典范英语介绍备课讲稿
典范英语 教案
典范英语教案教案标题：典范英语教案教案概述：本教案旨在帮助学生掌握典范英语的基本语法知识和词汇，并提高他们的听说读写能力。
通过多种教学活动和资源的运用，学生将能够在真实语境中灵活运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够掌握典范英语的基本语法知识和词汇。
2. 学生将能够在真实语境中运用所学知识进行交流和表达。
3. 学生将能够提高他们的听说读写能力。
教学重点：1. 掌握典范英语的基本语法知识和词汇。
2. 运用所学知识进行交流和表达。
教学准备：1. 教师准备一份典范英语教材和相关教学资源。
2. 学生准备纸和笔。
教学步骤：引入活动：1. 教师向学生介绍本节课的主题和目标，并激发学生的学习兴趣。
知识讲解：2. 教师通过教材和多媒体资源讲解典范英语的基本语法知识和词汇，包括句型、动词时态、形容词和副词等。
练习活动：3. 教师设计一系列练习活动，让学生在小组或整体上进行练习，巩固所学知识。
活动可以包括填空、配对、句型转换等。
交流活动：4. 教师设计一些情景对话和角色扮演活动，让学生在真实语境中运用所学知识进行交流和表达。
学生可以分成小组进行演绎。
拓展活动：5. 教师提供一些拓展资源，如音频、视频和阅读材料，让学生进一步巩固和扩展他们的语言能力。
课堂总结：6. 教师对本节课的内容进行总结，并提供一些学习建议和反馈。
家庭作业：7. 教师布置一些与本节课内容相关的家庭作业，如写作练习、听力练习或阅读理解题。
评估方式：8. 教师可以通过观察学生的课堂表现、练习活动和家庭作业来评估学生的学习情况。
可以使用评分表或评估标准来评估学生的语言能力。
教学延伸：9. 教师可以在下一节课中进一步扩展和应用学生所学的典范英语知识，提高他们的语言能力。
教案撰写的重点在于清晰地规划教学步骤，确保教学目标的达成，并提供丰富的教学资源和活动，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语言能力。
《典范英语》(1a-L21)教学参考
一、教学目标《典范英语》1aL21的教学目标旨在帮助学生掌握本课词汇、句型，并能运用所学知识进行简单的日常交流。
具体目标如下：1. 能够正确拼读和书写单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 能够理解并运用句型：“I have a”表达自己拥有的动物。
3. 培养学生观察图片、理解故事内容的能力，提高英语阅读兴趣。
4. 通过本课的学习，让学生了解不同动物的特点，培养关爱动物的情感。
二、教学内容1. 单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 句型：I have a三、教学步骤1. 导入（1）教师与学生用英语进行日常交流，引导学生复习已学过的动物单词。
（2）教师出示本课动物图片，引导学生猜测动物名称，为新课做好铺垫。
2. 新课呈现（1）教师播放课件，展示本课单词和句型，让学生跟读并模仿。
（2）教师引导学生用句型“I have a”介绍自己拥有的动物。
3. 实践活动（1）分组进行角色扮演，让学生运用所学句型进行交流。
（2）教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固拓展（1）教师出示动物卡片，让学生用“I have a”句型进行抢答。
（2）学生自主编写小对话，运用本课所学单词和句型。
六、教学方法与策略1. 情境教学法：通过创设丰富的教学情境，让学生在真实语境中感知、理解和运用英语，提高语言实践能力。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 激励性评价：关注学生的个体差异，对学生的点滴进步给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
七、教学重难点1. 教学重点：掌握单词cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda的正确发音和书写；熟练运用句型“I have a”。
典范英语教案
教学过程
复习旧课：回顾上一节课所学内容， 巩固知识点
导入新课
引入新课：通过提问、展示等方式， 引导学生进入本节课的主题
教学内容
词汇学习
词汇类型：名 词、动词、形
容词等
词汇难度：初 级、中级、高
级
词汇教学方法： 讲解、练习、
游戏等
词汇学习目标： 掌握常用词汇， 提高语言表达
能力
语法讲解
重点语法点：讲解本单元的重点语法点，包括时态、语态、虚拟语气等。 练习设计：设计有针对性的语法练习，帮助学生巩固所学知识。 语境运用：将语法知识点融入实际语境中，帮助学生理解并运用。
课堂互动
提问与回答：教师提出问题，学生回答，促进课堂交流 分组讨论：学生分组讨论问题，提高合作学习能力 角色扮演：学生扮演不同角色，模拟真实情境，增强实践能力 游戏互动：通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣和参与度
总结反馈
学生对新知识的掌握情况 教师对教学过程的反思和改进 学生对教学环节的评价和建议 教师对学生的学习态度和表现的评价
教学方法
讲解法
定义：通过教师 的讲解传授知识 的教学方法
特点：以教师为中 心，注重知识的系 统性和连贯性
适用范围：适用于 传授新知识，尤其 是理论性较强的知 识
注意事项：要注重 讲解的生动性和趣 味性，避免枯燥乏 味
互动法
定义：通过教师与学生、学生与学生之间的互动来促进语言学习的过程。
目的：提高学生的口语交际能力、合作能力和自主学习能力。
最新5a_01典范英语讲课讲稿
Did the magic key work? What happened to the children?
Ining look? What did they see in the jungle?
On the top of a mountain
In the strawberry garden
1.How did they feel? 2.What did they want? 3.What did they find and eat? 4.Where did they hide when it rained?
Sound out these words
don’t house came here save
very glowing inside adventure
flowerpot looked called climbed
pulled strawberries
love
Oh whoosh shoo
Oh help! Oh no! Look! So do I!
5a_01典范英语
In the sandpit
Where are they? What are they doing? Who are they? Who did Kipper look for? Why?
Who was cross with Kipper? What did Biff say to everyone?
Acting
Groups Kipper Chip
Group1 Group2 Group3 Group4 Group5 Group6 Group7
Wilma Wilf
Others
Homework
Rewrite the story.
典范英语7-1教案
典范英语7-1教案一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握本课时的单词、词组和语法知识。
2. 能力目标，学生能够听、说、读、写并运用所学知识进行交流。
3. 情感目标，培养学生对英语学习的兴趣，激发学生学习英语的积极性。
二、教学重点和难点。
1. 重点，教学重点是让学生掌握本课时的重点词汇和语法知识，能够正确运用。
2. 难点，教学难点是帮助学生正确理解和运用语法知识，以及在交流中灵活运用所学知识。
三、教学过程。
1. 热身，使用图片、视频或者小故事等方式引起学生兴趣，激发学生学习英语的积极性。
2. 输入新知识，通过多媒体、教科书等方式向学生介绍新的单词、词组和语法知识，激发学生的学习兴趣。
3. 练习与拓展，设计多种形式的练习题目，如听力练习、口语练习、阅读理解和写作练习等，巩固所学知识。
4. 巩固与作业，对本节课的知识进行总结，布置相应的作业，巩固学生的学习成果。
四、教学手段。
1. 多媒体教学，利用图片、音频、视频等多媒体手段丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
2. 互动教学，通过小组讨论、角色扮演等形式增强学生的互动与合作能力。
3. 情景教学，通过情景模拟等方式让学生在真实场景中运用所学知识，增强学生的语言表达能力。
五、教学反思。
1. 教学效果评估，对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教学反思，对本节课的教学过程进行反思，总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
以上是一个典型的英语7-1教案的大致框架，实际教学中还需根据具体的教学内容和学生情况进行灵活调整和实施。
《典范英语》中文教案
《典范英语》中文教案教案名称：《典范英语》阅读教学教案教学目标：1.提高学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯。
2.帮助学生提高英语词汇量和语法运用能力。
3.培养学生批判性思维和创新意识。
教学内容：本教案的主要教学内容是《典范英语》一书中的阅读部分，包括对不同题型的理解和答题技巧，以及对文章中生词、语法和篇章结构的分析和运用。
教学准备：1.《典范英语》教材。
2.多媒体设备。
教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)通过回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣，并引导学生对本节课的内容进行预测和猜测。
Step 2: 阅读训练 (30分钟)1.教师先给学生讲解不同类型题目的解题技巧，如主旨题、细节题、推理题等，并通过范例进行示范。
2.让学生分组进行小组讨论，共同解答书中的一篇阅读文章，每个小组选择一篇即可。
3.学生开始阅读并解答问题，教师可以适时提供帮助和指导。
Step 3: 易错点强化 (20分钟)教师根据学生的答题情况，总结常见的易错点，并给出相关解释和例子，让学生对这些知识点有更深刻的理解。
Step 4: 课堂实践 (25分钟)1.要求学生在规定的时间内独立阅读一篇文章，并回答相应的问题。
2.学生完成阅读和答题后，教师可以选取部分学生的答案进行分享和讨论，并给予适当的指导和纠正。
Step 5: 课堂延伸 (15分钟)教师可以根据学生的实际情况进行课堂延伸，例如学生分享自己的阅读经验、介绍一些阅读技巧等。
Step 6: 作业布置 (5分钟)布置相关作业，要求学生在家里继续阅读《典范英语》中的其他文章，并完成相应的阅读理解题。
Step 7: 课堂总结 (5分钟)教师对本堂课的教学进行总结，并展望下堂课的内容。
教学评价：1.教师可以通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、参与度和答题的准确性等来评价学生的学习情况。
2.教师可以通过学生的作业和课堂练习答题的情况，来判断学生的阅读理解能力和语言水平的提高情况。
典范英语5教案
典范英语5教案In the fifth-grade English curriculum, we delve into the intricacies of language that go beyond basic communication. Students are introduced to the nuances of idioms, metaphors, and similes, enriching their understanding of the English language.The lessons are designed to engage students withinteractive activities that foster a love for learning. Role-plays and group discussions are a staple, allowing studentsto practice their speaking skills in a supportive environment.Reading comprehension is a key component of the curriculum, with a focus on diverse genres such as poetry, short stories, and excerpts from classic literature. This exposure broadens students' literary horizons and enhancestheir critical thinking skills.Grammar is systematically taught, with an emphasis on sentence structure, tense usage, and parts of speech. Regular quizzes and exercises ensure that students grasp these concepts and can apply them in their writing and speaking.Cultural awareness is integrated into the lessons, exposing students to different customs and traditions from around the world. This not only enriches their Englishlearning experience but also promotes a global perspective.The curriculum also places importance on writing skills, with students encouraged to write essays, narratives, and descriptive pieces. Peer reviews and constructive feedback are used to help students refine their writing abilities.Technology is leveraged to enhance learning, with multimedia resources and online platforms that provide interactive and immersive English language learning experiences.Assessment is continuous and comprehensive, with regular tests and evaluations that measure students' progress and provide insights into areas that need improvement.By the end of the course, students are expected to have a solid foundation in English language skills, ready to tackle more advanced levels with confidence and proficiency.。
典范英语第一节教案
典范英语第一节教案一．问候及简介二．了解本课题及阅读教材《典范英语》（Good English）原名《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree），是英国牛津大学出版社出版的一套家喻户晓的英语母语学习材料，闻名英国，享誉世界。
英国有80%的学校用它教学生学习母语，全球有133个国家用它作为外语学习教材。
《典范英语》共分九级，其中《典范英语》（1-5）针对小学生，《典范英语》（6-9）针对中学生。
《典范英语》（1-5）在国内问世以来，深受广大英语教师、学生和家长的喜爱。
《典范英语》（6-9）在此基础上，又从《牛津阅读树》中精选出64部适合我国中学生使用的作品，由权威英语教育专家精心编辑而成。
《典范英语》原版引进，语言鲜活生动，纯正地道，内容丰富有趣，引人入胜，图文并茂，贴近学生生活，由浅入深，循序渐进，配有详尽注释和原声录音，融故事性、趣味性、知识性、科学性、权威性于一体，是我国中小学生不可多得的一套英语经典学习材料。
《典范英语》采用全新的教育理念，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”，强调激发兴趣、培养语感、开阔视野、启迪心智、陶冶情操、奠定基础，符合语言教育规律。
本套教材为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》课题实验教材，得到我国英语教育界众多专家学者的大力支持和强力推荐。
三．了解实验结果以下两所学校是实验开展较早的学校，经过近两年的实验，学生成绩有了大幅提升。
北京十一学校：二四制，初中实验两年，实验班在2009年北京市英语高考中，满分40分的阅读，最高分为38，平均分为23；满分30分的听力，平均分为27。
实验提高了学生的阅读、听力、口语、写作等方面的水平。
浙江金华外国语学校：2007年12月初二第一学期末开始实验。
以读写结合为突破口，中考前用一年半完成全部实验材料。
学生英语综合素质和考试成绩均质的提升。
2009年8个实验班中考成绩平均117.8分，接近满分120分，比全市平均86.1分高出31.7分，这在很大程度上得益于课题实验。
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典范英语介绍《典范英语》（Good English），原名《牛津阅读树》（OxfordReading Tree），是英国牛津大学出版社出版的一套家喻户晓的英语教材，闻名英国，享誉世界。
英国有80%的学校用它教学生学习母语，全球有 133个国家用它作为外语学习教材。
其中《典范英语》（1-5）针对Xia0xuesheng，精选261个最有趣的、最适合我国Xia0xuesheng阅读的故事。
《典范英语》（6-9）在此基础上，又从《牛津阅读树》中精选出64部适合我国中学生使用的作品，由权威英语教育专家精心编辑而成。
本套教材语言纯正地道，内容生动有趣，贴近儿童生活，融故事性、趣味性、知识性、科学性、权威性于一体，同时，配有原声录音CD，便于学生模仿一口地道纯正的英语。
《典范英语》作为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》课题实验教材，得到了我国英语教育界众多权威专家的大力支持和强力推荐。
北京大学资深教授胡壮麟先生认为：“《典范英语》引人入胜，能给孩子带来快乐，让孩子从此爱上英语，轻松学会地道的英语。
”北京外国语大学教授、剑桥大学博士陈国华先生认为：“《典范英语》是一套能让孩子学而不厌的英语教材。
”迄今，全国已有几百所学校和培训机构在使用本套教材，获得广大师生和家长的一致好评。
特色一、英国原版引进从英国牛津大学出版社原版引进，在英国，有80%的学校用它教中、Xia0xuesheng和学前儿童读书识字。
二、以故事为核心教材以激发兴趣为首要目标，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”的教育理念，故事个个生动有趣，引人入胜。
三、贴近儿童生活教材或反映英国孩子的实际生活、或出自名家原版精典故事，内容生动有趣，引人入胜，易于少儿理解和接受。
四、人物活灵活现《典范英语》（1-5）成功塑造了几个活泼可爱的核心人物形象，贯穿教材始终，备受孩子喜爱。
《典范英语》（6-9）根据学生的心理特点，精心创作了一个个引人入胜的故事，均出自名家里手，涵盖童话、人物传记、世界名著、英美文学经典等，堪称一套英语小“百科全书”。
五、语言纯正地道来自英国本土，语言鲜活纯正，原汁原味，语言鲜活生动，便于少儿学习地道的英式英语，堪称“典范”。
六、图文并茂配有大量彩色插图，插图精美，幽默生动，易于激发儿童的学习兴趣和求知欲望。
七、强调自然拼读教材强调拼读规律教学，让儿童从一开始就掌握英语单词的拼读规律，看到单词就能拼读出来，而无需再靠查词典解决读音问题。
八、单词句型反复出现单词、句型在故事中反复出现，易学易记，符合儿童语言学习规律。
九、材料分级科学共分九级，由浅入深，循序渐进，适合各种程度的中、Xia0xuesheng选用。
十、配有详尽注释及原声录音对文中难点配有详尽注释，注释精确、得体、生动、贴切。
同时配有英国本土专家录音，音质清晰、纯正、优美，便于少儿模仿一口流利纯正的英语。
经验：该书的确也有自己的独到之处，以故事为特色，以戏剧化的故事结尾为常态，以儿童感兴趣的词汇为主线，最关键的一点，该书融入了英国的儿童文化，这一点在新概念和剑桥少儿英语上是看不到的，其它教材我就不清楚了。
以2a为例，第五课The Wobbly Tooth里有牙仙的典故；第八课Super Dad有‘Red Nose Day'的英国传统；第26课The Jumble Sale有跳蚤市场；第28课 At the Seaside中隐含伦敦的双层巴士文化等。
地道单词更是不胜枚举。
我建议6、7岁零起点的儿童使用牛津故事书软件1、2，主要注重一个一个地模仿单词的发音，然后一周背1--2篇课文，不要求写单词；4、5个月后学习26个字母，9个月左右学习音标；11个月左右背到牛津故事树 4a，然后在倒过来学习典范英语2课本，慢慢强调单词的记忆。
这样的原因是经过1年左右的学习，英语知识体系已基本在儿童头脑中形成，通过背书，儿童能具备一定的阅读能力，通过音标，他们具备一定的发音拼读能力，于是可以慢慢摆脱软件看课本和听枯燥的mp3音频了。
陈国华教授到贵州大学做学术讲座时，顺便提及了儿童英语教育(也就是为典范英语造势，直接结果就是我中毒颇深)，后附发言全文，希望对大家有帮助：解答关于孩子学英语的三大难题北京外国语大学中国外语教育研究中心陈国华在中国，英语教育已经在小学全面普及，但是有三个难题困扰着广大家长和英语教师，这就是：一、很多孩子不爱学英语；二、孩子学了这么久，英语还是没有学好；三、怎样才能学好英语。
本文试图解答这三个难题。
一、孩子为什么不爱学英语？英语对于孩子前途的重要性，家长们认识得越来越清楚，他们使出浑身解数，或利诱，或威逼，想让孩子好好学英语，可是大多数情况下，效果并不理想。
许多孩子就是不爱学，这是为什么？我的一名博士生曾当过好几年小学英语教师。
每次新接一个班，上第一节英语课的时候，她都会问学生两个问题：“大家喜欢不喜欢学英语？为什么喜欢，为什么不喜欢？”，而且要求他们说实话。
因为对上第一节课的老师，孩子们觉得新鲜，还不太害怕，愿意接近，所以他们大部分说的是实话。
多数学生说他们不喜欢学英语，不喜欢的原因包括：课本没意思、课堂枯燥、家长老逼着听、念（听的是课文录音磁带，念的是课本）、考级压力大（多数学生从一年级剑桥少儿英语开始，几乎每年都要考级1-2次）、单词记不住、语法不懂。
还有一个学生给出了一个很特别的原因—先前的老师too ugly‘太丑了’。
这些原因当中，“家长老逼着听、念”，是因为他们发现孩子不爱学，“考级压力大”也是家长逼着孩子去考，如果孩子喜欢学英语而且学得挺好，家长就用不着逼了。
老师长得丑不丑其实和孩子喜不喜欢英语没有关系，任何一个老师，如果课教得让学生感到有意思，学生就会喜欢他的课，就不会在乎他的长相。
孩子不爱学英语，最主要的原因还是“课本没意思”、“课堂枯燥”和“单词记不住”、“语法不懂”。
前两个原因说明，孩子觉得英语课没有意思，对他们没有吸引力；后两个原因说明，英语教学不得法，使孩子觉得英语难学。
有意思的是，没有孩子说学英语没有用，可见他们知道英语有用而且重要，他们不爱学英语，原因不在他们身上。
英语有一句成语—You can lead a horse to water, but you can’t make it drink.汉语相应的成语是“强按牛头不喝水”，用来比喻孩子学英语，比较形象。
孩子就像一头牛，家长和老师就像牛倌，英语就像水。
牛倌认为牛应该喝水，牛本身也没有毛病，完全能喝水。
于是牛倌从水池里舀了一桶水来，放在牛跟前，可是牛尝了尝，就不喝了。
牛倌感到困惑。
他先会考虑是不是水有问题，可是水应该没有问题，因为他另一个牛倌天天从水池里舀水喂他养的牛，那些牛喝得好好的；接下来他会想，是不是牛不渴，然而一般情况下，即使牛不是太渴，只要有水，也多少会喝一些。
孩子不爱学英语，家长和老师也感到困惑。
在英语国家，孩子们天天都在学英语，学得好好的；中国孩子到了英语国家，英语也学得好好的；在中国，许多孩子却不爱学英语，这是为什么？回答是，在中国，孩子学英语缺乏动力。
学习能否取得成功，除了必要的客观条件（包括学习者的学习能力）外，学习动力是最重要的因素。
社会心理学家和教育心理学家研究学习动力，一般从动机（motivation或motive）或导向（orientation）入手。
美国著名社会心理学家Mowrer（1950）最早提出，婴儿习得母语的主要动机是模仿父母的言语行为，求得与父母的认同（identification），以满足自己基本的生物和社会需求。
后来Gardner and Lambert（1972：12-16）认为，人们学习第二语言也一定也受某种认同动机的驱动，只不过这时认同对象不是父母，而是一整个民族语言社团（a whole ethnolinguistic community），伴随这一认同动机的是对于该族群或其文化的求知欲（inquisitiveness）和浓厚兴趣（sincere或genuine interest），这种对另一个民族语言社团的认同心理为掌握第二语言提供了所需要的持久动力。
为了对学习第一语言和第二语言时的认同心理有所区别，Gardner and Lambert（1972）保留“认同心理”（identification）作为第一语言的学习动机，把第二语言的学习动机称为“融入性动机”（integrative motivation）。
认同心理涉及满足个人的生物和社会需求；融入性动机主要涉及满足个人的人际或社会需求。
与融入性动机形成对照的是Gardner and Lambert（1972）所称的“工具性导向”（instrumental orientation）。
这个术语是改造利用了美国著名行为心理学家 Skinner（1953）所说的“工具性条件制约”（instrumental conditioning，又称 operant conditioning）。
简单地说，工具性条件制约就是利用奖惩措施作为工具，制约人和动物的行为，就像马戏团的驯兽员训练猴子、老虎、狮子表演节目那样，动物做对一个动作，就喂它一点它喜欢吃的食物作为奖励；做错了，就不给奖励，作为消极性惩罚。
通过这种带有奖惩的反复训练，动物的正确行为得到强化（reinforcement），训练取得成功。
Gardner and Lambert（同上）认为，人们学习语言，特别是外语，很多时候动力不是来自融入性动机，而是来自工具性导向，也就是说，希望通过掌握外语，获得社会承认或经济上的好处。
Gardner and Lambert（1972）的理论后来受到一些批评，批评之一就是，他们没有区分第二语言学习和外语学习。
由于学习者所处的语言环境不同，学外语和学第二语言的动力也不同。
学习动力可以分为三种：生存动力、兴趣动力、功利动力。
生存是一切学习的第一动力，动物如此，人类更是如此。
绝大多数动物，幼仔一生下来都保持沉默，即使出声，声音也很细小。
人类则不同，婴儿一生下来，哭声就十分响亮，并且会以不同的哭叫声表示自己饥饿、不舒服、疼痛、愤怒等。
但是哭叫显然不是传达各种不同信息的有效办法。
护理者与婴儿交流主要使用语言；婴儿为了与护理者有效地交流，自然而且必须学会护理者的语言。
当婴幼儿与家庭和社会其他成员互动时，如果这些人说不同的语言，婴幼儿也自然而且必须学会这些人的语言，这就是语言习得的生存动力。
一个人孤身来到国外，为了生存，需要和其他人交往，这就要学习当地人的语言。
英语国家里的中国孩子不存在不爱学英语的问题，因为不学就无法跟当地人交往，无法在社会上立足，无法作为社会的一名成员生存。
中国国内许多孩子不爱学英语，从客观上看，主要是由于缺乏学英语的生存动力，不学英语照样能跟别人交往，照样能在社会上立足，照样能作为社会的一名成员生存。