八年级物理上册第4章 第3节 平面镜成像教案
人教版八年级物理上册第四章第3节平面镜成像优秀教学案例
3.通过本节课的学习，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，增强学生运用物理知识解决实际问题的意识，培养学生的社会责任感。
4.培养学生关爱生命、珍惜资源的意识，教育学生要爱护实验器材，养成节约使用物品的良好习惯。
三、教学策略
（四）反思与评价
1.课堂结束前，引导学生对所学内容进行反思，总结平面镜成像的特点和原理，巩固所学知识。
2.设计课后作业，让学生运用所学知识解释生活中的平面镜成像现象，培养学生的知识应用能力。
3.采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评等，对学生的学习过程和成果进行评价，激发学生的学习积极性，提高学生的自我认知能力。
3.创设问题情境，如让学生观察教室内的平面镜，提出问题：“你们能找出教室内的平面镜吗？它们是如何成像的？”激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示平面镜成像的实验现象，如蜡烛实验，让学生直观地了解平面镜成像的特点。
2.引导学生观察实验现象，总结平面镜成像的特点，如虚像、物像等大、物像连线与镜面垂直、物像到平面镜的距离相等。
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活中常见的平面镜成像现象，如穿衣镜、化妆镜等，引导学生关注生活中的物理现象，激发学生的学习兴趣。
2.设计一个有趣的互动游戏，让学生在游戏中体验平面镜成像的原理，如模拟照镜子、猜物游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
3.创设问题情境，如让学生观察教室内的平面镜，提出问题：“你们能找出教室内的平面镜吗？它们是如何成像的？”激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
（四）总结归纳
1.课堂结束前，引导学生对所学内容进行反思，总结平面镜成像的特点和原理，巩固所学知识。
人教版八年级物理上第四章第三节《平面镜成像》优秀教学案例(物理)
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步探究平面镜成像的原理，如“平面镜成像是如何发生的？”“平面镜成像有哪些特点？”“如何用光线表示平面镜成像？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在探究过程中不断深化对知识的理解。
3.教师适时给出问题解决方案，引导学生进行实践操作，验证问题答案，提高实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自在实验探究中的发现和心得，培养合作交流能力。
2.教师引导学生进行小组合作实验，让学生在实践中互相学习、互相帮助，提高团队协作能力。
3.设立小组竞赛机制，激发学生竞争意识，促进小组成员积极投入学习，提高学习效果。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，让学生总结平面镜成像的原理、特点及应用，提高其知识梳理能力。
2.提出问题：“你们听说过平面镜成像吗？你们认为平面镜成像是什么原理呢？”激发学生思考，引发讨论。
3.教师总结：平面镜成像是一种光学现象，它是光的反射原理在生活中的应用。本节课我们将学习平面镜成像的原理、特点及应用。
（二）讲授新知
1.教师讲解平面镜成像的原理，如光线反射、成像规律等，并结合实例进行说明。
1.布置作业：要求学生运用所学知识，解释生活中的平面镜成像现象，并进行总结。
2.教师提醒学生在作业中注意成像特点、原理的应用，培养学以致用的能力。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，深入探究平面镜成像的更多知识，提高其拓展能力。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本节课通过引入生活中常见的平面镜成像现象，如穿衣镜、化妆镜等，使学生能够直观地感受到物理与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.小组成员互相交流观点，共同探讨问题答案，培养合作交流能力。
人教版(2024新版)八年级上册物理第四章4.3《平面镜成像》教案
课题名 4.3平面镜成像核心素养教学目标一、物理观念1.了解平面镜成像的特点。
2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3.了理解日常生活中平面镜成像的现象。
二、科学思维通过应用光的反射定律作图，体会虚像的形成原因。
三、科学探究通过经历“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。
四、科学态度与责任1.在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题的过程，“发现”成功的喜悦。
2.通过实验，培养实事求是的科学态度。
3.认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。
教学重点通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
教学难点平面镜成像的特点及应用。
教学准备多媒体、平面镜，两支相同的蜡烛、支架、方格纸（或刻度尺）、火柴。
教学过程一、新课导入国家大剧院在水中的倒影。
在平静的水面，国家大剧院和它的倒影相映成趣，宛如一个巨大的蛋壳。
这个倒影实际上就是大剧院在水中的像。
探究平面镜成像特点后，就知道其中的道理了。
二、新课教学（一）平面镜成像的特点实验探究平面镜成像的特点提出问题：平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？猜想与假设：人照镜子时，看到镜的像和人的大小相等。
平面镜成像时，像的大小可能和物体的大小相等。
设计实验：如图所示，在桌面上铺一张大纸，纸上竖立一块玻璃板作为平面镜。
沿着玻璃板在纸上画一条直线，代表平面镜的位置。
实验器材：平面镜，两支相同的蜡烛、支架、方格纸（或刻度尺）、火柴。
提示：设计实验时，应根据所提出的问题和猜想等，提出切实可行的方案，来证实或否定你的猜想。
实验中要如实、准确地记录实验结果。
进行实验和收集证据：把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。
玻璃板后未点燃蜡烛的位置就是前面那支蜡烛的像的位置。
在纸上记下这两个位置。
实验时注意观察蜡烛的大小和它的像的大小是否相同。
移动点燃的蜡烛，重做实验。
用直线把每次实验中蜡烛和它的像在纸上的位置连接起来，并用刻度尺分别测量它们到玻璃板的距离。
初中物理八年级上册第四章第三节平面镜成像教学设计
3.创设情境：通过生活中的实例，激发学生对平面镜成像的兴趣，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：平面镜成像的基本原理、特点、计算方法等。
2.讲解方式：结合教材，用生动的语言和实例讲解平面镜成像原理，强调像与物的位置关系、大小关系、虚实关系等特点。
3.教学方法：采用讲解、演示、举例等教学方法，帮助学生理解并掌握平面镜成像的相关知识。
8.课后巩固，提高效果
设想：布置具有针对性的课后作业，巩固所学知识，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：利用多媒体展示生活中常见的平面镜成像现象，如商场试衣间的镜子、化妆镜等，引导学生观察并思考这些现象背后的原理。
2.提出问题：为什么我们在镜子中看到的像与实物左右颠倒？平面镜成像有什么特点？
2.练习方式：让学生独立完成练习题，检验对平面镜成像知识的掌握程度。
3.教师反馈：及时批改学生练习，针对错误进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学平面镜成像的知识进行总结。
2.教学方法：引导学生自主总结平面镜成像的特点、计算方法及其在实际生活中的应用。
3.教学反馈：教师对学生总结的内容进行点评，强调重点，纠正错误，巩固知识。
5.合作学习，促进交流
设想：鼓励学生开展合作学习，分享实验心得和计算方法，提高沟通与交流能力，培养团队协作精神。
6.知识拓展，提升素养
设想：结合实际案例，介绍平面镜成像在科技、生活中的应用，提升学生的物理素养。
7.情感教育，培养态度
设想：在教学过程中，关注学生的情感需求，培养他们热爱科学、追求真理的精神。
八年级物理上册4.3《平面镜成像》教学设计
c.组织课堂讨论，让学生分享自己的观点和经验，互相学习，共同进步。
5.课后拓展，提升能力：布置课后实践作业，让学生观察生活中的平面镜成像现象，并运用所学知识进行解释，提高学生的知识应用能力。
6.评价方式多元化：采用课堂问答、实验报告、课后作业、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
Hale Waihona Puke 1.平面镜成像的基本原理和成像规律。
2.物像距离的计算方法和应用。
3.实验操作技能的培养和团队协作能力的提升。
（二）教学难点
1.平面镜成像中物像距离的理解和计算。
2.实验操作中的观察、分析、解决问题能力。
3.将平面镜成像原理与生活实际相结合，解释生活中的相关现象。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例导入新课，让学生感受到物理知识与日常生活的紧密联系，激发学习兴趣。
7.课后作业：设计适量的课后练习题，巩固学生对平面镜成像知识的学习。
8.教学评价：通过课堂表现、实验报告、课后作业等方面，全面评价学生的学习效果。
二、学情分析
八年级的学生已经在之前的物理学习中，掌握了光的基本传播原理和光的反射现象，具备了一定的物理知识基础。在此基础上，学生对平面镜成像的学习将更加深入，但在理解物像距离、成像规律等方面可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
c.请观察并解释家中或学校里的其他平面镜成像现象。
3.探究性问题：鼓励学生发挥创新精神，探究以下问题：
a.平面镜成像的大小与物体距离平面镜的远近有关吗？
b.如果平面镜成像的物体发生倾斜，成像会有什么变化？
c.结合生活实例，思考平面镜成像在科技、艺术等领域的应用。
人教版物理八年级上第4章第3节平面镜成像优秀教学案例
3.设计一些具有启发性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力。例如，提问：“你们在生活中还见过哪些平面镜成像现象？这些现象背后有什么规律？”
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生进行自主探究。例如：“平面镜成像的规律是什么？为什么会出现平面镜成像现象？”
在教学设计上，我充分考虑了学生的认知水平，将抽象的平面镜成像规律与具体的生活实例相结合，让学生在观察、实验、讨论的过程中，自主探究平面镜成像的规律。通过设置一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入思考，使他们在解决实际问题的过程中，掌握平面镜成像的本质。
在教学方法上，我采用了多元化的教学手段，如实物演示、小组讨论、自主探究等，充分调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂中来。同时，注重引导学生运用物理学方法，如实验观察、数据分析等，培养他们的科学素养。
2.讲解平面镜成像的规律：像与物的大小相等、像与物的距离相等、像与物的方向相反。
3.通过示例和图示，解释平面镜成像的原理，让学生理解平面镜成像的本质。
（三）学生小组讨论
1.提出问题：“平面镜成像的规律在实际生活中有哪些应用？”让学生进行小组讨论。
2.学生分组讨论，分享自己的观点和思考。例如，穿衣镜、化妆镜、商店的试衣间等。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以学生熟悉的生活实例作为导入，激发了学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和关注平面镜成像现象。通过展示教室里的镜子，让学生观察镜子中的自己，引出平面镜成像的主题。
2.问题导向教学策略：在教学过程中，教师提出了一系列具有启发性的问题，引导学生进行自主探究和思考。通过提问“平面镜成像的规律是什么？为什么会出现平面镜成像现象？”等问题，激发学生的思维能力，培养他们的问题解决能力。
人教版八年级物理第四章第3节平面镜成像优秀教学案例
3.设计不同难度的物理题目，让学生在解决问题的过程中，巩固平面镜成像知识，提高学生的实践能力。
4.组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学的学习兴趣，培养他们对科学现象的好奇心和求知欲。
4.设计有趣的物理小游戏，如平面镜成像接力比赛，让学生在游戏中掌握平面镜成像的特点，提高他们的学习兴趣。
（二）问题导向
1.引导学生从生活实例中发现问题、提出问题，激发他们的思考能力。如为什么我们在镜子前低头，镜子中的像也会低头？
2.设计具有启发性的问题，引导学生探究平面镜成像的原理。如平面镜成像的原理是什么？像与物的大小关系是如何产生的？
4.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和实验操作，使他们在实践中感受物理学的魅力，培养他们的合作意识和创新精神。这种教学方式有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。
5.全面的教学评价：在教学过程中，我注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生在学习过程中的表现和成果。通过评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心。这种方式有助于培养学生的自我管理能力和责任感。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固记忆。如让学生回顾平面镜成像的原理，总结成像的特点。
2.设立课堂问答环节，检查学生对平面镜成像知识的理解程度。如教师提问，学生回答，共同巩固知识点。
3.组织学生进行自我评价，培养他们的自我管理能力。如让学生评价自己在课堂上的表现，找出不足之处并进行改进。
2.介绍平面镜成像的特点，如虚像、与物等大、物像对称等，让学生掌握平面镜成像的基本规律。
人教版物理八年级上册：第四章 第3节《平面镜成像》教案
人教版物理八年级上册：第四章第3节《平面镜成像》教案一. 教材分析《人教版物理八年级上册》第四章第三节《平面镜成像》主要介绍平面镜成像的原理和特点。
通过本节课的学习，使学生了解平面镜成像的实质，掌握平面镜成像的特点，并能运用所学知识解释生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平面图形的知识，对生活中的镜子也有了一定的认识。
但部分学生对平面镜成像的原理和特点还不够了解，需要通过本节课的学习来进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：了解平面镜成像的原理，掌握平面镜成像的特点，能运用所学知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过实验观察、讨论交流，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探究精神，使其认识到物理知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：平面镜成像的原理，平面镜成像的特点。
2.难点：平面镜成像原理在生活中的应用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解平面镜成像的原理和特点。
2.实验法：观察平面镜成像实验，让学生亲身体验。
3.讨论法：分组讨论，交流平面镜成像的现象和应用。
4.案例分析法：分析生活中的实例，引导学生运用所学知识。
六. 教学准备1.教具：平面镜、玻璃板、蜡烛、图片等。
2.学具：记录本、笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的镜子图片，引导学生思考：你们对镜子有什么认识？镜子是如何成像的？从而引出本节课的主题——平面镜成像。
2. 呈现（10分钟）教师通过讲解和演示平面镜成像实验，呈现平面镜成像的原理和特点。
讲解过程中，教师要注意语言简洁明了，举例生动有趣，让学生充分理解平面镜成像的实质。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察平面镜成像现象，记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固（10分钟）教师提问：平面镜成像的特点是什么？引导学生回顾和巩固所学知识。
同时，教师可举例说明平面镜成像在生活中的应用，如自拍、化妆等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第3节平面镜成像●教学目标1、知识与技能（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。
（4）初步了解凹面镜对光的会聚作用，凸面镜对光的发散作用，了解它们的应用。
2、过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含义。
（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。
3、情感、态度与价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中，领略物理现象的美妙与和和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
●教学重点、难点1、平面镜成像的特点。
2、平面镜的应用。
3、虚像是怎样形成的。
4、球面镜的应用。
●课前准备1、教师演示实验：平面镜、手电筒、课件。
2、学生分组实验：玻璃板、相同的蜡烛两只、火柴、两个铁架台、8开白纸一张、刻度尺。
●教学过程（一）预学过渡语：为什么水中的蜡烛能燃烧，同学们想知道这神奇现象的原因吗？带着问题开始我们的新课之旅。
首先，请同学们1、阅读教材第42－44页“平面镜成像的特点”，完成下列问题：（1）某人站在镜子前面，在镜中会看到另一个“他”，则镜中的这个“他”就是这个人在平面镜中的。
（2）平面镜所成的像是像（填“虚”或“实”）2、阅读教材第44－45页“科学世界”，完成下列问题：球在镜分为和，凸面镜使平行光，凹面镜使平行光。
（二）探究与精导教学点1 探究平面镜成像的特点动手设计课本43页“探究”方案。
提出问题：猜想与假设：制定计划与设计实验：（1）实验器材：同样大小的蜡烛模型两只，平板玻璃一块，白纸一张、刻度尺一把。
（2）实验步骤：自学课本41页，设计出自己的实验操作步骤。
学生实验，收集数据：物到玻璃板的距离/cm 像到玻璃板的距离/cm像与物大小比较（放大、缩小）第一次第二次第三次分析与论证：（1）物体所成的像是（填“正立”或“倒立”）。
（2）平面镜所成像的大小和物体的大小。
（3）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离。
（4）物点和像点的连线与平面镜。
（5）物体在平面镜中所成的像是（填“实像”或“虚像”）。
得出结论：平面镜成像的特点——物体在平面镜中所成的像是、的像。
【学点训练】1、一个身高1.8米的人站在平面镜前，他在镜中的像高为米，这个人向平面镜前进2米，他在平面镜中的像的大小（填“变大”、“变小”或“不变”）。
教学点2 平面镜成像作图1、选物点：以能反映物体主要轮廓特征的点作为物点。
一般常用箭头代表物体，只需选箭头和两点作为物点。
2、作镜面的垂线：过被选物点作镜面的（用虚线表示），延长至，标垂足。
3、找像点：用刻度尺直接在垂线上量得像点到镜面的距离物点到镜面的距离，标相等符号。
4、画像：按物体外形用虚线连接各个像点就可得到要作的像，虚像用线。
【学点训练】1、根据平面镜成像的特点作图。
教学点3 虚像注意观察课本图2.3－2，完成下列问题：1、点光源发出的光线有条射在平面镜上；2、选出一条入射光线，并画出它的反射光线；3、再画出另一条入射光线，也画出它的反射光线；4、这两条反射光线（填“能”或“不能”）相交；它们的反向延长线（填“能”或“不能”）相交，交点在平面镜的，这个并不存在的交点就是发光点S的像，像（填“能”或“不能”）成在光屏上。
【学点训练】1、关于各种镜子的使用中，下列说法中正确的是（）A、汽车中的后视镜是凹面镜B、太阳灶中使用的镜子是凸面镜C、在山区道路的拐弯处设置的镜子是凸面镜D、以牙科医生观察口腔中的牙齿时，使用的小镜子是凹面镜。
（三）提升1、晓丽研究“平面镜成像特点”时，用玻璃板代替平面镜是为了便于找到的位置，这是换元代替法；用两段等长的蜡烛是为了比较像与物的关系。
2、“水中花，镜中月”是光的现象。
3、对光线起发散作用的是（）A、平面镜B、凹面镜C、凸面镜D、平行玻璃板4、一个人站在竖直放置的平面镜前，当他向平面镜走近时，则（）A、人的像变大，像离人的距离也变大B、人的像变小，像离人的距离也变小C、人的像大小不变，像离人的距离也变大D、人的像大小不变，像离人的距离也变小5、如图所示，是某同学检查视力时的情景，下列说法正确的是（）A、镜中视力表的像是实像B、镜中视力表的像比视力表略小C、镜中视力表的像到该同学的距离为4.6mD、镜中视力表的像是光的直线传播形成6、请在下图中作出物体AB在平面镜中的像。
●教学反思平面镜成像感知目标学习目标知识目标●了解平面镜成像的特点。
●了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
●理解日常生活中平面镜成像的现象。
●初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
能力目标●经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。
●观察实验现象，感知虚像的含义。
●通过观察感知球面镜对光线的作用。
情感目标●在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
●培养实事求是的科学态度。
●通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重点难点重点：认识平面镜成像的特点难点：平面镜成像的原理及相关原理图器材演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。
学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜、手表教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂创设情景引入新课提问：水中的蜡烛能燃烧吗？演示实验：把一块玻璃立在桌子上。
在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。
玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。
拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。
提问：你能解释一下吗？同学们想知道这神奇现象的原因吗？从而引入新课。
板书：三平面镜成像学生观察实验。
感到惊奇，小组进行讨论、回答，但回答不全面实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题实验探究解决问题1．平面镜成像特点请同学们拿起桌面上的镜子照一照。
提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？教师边演示边介绍镜中的像。
请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。
教师总结学生提出的问题：①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？②像的大小与平面镜的大小有关系吗？③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？④物体在平面镜中的像与物体大小关系？⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。
教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。
通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？根据我们本节课的目的，小组就探究问题进行猜想。
根据各组的猜想，各自进行实验设计。
小组间探讨完，请小组间交流一下。
学生交流差不多时，教师要适当提出问题，引导学生。
提问：1．当有什么现象出现时，我们就知道已经找到了像的位置？2．刚才我们已经找到蜡烛像的位置，如何测量像和物到镜面的距离？3．我们需要经过多次测量才能得出科学的结论，如何实现多次测量？引导学生交流实验结果，教师板书：平面镜成像特点：物体在平面镜中成等大的虚像，像和物体到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直，它们相对于镜面是对称的。
观察、思考、讨论师生共同活动学生动手做实验让学生回答感受学生猜想学生动手做实验选择你认为更合适的作法，小组边讨论边实验根据实验现象总结学生1：（边演示边讲解）将点燃的蜡烛放在玻璃前，我们可以看到在玻璃后有一个蜡烛的像。
我们开始认为这个像是真实存在的，可我们用手去摸，摸不到这个像，所以我们发现原来这个像不是真实存在的。
学生2：拿一张白纸，放在玻璃后，移动它的位置看在白纸上有没有蜡烛的像，没有，证明像不是真实存在的培养学生分析问题能力和观察思考能力亲自经历，感受才最深刻兴趣是通过活动培养出来的探究平面镜成像原理2.平面镜成像原理让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。
提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？让学生进行实验：同组同学通过平面镜看对方，移动平面镜，观察在什么情况下能相互看见对方，什么情况下看不见对方。
并提出问题：这种现象发生的原因？人眼为什么能从平面镜中看到镜前物体的像呢？教师总结学生的结论：我能看到对方，是因为从他那发出的光线经过平面镜反射到我的眼睛中。
提问：平面镜中的像又是怎样形成的？教师通过作图引导学生进行科学的总结。
人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。
如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。
人能看到像是因为有光线入人眼。
点燃的蜡烛上P点射出的任意两条光线PA、PB经平面镜反射后的反射光线E1A、E2B的反向延长线相交于P′点，人就会感到P′点是一个“发光点”，而P′点就是P点的虚像。
同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。
因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的。
（这是平面镜成像的原理）交流与讨论：（1）这些反射光线的反向延长线一定经过哪一点？（这就是虚像不能呈现在屏上的原因）学生进行实验、观察现象、记录数据，并将数据填写在自己设计的表格内。
实验次数物到镜面的距离像到镜面的距离观察到的现象学生思考，但回答不准确。
学生进行实验。
并讨论问题同时进行小组间交流。
学生根据教师所画的图进行探讨、交流、总结。
学生动手做题，交流自己的想法。
学生先讨论，后回答。
事例有：舞蹈演员利用平面镜矫正舞姿；潜望镜；梳妆打扮等等。
有学生提到潜望镜，利用潜望镜模型让学生玩捉迷藏的游戏学生观察现象，尽可能多地猜想。
教师在此处的作用只是引导汇总。
为下面的探究打下基础。
充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，留到探究时解决。
培养学生设计实验的能力和合作学习的能力。
2）若已知像点P′和入射点A，不作法线，能否画出反射光线？若能，请说出为什么？（3）解释为什么能看到蜡烛的火焰可以在水中燃烧？学生举例。
平静的水面、光亮的金属表面、大理石地面等。
利用前两个问题强化虚像，第三个问题呼应开篇。
3．平面镜的应用（1）讨论：教师：平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己见。
提问：除了平面镜以外，其他物质能不能当平面镜使用？（2）岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什让学生用手边的圆珠笔和平面镜进行演示。
思考回答。
学生：因为树顶和房顶离水面最远，所以树顶和房顶成的像离水面也是最远的，这样树木和房屋看起来是倒立的。
把所学知识应用到我们的生活中是我们的目的知识梳理让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。