平面镜成像特点听课反思
八年级物理《平面镜成像》教学反思(锦集15篇)
八年级物理《平面镜成像》教学反思〔锦集15篇〕篇1：《平面镜成像》八年级物理教学反思平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一局部内容。
平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不生疏，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的根底上，缺乏较理性的认识和科学的探究。
教材在处理这局部内容时，突出了以下几点：1、突出学生的自主探究。
基于初二学生探究根底和知识储藏实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此根底上，要求通过学生的'自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。
并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。
教学中老师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，老师要在考虑方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去考虑，自己去解决。
篇2：八年级物理《平面镜成像》教学反思八年级物理《平面镜成像》教学反思《平面镜成像》这节课给我留下了深化的印象。
我将全班同学各按实验小组落座。
开场导入，然后先是提出问题：“平面镜成的像具有什么特点呀？”，然后引导学生自己提出各种猜测，有说“像与物体是一样”的，有说“物体离镜子远了，像会变小”的，有说“物体离镜子近了，像就会变大”的，还有说“物体向哪个方向挪动了，像也会跟着向哪个方向动”的，也有说“像到平面镜的间隔比物到平面镜的间隔远”的等等，哈哈！小样儿，说的这些都在我的意料之中，小菜！将学生的这些猜测问题加以“引导”，然后做适当分类，于是就明确的提出了实验所要探究的那些经典问题：一是“像物等大”问题，二是“像物等距”问题，三是“像与物关于镜面对称”问题。
引导学生设计好实验，下面就是进展实验了，于是我胸有成竹的对学生们说，器材大家可以任意选择，可以是老师给准备的，也可以是自己从家里带的，也可以是自己身边的一些文具，开场吧！于是同学们七手八脚的忙起来，我下台巡视指导，绝大多数学生的实验操作的都是规规矩矩的经典步骤：1．将白纸平放在程度桌面上，然后将玻璃垂直放在白纸上。
《平面镜成像》教学反思
《平面镜成像》教学反思《平面镜成像》是人教版物理教材八年级上册第二章第三节的教学内容。
新课标要求是：“通过实验探究平面镜成像时像和物体的关系”，要求学生能通过实验探究来了解像和物体的关系。
考纲要求学生：理解平面镜成像的原理是光的反射；学会作物体在平面镜中成虚像的光路图。
平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。
平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。
所以本节设计试图采用新课程所倡导的探究式教学（学生分组进行平面镜成像探究实验），既能充分激发和调动学生主体的积极性与主观能动性，又能通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力，使学生在探究物理规律、体验科学方法、培养科学态度、增进团队精神与科学素养的过程中，获取《课标》所要求的知识与技能。
本教学设计的过程力图体现新课程标准的要求，把握好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标：1、本设计通过一个出乎学生意料的“小魔术”引入新课，试图从一开始就吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，调动学生的热情；2、本设计改变过去过分强调知识传承的倾向，采用探究性教学方法，试图开发学生的三个空间：（1）学生的活动空间。
全体学生参与分组探究实验，使每个学生都能经历实验探究的过程，得到全面发展；（2）学生的思维空间。
创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生和发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力；（3）学生的表现空间。
通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的喜悦。
3、本设计采用多媒体手段突破难点教学，试图体现现代化教学手段的优越性。
平面镜成像原理和虚像的概念是这节课的难点，比较抽象，利用多媒体的动画设计，可以让学生直观的了解它的成像原因，分析出它的成像原理;4、本设计鼓励学生表演情景剧，使学生体会平面镜成像的对称美，力求培养学生终身的探索乐趣和初步的科学实践能力。
平面镜成像听课后感
平面镜成像听课后感在本节的物理学教学论课上我有幸听了由12级学长学姐研讨制定的罗君平学姐主讲的关于平面镜成像的物理课堂教学，颇有几分感悟，现特攥此文以述自身所感。
平面镜成像这一课题是初中物理教学中必不可缺的一个环节，同时也是初中物理教学中的一个难点，因其所涉及到的许多概念与内容都是初中生所较难理解与掌握的。
特别是其中对于实像与虚象这两个概念的理解更是包括我自身在内在学习本节内容时极易感到困扰的内容。
所以如何在引起学生们足够的兴趣与关注度的同时生动有趣并且细致有理的讲解这一问题是在此教学过程中的一个重点与难点。
而这也是学姐所讲授的这节课的精华与闪光点所在。
首先，课堂开始之前，学姐先是通过一个有趣的”魔术”，不烫手的蜡烛引入课题。
这是一个十分有趣的演示魔术，十分巧妙地运用了平面镜成像的物理原理。
在极短的时间内便吸引了我们的注意力。
在我看来，对于平面镜成像的物理原理有着深入的了解的我们都在如此短暂的时间内将注意力集中了起来，那么在实际教学中对于对此现象并不十分了解的初中生们的效果一定会是十分显著的。
这种十分具有实际意义的教学思路与方法无疑是值得我们去学习与思考的。
本堂课的另一个亮点是在讲授光路图时学姐采用了一个颜色鲜艳并且十分精巧的纸质全等三角形模型。
首先，这个模型本身鲜艳的颜色与黑板形成了强烈的对比，有助于提高学生们对于课堂内容的关注度，由于初中生年龄以及心理发育方面的特点，注意力十分容易被分散，虽然在课堂初始我们通过一个有趣的物理实验抓住了学生们的心，可经过一定时间的教学与授课后难免学生会出现走神等注意力不集中的现象。
此时通过这样一个新奇的模型，又使得学生们原本逐渐分散的注意力重新集中到了课堂中来。
其次，这是一个由全等三角形组成的模型，全等三角形这一特点十分直观与明了的显示了平面镜成像光路图的特点，方便学生理解与掌握。
最后要说的是，学姐在整个教学过程中十分注重与学生的互动，每一个教学环节都和学生有着很好的各种各样的互动，这点对调动学生积极性有着极大的帮助。
平面镜成像教学反思
课后反思
上完课后，静心回顾本节课的设计思路和得与失。
这节课我设计的基本思路是：引导学生经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理学习的特点和魅力。
本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物到镜面的距离是否相等”（实验目的１）→如何确定像的位置→怎样才能同时观察到像与替身蜡烛→把平面镜改为玻璃板；“如何探究像与物是否等大”（实验目的２）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相同的替代物与像比较大小（以上是实验的基本思想方法）。
在教学过程中教师引导学生“在玩中学”，通过探究学习，有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。
本节课也存在不足之处：1、在学生猜想平面镜成像特点的过程中教师应简要的进行板书。
2、增加“虚像不能承接在硬纸板上”的实验，加深学生对虚像的认识，为学好凸透镜成像打好基础，为理解“实像”和“虚像”的区别提供帮助。
平面镜成像反思
平面镜成像反思一．教学设计的突出亮点：亮点一：通过设置恰当的问题情境，发展学生提出问题的能力。
例如：在探究平面镜成像的特点时，由于学生从小到大都在使用平面镜，所以对平面镜成像已经非常熟悉。
要让学生面对如此平常而熟悉的平面镜提出要探究的问题，无疑是件困难的事情。
教师通常也是在此匆匆而过。
这样就失去了一次发展学生提问能力的机会。
为了充分利用有限的教学资源，我在此特别设置了一幅生动的情境。
通过录像展示婴儿照镜子时的可爱表现，让学生回到有趣而陌生的幼儿时代。
从而激发学生的观察力和想象力，为学生提出探究的问题提供了良好的心理条件和思维空间。
又例如：当学生制定计划与设计实验时，遇到的最大问题就是如何找到平面镜所成的像的位置。
我解决问题的方法还是给学生提供恰当的问题情境。
让学生在直观的情境之中，自主地发现问题和提出问题。
再例如：当学生得出平面镜成像的特点后，为了巩固实验的成果。
我让学生上台表演照镜子的游戏。
让学生在生动、有趣的游戏情境中，提出其中出现的问题。
所以，设置形象的、有趣的、发散性的、有思考空间的问题情境是引入探究教学的重要环节，也是让学生自主发现和提出问题的重要手段。
这也是该教学设计的突出亮点。
亮点二：利用探究性点拨，使师生之间形成有效的互动，从而有效地减小了学生制定计划和设计实验的思维跨度。
例如：在制定计划和设计实验的环节中，如何确定平面镜成像的位置是该教学的难点。
该教学设计运用了四个探究性点拨。
“点拨一”对探究问题进行分类解决。
即分成平面镜成像的特点和成像的原理。
从而使探究更有针对性。
“点拨二”通过交流解决了简单的问题。
即通过图片直接得出像和物的左右关系。
只探究剩下的复杂问题，再次缩小了探究的对象。
“点拨三”让学生有意识地抓主要问题。
即一切的探究都必须先找到成像的位置。
从而确定探究的切入点和实验设计的关键点。
“点拨四”引导学生发现矛盾。
即提出能否通过平面镜看见自己像的同时，看见镜子后面的场景。
进而引出用玻璃板代替平面镜成像的等效替代的科学研究方法。
平面镜成像的教学反思（通用5篇）
平面镜成像的教学反思（通用5篇）平面镜成像的教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的平面镜成像的教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
平面镜成像的教学反思篇1一、教材处理：《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。
平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。
平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。
教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1、突出学生的自主探究。
基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。
并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。
教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决。
二、教学方法的处理：在《平面镜成像》教学过程中，我采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。
学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于平时很少进行分组实验，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生刚开始无从下手，只在左顾右盼，不知怎样做。
在实验中我感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力，更好的体现新课标理念。
平面镜成像教案反思
平面镜成像教案反思教案标题：平面镜成像教案反思教案反思是教师在教学过程中对教案的总结和评估，旨在发现教学中存在的问题并提出改进的建议。
以下是对平面镜成像教案的反思：教案目标：1. 理解平面镜的基本原理和成像规律。
2. 掌握平面镜成像的特点和方法。
3. 运用平面镜成像知识解决相关问题。
教学过程：1. 导入：通过引入实际生活中与平面镜有关的例子，激发学生对平面镜成像的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：清晰地介绍平面镜的定义、特点和成像规律，使用生动的示意图和实际案例来帮助学生理解。
3. 实验演示：进行平面镜成像的实验演示，让学生亲自观察和记录实验现象，进一步加深对平面镜成像的理解。
4. 讨论与互动：引导学生参与讨论，提出问题并解答，鼓励学生积极思考和互相交流，培养他们的合作能力和问题解决能力。
5. 练习与巩固：设计一些练习题和活动，让学生运用平面镜成像知识解决问题，巩固所学内容。
6. 总结与评价：对整堂课进行总结，强调平面镜成像的重要性和应用，鼓励学生积极参与，并提供适当的反馈和评价。
教案反思：1. 教学目标是否明确：在编写教案时，应确保教学目标明确具体，能够清晰地指导学生的学习。
如果目标过于笼统或不够明确，可能会导致学生学习目标不明确，影响教学效果。
2. 教学内容是否有层次性：在设计教学过程时，应根据学生的学习能力和知识基础，合理安排教学内容的层次性。
如果内容安排过于简单或过于复杂，可能会导致学生学习困难或学习兴趣下降。
3. 教学方法是否多样化：在进行教学过程中，应尽量采用多样化的教学方法，如讲解、实验演示、讨论与互动等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
如果只采用单一的教学方法，可能会导致学生学习单一化，缺乏主动性和创造性。
4. 学生参与程度是否充分：在教学过程中，应鼓励学生积极参与，提出问题、解答问题，并进行讨论和互动。
如果学生参与程度不充分，可能会导致教学效果不佳，学生的学习兴趣和动力下降。
5. 教学评价是否准确有效：在教学结束后，应进行适当的评价和反馈，以了解学生的学习情况和教学效果。
平面镜成像教学反思
平面镜成像教学反思摘要：本文通过回顾和分析平面镜成像教学的理论基础、教学目标和方法，对现有的教学模式进行反思，并提出一些建议，以提升对平面镜成像的理解和应用能力。
引言：平面镜成像是物理学中的重要知识点，也是初中物理教育的基础内容之一。
然而，目前许多教学模式存在问题，学生对平面镜成像的理解常常停留在表层，缺乏深入的思考和应用能力。
因此，对平面镜成像的教学进行反思和改进，有助于提高学生的学习效果，培养学生的动手实践能力和创新思维。
一、理论基础平面镜成像的理论基础是光的反射定律和平面镜成像规律。
光的反射定律表明入射光线与法线的夹角等于反射光线与法线的夹角，而平面镜成像规律则规定了物体与图像的位置关系。
在教学中，应重点讲解这些基础知识，并引导学生通过实验观察和分析，深化对这些定律的理解。
二、教学目标平面镜成像的教学目标应包括两方面：知识目标和能力目标。
知识目标是学生要熟练掌握光的反射定律和平面镜成像规律，理解物体与图像的位置关系。
能力目标是培养学生的观察、实验设计和问题解决能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法1. 示范法：通过演示实验证明平面镜成像的规律，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用投影仪或实物平面镜进行实验，让学生亲眼观察图像的形成过程，加深对光线的反射和折射的理解。
2. 实验法：组织学生进行小组实验，设计并完成平面镜成像实验。
实验可包括观察平面镜成像的特点、测量物体与图像的距离和放大率等内容。
通过实验，学生能够亲自操作设备，提高他们的实验技巧和实践能力。
3. 问题导入法：通过提出一些引人思考的问题来引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，可以提问：“为什么平面镜成像是倒立的？” “平面镜成像有什么应用？”等等。
这些问题能够引导学生深入思考，丰富他们的知识结构。
四、反思与建议目前的教学模式在一定程度上存在问题。
首先，教师对平面镜成像的教学方法较为单一，缺乏足够的创新和差异化。
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《平面镜成像的特点》听课反思
今天到路口中学听了两节物理课，内容是“平面镜成像的特点”。
平面镜成像现象在生活中较为普遍,学生对此比较熟悉，本节课从生活实际进行引入，使学生感到贴切，引发学生的学习兴趣和探究欲望，充分体现了从生活走向物理，从物理走向生活的教学理念。
教学中以学生探究活动为主线，让学生在层层深入的探究活动中获取知识，掌握平面镜成像特点，最后拓展到平面镜成像知识在生活中的具体应用，更能体现以学生为主体，以活动为线，以创新为主旨的教育观念。
使我受益匪浅。
本突出节课优点：
1、开门见山，直奔主题，引入自然有趣。
老师一开始从生活照镜子的事例引入，一下激起了学生的学习兴趣。
2、教师语言干脆利落，不拖泥带水。
3、目标明确，重点突出——探究平面镜成像的特点。
4、课堂内容充实，通过教师演示——学生亲自体验——进行猜想—设计实验——学生实验——分析论证——得出结论——进行练习等一系列的活动让整节课井然有序的完成了教学任务。
5、突破难点有方法：为了突破“虚像概念的建立及虚像位置的确定”
这两个难点，教学设计中根据实验时在玻璃板后面用光屏接不到像的事实，和原来的小孔成像进行对比，使学生明确物体在镜中成的是虚像，并且在镜前各个角度观察，都能看到它在镜中的虚像在同一位置，为学生探索实验方法，归纳实验结论做好了铺垫。
正因为学
生明白了物体在平面镜成的是虚像，所以在实验探索确定虚像位置的方法时，很自然地想到了利用“替身物”重合的方法去找虚像的位置。
老师在演示实验时把平板玻璃和平面镜放在一起，设置悬念，学生通过讨论得出要确定像的位置，要有平板玻璃代替平面镜，然后老师去掉平面镜学生觉得老师像刷魔术一样，同时也验证了学生讨论的正确性，学生有一种成就感。
6、时间把握准确，40分钟恰好完成教学任务。
7、选择练习题典型，具有针对性。
本节课不足之处：
1、对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生，另外时间有限也是一个重要原因。
2、探究方案过于拘束于课本，个人觉得是否可以从别的方案入手。