初中语文九下三单元《课外古诗词诵读》教学教案
九年级语文下册《课外古诗词背诵》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动形象的语言，简介本节课将要学习的古诗词的背景和作者，激发学生的好奇心和求知欲。
例如：“同学们，今天我们将要学习一首唐代诗人李白的《静夜思》，这首诗描绘了李白在寂静的夜晚，对家乡的思念之情。让我们一起来感受这首诗的美妙之处吧！”
如：“同学们，古诗词是我们中华民族的瑰宝，我们要继续努力学习，传承和发扬传统文化，成为具有人文素养的新时代青年。”
五、作业布置
1.请同学们结合本节课学习的古诗词，选择一首自己喜爱的诗词进行鉴赏，写一篇不少于300字的鉴赏文章。要求分析诗词的修辞手法、表达技巧以及文化内涵，并谈谈自己的感悟。
2.请运用本节课所学的古诗词知识，创作一首以“月亮”或“家乡”为主题的古诗词，不少于四句。要求运用至少两种修辞手法，体现诗词的韵味。
（2）关注学生的个体差异，鼓励他们在原有基础上取得进步，提高自信心。
（3）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，培养他们的自主学习能力和合作精神。
4.教学策略：
（1）针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学计划，提高教学的有效性。
（2）关注学生的学习情感，营造轻松、愉快的学习氛围，降低学习难度。
1.教师引导学生总结本节课所学古诗词的知识点，巩固记忆。
如：“通过本节课的学习，我们掌握了哪些古诗词的修辞手法和表达技巧？它们在诗词中的作用是什么？”
2.鼓励学生分享学习心得，培养他们的表达能力。
例如：“请同学们分享一下，在学习古诗词的过程中，你们有哪些收获和感悟？”
3.教师对学生的表现进行评价，强调学习古诗词的重要性，激发他们对传统文化的热爱。
2.结合古诗词的文化背景，讲解相关知识点，拓宽学生的知识视野。
《九年级课外古诗词诵读》教案
《九年级课外古诗词诵读》教案【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。
2.多样朗读，体会作者的情感。
3.分析作品的艺术特点。
4.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【课前准备】教学多媒体课件，有关这四首古诗词的作者、写作背景资料。
【课时安排】1课时【教学过程】月夜忆舍弟一、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道唐朝的一位伟大的现实主义诗人是谁吗？预设：杜甫（出示课件4）杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老。
唐代诗人。
杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。
他的诗具有丰富的社会内容，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。
因此被称为“诗史”。
有《杜工部集》传世。
代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》）“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。
2.诗歌背景教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。
下面就让我们一起来了解本诗背景吧。
预设：（出示课件6）本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。
这首诗写于唐肃宗乾元二年（759年）秋天，当时仍处在安史之乱中，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。
这首诗就是他当时思想感情的真实记录。
二、朗读诗歌，整体感知1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。
（学生朗读诗歌，注意朗读停顿。
）朗读提示：月夜/忆舍弟杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。
露从/今夜白，月是/故乡明。
有弟/皆分散，无家/问死生。
寄书/长不达，况乃/未休兵。
（学生对照注释，疏通诗歌大意。
初中语文人教版九年级下册-12-课外古诗词诵读[教学设计]课外古诗词诵读
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第三单元课外古诗词诵读教学目标1．反复诵读四首词，体会词中的意境，感受词的韵律美。
2．理解词的大意，体会作者的情感。
教学重点1．反复诵读四首词，体会词中的意境，感受词的韵律美。
2．理解词的大意，体会作者的情感。
教学难点理解词的大意，体会作者的情感。
教学过程新课导入诗中有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的恣意，有“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的失意，有“晚来天欲雪，能饮一杯无”的闲适，还有“人闲桂花落，夜静春山空”的幽静。
诗中的缕缕情意和种种美景，滋养着一代又一代人的诗性。
词作为一种重要的文学体裁，其中又有哪些不同的意境？新知探究一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】教师出示课件中苏轼、陈与义、辛弃疾、纳兰性德四位作者的简介。
学生了解作者生平、作品信息和写作风格，教师可以适当补充。
2．写作背景。
【活动内容】教师课件出示《定风波》《浣溪沙》的写作背景，适当补充介绍。
【设计意图】了解作者的信息和写作背景，有助于学生更好地理解词中内容和作者在作品中表达的感情。
二、作品赏析【活动内容】教师指导学生分别学习四首词，每首词单独赏析，过程如下。
1．学生听范读音频，注意语气语调，感受节奏和韵律美。
自由朗读四首词，边读边想象词中描绘的画面，尝试读出自己理解的情感。
教师出示课件中的节奏划分，学生进行朗读，也可以分组朗读，进行比赛。
2．教师引导学生结合小序或注释，理解词的大意，用生动的语言描绘词的内容，避免逐字翻译。
3．赏析词句，体会词中表达的情感和作者的生活态度。
教师引导学生从表达技巧、表现手法等方面进行赏析。
学生先根据学过的赏析诗歌的方法思考问题，得出结论后和同桌交流，互相纠错补充。
【设计意图】感受词的韵律美，想象词描绘的场景，理解词的内容，体会词中表达的情感和作者的生活态度。
课堂小结《定风波》通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，表现了词人虽处逆境却不畏惧的坚强性格和乐观旷达的生活态度。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》上片忆旧，下片抒怀，词人通过对旧游生活的回忆，抒发了对国家沦陷的悲痛和漂泊四方的落寞孤寂的情怀。
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》选取了九年级下册部编版语文教材中的课外古诗词，包括《渔家傲·秋思》、《南乡子·登京口北固亭有怀》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《骖 ·秋风萧瑟》、《夜泊牛渚怀古》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《逢入京使》、《晚春》、《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又能反映出我国古代社会的风貌和人民的情感。
通过学习这些诗词，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提高他们的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对一些常用的修辞手法和诗词格式有一定的了解。
但他们在理解和欣赏古诗词方面还存在一些问题，如对诗词背景的了解不足，对诗词中的意象和情感把握不准等。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解诗词的背景，引导他们把握诗词中的意象和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生掌握本单元所学的古诗词，了解诗词的背景，理解诗词的意义和情感。
2.过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高他们欣赏和理解古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗词，让学生感受古代文学的魅力，培养他们对文学的热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和欣赏本单元所学的古诗词，提高他们的文学素养。
2.教学难点：帮助学生把握诗词中的意象和情感，让他们更好地理解诗词的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生理解诗词的意义和情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗词文本等，帮助学生更好地学习。
六. 说教学过程1.导入：通过复习之前学过的古诗词，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.讲解：讲解诗词的背景、作者、意义等，帮助学生理解诗词。
3.朗读：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
部编版语文九年级下册《课外古诗词诵读(第三单元)》教案
课外古诗词诵读【教学目标】1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。
2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。
3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,以得到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【教学准备】教学多媒体课件，有关四首词的作者和写作背景的资料。
【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）中国是一个诗的国度。
诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；他们抒写的缕缕情怀，感动了代代中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。
古人云：腹有诗书气自华!今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的古诗词苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！板书课题：课外古诗词诵读（出示课件2）二、学习新词定风波（一）自主学习，知识备查1.作者简介教师：同学们，我们来了解一下这首词的作者苏轼吧。
预设：（出示课件5）苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
与父洵弟辙,合称“三苏”。
文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。
诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。
与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派,对后代有很大影响。
《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。
与辛弃疾并称“苏辛”。
擅长行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。
与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。
2.写作背景教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。
预设：（出示课件6）这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
九年级下册第三单元 课外古诗词诵读 临江仙-夜灯小阁,忆洛中旧游 公开课一等奖创新教案
九年级下册第三单元课外古诗词诵读临江仙-夜灯小阁，忆洛中旧游公开课一等奖创新教案第三单元课外古诗词诵读临江仙·夜灯小阁，忆洛中旧游教案【教学目标】1、知人论世，了解诗人及创作背景。
感知词作内容。
2、理解作品的思想内容，体会诗歌中作者的思想感情。
感受词人的形象。
3、学习本词对比及直抒胸臆的写作手法。
【课时安排】1课时【教学过程】【作者简介】陈与义（1090—1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人，宋代诗人。
早年多流连光景之作，观察细致，描写生动，饶有情趣，善用浅语入诗，后期转而抒发爱国思想，取法杜诗，得其沉雄之韵，规模宏大，意境圆融。
陈与义亦工词，有清婉奇丽之作，而豪放之作又接近苏轼，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑成。
著有《简斋集》。
【写作背景】本词选自《陈与义集·无住词十八首》(中华书局2007年版)。
这首词大概作于高宗绍兴年间陈与义退居青墩镇僧舍时。
靖康之难后,宋室南渡,词人历经颠沛流离、国破家亡之苦,忆起青壮年时天下太平无事,在家乡洛阳与友人诗酒交游,感慨万千,写下了这首词。
临江仙,词牌名。
洛中,指洛阳。
【读诗词】播放音频临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游陈与义忆昔/午桥/桥上饮，坐中/多是/豪英。
长沟/流月/去无声。
杏花/疏影里，吹笛/到天明。
二十余年/如一梦，此身/虽在/堪惊。
闲登/小阁/看新晴。
古今/多少事，渔唱/起三更。
【新课精讲】诗意：回忆当年在午桥上酣饮，同座的多是杰出才俊。
长沟中的月影随水悄然无声地流去。
在杏花稀疏的清影里，我们吹笛直到天明。
忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。
长沟流月去无声。
杏花疏影里，吹笛到天明。
上片忆昔。
以“忆"字开篇，引出对当年群贤毕至、夜饮午桥盛况的回忆，追慕向往之情，洋溢纸上。
“长沟”一句写月影如被不断逝去的流水无声无息地送走。
这与“杏花"二句组成了一幅有声有色的画面，动静结合，表现了词人对过往美好生活的怀念，为下片的兴叹蓄足了势头。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》是部编版九年级下册语文的一单元内容。
本单元选入了五首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《长沙行》、《钱塘湖春行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这些诗词都是经典之作，代表了不同历史时期的文学成就，展现了诗人们对自然、社会和个人情感的独特见解。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解古代文化和思想，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如对诗词背景和文化内涵的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确等。
此外，学生在朗读和背诵方面也存在一定的问题，如朗读节奏不当、情感把握不准等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本知识，了解诗词的韵律、意境和表达手法，提高古诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗词的韵律、意境和表达手法。
2.教学难点：对诗词背景和文化内涵的理解，以及对诗人情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍本单元的诗词，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的世界。
2.教学诗词：对每首诗词进行详细解析，分析诗词的韵律、意境和表达手法，引导学生深入理解诗词。
3.诗词鉴赏：学生进行诗词鉴赏，让学生谈谈对诗词的感受，培养学生的文学素养。
部编版-语文-九年级下册-九下第三单元 课外古诗词诵读 教案
第三单元课外古诗词诵读教学目标知识与能力1．了解古诗词的有关知识，理解诗歌主旨。
2．运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵古诗词。
过程与方法1．学生有感情地反复诵读，体会古诗词的意境美、音韵美。
2．教师通过设疑、点拨、讨论等方式，引导学生理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点理解诗歌主旨。
教学难点运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排1课时教学过程一、作者介绍夏完淳(1631—1647)，字存古，号小隐，松江华亭(今上海松江)人，明末抗清英雄。
天资聪颖，5岁读经史，7岁能诗文，9岁写出《代乳集》。
14岁随父及老师抗清。
父殉国后，他和老师陈子龙继续抗清，兵败被俘，英勇就义，年仅17岁。
文集有《南冠草》《续幸存录》等。
王磐(约1470—1530)，字鸿渐，号西楼，高邮(今属江苏)人，明代散曲家。
其作品清俊秀美，语言幽默，其中一些作品还反映了当时不合理的社会现象和百姓的悲苦生活。
著作有《王西楼乐府》(一卷)。
《朝天子·咏喇叭》选自《王西楼乐府》。
明朝正德年间，宦官当权，欺压百姓。
行船时常吹号以壮声势，百姓不堪其苦。
王磐于是写作这首散曲对此加以讽刺。
二、诗歌大意1．《南安军》：经过梅岭，凄风苦雨把征衣湿透。
越过梅岭谁与我同路？回到家乡却身为俘囚！山河将存在万古千秋，城郭却暂时落入敌手。
饿死家乡是我的愿望，梦里采薇在首阳山头。
2．《别动间》：三年抗清斗争东奔西走，今天兵败被俘作囚入了牢房。
流不尽因大好河山失陷而伤痛之泪，天地广阔我却无处存身。
我已经知道自己快踏上黄泉之路，想要告别故乡却实在难分难舍。
待我的英魂归来的那天，将在空中注视着后继者夺回故乡河山的战旗。
3．《山坡羊·骊山怀古》：在骊山上四处张望，阿房宫已经被一把火烧没了，当年的繁华之景，现在在哪里？只看见荒草疏落，流水回环曲折。
到现在，那些憾恨已消散于烟雾弥漫的林间。
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上片：一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天廓。我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好像故意欺负我。
下片：我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。
（4）《浣溪沙》
初中语文学科微课教学教案
教材册别及单元
统编教材九年级下册 第三单元
课 题
课外古诗词
课时
1课时
一、课标要求
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
上片：我向着那高耸入云的方向前进，北风呼啸，淹没了战马的嘶鸣声。深秋远远的边塞，使人不禁情伤。
下片：一抹晚烟袅袅升起，在这边地的城堡上显得尤其荒凉。夕阳西下，斜斜地照射在山海关城头的旗杆上。古往今来胸中的怨恨何时能平？
4、当堂检测：古诗直接性默写
莫听穿林打叶声，。
，微冷，山头斜照却相迎。
古今多少事，。
四、教学目标
1.了解文学常识和写作背景，理解词意。
2.体会词人作品中蕴含的真挚而深沉的思想感情。
3.树立正确的人生观、价值观，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
五、教学重难点
重点：体会词人作品中蕴含的真挚而深沉的思想感情。
难点：树立正确的人生观、价值观，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
六、教学过程
，吹笛到天明。
把酒问姮娥：。
，人道是，清光更多。
北风吹断马嘶声，。
一抹晚烟荒戍垒，
5、布置作业：必做题+选做题
背诵四首词（必做题）
文学常识填空 （选做题）
1.苏轼，字，号，世称苏东坡。
2.陈与义，字，号。北宋末、南宋初年的杰出诗人。
3.辛弃疾，字，号。南宋派词人。
4.纳兰性德，叶赫那拉氏，字，初年词人。
七、教学反思
在教学内容的安排上，要求识记的内容过多，检测同学们背诵的时间少。
下片：寒冷的春风吹醒酒意，身上感到一股寒意，山头夕阳西下，给自己送来一点暖意。回望刚才走过的萧瑟处（偏向于心理精神上），所谓的风雨都已经无所谓了！
（2）《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》
上片：回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。月光映在河面，随水悄悄流逝，在杏花的淡淡影子里，吹起竹笛直到天明。
下片：二十多年的岁月仿佛一场春梦，我虽身在，回首往昔却胆战心惊。百无聊赖中登上小阁楼观看新雨初晴的景致。古往今来多少历史事迹，都让渔人在半夜里当歌来唱。
一、，世称苏东坡。
【陈与义】字去非，号简斋。北宋末、南宋初年的杰出诗人。
【辛弃疾】 字幼安，号稼轩。南宋豪放派词人、将领。
【纳兰性德】叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，清朝初人。2、写作背景
《定风波》：元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，偏居荒野，躬耕自乐。是年春，苏轼到黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，词人陈与义也因之开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》：此词作于宋孝宗淳熙元年中秋夜，是赠友之作。当时辛弃疾任江东安抚司参议官，治所建康。这时作者南归已整整十二年了。十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金，但始终冷落一旁，未被采纳。在阴暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒发自己的心愿。
二、教材分析
本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。学生在诵读古诗文，理解作品精神内涵，了解古代诗文常见的艺术表现方式，积累文言词汇的同时，更要读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道。
三、学情分析
九年级的学生具备诵读古代诗词，阅读浅易文言文的能力，可以借助注释和工具书理解古诗词的基本内容。通过欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
《浣溪沙》：康熙二十一年（1682年）八月，纳兰受命与副都统郎谈等出使觇（chān）梭龙打虎山，十二月还京，此篇大约作于此行中，抒发了奉使出塞的凄惘之情。
3、理解词意
（1）《定风波》
上片：不要去听雨打到林叶的声音，不妨边吟诗长啸，边慢慢前行。手拄着竹杖，脚穿着草鞋，走起来比骑马还要轻快。怕什么风吹雨打？披着蓑衣，顶着风雨，漫步在崎岖的人生路途上。