《小数的初步认识》教学实录与评析
小数的初步认识课堂实录
小数的初步认识课堂实录小数的初步认识课堂实录《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。
本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
下面是小编为您整理的关于小数的初步认识课堂实录的相关资料，欢迎阅读！小数的初步认识课堂实录范例1一、开门见山揭题：1、今天老师和我们一起来学习一种新的数。
师板书：小数2、谁在日常生活中见过小数。
(指名板演)【评析】教师开门见山揭示课题，并让学生说说见过小数吗?激发学生学习兴趣。
因为在实际的生活中，学生在逛商场购物或者买零食、学习用品时都已经见过小数，使学生初步体会到了小数的来源。
二、认识小数：1、读小数师：这个小数读作四点五。
这个小数中间的符号是一个圆圆的点,叫小数点。
(师演示写小数点)2、在日常生活中谁还见过小数呢?(指名讲)商场里有的商品是0.6元。
体育课上跳远的成绩是1.5米。
我考试的分数是99.5分。
我的身高是1.28米。
……3、老师也带来了一些商品的标价。
(图略)每台228.95元。
每只52.52元。
每把9.00元。
每把0.90元每把0.09元。
(1) 每台228.5元。
师：读一读，这个小数的读法和我们以前读数的读法有什么不同啊?你发现了吗?生：小数点后面的数直接读出来就可以了。
(2) 把其它数读一读。
4、读一读、同桌互相读。
同们的跳远成绩。
张群18.5米，李云1.58米。
旗杆的高度26.8米。
眼睛离书本的距离应该不低与0.3米。
(1) 学生自由读、同桌互相读。
(2)认识一位小数。
师：像26.8米，小数点后面只有一位的数我们叫做一位小数。
在这里还有这样的一位小数吗?找一找。
(学生说)(2) 认识二位小数。
师：小数点后面有二位的小数我们叫做二位小数。
找一找。
5、小数的含义：师：228.95元、52.52元、9.00元、0.90元、0.09元。
到底是几元几角几分呢?(生回答)师：9.00元、0.90元、0.09元。
《小数的初步认识》教学实录与评析
《小数的初步认识》教学实录与评析小数是相对于整数而言更具复杂性和实用性的一种数字表达方式，它不仅被广泛应用于实际生活中，也在数学教学中扮演非常重要的角色。
基于此，为了使学生正确理解小数的概念，本次教学实录致力于在教学中让学生掌握小数的基本概念，掌握小数的运算方法以及发展出关于小数的基本概念的能力。
一、教学实录1、引导学生归纳小数的基本概念。
以题为“小数的定义”为主题，师范生以各种方式，如文字、图像、实际操作等，引导学生从整数演变到小数的概念，以确保存在清晰的概念框架。
2、培养学生运行小数的能力。
以题为“小数的运算”为主题，教师以讲解、操作演示和实际问题求解等形式，帮助学生学习小数的加减乘除运算方法。
3、培养学生关于小数的基本概念的能力。
以题为“关于小数的基本概念”为主题，教师用文字、图像、实际操作等帮助学生掌握关于小数的基本概念，如小数点后数字的表示、最大、最小小数分数的计算、比较大小等。
二、教学评析教学评析中，教师可以把握主题教学：小数的基本概念归纳整理，小数的运算方法掌握，关于小数的基本概念引导，具有较高的实用性。
师范生可以用文字、图像和实际操作等形式全面归纳小数的概念，使学生更好的理解小数的定义及数学操作。
此外，教师还可以结合生活实际，让学生更容易理解小数的概念及运算；教师还可以与学生一起完成实际计算任务，让学生更容易理解小数的用法。
最后，师范生也可以用实际案例，让学生发展出关于小数的基本概念的能力。
总之，小数的初步认识教学实录有助于引导学生了解小数的基本概念、掌握小数的运算方法以及发展出关于小数的基本概念的能力，有助于提升学生对小数实用性的理解，也有助于学生提高数学解决问题的能力。
《小数的初步认识》教学实录
《小数的初步认识》教学实录《《小数的初步认识》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的起始课，是学生在低年级学习“认识人民币”,分数的初步认识的基础上充分利用学生的已有知识和生活经验，抓住小数与日常生活的密切联系，将学生的生活经验与数学经验结合起来，借助人民币或生活中的其它事例帮助学生认、读小数，借助长度单位帮助学生认识小数的含义，体会小数与分数的内在联系。
过程与方法：(1)、遵循学生的认知规律，借助图形直观，从具体到抽象，引导学生感知、体验，采用“由扶到放”的教学方式让学生参与新知识的自主建构过程，体会小数与分数的内在联系。
如认识一位小数时，首先提出：“谁能在尺子上找到0.7米?为什么标在这里?”引导学生在直尺上找一找，说一说，并结合黑板上的米尺直观图帮助学生理解:把1米平均分成10份，每份的长度是1分米，1分米用小数表示是0.1米;7份是7分米，7分米用小数表示是0.7米。
接着又提出：“7分米还可以怎么表示?”让学生想一想，说一说，这是运用已有的知识经验，重点引导学生梳理思考过程：1分米是1米的1/10，1分米也可以用1/10米来表示，7分米也可以用7/10米来表示。
最后，引导学生猜测：1/10米与0.1米有什么关系?再次结合米尺直观图，帮助学生理清1/10米和0.1米是相等关系，1/10米也可以写成0.1米，让学生感受、体验到“它们表示的长度相等，只是书写的形式不同”，沟通了新旧知识之间的联系。
为了让学生认识其它的一位小数，刘老师继续提出：“3/10米写成小数是多少?9/10米写成小数是多少?”让学生进一步感悟到十分之几可以用一位小数表示。
这个过程，通过找一找、想一想、猜一猜、说一说的学习活动，不仅使学生初步认识了一位小数的含义，还培养了学生观察、比较、发现和归纳的思维能力。
(2)、重视渗透、运用数学思想与方法，如借助米尺直观图，让学生找出0.7米、0.01米的长度，运用了数形结合的思想，让学生感悟“7分米=7/10米=0.7米”“1厘米=1/100米=0.01米”，使学生领悟到“它们表示的长度相等，只是书写的形式不同。
《小数的初步认识》教学实录与评析
《小数的初步认识》教学实录与评析小数是数学中非常重要的概念，也是现代社会中应用最多的概念之一。
此外，小数的掌握也是全面掌握数学的基本要求。
因此，本次教学设计旨在帮助学生了解小数的初步概念，掌握小数的基本认识，并加深学生对小数的理解，以便更加深刻地掌握小数的知识。
二、教学实录（一）前期准备1、本次教学的授课者为数学老师，教学班级为初三一班，学生人数为35人：2、本次课程准备的教案如下：I数的概念1、小数的定义2、小数的特点3、小数的分类II数的运算1、小数的加法2、小数的减法3、小数的乘法4、小数的除法三、教学活动（一）热身活动首先，老师出一道小数题，让学生立刻上手解决，如：2.5 + 5.3 =然后，老师带读几个小数的例子，让学生了解小数的概念。
（二）精讲活动1、首先，老师讲解小数的概念，定义，特点，分类等。
2、其次，老师用图形的方式，让学生更深入理解小数的概念，如表示小数在数轴上的位置，小数与有理数的关系等。
3、最后，老师讲解小数的运算，如加减乘除。
（三）拓展活动1、老师布置几道关于小数的练习题，让学生熟悉小数的知识点；2、老师结合实际，让学生练习使用小数进行实际运算，提高学生使用小数的能力；3、老师出一道开放式小数的题目，让学生综合运用小数的知识，思考问题，提高学生的分析思维能力。
四、教学评价（一）教学效果本次教学的效果良好。
学生的学习态度积极，表现出较强的学习兴趣和投入；学习成绩普遍提高，能够熟练掌握小数的基本知识和技能，对小数有了更加深刻的认识。
（二）教学感受小数是数学学习中很难掌握的概念，但本次教学中，学生表现出了极大的热情和兴趣。
老师也积极投入，注重因材施教，和学生一起探讨，让学生得以更加深入地掌握小数的概念，使学生对小数取得更大的攻克。
五、总结本次教学的总体表现良好，学生对小数的理解有了更深入，掌握了小数的基本知识，取得了良好的成效。
教学中老师与学生积极参与，彼此相互鼓励，形成了良好的教学氛围，有利于学生深入理解小数的知识。
小数的初步认识教学设计与评析(优秀7篇)
小数的初步认识教学设计与评析（优秀7篇）小数的初步认识教学设计篇一内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。
小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。
《小数的初步认识》教学实录与评析
二、联系生活，初步认识 （一）生生互动，读写小数 师：生活中你在哪里见过小数？ 生 1：我在超市买了 1.5 元的东西。 生 2：商店货架上有 6 元 5 角的货物。 师：如果我们用小数来表示，应该是多少？ 生：6.5 元。 师：对，像这样的数我们把它叫做小数。今天这节 课我们一起来认识小数。（板书：认识小数） 师：谁能在黑板上写一个小数，然后教大家读一 读？ 学生写的小数是 4.5，读作四点五。 师：（将 4.5 改写为 4.53）我来增加一点难度，你还 会读吗？ 生：读作四点五三。 师：非常好！我再增加一点难度（将 4.53 改写为 34.53），你还会读吗？ 生：读作三十四点五三。 师：你是怎么读的？可以教大家吗？ 生：整数部分照样读，小数部分一个一个读。 师：整数部分从左往右读，小数部分依次读出每个 数字，对吗？所以，这个小数读作三十四点五三。小老 师真棒，谢谢你！老师也收集了一些小数，我们一起来 看一看。（课件出示小数，如图 2）你会读这些小数吗？
平均分成 10 份，从 0 到 3 是130 ，也就是 0.3，所以，0.3 和
3 10
是一回事。
生 2：我研究 0.1 和110 是不是一回事。我把一个长
图8
【评析】分层练习能够让学生做题更有成就感，有 针对性的训练也是检验学生是否理解学习内容的有效 手段。
四、自主探究，印证结论 师：请同学们拿出探究卡，注意：①把你要探究的 问题补充完整；②用涂色部分表示分数和小数；③实在 想不出来就看锦囊，它会给你提供帮助。（如图 7） 生填写研究问题，完成绘图填色。
小数的初步认识教学设计与评析精选9篇
小数的初步认识教学设计与评析精选9篇《小数的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。
2、进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。
3、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教具准备：小黑板教学过程：一、情景导入：1、老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。
2、老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。
学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。
如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。
3、在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。
二、说一说：先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。
如：自己的视力是多少等等。
三、试一试：老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。
四、练一练：第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。
可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。
如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。
最后交流记录的结果。
第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。
第四题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。
如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。
小数的初步认识教学设计篇二教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法学法：观察法、交流法、练习法教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高。
《小数的初步认识》教学实录与评析
《小数的初步认识》教学实录与评析随着时代的发展，科技的进步，现代科学及社会赋予人们生活新的机遇及挑战，数学作为重要的学科，为我们提供了理解和适应这一新旧生活的途径。
近几年来，小学教育对“掌握小数的初步认识”的教学有着更加重视的态度，旨在帮助学生学好小数这一学科，以便于更好地拓展其他数学知识。
本文将分析教学实录，以及对教学实录的评价，以期望为小学提供一份借鉴或参考。
一、教学实录1、点学习内容：小数的基本概念、特征及用途2、学指导：（1）：以小数的特征、运算规律及用途为切入点，让学生理解小数的概念，从而为学习小数的体系化知识和技能打下坚实的基础。
（2）：结合思维、能力和认知的设计，通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生以活动的方式学习，解决教学中出现的问题和发现规律。
（3）：以直观识记形式（例如：多媒体教学）让学生更深入地理解小数的数据，联系实际，掌握小数的概念、特征及用途。
（4）：多维度的实施，既要让学生在理论上掌握小数的概念，又要让学生在实践中学会运用小数，丰富小数学习的体验，促进长效学习。
3、教学活动：（1）以小数概念学习为主线：在实践中，学生先了解小数的基本概念，理解小数特征，学会运算规律，掌握运用小数的技巧。
（2）情景导入：以具体的例子，比如购物品、家用电器等，引导学生理解小数的实际用途，从而能够更好地记忆。
（3）多媒体活动：大量使用多媒体设备，让学生在视觉上更直观的理解小数的概念，从而能更好的掌握运算规律，并能运用到现实生活中。
（4）游戏学习：通过游戏模式，让学生以趣味化的方式进行小数的学习，以此来激发学生学习兴趣，发现学习规律，提高实践能力。
二、教学实录评析从以上教学实录来看，本文实施的教学过程，起着让学生掌握小数概念基础，从而为学习小数的体系化知识及技能打下基础的作用。
教学活动设计真实、有趣，丰富多彩，让学生在多方面体验小数的学习，学会运用小数实现自身的能力，吸引学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而获得更好的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小数的初步认识》教学实录与评析
◆您现在正在阅读的《小数的初步认识》教学实录与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数的初步认识》教学实录与评析
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（山东版）三年级下册第31—32页。
教学目标：
1、结合具体情境认识小数，会读、写小数。
2、知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。
3、通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
教具准备：米尺
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、认识小数。
师：同学们，你们的家中都有沙发、茶几、电视、冰箱等很多的家居用品，是吧？
那关于这些家居用品的摆放中有很多的学问，你们想知道吗？
生：想！
师：好，我们一起来看看情境图中告诉了我们哪些知识。
（出示教材中情境图）同学们自己试着读一读。
（生试读，师将信息中的小数板书在黑板上）
师：你们有没有发现信息里的这些数与我们以前学过的不一样呢？
生：发现了，多了个点。
师：你们知道它们是什么数吗？
生：小数！
师：对，是小数。
这节课老师就和同学们一起来学习小数。
（板书课题）
师：想一想，生活中你还在哪些地方见过小数？能举个例子吗？
生1：我在超市里买了一块橡皮0.5元。
生2：我妈是会计，她在计帐时常用到小数。
生3：我在超市见过一盒彩笔的价格是12.50元。
生4：……
师：看！同学们在生活中又发现了这么多的小数，其实只要你认真观察，还会发现更多的小数的。
2、读小数。
师：你们会读这些小数吗？
（抽生读）
师：（指着0.48）这个数我读成零点四十八行不行？
生：不行！
师：（板书0.96）这个数应该怎么读？
生：零点九六。
师：读成零点九十六行不行呢？
生：不行！
师：你能总结出小数点后面的数应该怎么读吗？
生：一个一个的读。
生：比如0.12，要读成一二，不能读十二。
师：我明白了，你的意思是要依次读出各个数位上的数字是吧？
师：（板书12.34）那这个数怎么读呢?
生：十二点三四。
师：怎么不读作一二点三四了呢？
生：前面的还像以前那么读。
师：哦，小数点前面的数还按照整数的读法来读。
师：老师这里还有一组信息，你们能读出来吗？
（投影出示）
（1）今年冬天威海下了一场大雪，最厚处大约为1.96米。
（2）巴西的某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，大约只有两张邮票那么大。
（3）丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽0.88米，是世界上最大的钥匙。
3、写小数。
师：看来同学们已经会读小数了，那你们会写小数吗？
生：会。
师：我们先一起来写一个好吗？
生：好。
师：来，哪位同学想说一个小数？
生：0.16。
师：（板书0.16）你们知道这个点叫什么吗？
生：小数点。
师：写小数点的时候要写成一个小圆点，位置要*下一点。
师：下面请每个同学写两个小数。
师：写好后给同学看一看，并且要读给同桌听听，有问题要及时纠正过来。
（同桌交流）
[评析：生活中学生已经接触过很多以元角分为单位的小数，对小数有一定的认识，让学生说出生活中见到的小数，充分体会到小数在生活中的广泛应用。
学生对小数的读写有一定的基础，在尊重学生已有经验的基础上，让学生自己进行读写的过程中，教师加以点拨，学生就很好地掌握了小数的读写方法。
]
二、初步理解小数的意义。
1、以米为单位理解小数的意义。
师：下面我们继续来研究信息里的知识。
出示：白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）0.5米（40
瓦）0.3米（25瓦）
师：我们平时用的灯泡就是白炽灯，这句话的意思是60瓦的白炽灯离桌面的适宜距离是1米。
师：你们知道1米有多长吗？来，比划一下。
生：（比划）
师：老师这里有一把米尺，长度正好是1米，请同学们看一看。
师：0.5米（40瓦）的意思就是40瓦的白炽灯离桌面的适宜距离是0.5米。
师：你们知道0.5米有多长吗？比划一下。
生：（困惑，比划的长短不一）
师：0.5米到底有多长呢？老师建议我们先来研究0.1米有多长，好吗？
师：老师为同学们准备了一些米尺，是纸做的，同桌两个人用一把，用的时候不要争，不要抢，注意合作。
现在把米尺拿出来，轻轻的展开放在桌子上。
师：你能在尺子上找到1/10米吗？和同桌讨论讨论，说说你是怎样想的？
生：（同桌一起交流，边指边说）把1米平均分成10份，其中的一份就是1/10米。
师：（在黑板上的米尺上板书1/10米）
师：同学们找到了1/10米。
其实1/10米就是0.1米。
（在
1/10米下面板书0.1米）
师：米尺上只有这一段的长是0.1米吗？
生：不，其中的每一份都是0.1米。
师：你能在尺子上找到0.2米吗？你是怎么想的？
生：把1米平均分成10份，其中的2份是2/10米，也就是0.2米。
（教师在米尺相应的位置板书2/10米和0.2米）
师：还有哪一段是0.2米？为什么？
生1：（指出其中的两段）一份是0.1米，两份就是0.2米。
生2：把1米平均分成10份，2份是2/10米，就是0.2米。
师：现在你知道。