《浅谈如何构建数学高效课堂》结题报告
浅谈如何构建中学数学的高效课堂
浅谈如何构建中学数学的高效课堂课堂是学生学习并接受知识的主要场所，课堂教学的效率直接决定着学生的学习效果。
如果忽视课堂上的有效输入，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，学习就难以达到理想的效果。
因此，如何构建高效课堂是每一位教师都应思考的问题。
而在数学教学中应如何构建高效课堂呢？我认为应把握以下几点：一、高效课堂要坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往，思想共鸣的过程。
营造一种和谐的，民主的，愉快的气氛是促进学生愉快学习，提高教学效率的重要方法。
在数学教学中，教师要尽量为学生创造宽松的学习环境，发挥学生的主动性，体现以学生为主体的原则。
让学生多学、多练在不断的演练过程中掌握做题技巧，解决数学问题。
为提高学生继续参与学习的积极性，教师在课堂、课后的训练中要精讲，巧练，杜绝偏题、怪题，各种资料、习题、试卷、作业要注意筛选，优化组合，走出题海，着眼基本，掌握基础，把有限的时间和精力投入到最有意义和效果的练习中去。
同时，作业形式也要分层次多样化，还要培养学生的合作意识及集体主义精神，让学生成为学习的主人，尽量让不同层次的学生在学习数学上体验到成功的快乐，收到良好的教学效果。
事实证明，以学生为主体的课堂教学，能使学生在课堂上充分体现自己的价值，调动学生学习主动性和积极性，有利于提高他们的数学成绩，提高创新思维能力，最终达到高效课堂及促进学生全面发展的目的。
二、高效课堂要求教师要面向全体学生，建立融洽的师生关系。
素质教育的第一要义就是教育要面向全体学生。
在基础教育阶段教师不是伯乐，而应该是园丁。
教师通过与生活实际紧密相关的数学现象，多层面，多角度的评价视点，以轻松活泼的课堂气氛去吸引、鼓励每位学生以主动的姿态走进课堂。
要做参与者而不是旁观者，这就要求教师公正地对待每一位学生，然后用自己的人格魅力，富有感染力的语言，丰富的知识去吸引他们，用活动的成功去刺激他们。
浅谈如何构建高中数学高效课堂
浅谈如何构建高中数学高效课堂一、引言数学是一门抽象性较强的学科，对许多学生来说不易学习。
因此，构建高效的数学课堂对于提高学生的学习效果至关重要。
本文将从以下几个方面来探讨如何构建高中数学高效课堂，包括选用合适的教材、提高学生的学习兴趣、设计有效的教学方法和注重巩固复习等。
二、选用合适的教材选用合适的教材是构建高效数学课堂的第一步。
教材的内容应与学生的学习目标和课程标准相符合，同时应具备扎实的数学基础和丰富的题目。
教材的编排应合理，能够循序渐进地引导学生学习，同时兼顾思维训练和应用能力的培养。
此外，教材的语言表达要准确清晰，易于理解。
三、提高学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣是构建高效数学课堂的关键。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如引入数学故事、数学游戏和数学应用等，让学生在学习中感受到数学的趣味性和实用性。
此外，教师还可以组织数学竞赛、数学研讨会等活动，培养学生的竞争意识和探究精神。
四、设计有效的教学方法设计有效的教学方法是构建高效数学课堂的关键之一。
教师应根据学生的不同特点和学习需求，采用灵活多样的教学方法。
例如，可以采用讲授和探究相结合的方式，让学生自主发现问题和解决问题；可以采用讨论和合作学习的方式，让学生互相交流和合作；还可以采用案例分析和引导探索的方式，培养学生的分析和推理能力。
五、注重巩固复习注重巩固复习是构建高效数学课堂的关键环节。
教师应根据学生的不同理解程度和掌握情况，及时进行复习和巩固。
可以通过及时解答问题、组织相关练习、布置作业等方式帮助学生巩固所学知识。
此外，教师还可以组织小组讨论、知识竞赛等活动，激发学生的学习动力，加深学生对知识的理解和记忆。
六、总结构建高中数学高效课堂是一个系统工程，需要教师和学生的共同努力。
教师应选用合适的教材，提高学生的学习兴趣，设计有效的教学方法，注重巩固复习。
学生应积极参与课堂活动，主动思考和提问，形成良好的学习习惯和合作精神。
只有通过教师和学生的共同努力，才能构建高效数学课堂，提高学生的学习效果和成绩。
浅谈如何构建高效的数学课堂
浅谈如何构建高效的数学课堂：浅谈如何构建高效的数学课堂开题报告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/当前，在新课标的指导下，深化课程改革、落实素质教育、构建高效的数学课堂成为一线教师永恒的追求。
要想使数学课堂能真正促进学生的发展，成为高效的课堂，教师该如何发挥自己的睿智进行构建呢？一、备课时要充分了解学生学生既是教师教学的对象，更是全部教学活动的主体，要想通过40分钟的学习使学生有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。
同时教师应注意从多种渠道获得相关信息，除了平时在教学活动中的表现、日常作业和考试检查成绩之外，还应注意了解学生的学习态度、兴趣爱好等等，尽可能对学生的了解全面可靠。
只有根据学生的实际情况来设计和实施教学，才能获得良好的教学效果，才有构建高效数学课堂的基础。
二、吃透教材，优化教学内容在讲课之前，我们最先接触到的就是教材，所以，构建高效课堂的前提就是要花大量的时间去认真钻研教材，把教材研究透，再查找一些相关资料，全面而系统的掌握学科知识的内在联系，抓住教学目标，抓准教学重、难点。
只有做好了这些前期准备，我们才能够思考为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或改变；教材提供的教学顺序是否需要重新组合。
进而才能有的放矢的去找寻有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会变得精彩而高效。
思想汇报 /sixianghuibao/三、创设和谐的学习氛围课堂应该是一个探索问题的场所，课堂学习，应该是提出问题——理解问题——解决问题的过程。
每个知识点都是学生们探索、研究的对象，在这个学习的过程中，学习氛围对学生的学习来说是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
构建“和谐高效”小学数学课堂结题报告
构建“和谐高效”小学数学课堂结题报告一、课题的提出课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，如果忽视课堂教学，就谈不上实质性的素质教育；如果忽视课堂教学，开展素质教育就难有实效，可以说，只有真正素质化了的课堂教学才是高效的课堂教学二、课题概念的界定什么是“和谐高效”课堂？“和谐高效”课堂的本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中存在的一些误区，在此同时寻找能够构建和谐高效的课堂三、课题研究的理论依据1、和谐课堂教学要通过调控教育中诸种教育要素的关系，使教育的节奏符合受教育者发展的节奏，促进学生素质得到全面、和谐、充分的发展，和谐课堂教学要以受教育者和谐、健康、全面发展为目标的一种教育活动。
它能有效地形成课堂教学系统中各子系统及各要素间的协同运转，产生教学合力，获得“1＋1＞2”的整体效应，使受教育者在“五育”方面全面发展。
和谐课堂教学要以人的自身发展需求与社会发展需要相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创造和谐的育人氛围，使受教育者得到全面、和谐发展。
2、心理学理论：心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。
反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。
因此一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。
构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。
3、教育学理论：教育的重要价值之一就是于使自然的人成为社会的人，达到人的教育学理论个体与社会的和谐。
和谐教育体现了我国社会主义现代化建设的总体目标对人才的要求和学生个性成长的内在需求。
教育形态必须与社会生产方式相适应，教育进程必须与个体身心发展状态相适应。
四、课题研究的主要目标和内容主要目标：1．通过课题研究与实践，探索并总结新课程环境下的课堂教学基本方式和教学策略，建构教育生态环境与课程整合下师生和谐共长的课堂教学模式，深化教育改革，全面推进素质教育。
浅谈怎样构建小学数学高效课堂
浅谈怎样构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是非常重要的。
一个高效的数学课堂能够激发学生的学习兴趣，促进他们的数学能力的提高，培养他们扎实的数学基础。
那么，怎样才能构建小学数学高效课堂呢？以下是一些浅谈，供各位教师参考。
一、充分准备构建小学数学高效课堂需要充分准备。
教师要提前了解教材内容，设计好教学目标和教学活动，准备好相关的教学资源和教学工具。
在课堂上，教师需要清晰地向学生介绍本节课的内容和目标，引起学生的兴趣和注意力。
只有充分准备，才能保证课堂教学的高效性。
二、灵活多样的教学方式构建小学数学高效课堂需要采用灵活多样的教学方式。
数学是一门抽象而严谨的学科，教学方式不宜单一刻板。
教师可以采用讲授、示范、引导、讨论、实验等多种方式，根据不同的教学内容和学生的特点灵活运用。
应该注重启发教学，让学生在实际操作中主动发现问题、探索解决方法，提高他们的学习主动性和创造性。
三、充分发挥学生的主体作用构建小学数学高效课堂需要充分发挥学生的主体作用。
教学不应该是单向的输入与灌输，而是应该充分尊重学生的个性，保持学生的积极性和主动性。
教师可以让学生主动参与课堂活动，进行互动交流，提高他们的学习动力。
也要给予学生足够的自主学习空间，让他们在教师的引导下自主探索、自主学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
四、注重知识的系统性和整合性构建小学数学高效课堂需要注重知识的系统性和整合性。
在小学阶段，数学知识体系较为零散，教师要有意识地帮助学生将所学知识整合起来，形成系统的认识体系。
在教学中要注重数学知识的联系和延伸，引导学生将已学知识和新知识进行整合，形成较为完整的数学认识结构，提高学生的数学综合运用能力。
五、关注学生的情感态度构建小学数学高效课堂也需要关注学生的情感态度。
数学是一门抽象而严谨的学科，很容易让学生感到压力和挫折。
教师要给予学生足够的关心和鼓励，营造轻松、愉快的教学氛围。
也要注意引导学生正确对待错误，鼓励他们勇于挑战和发现，树立正确的学习态度和价值观。
打造数学高效课堂阶段总结
-------阶段实验总结
结合自己的教学研究，对“小学数学课堂教学中怎样进行自主探究合作学习”研究课题课堂教学模式有了点滴认识，现将自己平时教学工作中的做法总结如下：
1、“自主学习，探究新知”的教学环境在课堂得到体现。
教师引导学生经历“做数学”的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨，课堂上师生互动多，学生表述多。把师生活动看作是一个有机的整体，建立起真正的人与人之间的特殊交往的关系。在教学平行四边形的面积一课中，我让学生思考，讨论，平行四边形的面积可以怎样计算？当学生认为能将平行四边形转化为长方形时，让学生按照自己的设想动手操作使学生的知识，经验智慧充分发挥作用，通过剪拼，然后让学生交流各自的剪拼方法，结果学生想出了三种剪拼的方法，然后引导学生比较转化前后的图形探究出平行四边形的面积计算公式。每个学生通过操作活动，经历知识的“再创造”的过程，获得数学知识，学得主动，让学生在获取知识的过程中获得学习数学的方法，获得探索数学知识的体验，获得多种能力的提高。具体的说，就是把教学过程看作是师生为实现教学任务和目标，围绕教学内容共同参与的活动。通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的过程。互动不仅是教师与学生的“一对一”或者是“一对多”（全体或小组），还包括学生个体和群体，小组之间的教学活动，探究环节丢给孩子效果会更好。
多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。通过实验的过程我们的学生在学生课前预习的习惯，学生专心听讲的习惯，学生勤于思考的习惯，学生敢于质疑的习惯，学生善于合作的习惯，学生认真审题的习惯，学生复习巩固的习惯，学生课外阅读的习惯等方面都有所提高。
浅谈如何构建数学高效课堂
浅谈如何构建数学高效课堂课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的完满实现，大多是在课堂教学这个特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题水平提升的深度，就直接反映了课堂教学的效率。
构建高效课堂，是每一个老师持续追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
如何构建数学高效课堂，是每一个数学教师应深思的问题。
作为一名数学教师，我认为应从以下几个方面做起。
一、精心备课备好课是上好课的前提。
教师必须花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，同时还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
在此基础上，教师还应精心选择每节课的例题和习题，并根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节实行合理地选择和灵活的驾驭，使课堂结构更合理、更科学。
二、改变教学模式要创建数学高效课堂，老师与同学都必须改变以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将以前的旧的教学模式转变为“教师指导→学生自学→小组讨论→教师答疑→诊断反馈→巩固提升”，从而达到提升学生学习效率，减轻学生学习负担，取得更好的教学效果的目的。
三、适当使用多媒体要使数学课堂优质高效，最基本的一点就是要使课堂充满感染力，引导学生由被动接受知识向主动投入情感转变。
科学实验和教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并用时，学习效率最高。
课堂上恰当使用多媒体教学手段，使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合使用于学习，定会事半功倍，提升学习效率。
在今年荆门市的数学中考备考会上，我有幸听了海慧中学老师执教的一节数学复习课。
课堂上老师成功地将图形的旋转等运动变化的过程使用多媒体表现出来，给数学课堂注入了更形象、更直观的新元素，更利于学生理解数学问题。
同时，在本节课上，教师鼓励学生走上讲台，使用投影将自己的解题思路和解题过程清晰地表现在屏幕上，让学生真正成为学习的主人。
构建高效数学课堂教学工作总结
构建数学高效课堂教学工作总结下面我结合一年来教学实践，谈谈自己的看法。
一、调整角色，促进学生全面发展。
以前，老师在课堂上的地位是非常权威的。
学生是聆听者，是教师的配合者，是教师教学思路的体现和实践者。
教师怎样讲学生就怎样听。
学生只是被动的接受知识，稍有背离老师的思路和想法，老师就想方设法拉过来。
根本谈不上创新能力的培养，更谈不上促进学生的全面发展。
而新的数学课堂，教师应该是学生学习的参与者、合作者与引导者，是平等中的首席，教师的角色发生了根本的变化。
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。
”这句话道出了教学的真谛。
师生间只有建立了民主、和谐、平等的关系，教师的教与学生的学才能达到和谐统一，教育才能发挥作用。
因此，我努力以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当成自己的朋友。
在平时的数学课堂中，我经常用“老师有个想法，可以说说吗？”、“我有个建议，不知可不可以说？”、“有的同学没有听明白，谁愿意再说一遍？”……这样的语言平等地与学生进行交流，收到了良好效果。
二、面向全体，尊重学生的自主选择。
面向全体，就是教师要尊重学生的个性差异，关怀每一个学生，尊重每个学生的个性，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。
在具体的数学课堂教学中，教师要充分尊重学生的自主选择，分层教学，分类指导。
三、重视课堂评价，与学生进行情感交流。
新课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
”特别是低年级的学生，纯洁得像一张白纸，在他们幼小的心灵中，老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。
因此，在课堂上，不论学生的回答让我满意与否，我都会根据实际需要给学生以评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何构建数学高效课堂
教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。
课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。
为了构建高效的数学课堂，我结合自己的教学实际，认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因，从教师的课前准备、课堂操作、以及对学生学习习惯的要求、学习方法的指导等方面，阐述了数学课堂教学中如何构建高效课堂。
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。
那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一、数学课堂教学的现状及其低效的原因
我认为数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题
(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。
因此，课堂气氛沉闷。
有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际情况，一味的“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课看上去热热闹闹、气氛活跃、学生就是整个课堂的主人，但实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，有的甚至不知道本节课学了哪些内容，最终造成数学课堂教学低效。
(2)受传统应试教育观念的深远影响，重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，体会不到通过思考完成任务的成就感，学习兴趣大大减弱，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面
发展。
(3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养，忽视对学生的基础、能力的关注；忽视了“兴趣”是最好的老师，导致“教”与“学”不合拍。
2.“学”的方面存在的问题
(1)有的学生学习基础差，依赖老师，被动学习。
由于初中阶段数学内容较少，内容也相对简单，学生在课上只是听，课下重复训练。
进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟着老师转，没有掌握学习数学的主动权。
课前不预习，课上忙于记笔记或跟着老师盲目听，没有自己的思考，没有抓住数学学习的真正方法——理解，听课效率很低。
(2)没有养成好的学习习惯。
数学概念，数学知识的来龙去脉是学习数学的实质，很多学生只注重结果，死记数学结论，甚至是例题的解答，上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
在学习时缺乏积极思维，遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程，甚至老师讲完都不去想为什么这么做，合理的解题步骤应该是什么，结果越学越吃力，越吃力越不想学，恶性循环，最终导致有些学生都放弃了数学学习，厌恶了数学学习。
(3)好高鹜远，眼高手低。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
二、如何实施高效课堂教学
那么，如何实施高效课堂教学呢？下面将从五个方面来谈谈我对实施“数学高效课堂”的几点看法。
1、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。
要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。
备课不是单纯地写教案而必须备教
材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。
例《任意角的三角函数》这一节：如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中？根据学生的生活经验，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上一点的运动，四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。
通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。
2、预习是实施数学高效课堂的法宝。
要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。
四是仔细思考本节内容和以前的知识有什么联系？这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。
课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。
3、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。
”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。
在课堂上我们应该关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；对学生恰如
其分的评价，给了学生学习的信心和动力。
反之就会出现这样的情况，中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。
课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。
教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。
因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
4、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程。
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。
对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。
那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。
学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
5、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。
练习是获取数学知识的有效手段。
在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。
结果大出所料，家庭作业质量极其差。
归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。
那如何提高课堂练习的有效性？在教学过程中，我们布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。
教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。
而对基本题目，多采取学生板演，既减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反馈，又起到激发学生再学习的动机。
此时教师胸中有数，也就点拨及时，效果远远超过课外批改。
另外，在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施
教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！。