问题学生调查报告

中职生思想现状分析调查报告
白雪一、调查问卷的基本情况
调查问卷的对象为汽修15-1班的学生。

采用抽样调查的方式，发放调查问卷43份，回收42份，有效问卷40份，有效率为88.9%。

二、思想道德状况调查结果
1、人生观方面——有消极思想的学生比例不少。

在问卷中我们设置了一个了解学生对人生的态度的问题，结果表明认为人生有意思的学生占32%，认为没意思的占了8%，37%的学生认为只是一般。

学生对人生产生一定程度的悲观厌世的态度让我们感到相当担忧。

2、学习观方面——缺乏学习目标和动力，是目前学生当中存在的比较明显的问题。

在问卷中反映了一个学生对我们开设的课程的评价，对知识有兴趣的只占41%，还有12%的学生对所学知识一点兴趣也没有；真正属于自己选择职业学校读书的有67%，有34%的学生认为自己选择职校是出于无奈；来学校学习知识的学生只占54%，还有8%的学生来读书只是为了打发日子，还有37%的学生抱着非常明确的目的，认为读书就是为了找份工作。

对课程不感兴趣、没有明确的学习目标、缺乏学习动力、出于无奈的选择等等，我想这是一个可以解释为什么有学生在课堂上睡觉、学生流失率高的原因之一吧。

3、法制观方面——学生法制维权意识明显加强。

这次调查表中我们设置了几个案例，一是如果你捡到钱将如何处理？有36%的学生认为应该归自己，40%的学生认为不应该属于自己，19%的学生认为应该寻找失主；第二个案例是如何看待一个盗窃了2000元的学生受到劳教，大部分学生认为该学生应该受到相应惩罚，并从中吸取教训；当然也有一些学生认为不该受如此重的惩罚，教育为主，给机会改过。

4、职业观方面——职业取向多样化，专业与职业的结合度不高。

通过这次调查，我们发现学生当中虽然学的是汽修专业，但他们在今后职业选择方面答案却是多方面的，有的想当教师、医生、政府官员、办公室文员等，从事行业较广泛。

这样的结果一方面让我们感到欣慰，说明学生今后的就业方面拓宽了，职业范围扩大了，这对活跃劳力市场、多渠道就业、减轻就业压力是有一定帮助的；但另一方面又感到担忧，一是为他们所学的专业与职业对不上号，这样对他们来说无疑是浪费了时间和精力，对国家培养人才来说也是一种损失。

5、人际交往观方面——对老师和家人缺乏必要的信任，朋友是学生倾诉的主要对象。

中职学生因顽皮、好玩、学习成绩不好，而得不到家长与老师的关爱，因此对别人产生不信任的心理。

在问卷中“如果你有心事，你会向谁倾诉？”，找同学倾诉的占23%，找老师倾诉的只占8%，找朋友倾诉的占了79%，找家人倾诉的也只占了20%。

通过比例显示，我们作为教师应当反省一下自己的教学方法和管理方法，学生真正把我们当作是知心朋友的还不多，如何走进学生心里不是一句空话，它需
要我们真正为之付出行动并得到对方的认同。

我们在问卷中设置一个让学生表达你最喜欢的老师的类型，经统计我们发现大部分学生都喜欢那些幽默、知识面广、关心学生、尊重和包容学生、负责任、对学生一视同仁的老师，这对我们提高教师队伍建设有一定的指导和借鉴作用。

6、恋爱观方面——校园恋情已近半，近三成的学生认为恋爱比较美好。

中职学生在异性交往方面较频繁，有少部分学生有交往过密的现象，对自己的情感把握不准，承认自己有异性朋友的有47%，认为谈恋爱会影响学习的占52%，认为恋爱是一件美好的事占33%，认为恋爱是件痛苦的事的占18%。

三、产生原因分析：
1、社会方面
（1）社会对中职的办学质量期望过高，往往与当地优质普高作对比。

一方面中职学校面对的是较低层次的生源和复杂混乱的学生思想现状，另一方面却要求中职要有优质普高的教育效果。

（2）由于相关职能部门履行教育法律法规的职责不到位，对文化娱乐市场、营业性网吧等场所监管不力，致使大量未成年人进入，这些学生无心向学，其中很大一部分是中职学生。

（3）社会上的一些不健康思想的产物（如暴力、色情影片、书刊、网站等）对学生的误导，也不同程度地影响了一些中职学生，使
他们出现了狭隘、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、攻击等不良个性心理特征，甚至一部分中职学生经常发生违纪违法行为。

2、家庭方面
家长与学校不能很好配合工作，包括三个方面：
（1）家长无力配合，本身管教不了子女。

随着社会经济的发展和家庭生活的压力，近年来我省越来越多的农村劳动力改变了“家乡宝”的传统观念外出打工，导致越来越多的“留守儿童”出现，形成了家庭教育严重缺失的社会现象。

许多中职学生在进校之前，与父母很少有情感交流，好多都是隔辈的老人帮忙照管，甚至是以大带小，这些人往往不是过于溺爱就是疏于管教孩子，有些抚养者甚至自己都还有很多不合格的地方，又哪能照顾、教育好下一代?
（2）家长有能力督促子女，但过于放纵子女，偏听一面之词，使学生养成不服管的气焰。

还有一部分学生是因为家里爆发了，富裕了，家长忙于赚钱和娱乐，很少关心学生的健康成长。

他们只知道给学生钱，对学生的恶劣行径却不闻不问，从而助长了学生的不良道德行为。

（3）家长对子女失去信心。

受“普高热”的影响，许多家长认为孩子只有升入普通高中，才有希望；进入中职，就是“末等公民”，因而对孩子无心管理，放任自流。

而家长的这种“放羊”心态，对于正处于叛逆期的中职学生而言，是极其危险的。

有些学生为了引起父母的关注，可能会主动制造一些事端。

3、学校方面
面对中职学生思想品德的上述现状，中职“教育难”、“管理难”
的问题一直在困扰每一个职教工作者，中职德育工作现状堪忧。

（1）学校对新生入学关没有把好、抓牢。

由于中职招生不设限，特别是我省近几年来大力扩招，造成生源成分复杂，初中应届生、往届生，甚至一些社会青年都成为中职学生，为学校以后的教育管理增加了难度。

以我校2009级新生为例，在招收的3400余名学生中，往届生和社会青年就达800余人，虽然学校在新生开学之初，专门开展了新生军训，在各方面严格要求新生，但在军训过后，这一部分人的老毛病又犯了。

再加上未能及时抓住机遇做好制度教育和职业引导工作，开展诸如制度学习、良好习惯养成、职业生涯规划等方面的教育活动，结果导致相当一部分学生在军训过后由于不知道做什么、怎么做而开始放纵自己。

（2）教育观念和教育方法不当。

中等职业教育是就业教育，不是升学教育。

部分教师从思想上放松对学生学习和生活上的关心和关爱，只注重管理学生，忽视对学生的思想教育，未能将管理与教育有机结合起来。

加上教育方法上的单一，或体罚或放任自流或对待学生不公正，处理问题偏袒等，使部分中职学生产生消极敌对情绪。

4、学生方面
（1）行为习惯和自控能力差。

行为习惯差表现为①自理能力低。

部分学生仍不会洗衣服叠被褥，学习用品、生活用品乱扔乱放。

②卫生习惯差。

乱扔垃圾、随地吐痰、乱倒剩饭剩菜、使用厕所不冲水等。

③出言不逊、满口粗话和脏话。

④打架斗殴、抽烟、喝酒、赌博、迷恋网吧和游戏厅等。

（2）学习基础差，学习方法和学习习惯不当。

学生在以前没有养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性差，缺乏计划和规划，既不爱学习，也不会学习。

进入中职阶段后，学生对文化基础课如数学和英语等课程普遍不够重视，基础打不牢，对全新的专业基础课和专业技能课，学起来就更感费力。

（3）心理承受能力不强，情绪管理能力差。

受传统教育观的影响，许多中职学生认为进入中职，就是“末等公民”。

为此，不少学生自暴自弃，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更难承受了。

稍有不如意之处，就诉诸武力等不当手段发泄和解决。

加上我省是一个少数民族大省，由于民族习惯和历史原因，“一言不合大打出手”这类现象就更普遍。

（4）意志力差，缺乏吃苦耐劳精神。

现在许多90后中职学生由于家长的娇生惯养，无原则的溺爱、宠爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏独立自主的生活能力、克服困难的决心和毅力、艰苦奋斗、勇于创业和吃苦耐劳精神。

（5）法制观念淡薄，对生命尊重不够。

我省很多地区因历史、民族等原因，历来法制意识不强，长久以来养成武力解决一切争端的不良积习，动不动就喊打喊杀，对自身生命不够珍惜和重视。