过示例，讲解两位数加两位数的运算方法。
引导学生观察、思考，并引导学生发现规律。
同时，教师强调进位加的方法，帮助学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）教师布置练习题，学生独立完成。
苏教版数学二年级下册《两位数加两位数的口算》教案教学设计
第二行和第三行计算时有什么不同？
2.引入新课。
谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，小朋友知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。(板书课题)
口算时，几十加在十位上，几加在个位上。
学生阅读。
小朋友想一想，同桌互相说一说，算出得数。
学生交流算法。
指名几人说说先算什么再算什么，再集体说一说。
学生填一填得数答句，并口答答句。
学生算出得数填在课本上，并填写答句，再和同桌说说怎样算的。
学生一组一组计算写得数。
交流、确认得数。
同桌学生互相说说得数是几十多。
两位数加两位数的口算
课 题
两位数加两位数的口算
总课时数
17
本课时序数
第1课时
本课时教学内容
第59~60页例1和“想想做做”第1~5题
课型
新授课
教学目标
1.知识与技能：学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。
Hale Waihona Puke 指出：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位上数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个加数十位上相加的和多1。根据这样的规律，我们可以估计得数是几十多。（体现脑目标3C）
3.做“想想做做”第3题。
指名交流得数是几十多。
4.做“想想做做”第4题。
了解题里条件和问题。
苏教版数学二年级下册6.1《两位数加两位数的口算》教学设计
苏教版数学二年级下册6.1《两位数加两位数的口算》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级下册6.1《两位数加两位数的口算》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
在此之前，学生已经学习了100以内的加减法，为本节课的学习奠定了基础。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现并掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生在认知发展上已经有了初步的数学概念，能够进行简单的运算。
但两位数加两位数的口算对于他们来说还是有一定的难度，需要通过具体的事物和形象的图片来帮助他们理解和掌握。
此外，学生的学习兴趣和积极性也是影响学习效果的重要因素。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握两位数加两位数的口算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：两位数加两位数的口算方法。
2.难点：理解并掌握两位数加两位数的口算过程。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法。
通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣；引导学生主动探究，发现问题并解决问题；鼓励学生合作交流，分享学习心得。
六. 教学准备1.准备相应的教学课件、图片和练习题。
2.准备口算卡片，用于学生练习。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一幅有趣的画面，画面中有两只小鸟，一只小鸟拿着一个两位数，另一只小鸟拿着另一个两位数。
引导学生思考：这两只小鸟手中的数字相加等于多少？学生回答后，教师进行点评并板书。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现一系列两位数加两位数的题目，让学生观察并思考：这些题目应该如何计算？学生尝试回答后，教师进行点评并讲解两位数加两位数的口算方法。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组轮流进行口算练习。
苏教版数学二年级下册第6单元《两位数加两位数的口算》教案
苏教版数学二年级下册第6单元《两位数加两位数的口算》教案一、教学目标1.学生能够掌握两位数加两位数的口算方法。
2.学生能够应用口算方法解决日常生活中的简单加法问题。
3.通过本节课的学习，学生能够培养自己的思维逻辑能力和口算能力。
二、教学过程1. 导入（5分钟）通过例题和引入形式，了解学生的数学学习情况，激发学生的学习兴趣。
例题：请同学们把以下两个数相加：23 + 45 = ?引入：同学们，今天我们要学习的是两位数加两位数，你们又会什么样的口算方法呢？2. 深入探究（30分钟）教师通过板书和课件，讲解两位数加两位数的口算方法，并指导学生进行练习。
口算方法：1.首先从个位数开始同时相加，若和小于10，则写在个位数下；否则，向十位数进1，余数写在个位数下。
2.然后从十位数开始同时相加，若和小于10，则写在十位数下；否则，向百位数进1，余数写在十位数下。
样例1： 25 + 37 = ?•首先计算个位数，5+7=12，写在个位数下；•再计算十位数，2+3+1=6，写在十位数下。
答案为62。
样例2： 38 + 49 = ?•首先计算个位数，8+9=17，写在个位数下；•再计算十位数，3+4+1=8，写在十位数下。
答案为87。
练习：1.(23 + 45) + 33 = ?2.14 + (58 + 29) = ?3.67 + 98 = ?3. 巩固练习（15分钟）教师让学生在巩固练习中进一步熟悉口算方法，并在练习中加深对算式的理解。
例题： 28 + 44 = ?练习：1.76 + 31 = ?2.25 + 19 + 34 = ?3.45 + 37 = ?4. 知识拓展（10分钟）教师通过拓展学生的思维能力，让学生了解到有些数字的和比较特殊，需要单独加以注意。
例题： 60 + 40 = ?知识拓展：当两个两位数的末位数字分别为0时，我们不需要进行相加，而直接将两位数相加的结果以百位和十位数字的形式写出来即可。
5. 总结（5分钟）教师让学生自主总结本节课所学的内容，并针对学生掌握情况进行解答。
两位数加两位数（口算）教案苏教版二年级（精选五篇）
两位数加两位数（口算）教案苏教版二年级（精选五篇）第一篇：两位数加两位数(口算)教案苏教版二年级第1课时两位数加两位数的口算教学目标：能口算和在100以内的两位数加两位数，体验不同的算法，并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：课件教学过程：一、先学探究 1.口算下面各题：42+20=35+30=25+40= 42+2=35+3=25+4=42+8=35+6=25+9=（让学生说说答案，并回答是怎样口算的）提问：第一行是两位数加什么数？（整十数）下面两行呢？（个位数）计算时有什么不一样呢？（几十加在十位上，几加在个位上）第二行和第三行计算时又有什么不一样呢？（第三行计算时个位相加满10需要进位）2.引入新课谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，同学们知道知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；各位相加不满10是不需要进位的；个位相加满10是需要进位的，这时十位上需要再加1个十。
有了这样的基础，我们就可以学习今天的新知识——两位数加两位数的口算。
（板书课题）二、学习新知1.创设情境，提出问题出示例1情境图。
提问：在这几幅图中，你能知道什么条件？根据这些条件可以提出什么问题（小红跳了多少下？小军跳了多少下？）（教师根据学生的回答板书）2.交流探索，学会计算（1）引导：先看第一个问题，求小红跳了多少下我们可以怎么列式？（板书：45+23=）交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。
在此基础上，指名让学生说说自己的计算过程。
对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书：①按竖式计算过程：5+3=8 40+20=60 60+8=68 ②先算十位再算个位：40+20=605+3=860+8=68 ③先加几十再加几:45+20=6565+3=68 ④……（2）引导：在看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎么列式？（板书：45+28=）交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。
两位数加两位数的口算(教案)苏教版数学二年级下册
教案：两位数加两位数的口算一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 两位数加两位数的口算方法。
2. 两位数加两位数的实际应用。
3. 两位数加两位数的计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法，正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解两位数加两位数的计算原理，灵活运用口算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：两位数加两位数的口算练习题、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生复习两位数的组成，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解两位数加两位数的口算方法，引导学生通过观察、思考、交流，发现计算规律。
3. 演示：教师通过黑板演示，展示两位数加两位数的计算过程，让学生直观地理解计算方法。
4. 练习：学生分组进行两位数加两位数的口算练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 应用：设计实际情境，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的计算能力。
六、板书设计1. 板书两位数加两位数的口算2. 板书内容：两位数加两位数的口算方法计算步骤注意事项七、作业设计1.必做题：完成课后练习题，巩固两位数加两位数的口算方法。
2.选做题：进行两位数加两位数的口算比赛，提高计算速度和准确性。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习、应用等环节，让学生掌握了两位数加两位数的口算方法。
在教学过程中，注重引导学生观察、思考、交流，培养学生的数学思维能力和合作精神。
同时，通过设计实际情境，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的计算能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标的实现。
苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》教案
苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》是本单元的第一课时，主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握口算方法，培养学生的运算能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的加减法，对于两位数加两位数的计算，他们可能会存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生通过实际操作，掌握口算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2.培养学生的运算能力和思维能力。
3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.两位数加两位数的口算方法。
2.如何在实际操作中培养学生的运算能力和思维能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中掌握口算方法，培养学生的运算能力和思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题和练习题。
2.学具：小棒、计数器等。
3.小组合作学习表格。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过情境创设，引出本节课的主题，例如：“小明的文具盒里有25支铅笔，小红有34支铅笔，他们一共有多少支铅笔？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数加两位数的例题，如45+32，引导学生观察并发现加法的规律。
教师讲解例题，让学生明白两位数加两位数的口算方法。
操练（10分钟）教师引导学生进行口算练习，如45+32、23+56等。
学生通过实际操作，巩固两位数加两位数的口算方法。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作，解决实际问题。
例如：小组内成员互相出题，进行口算练习，然后互相评价，提高口算能力。
拓展（10分钟）教师引导学生进行思维拓展，如：45+32=77，那么77-45=？让学生通过实际操作，培养思维能力。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确两位数加两位数的口算方法。
苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教学设计
二下第六单元第1课时主备人徐溜小学葛群内容两位数加两位数的口算P59-60例题、试一试及想想做做新授课目标1.2.3.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。
使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。
使学生在学习活动中，进一步加强对数学学习的兴趣。
重点经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数口算方法。
难点止确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具挂图学具练习纸、口算卡片资源表达板书设计可放后面(1)44+25=(2)44+38=(3)38+25=教学过程师生双边活动(动手实践、自主探究、合作交流)过程思考与研讨一、情境导入今天老师带你们去玩具店参观，好不好？看看玩具店有哪些玩具啊？每样价格各是多少？一会儿有两个小朋友来买玩具，你们能帮他吗？【安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。
】二、探究交流1.出示主题图：(1)如果每人要买2件玩具，你准备帮他们选购哪两件？(2)你能一下看出哪种组合最贵？哪种组合花费最便宜？你是怎么想的？学生口头列式，教师板书。
(1) 44+25=（2）44+38=（3）38+25=（师：观察我们所列出的算式，都是什么类型的？（两位数加两位数）笔算两位数加两位数我们已经学过了，今天我们就来研究一下两位数加两位数的口算方法。
板书课题：两位数加两位数的口算2.探究44+25的算法。
师：你能利用已有的知识和经验口算出得数吗？在小组里说说自己是怎样算的。
交流：（1） 40+20=60 4+5=9 60+9=69（2）4+5=9 十位上4+2=6 合起来是69可能有学生说成：4+5=9, 4+2=6,等于69。