幼儿园语言教育活动早期阅读活动课堂
幼儿园早期阅读与语言发展教育方案
幼儿园早期阅读与语言发展教育方案引言：幼儿时期是孩子语言发展的关键时期，早期阅读是促进幼儿语言发展的重要途径之一。
因此，制定一个科学有效的幼儿园早期阅读与语言发展教育方案尤为重要。
本文将从幼儿园早期阅读的意义、教材选择、教学方法、教学环境等十二个方面展开回答，以期为广大幼儿园教师和家长提供一些参考和指导。
意义：1.1 提高语言表达能力：早期阅读有助于拓展幼儿的词汇量，提高语言表达能力。
1.2 培养阅读兴趣：早期接触书本能够激发幼儿对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
1.3 促进认知发展：通过读故事书、儿歌等，幼儿可以开阔思维，增加知识储备，促进认知发展。
教材选择：2.1 适合年龄段：选择适合幼儿年龄段的图书，考虑幼儿的认知发展水平和阅读理解能力。
2.2 内容丰富多样：选择内容丰富多样的图书，包括故事书、儿歌、启蒙读物等，满足幼儿多元化的阅读需求。
2.3 规范版权：选择正版图书，避免侵权问题。
教师和家长可以通过购买正版图书来支持作家和出版商的创作。
教学方法：3.1 大声朗读：教师可以采用大声朗读的方式，使幼儿能够听到清晰的语音和语调，培养幼儿的语感。
3.2 提问交流：教师在朗读过程中可以提问幼儿，促进他们的思考和参与，锻炼他们听取信息和回答问题的能力。
3.3 配套活动：结合故事内容，设计与之相关的绘画、手工、游戏活动，让幼儿在参与中加深对故事的理解和记忆。
教学环境：4.1 书角设置：幼儿园应设置宽敞、明亮的书角，摆放各类书籍和文具，营造良好的阅读氛围。
4.2 资源丰富：充实幼儿园图书馆的馆藏，确保有足够的图书供幼儿阅读。
教师可以从社区图书馆借阅优质的图书资源。
4.3 合理引导：教师应定期更新图书，根据幼儿的兴趣和阅读水平，引导幼儿选择适合自己的书籍。
评估与监控：5.1 语言能力评估：定期对幼儿进行语言能力评估，了解他们的语言表达和理解水平，及时发现问题并进行针对性的教学。
5.2 教师观察：教师要经常观察幼儿的阅读兴趣、阅读技能和语言发展情况，及时与家长沟通并制定个别化的学习计划。
早期阅读活动的设计与组织学前儿童语言教育
如果你变成爬山的人，”小兔说，“我就要变成小花，躲在花园里。” “如果你变成小花，” 妈妈说，“我就变成园丁，我还是会找到你。”
如果你变成园丁，找到我了，”小兔说，“我就要变成小鸟，飞得远远的。”
“如果你变成小鸟，飞得远远的，”妈妈说，“我就变成树，好让你飞回家。”
我要变×××××× 如果你变成了×××我就变成×××
4 围绕阅读重点展开活动
强化重点
（迁移/运用/创编）
游戏 表演
5 归纳阅读内容
为什么要归纳？谁归纳？如何归纳？
跟读
讲述
表演
游戏
其他归纳法：一段话、一句话、起名字等
早期阅读活动设计与组织 环节
2 幼儿自主阅读------前阅读 （导入-兴趣）
= 教自师主引导阅下读，有目自的的由自阅主读阅？读
阅 什 么 阅读 ？
封面
封底
题名 环衬、扉页
教师问题： 现在是白天还是晚上？ 封面上有谁？ 他们是什么关系？ 他们在哪里？ 在说什么？
3 师幼共读-----前阅读
提问 情节 小兔子和兔妈妈之间发生了什么事情呢？
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早期阅读活动的 设计与组织
1.活动前准备 3.师幼共读
2.自主阅读
4.围绕阅读 展开活动
5.归纳内容 6.延伸阅读
1 进行阅读前的准备
！ 准备？准备啥？咋准备？
提前读书？
与图书内容有关的书籍资料等
早期阅读活动计划幼儿(5篇)
早期阅读活动计划幼儿（5篇）早期阅读活动计划幼儿（精选5篇）成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。
下面是小编为大家整理的关于早期阅读活动计划幼儿，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!早期阅读活动计划幼儿【篇1】一、活动目的为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。
结合世界图书日，幼儿园将4月定为幼儿园阅读月。
通过开展阅读月活动，旨在引导师生与经典好书为伴，激发师生阅读的兴趣，提高我园教师的师德修养和综合能力，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
二、活动主题：快乐阅读茁壮成长三、活动时间：20__年4月1日―30日四、活动对象：全体教师、幼儿及家长。
五、活动内容及安排（一）第一阶段：启动阶段1、宣传发动，营造氛围，让全体师生、家长关注并能参与活动。
2、幼儿园出宣传海报，各班制定阅读方案，做好环境布置。
（二）第二阶段：活动阶段一是教师读书活动：“我读书、我成功、我奉献”1、倡导教师与好书为伴。
要求教师认真阅读至少1本教育专著和经典图书等，不断充实自我。
2、做好读书笔记。
要求教师把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，撰写读书笔记不少于10页。
3、开展读书沙龙：根据所学联系实际每人撰写一篇心得体会或感受，进行交流展示；要求，必须真情感受，杜绝抄袭下载；年级组组织沙龙活动，全员参与，安全课教师跟随年级组参与活动；活动完成后，资料、照片归档。
二是班级读书活动：“我读书，我快乐，我成长”1、好书分享活动。
引导幼儿参与“我的图书大家读”活动，每人准备一至两本绘本充实班级图书角。
运用“讨论分享”方式组织幼儿开展“我最喜欢的图书”评选活动，班中区角中设置记录和评选统计角落。
2、“快乐十分钟”活动。
幼儿早期阅读活动
妞妞：“我喜欢小鸭子，它走路的样子很好玩。”
小宝：“我喜欢小兔子，它有白白的毛，很好看。”
解析：
教师与幼儿关于“我最喜欢的动物朋友”的谈话， 体现了日常交谈的3 个特性。首先，交谈的主题是 随机的，教师看到小花猫来到教室，随意提出谈话 主题；其次，谈话气氛自由宽松，教师提出话题之 后，并没有提出其他发言的要求，而是让每个幼儿 围绕话题，根据自己的感受自由地表达关于“最喜 欢的动物”的认识。最后，日常交谈的信息具有多 向性，每个幼儿都用自己的语言、动作表达了他们 对于不同动物的不同认识。在交谈过程中，幼儿互 相分享交流了自己有关动物的认识，使每个幼儿对 动物的概念有了更丰富的认识和理解。
幼儿语言教育活动设计与指导
单元五 幼儿早期阅读活动
CONTENTS
主题一 幼儿早期阅读活动概述 主题二 幼儿阅读活动的设计与组织指导 主题三 课堂实战练习的组织与指导
总任务：试着组织一次幼儿阅读活动
主题一 幼儿早期阅读活动概述
主题一 幼儿早期阅读活动概述
3-8 岁是儿童获得基本阅读能力的关键期，因此，重视幼儿的早 期阅读，培养幼儿良好的阅读习惯对幼儿一生的发展至关重要。
思考与实训
1. 幼儿日常交谈的主要特点及指导要求有哪些？ 2. 请选择书中任一案例分析教师是如何与幼儿开展日常交谈的，你觉得 效果 怎样？ 3. 你觉得日常生活中哪些是幼儿感兴趣的交谈内容？ 4. 请将以下材料分别归类到表演区、阅读区。 （1）小班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手 偶、指 偶等。 收集材料：幼儿影集、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料等。 （2）中班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、儿 歌海报、 手偶、指偶、点读机、学生电脑、电子图书等。 收集材料：幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料、记录用的笔和纸等。
幼儿园早期阅读教育活动方案
幼儿园早期阅读教育活动方案一、活动目的通过早期的阅读教育，促进孩子们的语言表达能力、想象力、思维能力等综合素质的提升，培养孩子们喜欢阅读的兴趣，为他们日后的学习和生活打下良好的基础。
二、活动形式1.小组阅读在班级或指定的区域内设置小组阅读角落，孩子们可以结伴组队，选择适合年龄的图画书、儿童文学等读物，进行轮流阅读，朗读时要注意声音和语调，给孩子们营造轻松愉悦的阅读氛围。
2.课外阅读在家长的配合下，每周安排一定时长，让孩子在家里自由阅读，课前或课后要与家长及孩子交流所看的内容，感受和体会。
3.亲子读书会邀请学校老师或专业阅读指导老师，在假期期间举办亲子读书会，家长和孩子共同参与，交流阅读心得，同时也让家长提高自己的阅读素养，增加亲子间的情感沟通。
4.信笺活动在阅读的基础上，开展信笺活动，鼓励孩子写一封信给自己喜欢的故事中的人物、作者或漫画人，表达自己的感受，提高孩子的写作能力。
三、活动内容1.推广优秀儿童文学作品通过阅读优秀绘本、儿童文学作品等内容，全面开发孩子的认知能力、情感体验能力、审美能力等，增进他们对于文字的理解和感受。
在借助书籍教育孩子的过程中，不仅仅要关注书籍的内容，更要关注书籍的品质。
芝麻出版社、北京少儿出版社、新华出版社等具有一定知名度的出版社，都是出版优秀儿童读物的先锋力量，可以通过这些出版社进行图书资源的采购。
同时，也可以通过线上的渠道如“开学啦”，“爱上阅读网”等等，获取海量的儿童读物。
2.阅读启蒙辅导通过阅读辅导启蒙，引导和培养孩子逐渐掌握阅读的基本技能，如字母、语音与语意的理解，词汇积累，文化背景学习等。
在孩子这个时期，对周围事物的探究十分好奇，通过启蒙阅读辅导，可以激发他们的好奇心和求知欲。
三、活动实施方案1.活动前的准备（1）确定阅读的内容，根据年龄和知识点的难易程度分组安排。
（2）选定活动的时间，推广阅读活动的宣传方案。
（3）对活动参与者进行说明和教育，营造阅读的氛围。
幼儿园早期阅读教案
幼儿园早期阅读教案
教学目标：通过早期阅读教学，培养幼儿对阅读的兴趣，提升幼儿的语言表达和理解能力。
教学内容：童话故事《小红帽》
教学重点：培养幼儿阅读的好习惯，提升幼儿的理解能力。
教学难点：培养幼儿的想象力和创造力。
教学准备：绘本《小红帽》、卡片、图片、布偶等教具。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
- 教师用布偶讲解《小红帽》故事情节，引起幼儿的兴趣。
- 利用问题引导讨论，如“你们知道《小红帽》的故事吗？你们看过《小红帽》的绘本吗？”
2. 阅读故事（10分钟）
- 让幼儿围坐在一起，教师逐句读故事《小红帽》，让幼儿跟读。
- 利用卡片或图片辅助讲解关键词汇，帮助幼儿理解故事。
3. 探究阅读（15分钟）
- 分发绘本《小红帽》，让幼儿自己阅读，并保持安静的环境。
- 教师辅导幼儿进行主题讨论和情感表达，鼓励幼儿讲述自
己喜欢或讨厌的角色。
4. 展示创作（10分钟）
- 要求幼儿自行创作《小红帽》故事的个人版本或画出心目中的小红帽形象。
- 让幼儿分组分享自己的创作，并互相欣赏。
5. 结束（5分钟）
- 教师总结课堂内容，表扬幼儿的积极参与和创造力。
- 鼓励幼儿在家和家长一起阅读《小红帽》，培养阅读的习惯。
教学延伸活动：
1. 家长陪伴阅读：鼓励幼儿家长在家和幼儿一起阅读《小红帽》，促进亲子阅读活动。
2. 绘画展示：组织幼儿的绘画作品展示活动，展示他们对《小红帽》故事的理解和想象。
3. 小剧场演出：让幼儿在小组内分角色表演《小红帽》故事，提升他们的表达和合作能力。
幼儿的早期阅读教学设计
幼儿的早期阅读教学设计早期阅读教学对幼儿的认知发展和语言能力的培养起着至关重要的作用。
为了有效地帮助幼儿建立起良好的阅读习惯和提高他们的阅读水平，教师在早期阅读教学中需要进行详细的设计和安排。
本文将针对幼儿的早期阅读教学设计进行探讨，并提供一些有效的教学策略。
一、了解幼儿的阅读需求和兴趣在进行早期阅读教学设计之前，教师首先需要了解幼儿的阅读需求和兴趣。
不同年龄段的幼儿对于阅读的需求和兴趣可能存在差异，因此，教师可以通过观察和交流来掌握幼儿的喜好。
例如，教师可以观察幼儿对哪些主题或故事情节更感兴趣，或者通过和家长的交流来了解幼儿在家中的阅读习惯和喜好。
这样有助于教师针对幼儿的需求和兴趣进行有针对性的教学设计。
二、创设阅读环境和氛围为了激发幼儿的阅读兴趣，教师需要创设良好的阅读环境和氛围。
可以在教室中设置一个专门的阅读角落，放置丰富多样的绘本、图书和杂志等阅读材料。
可以定期组织阅读活动，例如朗读比赛、图书分享会等，鼓励幼儿积极参与其中，并给予肯定和奖励。
此外，教师还可以与家长积极合作，在家庭中也创设一个良好的阅读环境。
三、选择适合的阅读材料在早期阅读教学中，选择适合幼儿的阅读材料非常重要。
教师可以根据幼儿的年龄和阅读水平选择相应的绘本、图书等。
起初，可以选择一些文字简单、故事情节生动的绘本，引导幼儿通过图画理解故事的内容。
慢慢地，可以逐渐引入一些文字更加丰富、复杂性更高的图书，促使幼儿逐渐提高自己的阅读能力。
此外，可以鼓励幼儿参与图书的选择过程，提高他们对阅读的主动性和积极性。
四、有效的教学策略为了提高幼儿的阅读能力，教师可以采用一些有效的教学策略。
首先，可以利用图片和图画来激发幼儿的阅读兴趣和理解能力。
通过观察和描述图片，幼儿可以逐渐掌握其中的信息，并从中获取阅读的愉悦感。
其次，教师可以利用问答和讨论的方式，帮助幼儿理解故事情节和推理故事的发展。
可以提出一些简单的问题，引导幼儿进行思考和回答，培养他们的推理和解决问题的能力。
幼儿园早期阅读教育活动策划方案
幼儿园早期阅读教育活动策划方案一、活动目的幼儿园早期阅读教育活动的目的是帮助孩子们爱上阅读，培养阅读兴趣和习惯，提高孩子们的语言表达、想象力、审美能力和综合素养，并且帮助家长和孩子们建立亲子阅读的良好习惯。
二、活动时间本次活动时间安排为每周一次，每次时间为60分钟。
三、活动场所活动场所可以在幼儿园图书角或者室内图书馆等空间中举行。
四、活动内容1、热身活动：为了更好的调动孩子们的学习兴趣，可以通过一些游戏来进行热身。
比如“捉贼游戏”、“识字拼图比赛”、“闯关游戏”、“找茬游戏”等等，调动孩子们的积极性。
2、朗读故事：幼儿阅读的对象一般为故事、儿歌、童谣等，所以可以以这些内容为主体进行朗读。
可以选取一些富有情感、生活化的故事，朗读过程中带着语言语调的变化、情感表达等，丰富故事的色彩，让孩子们感受到故事传达的情感，达到较好的阅读效果。
3、讲解故事：在故事朗读完之后，教师可以对故事情节、主要人物、背景、故事主题等进行详细解释和讲解。
让孩子们更加深入地去了解故事背景以及情节，加深对故事的理解，增强对语文和阅读的兴趣。
4、绘画活动：绘画是幼儿成长的重要组成部分，对于他们的认知、语言表达、审美能力都有很大的促进作用。
在讲解故事后，可以让孩子按照自己的想象，将故事中的人物、场景绘画出来。
在绘画的过程中，教师可以通过引导帮助孩子们更加深入的理解故事情节，让他们意识到图画与文字之间的联系，加深对故事的理解和记忆。
并且，在绘画的过程中也可以培养孩子们的想象力和创造力。
5、游戏环节：在活动中适当增加游戏环节，可以更好地调动孩子们的积极性和兴趣。
可以设计一些听力游戏、准确度比赛、书法比赛等等，让孩子们在游戏中进行学习，在轻松的气氛中提高他们的阅读能力。
五、活动评估活动中要布置一些书面作业来让孩子们进行复习，同时也可以在下一次活动时进行检查和评估。
教师可以根据孩子们的作业情况，进行个别指导，鼓励孩子们对作业进行自我评估，并且在活动中设立学习小组，让孩子们相互监督和帮助，建立友好、和谐的互助氛围，达到更好的学习效果。
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第十七章 幼儿园语言教育活动（五） 早期阅读活动
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第一节 早期阅读活动概述
一、什么是幼儿园早期阅读活动 幼儿园的早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学
习书面语言的教育活动。 ? 利用图书、绘画，创设书面语言学习环境，使幼儿有机会
接触书面语言，了解语言的基本文化内涵。 ? 重点培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉
书命名。 大班：能分析情节较复杂图 书的发展环节，能一句话归
纳图书，能预期情节发展。
（四）幼儿讲述阅读的主要内容 ? 1.理解图书后、经过思维加工的表达，鼓励大胆想1. 教材P245 ? 活动（一）中哪个问题能让幼儿联系多幅图片回答？ ? 你认为这次阅读应解决的难点是什么？ ? 方案有哪些优点？你还有什么建议？
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（三）前书写经验 1.书写工具：各种笔 2.目的：获得有关汉字书写的信息，为正式进入小学学习书
写作好准备 （1）认识汉字的独特书写风格，例如能将汉字书写区别于
其他文字。 （2）知道汉字的基本间架结构，如上下结构。 （3）了解书写的最初步规则，学会按规则写字。 （4）知道书写汉字的工具。 （5）学会用正确的书写姿态写字。
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三、早期阅读活动对儿童语言发展的价值
（一）扩大生活、学习的范围。
? 面对面的口语交流——通过符号与作者的间接交流
? 现实世界——想象的世界
（二）建立初步的读写“自信心”。
? 读写思考与尝试，滋长读写欲望
（三）了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备。
? 懂得了“读”和“写”的初步规则
（四）提高幼儿自我调适能力。
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（三）提倡整合的阅读活动
不是、也不可能是单纯的书面语学习：
? 与口头语言的整合
? 与其他学习内容的整合
《常绿树与落叶树》
? 静态学习与动态学习方式的整合
（四）具有鲜明的文化的语言背景
应充分考虑幼儿母语的特性及其文化的特色，帮助幼儿学
习、认识母语的文化和语言背景。 ? 造字法 结构类型 软笔书法
文化与语言信息 相互作用
2. 观看教学视频： ? 感受幼儿园早期阅读活动的特点。 ? 学习活动设计技巧、组织技巧、教师用语技巧。
（4）图书制作的经验。
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（二）前识字经验 1.识字内容：提供有关文字的信息 2.目的：帮助幼儿学习获得前识字经验，提高幼儿对文字的敏
感程度，绝不应当要求幼儿机械记忆和认读文字 （1）知道文字有具体的意义。 （2）理解文字功能的经验。 （3）粗晓文字来源的经验。 （4）知道文字是一种符号并与其他符号系统可以转换的经验。 （5）知道文字和语言的多样性经验。 （6）了解识字规律的经验。
? 建立一种自我纠正、自多调适的阅读技巧
（五）享受阅读的乐趣。
? 在教师的指导下阅读——获得帮助，阅读效果最大化
? 集体阅读——积极阅读 ，分享快乐
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四、早期阅读活动的特点
（一）创设丰富的阅读环境 ? 利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，潜移默化接
受书面语知识： 布置教室
更新图书 识字教学结合生活 物质环境：阅读时间、阅读空间、阅读材料 精神环境：阅读氛围 （二）提供具有表意性质的阅读材料 ? 文字——代码：接通口语、引发联想 ? 汉字——表意文字
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第二节 幼儿园早期阅读活动的目标与内容
一、早期阅读活动的语言教育目标 （一）培养幼儿学习书面语言的兴趣 ? 1.热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯 ? 2.乐意观察各种符号，对文字有好奇心和探索愿望 （二）帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系 1.懂得书面语言与口头语言都可用来表达人们的思想： ? 口头语言：直接说出来；书面语言：文字反映 2.懂得书面语言和口头语言都是人们交际的工具，方式不同： ? 书面语言没有空间和时间的条件限制 （三）帮助幼儿掌握早期阅读的技能 观察摹拟书面语言的能力；预期的能力；自我调适的技能 8
涵盖多个画面，避免一问一答 2.围绕阅读重点开展活动： 《天生一对》（可放在开头）
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各阶段侧重点：
3.归纳图书内容 巩固、消化阅读内容：
小班：逐页翻阅理解，能用 一段话归纳图书。 中班：知晓页码的作用，能
? 一段话归纳法：小班后、中班前 联系多幅画面答问，能为图
? 一句话归纳法：中班后期 ? 图书命名法：中班后期
二、早期阅读活动的内容 （一）前图书阅读经验 1.阅读的内容：图文并茂的图书 2.目的：帮助幼儿学习阅读图书，提高阅读的能力 （1）翻阅图书的经验：一般的翻书规则方式。 （2）读懂图书内容的经验：会看画面，能从中发现人物表
情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节。
（3）理解图书画面，文字与口语有对应关系的经验。会用 口语讲出画面的内容，或听教师念图书知道是在讲故事的 内容。
字的敏感性，丰富他们的阅读和前书写经验，为正式学习 书面语言打下良好的基础。
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二、儿童早期阅读能力的发展规律
1.早期图书阅读行为的发展 台湾·杨怡婷（1995）：汉语儿童图书阅读行为的三阶段—— ? （1）看图画，未形成故事 ? （2）看图书，形成故事 ? （3）试着看文字 2.早期识字行为的发展 综合有关研究，早期识字阶段可分为３个阶段： 模式识别 ? （1）萌发阶段：有兴趣、注意环境中的文字、开始辨认字 ? （2）初期阶段：文字有意义、改编、念书、辨认熟悉的字 ? （3）流畅阶段：处理文字细节、独立阅读、朗读
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第三节 早期阅读活动的组织与设计
一、早期阅读活动的基本结构 （一）阅读前准备 ? 接触图书：大概了解 （二）幼儿自由阅读
教师—— ? 1.提问：引导幼儿思路，启发幼儿理解、解决重难点。 ? 2.巡回指导：了解幼儿阅读状况，确定下一步教学方向。 （三）师生共同阅读（重点） 1.师生一起阅读 ? 提问促进理解：3-4个问题；
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幼儿园期
3.早期书写行为的发展 ? （1）画图 ? （2）涂写 ? （3）类似书写 ? （4）连串类似的书写 ? （5）发明的书写 ? （6）真正的书写
（1）了解书面语言是有意义的 （2）重复使用少数几个笔画 （3）发现许多变化形式 （4）认识到字的笔画是有限地 变化 （5）发现写字有方位顺序规则